2023年最新关雎第一课时教案关雎课文内容(八篇).docx

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1、2023年最新关雎第一课时教案关雎课文内容(八篇) 作为一名老师，通常须要打算好一份教案，编写教案助于积累教学阅历，不断提高教学质量。优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？以下是我为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。 关雎第一课时教案 关雎课文内容篇一 1了解诗经的基本学问及其在中国文学史上的地位，把握诗经赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。 2学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。 3体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。 4正确相识古代劳动人民对美妙爱情的追求和憧憬。 1在诵读中体会诗的内涵。 2把握诗中重章复唱的特点。

2、 1正确理解诗中所表现的男女青年纯真美妙的爱情。 2品尝诗歌的语言，精确把握诗中人物的情感。 课时支配2课时。 雎鸠啼鸣，荇菜参差，琴瑟钟鼓，君子淑女这一切，在心中荡漾着爱意的恋人眼中，也许会多一层温馨与幽怨吧！你听，他们各自为自己倾心的“淑女”唱出了缠绵悱恻的情歌。今日，我们一起走近冠于诗经之首的关雎。 1朗读诗歌，圈点诗歌的生字词。 雎(j) 鸠(ji) 窈(yo)窕(tio) 逑(qi)荇(xn)寤(w)寐(mi) 芼(mo) 2重点词语说明。 (1)重点实词 关关：拟声词，一种鸟的叫声。 洲：水中的陆地。 窈窕：文雅美妙的样子。 逑：配偶。 寤寐：指日日夜夜。 芼：选择。 (2)词类活

3、用 琴瑟友之(名词用作动词，做挚友，相亲相爱。) 钟鼓乐之(使动用法。使欢乐。) (3)古今异义 左右流之(古义：捞取；今义：流出) 3用现代汉语写出诗句的意思。 沟通点拨雎鸠鸟关关地叫着，在河中心的小洲上。姑娘美妙又和善，是我的好配偶。荇菜长短不齐，左边捞右边捞。姑娘漂亮又和善，从早到晚追求她。好姑娘追求不到，从早到晚思念她。思念源源不断，翻来覆去，不能安睡。荇菜长短不齐，左边采右边采。姑娘漂亮又可爱，弹奏琴瑟来亲近她。荇菜长短不齐，左边挑右边拣。姑娘漂亮又可爱，敲钟击鼓让她欢乐。 4诗经简介 诗经是我国最早的一部诗歌总集，原来只称诗，后来被儒家奉为经典，改称诗经。收录了从西周初年到春秋中叶

4、约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”。 诗经分为“风”“雅”“颂”三大类。“风”又叫“国风”“十五国风”，共160篇，为当时15个王国的土风民谣。风格清爽质朴，民歌情调深厚，多出自下层人民之手。“雅”是周朝干脆统治地区的音乐。分为“大雅”和“小雅”，主要用于统治者的朝会宴享，以树碑立传为主；“颂”是统治者用于宗庙祭祀的舞乐，内容以颂扬为主。 诗经大多数作品是作者以自己的生活为素材，进行详细逼真的表现，很少有幻想、夸张的内容，“饥者歌其食，劳者歌其事”。其基本表现手法为“赋、比、兴”。 “赋”：铺陈直叙的意思。 “比”：就是比方，对人或事物加以形象的比方，使其特征更加显明突出。 “兴”：借助

5、其他事物作为诗歌的发端，以引起所要歌颂的内容。 诗经的诗体格式以四言为主，兼有杂言，时而重章叠句、反复咏唱。其语言生动传神，并时常运用叠字、双声、叠韵等修辞手法。 (一)朗诵指导 自由朗读课文，老师作诵读指导。 第一章雎鸠和鸣于河之洲上，淑女是君子的好配偶。这一章的佳处，在于舒缓平正之音，并领起全篇，形成全诗的基调。以“窈窕淑女，君子好逑”统摄全诗。其次章中的“求”字是全篇的中心，写深切的思慕和求而不得的忧思，声调急促，与前后平缓之音有别。第三章写幻想中求而得之的喜悦。曰“友”，曰“乐”，用字自有轻重，深浅不同，应读出兴奋和欢乐之情。 (二)整体感知 1这首诗讲了一个什么故事？请同学们用自己的

6、语言来描述。 沟通点拨写了一个男子对一位漂亮少女的相思之情，求而不得，他日思夜想，辗转反侧，夜不能寐。他做梦梦见自己弹琴奏瑟，迎娶这位姑娘。 2这首诗是如何抒发相思之情的？请详细分析。 沟通点拨生甲：首章四句写一个青年小伙子见到河洲上一对水鸟的相亲相爱，听到它们一唱一和的鸣叫，自然产生无限情思，因为他心目中正有着一位所爱的人儿呢！他憧憬着那位漂亮贤淑的好姑娘能够成为自己志向的配偶。 生乙：其次章八句写他日夜相思，须臾不能忘怀这位采荇菜的姑娘在水边劳作时的窈窕身影。难耐的相思之苦已达到了长夜不眠的程度。 生丙：第三章八句突然出现了“琴瑟友之”“钟鼓乐之”的欢快、喧闹的场面。这是个戏剧性的转变。幻

7、由情生，这无疑是这位害相思之苦的男子对将来的设想，是他寤寐求其实现的愿望。 3全诗共5个小节，结构形式是怎样的？ 沟通点拨第一章(第1节)，描写小伙子见到一位美丽的姑娘，从而引起的仰慕的感情和求婚的愿望。 其次章(第2、3节)，描写小伙子求婚，苦于无法，求之不得，因而朝思暮想，寝食担心的苦恋情形。 第三章(第4、5节)，描写小伙子结婚成梦，幻想成婚的快乐场景。 (三)主旨探究 关雎这首诗表达了怎样的主题？ 沟通点拨关雎写了一个男子对一个女子的思念、追求过程，表达他求之不得的苦痛和求而得之的喜悦之情。 (四)写法探究 1诗经的主要艺术表现手法有赋、比、兴等，关雎这首诗主要运用了什么手法？运用这种

8、手法起到了什么作用？ 沟通点拨关雎这首诗主要运用了“兴”的艺术手法。如本诗开头“关关雎鸠，在河之洲”，它原是诗人借眼前景物发端的话，但水鸟和鸣，也可以喻男女求偶，或男女间和谐恩爱。和下文“窈窕淑女，君子好逑”意义上发生关联。本诗的起兴之妙正在于诗人情趣与自然景物浑然一体的契合，也即始终为人们所乐道的情景交融的艺术境界。 2关雎这首诗的各节，不仅句数相等，而且语言几乎完全相同，中间只变动几个字，甚至只变动一两个字，这就叫重章叠咏。运用这种方式表达情感，有什么作用？ 沟通点拨重章叠咏形式的运用，对深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题都起到了很重要的作用。同时，它还有效地增加了诗歌的节奏感、音乐感

9、，形成了一种回环往复之美，带给人一种委婉而深长的韵味。 中国文学史上的“第一” 诗经：我国第一部诗歌总集。 孙子兵法：我国第一部军事著作。(春秋孙武) 国语：我国第一部国别体史书。(春秋左丘明) 春秋：我国第一部编年体史书。(春秋孔子) 左传：我国第一部记事详备的编年体史书。(春秋左丘明) 五、布置作业 教学至此，敬请完成高效课堂本课时作业。 关雎托物起兴所听：关关雎鸠所见：在河之洲所思：窈窕淑女所愿：君子好逑相思之苦寤寐求之追慕之心辗转反侧相思之苦梦幻之乐琴瑟友之密切相爱钟鼓乐之欢快喧闹 金秋之季，拂晓之时；芦花泛白，清露为霜；瑟瑟秋风，苇丛起伏；茫茫秋水，澄澈澄明。水上烟波万顷，空中雾霭迷

10、漫。弯曲的河道，水中的小洲，宛若在目。这是多么富有诗情画意的场景啊！这就是诗经中蒹葭一诗描绘的意境。依据闻名作家琼瑶的作品在水一方改编的同名电视剧的主题歌在水一方就是依据蒹葭改写的。让我们唱着在水一方，一同品尝蒹葭的朦胧缥缈。 1朗诵诗歌，圈点诗歌中的生字词。 蒹葭(jinji) 溯洄(shu) 晞(x) 湄(mi)跻(j)坻(ch) 涘(s)沚(zh) 2说明诗歌中的重点词语。 (1)重点实词 蒹葭：芦苇。 苍苍：茂密的样子。 溯洄：逆流而上。 溯游：顺流而下。 晞：干。 阻：险。 跻：高。 坻：水中的高地。 涘：水边。 沚：水中的小块陆地。 (2)词类活用 道阻且右(方位名词作形容词，弯曲

11、。) (3)古今异义 道阻且右(古义：弯曲；今义：右边，表方位。) 白露未已(古义：干；今义：已经。) 3用现代汉语翻译蒹葭。 沟通点拨河畔芦苇苍苍碧色，那是白露凝聚成霜。我那日思夜想的人啊，她就在河水对岸一方。逆流而上去追寻她，那道路却是艰险而又漫长。顺流而下寻寻找觅，她仿佛就在水的中心。河畔芦苇茂密一片，早晨露水尚未晒干。我那魂牵梦绕的人啊，她就在河水对岸一边。逆流而上去追寻她，那道路坎坷艰险难攀。顺流而下寻寻找觅，她仿佛就在水中高地。河畔芦苇更为繁茂啊，那早晨白露依旧逗留。我那苦苦追求的人，她就在河水边。逆流而上去追寻她，那道路险阻弯曲难走。顺流而下寻寻找觅，她仿佛就在水中的小块陆地上。

12、 4这首诗意境朦胧，画面感特别强，用富有诗情画意的语言描述一下。 沟通点拨金秋之季，拂晓之时；芦花泛白，清露为霜；瑟瑟秋风，苇丛起伏；茫茫秋水，澄澈澄明。水上烟波万顷，空中雾霭迷漫。弯曲的河道，水中的小洲，宛若在目。此时，一位痴情的恋者，踯躅水畔，他热情而急迫地追寻着心上的恋人。 (一)整体感知 1诗歌中哪一些诗句描写了景物？所写景物有怎样的特点？写景有什么作用？ 沟通点拨“蒹葭苍苍，白露为霜”，描写了一幅秋苇苍苍、白露茫茫、寒霜浓重的凄清景色，造成了一种渺远迷茫的意境。渲染了气氛，烘托了人物愁闷感伤的情怀。 2诗歌中哪些诗句表现了诗人渴慕伊人，历经艰险，执著追求，然而却求而不得的苦闷感伤情怀

13、？ 沟通点拨“溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中心。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。溯洄从之，道阻且右。溯游从之。宛在水中沚。”这些诗句都表现了诗人渴慕伊人，历经艰险，执著追求，然而却求而不得的苦闷感伤情怀。“道阻且长”“道阻且跻”“道阻且右”说明爱的道路上困难重重，道路曲折艰险。然而尽管道路曲折艰险，诗人却仍旧“溯洄从之”“溯游从之”，为了伊人，上下求索追寻，表达了诗人追求所爱的坚毅意志。“宛在水中心”“宛在水中坻”“宛在水中沚”表达伊人在望，然而却可望而不行即的无限怅惘愁闷苦闷情怀。 3这首诗的感情基调是怎样的？请说说你的理由。 沟通点拨这首诗的感情基调是渺远迷茫，愁闷缠绵，

14、怅惘感伤。渴慕倾心于伊人，执著地追求，不怕道路的艰险，然而伊人却宛在水中心，如镜中花，水中月，可望而不行即，求而不得，故苦闷感伤愁闷。 (二)主旨探究 蒹葭的主题是什么？ 沟通点拨诗歌每一章前四句都是描写一种凄清而苍凉的景色，这种景色衬托出人物心中的空虚、惆怅之情；而后四句写出诗人对“伊人”的上下寻求，却又寻而不见的情景，这当中既有诗人的怅惘之情，又有诗人对伊人的深切思念。 (三)写法探究 1蒹葭这首诗歌中运用了景物描写，这些景物描写在诗中起到了什么作用？ 沟通点拨诗歌开篇便向读者展示了一个凄清的画面：一个晚秋的早晨，天色朦胧，覆盖在晨雾中的是一望无际的沾带露珠的芦苇。一条河流，蜿蜒而去。望远

15、处，是一块小小的沙洲。这是一幅萧瑟的晚秋晨光图，烘托出主子公凄恻的情感。 诗的每章景物描写都有不同。首章“白露为霜”，露凝为霜，是拂晓时；其次章“白露未晞”，太阳露面，天已大亮；末章“白露未已”，阳光照耀，露水快干。三幅不同时间的晚秋晨光图，渲染烘托出主子公久久伫立远望而始终不能见面的惆怅心情，而主子公的这种心情随着晨光画面的重叠，显得越来越急迫，越来越凄婉，使这首诗在艺术上达到了情景交融的境界。 2这首诗采纳重章叠咏的手法有什么好处？ 沟通点拨回旋反复，可以增加诗歌的音乐感和节奏感，更充分地抒发情感。蒹葭全篇3章12句，只变动了十几个字，不但写出了芦苇茂密的状态，爱情道路的曲折绵长，伊人虽近

16、在咫尺，但又遥不行及的苦痛心情，而且通过不断重复的旋律，表现出诗人对爱情的执著追求，好像有一种合唱、轮唱的味道。 (四)比较阅读 1关雎和蒹葭都可以看作是爱情诗，它们的写作手法相同吗？ 沟通点拨关雎一诗重在“叙事”，从中可以看出主子公仰慕、追求、幻想这样一条线索。蒹葭没有一个明确故事，只选一个场景。蒹葭比关雎情感韵味更浓郁。 在艺术手法上，蒹葭比关雎的特点更突出。“蒹葭”“水”“伊人”交相辉映，浑然一体，用作比兴的事物与所要描绘的对象形成了一个完整的艺术世界。 2两首诗所表达的情感有什么不同？ 沟通点拨关雎是一首热忱的恋歌，它表现了古代青年对爱情婚姻大胆执著的追求，感情坦率、朴实。 蒹葭表现了

17、诗人对“伊人”的一往情深，而且写出了他欲见不得的着急和怅惘的心情。 中国古代经典爱情诗句 1在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。 唐白居易长恨歌 2山无棱，江水为竭；冬雷震震，夏雨雪；天地合，乃敢与君绝！汉乐府上邪 3红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。唐王维相思 4去年今日此门中，人面桃花相映红。唐崔护题都城南庄 教学至此，敬请完成高效课堂本课时作业。 蒹葭景物苍苍萋萋采采白露为霜未已追求伊人：在水一方、在水之湄、在水之涘之路：阻且长、阻且跻、阻且右结果：水中心、水中坻、水中沚景色迷离距离遥远 关雎第一课时教案 关雎课文内容篇二 学习诗歌最主要的方法是什么？在读的过程当中要留意哪些问

18、题？ （学生畅所欲言）（预设：字音、节奏、重音、停顿）根据刚才我们所说的要求，齐读诗歌。 同学说的很全面，那么就根据刚才我们总结出来的方式、方法自由朗读诗歌。 要求：读准字音，读好节奏，读出感情 1、把握节奏：四言诗，一般是“二二”断开，如：“关关/雎鸠，在河/之洲”，留意提示，不能刻意断开，尽量做到音断意连。 2、全班齐读。 1、请同学们用笔圈画出重要的或者你认为较难理解的字词。请同学到黑板上板演，全班探讨解决。 2、单看右边划线这一部分，我们就理一理这首诗歌。这首诗讲了什么？这首诗就是讲了这么一个完整的故事，这在诗经里叫作“赋”。现代汉语里叫作“记叙”）（板书：赋） 3、这首诗歌，为我们讲

19、解并描述了一个美丽动人的爱情故事，请同学们根据自己喜爱的方式，可以大声朗读，可以小声吟读，边读边想象，你看到了哪些画面？方法指导：画面想象法。 （雎鸠鸟在河边鸣叫，就用来比方君子和淑女是很好的一对，这叫比。） 采茶女（两者没有共同点时候，例如写“荇菜”引出后面的窈窕淑女，这叫兴） 记承天寺夜游 （君子淑女，相亲相爱，比翼双飞，让人好生艳羡。这是现实吗？我们这里先卖个关子。） 4、（无论是现实也好，想象也罢，但是通过刚才的译读环节，同学再次深化地感受到了诗人心境的改变，带着这些感受，我们再次朗读诗歌。） 女生读前两句，男生读后三句。读出女子的温婉，读出男子求子不得的焦虑和琴瑟和谐的喜悦。 好诗不

20、厌百回读。同学们的读一遍好过一遍，可见入情才能入境，古人说：奇文共观赏，疑义相与析。关雎被称为诗经三百篇之首，肯定有其独特的艺术魅力。请同学们深化研读这首诗，从各个角度品读这首诗的美。四人小组合作。 关雎第一课时教案 关雎课文内容篇三 1让学生在把握全诗感情基调的基础上，精确、流利、富有感情地朗诵全诗。 2品尝与赏析诗歌美的语言、美的意境。 3培育和提高学生的审美情趣，激发他们创建美的动力。 1背诵诗歌，领悟诗的情感。 2驾驭起兴的手法及重章叠唱的结构特点。 品尝与赏析诗歌美的语言、美的意境。 诵读、探讨，点拨 介绍诗经相关学问 上学期，我们学过书霍姆林斯基的一篇文章致女儿的信，在文中，作者用

21、讲故事的方式告知女儿：什么是爱情忠诚、心灵的追念 爱情是人类最美妙的感情之一。所以，歌咏爱情，就成了历代文学作品的一个永恒的主题，元好问有一问倒千古的名句：“问世间情为何物，直叫人生死相许？”在中国古典诗词中，也有很多与爱情有关的诗句，（学生沟通）：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”， 这些经典名句，穿越遥远的时空，为我们诠释了一段段或凄美、或悲壮、或缠绵、或潇洒的爱情故事。这一节课，就让我们一起走进诗经，走进一个美妙的爱情故事。 诗经是我国第一部诗歌总集，共收入自西周初年至春秋中叶大约五百年的诗歌共三百零五篇，又称“诗三

22、百” 。 我们谈到诗经，就少不了要提到诗经六义。诗经六义指风、雅、颂、赋、比、兴。其中风、雅、颂是诗的不同体制，赋、比、兴是诗的不同表现手法。 诗经共分风、雅、颂三个部分(包括十五国风、大雅、小雅、周颂、鲁颂、商颂)。风多是各地民歌，雅是西周王城区域朝会宴饮所用诗歌，颂多为宗庙祭祀的舞曲歌辞。对于诗经赋、比、兴这三种表现手法，宋代的朱熹是这样说明的：“赋者，敷陈其事而直言之也”；“比者，以彼物比此物也”；“兴者，先言他物以引起所咏之物也”。用我们现在的话通俗一点说明就是赋就是铺陈直叙，比就是比方，兴就是借助其它事物为所咏之内容作铺垫烘托。 读准字音、驾驭节奏 1学生听录音配乐朗读，正音，同时出

23、示须要驾驭的字词的读音： 2学生自由朗读课文，老师作诵读指导。 3老师范读，为感悟理解课文创设氛围。 4学生结合注释，译读全诗。同时出示须要驾驭的字词及含义。学生沟通。 老师明确： 诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，可以疏其大意而不求甚解，但重点字词，关键字词要落实。 5学生齐读全诗，感受诗歌的韵律和节奏。 1生自由朗读全诗。探讨、思索：诗歌描述的主要内容是什么？ 2、诗歌是怎样表现男主子公对心上人的追求的？ 板书： 关雎和鸣男女相爱：兴领起全篇 执着的追求寤寐求之追慕之心日思夜想的焦灼和和苦闷 辗转反侧相思之苦 美妙的祝福 琴瑟友之密切相爱 钟鼓乐之欢快喧闹 1、健康真挚的情感美

24、 问题：从诗歌中，我们可以体会到古代劳动人民怎样思想感情? 学生探讨、沟通，老师明确：诗歌中蕴含着的古代劳动人民朴实的愿望，青年男女健康真挚的思想感情，以及他们对正值、自由的爱情生活的大胆追求。 2、情景交融的意境美 3、一唱三叹的韵律美 通过诵读，让学生体会诗歌的结构特点，体会重章叠唱的手法及其在诗歌表情达意上的作用。 4、美读全诗，品尝诗歌的情感美、意境美和韵律美。 1、背诵并默写全诗 2、完成练习册相关作业 关雎第一课时教案 关雎课文内容篇四 教材分析： 关雎写一男子对女子的思念和追求过程。写求之不得的焦虑和求而得之的喜悦。教学本文，应创建性地运用朗读手段。应引导学生反复朗读，直至成诵；

25、分析抒情主子公的形象，了解诗经重章叠句的表现手法；学习赋比兴的艺术表现手法；相识诗经在中国文学的重要地位另外还应引导学生多读多背诗经中的名篇，提高诗歌鉴赏的实力。 课堂教学采纳朗读法、探讨点拨法、品读法等教学方法。注意自主学习、自我探究，全面领会诗歌的美感，力求在诗歌鉴赏和文化积淀上都有所收获。 教学目标： 1、了解诗经的基本学问及其在中国文学的地位。 2、把握诗经赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。 3、反复朗读，直至成诵。 4、正确相识古代劳动人民对美妙爱情的追求和憧憬。 教学难点： 1、体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式。 2、品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。 教具打算：

26、多媒体 课时支配：1课时 教学过程： 论语曰：“不学诗，无以言。”古人认为经过诗经教化，可以使人“温顺敦厚”。诗经在古代始终被选作各类学校的教材，甚至连东汉大字者郑玄家的婢女都熟读诗经，日常生活中能以诗相对。今日我们学习冠于三百篇之首的关雎。 1、诗经是我国最早的一部诗歌总集。原本称诗，编成于公元前6世纪的春秋时期，共305篇，所以也叫诗三百。孔子将诗三百做为道德教化的教材，后来儒家学派把它当成经典，奉为“五经”之一，才称为诗经。诗经广泛地反映了古代社会生活，富于写实精神，是我国诗歌现实主义传统的源头。关雎是风之始也，也是诗经第一篇。古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。孔子说：“关雎乐而

27、不淫，哀而不伤。” 2、诗经六艺：风、颂、赋、比、兴 1、学生听录音配乐朗读，正音，同时出示投影： 2、学生自由朗读课文，老师作诵读指导。 提示：第一章的妙处，在于舒缓平正之音，形成全诗的基调。其次章、第三章写深切的思慕和求而不得的忧思。声调亦迫促，与前后平缓之音有别。第四章、第五章写求而得之的喜悦。应读出兴奋和欢乐之情。 关雎是诗经开卷的第一首诗，历来为人重视。它描写了一个青年小伙子偷偷地爱上了一位姑娘那种单相思的动人情景。所以本诗可以理解为一首爱情诗。“关雎”是以诗歌首句中的两个字作为题目，其它篇章亦是如此。 关雎第一课时教案 关雎课文内容篇五 1、理解关雎所表现的青年男子对漂亮和善女子的

28、热情追求和青年男女真挚美妙的爱情生活 2、了解作品所运用的反复和赋、比、兴手法 诗歌的反复吟唱所表现出的情感 比兴手法的运用 1课时。 电脑多媒体，电视机。 一、播放蒹葭动画，引入新课学习。 二、作品简介 诗经是我国第一部诗歌总集。它收集了自西周初年至春秋时代大约五百年间的三百零五篇诗歌。诗经包括“风、雅、颂”三部分。表现手法有赋、比、兴。 三、课文朗读：播放关雎动画，学生朗读课文，了解课文主要内容，读准生字词。（读） 四、认知探讨：就课文内容支配学生进行自主学习探讨，老师可以排列部分问题引导。（说） 五、学生再次朗读课文，合作探究：探讨关雎之美，美在何处？（议） 六、学生试译课文内容（按节）

29、，老师补充并归纳。讲解有关诗经的基本常识，对重点的生字词提出要求。（说） 七、观看关雎动画，学生现场演绎现代版关雎（听，看） 八、主题归纳并学生进行必要的教化警示。 这首诗表现了古代劳动人民内心的朴实愿望，这是日常生活中思想感情的自然流露，所歌颂的是他们生活中真实感受到的，具有深厚的乡土气息和生活情趣。抒发的感情热诚真挚、纯净朴实，全无庸俗虚伪之态，有一种发自内心的纯真之美。 九、课堂作业：完成单页练习，进行“双基练习”。 十、课后作业 1、作品简介： 为诗、或诗三百。后来被尊为儒家的“五经”之一，称为诗经。？诗经是我国的第一部诗歌总集，它收集了从西周初到春秋中期约500年间的305篇诗歌。在

30、先秦古籍中，被称 2、理解性默写： （1）以欢快鸣叫的水鸟起兴，表明一个青年已经看准了追求的目标（或表达仰慕）：关关雎鸠，在河之洲；窈窕淑女，君子好逑。 （2）表明男主子因思念至深而辗转难眠的句子：悠哉悠哉，辗转反侧。 （3）想像把女子迎娶回家的句子：窈窕淑女，钟鼓乐之。 （4）主旨句，统领全篇的句子：窈窕淑女，君子好逑。 （5）起兴的句子是：关关雎鸠，在河之洲。参差荇菜，左右流之。 （6）全诗的纲目，表现小伙子一般都喜爱漂亮贤惠的姑娘的句子：窈窕淑女，君子好逑。 （7）最能体现全诗的精神，抒发求之不得的忧思的（最能表现诗人对心中恋人的仰慕之情）句子是：求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。

31、 （8）男子对姑娘求而不得苦痛难眠的两个处表现是：辗转发侧。寤寐思服。 （9）关睢中的男子由“关关睢鸠，在河之洲”引发“窈窕淑女，君子好逑”的美妙联想：“悠哉悠哉，辗转反侧。”。抒发了求之不得的美妙愿望和喜悦之情。 （10）？全诗主子公感情改变如何？ 爱恋（兴奋、期盼）相思（苦闷、惆怅）梦幻（华蜜、沉醉） 3、感知赏析： （1）、简述本诗故事和主子公的感情经验改变？ 关睢写了一个男子对一个女子的思念、追求过程，表达他求之不得的苦痛和求而得之的喜悦之情。 （2）“左右流之”中的“流”字用得妙，试作分析。 “流”这个动词，详细精确地描写少女采荇菜的劳碌和姿态美丽； 表现了女好的勤劳； 表达了青年男

32、子对女子的思慕和爱恋。 （3）、这首诗前两句运用了什么艺术手法？请分析其表达效果。 运用“兴”的艺术手法。开头用“关关雎鸠，在河之洲”来起兴，引出“窃窕淑女，君子好逑”，使人由成双对的睢鸠鸟联想到淑女是君子的好配偶。 （4）、试分析一下，本诗前四句运用了什么手法？ 前四句运用了比兴手法，诗句以眼前雎鸠和鸣之景，引发出对淑女难以忘怀的思念和热情追求。这是“兴”的艺术手法。睢鸠合鸣也可以比方男女求偶，这是“比”的艺术手法。 （5）赏析“悠哉悠哉，辗转反侧。” 既有对男子求偶不得的心理描写，又有其动作描写，“悠哉悠哉”写其绵绵情意，思念不绝，“辗转发侧”突出其内心状态的不安静，难以入眠。 （6）采纳

33、重章叠句的表达方式有何作用？ 便于抒发作者的感情，体现作者感情的逐层加深； 增加诗歌的节奏感和音乐美； 一唱三叹，形成一种回环往复的美，使诗歌具有剧烈的感染力。 （7）、怎样理解孔子对关雎的评价：乐而不淫，哀而不伤。 关睢是一篇男女言情之作。写一个男子对女子的思念、追求过程，这个过程显得美妙、喜悦而又不低俗，所谓“乐而不淫； 写求之不得的焦虑、苦闷而又想象求而得之的喧闹情景，所谓“哀而不伤“。 4、脉络分析： 全诗可分为三章： 第一章（前4句）仰慕与喜悦（一见钟情）：关雎起兴，萌发仰慕。 其次章（中8句）思念与悲观（朝思暮想）：淑女难追，辗转反侧。 第三章（后8句）愿望与快乐（幻想愉悦）：采摘

34、荇菜情景起兴，表达美妙愿望。？ 5、探究艺术手法： 理解前两句“关关雎鸠，在河之洲”与后两句“窈窕淑女，君子好逑。”有什么联系？ 全诗以滩头水畔的一对雎鸠鸟的叫声写起，然后写出自己的一片情思。“关关雎鸠，在河之洲”，以雎鸠鸟为比，以雎鸠鸟的求偶为兴，来写自己对窈窕淑女的追求，是为了渲染一种情意绵绵、痴心相恋的情调，加强诗歌的生动性和显明性，增加诗歌的韵味和形象感染力。这种手法就叫兴，兴即是先从别的景物引起所咏之物，以为寄予。这是一种委婉含蓄得表现手法。 1、背诵全诗（记）； 2、翻译全诗（写）。 本诗是诗经的首篇，运用“比兴”和反复咏叹的手法表达思想感情，给人留下广袤的想象空间。本诗还注意音韵

35、和谐，是训练朗读的好材料。诵读观赏既要诵读更要观赏，学生应在诵读中培育语感，得到美的享受，在诵读中形成良好的观赏品尝和高尚的审美情趣。须要留意的是，诵读与观赏不能割裂开来，两者是交融的。诵读观赏很讲究诵读，但这种诵读不能停留于一般的朗读，它要求融入感情，要读出诗、文的韵律节奏之美，要读出诗、文中字里行间隐藏的真挚感情。 全诗写一个青年男子对他所喜爱的女子的不懈追求和爱情幻想。共分四章。首章四句，以雌雄鸠鸟和鸣求偶连类起兴，写青年男子（君子）对“窈窕淑女”一见倾心，被她的娴静美丽所打动，想和她结成配偶。次章八句，写男子对女子的相思和热恋到了“寤寐求之”的程度。第三章、第四章，写男子以琴瑟、钟鼓追

36、求意中人，仿佛那位窈窕淑女在钟鼓声中与他真的结成了美满姻缘，诗篇反反复复吟唱男子对女子的思恋、追求过程，诗意层层递进，感情奔放炙热，体现了民歌朴实清爽的风格特色。 这是一首典型的爱情诗。对于初三的学生来学，他们（她们）正处于青春期，他们（她们）对爱情有着一种渴望了解的心理，同时他们（她们）往往又体现出一种特别羞涩的心理。 所以我们面对这首诗肯定不能“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”。作为老师我们应当和学生一起探讨这一古老而神圣的话题，尤其是通过这首描写君子对淑女思念得辗转反侧并进而以琴瑟和钟鼓追求的爱情诗。但是在探讨的时候必需要留意，文章不能上得肤浅了，否则就会对学生的情感看法和价值观产生负面

37、影响。基于这点考虑，这堂课肯定要上出深度和广度，让学生受到情感熏陶中产生正确的爱情观。在解析关雎的基础上，通过诗中的“君子”和“淑女”二词过渡到对真正的爱情阐释中。我先让学生回来中国古代社会的爱情故事。学生在搜集探讨的基础上主要搜集到了：牛郎织女的爱情故事、刘兰芝和焦仲卿的爱情故事、梁山泊和朱英台的爱情故事然后我让学生思索是什么让这些爱情能够永恒。然后我进行总结：千年的岁月没有抹去这些爱情的荣耀，空间的转换也没有褪去这些爱情的光环，风雨的历练反而增加了它的厚重与质感。每年的七夕我们都来纪念牛郎织女的爱情；虽然刘兰芝和焦仲卿的爱情是悲剧性的，然而“在天愿为比翼鸟，在地愿为连理枝”依旧昭示后人什么

38、是真正的爱情；梁山泊和朱英台的爱情化为了蝴蝶，穿越时空的隧道照旧飘舞于今日的生活中。所以说真正的爱情应当能够经受住时空的考验。最终学生自然而然将四周同学所做的及自己所想同真正的爱情爱情进行比较，从而陶冶学生的情操。 关雎第一课时教案 关雎课文内容篇六 1、识记古代文言实词，积累常用词意义。 2、用自己语言赏析诗歌，体会细腻的思想感情。 发挥想象力描绘浪漫的爱情场景。 两课时 第一课时 一、导入：俗话说：爱美之心人皆有之。面对美妙的人或物，都会产生仰慕之心。现实生活中，我们经常把心中仰慕之人称为“梦中情人”。关雎这首诗便惟妙惟肖淋漓尽致地呈现了一场对“梦中情人”的浪漫的追求。那么追求的过程是如何

39、的?追求的结果又是怎样的?让我们一起走入关雎，观赏一场古人的爱情戏吧。 二、诵读，熟识字音，结合注释驾驭文意 1、范读正音。老师饱含情感朗诵或播放名家录音。 2、学生齐读、男女生分读、个别诵读 3、说明重点字词，驾驭文意(关关、洲、窈窕、好逑、参差、流、寤寐、思服、优哉游哉、辗转反侧、友、芼) 三、共同研讨文意 1、浪漫的爱情往往离不开浪漫的场景，请找出文中写景的句子。并用自己的语言发挥想象力描绘出来。 明确：“关关雎鸠，在河之洲”、“参差荇菜，左右流之”、“参差荇菜，左右采之”、“参差荇菜，左右芼之” 学生创作并个别演示后，老师做总结示范：展示多媒体画面，并伴温柔音乐，深情描绘：“清清的河水

40、，水波荡漾。水中有座芳草萋萋的绿洲，绿洲之上一对鱼鹰正在伸长脖颈一唱一和地关关鸣叫。河的两岸长满了葱绿的荇菜，随着微风参差摇摆。要采摘它们须要时左时右地努力。漂亮的姑娘啊，要得到你的爱情，不也跟采摘荇菜一样，要想尽方法去接近!” 2、关雎中有一句对心中恋人的赞美已成为赞美女性的现代成语，请找出。 明确：窈窕淑女，君子好逑。 诗人又是如何表现自己的仰慕之情的?请找出相关语句。 明确：窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。优哉游哉，辗转反侧。 (老师紧接着翻译此句)文雅漂亮的姑娘啊，醒着梦里追求她。美妙的姑娘难追求啊，白天黑夜惦念着她。绵长的思念啊，教人翻来覆去难入睡。 3、仰慕之深，日夜思念，

41、以致夜不成眠，可见相思之苦。既然如此，那就大胆地去追求漂亮的姑娘吧。让我们看看他是如何绽开爱情攻势的? 明确：窈窕淑女，琴瑟友之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 如此挖空心事先“友之”：亲近她，再“乐之”：取悦她。结果也许可以猜到了，自然会是：有情人终成眷属了。 四、文学常识补充 1、“兴”手法的运用 一起先我们分析场景，大家或许留意到了，这些场景是分散描绘的，基本是一句场景一句叙事夹杂进行。这也是诗经中常用的手法叫作“兴”，即“先言他物以引起所咏之词”。例如开篇先言他物：“关关雎鸠，在河之洲”，用一唱一和的雎鸠鸣叫，引起所咏之词：“窈窕淑女，君子好逑”。“他物”与“所咏之词”不是毫无关联，而恰恰是有共

42、通点的。正如上例雎鸠的相互鸣叫与君子对淑女的仰慕是一样的。试从文中再找几例并分析其共通点。 学生四人小组进行合作学习。 例：“参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。”时左时右采荇菜的动作和想方设法接近淑女是共通的。 2、重章叠句 诵读时能发觉，很多句子是重复出现的，这种手法有利于反复吟唱，以充分地表达出诗人细腻的思想感情。例“窈窕淑女”“参差荇菜”等。 五、布置作业 1、选取关雎中某一细微环节描写，发挥想象，拓展成一篇200字左右的小短文，力求语言流畅。表现出特定的意境氛围。 2、熟读、背诵关雎，驾驭课下字词注释。 其次课时 一、导入 假如说关雎是一支完整的爱情进行曲，那么蒹葭就是一场爱情马拉松。谁能告知我，马拉松运动有什么特点?(学生回答：路途遥远、艰险，须要耐力和长久的决心、志气，不畏艰险、坚持不懈、努力不放弃。蒹葭便是描写了对爱人不懈的找寻，让我们来听听这场爱情告白吧。 二、诵读、疏通文意、驾驭重点字词 1、苍苍伊人溯洄 且溯游萋萋晞湄跻坻采采 未已涘沚 2、学生齐读、