2023年最新匆匆教学反思不足之处匆匆教学反思反思简短(十二篇).docx

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1、2023年最新匆匆教学反思不足之处匆匆教学反思反思简短(十二篇) 范文为教学中作为模范的文章，也经常用来指写作的模板。经常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。那么我们该如何写一篇较为完备的范文呢？下面是我帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。 匆忙教学反思不足之处 匆忙教学反思反思 简短篇一 我先设计了“谈话激情，导入读书”的环节，这就给这节阅读课奠定了一个很好的学生阅读情感上的基础。而后，在学生读书过程中，设计了几个学科特点很突出的教与学的“点”。 ，富特性地悟，开放地谈。深化地读，是把心放在文章内容里去读，体会这篇散文的美丽和深刻;是结合自己的人生体验去读，读得

2、有情，好玩。有思索。富特性地悟，是结合每个学生个人经验，调动这些读书个体的内心情感体验去进行读书感悟;开放性地谈，是学生读书，感悟之后的阅读互动和沟通。可以说，学生在读书，感悟之后，各抒己见，是很好的互学过程，学生的个人感悟在这个过程中得到升华。 语文新课程标准中所说学生在阅读中揣摩，在阅读中体会，领悟，在沟通和探讨中说出自己的看法，作出自己的推断的阅读教学方面要求，这节课上有好的体现。 ，培育学生语文实践实力。匆忙这篇散文实行了多种修辞手段，用得精当。学生应相识这些方法在表达上的好处，主动积累好词、好句、好段，并学习运用所学学问。设计中有这方面的考虑。如学生边读边圈、点、勾、画，品读自己喜爱

3、的句子，当堂背诵部分句、段以及运用所学学问的设计。 尤为突出的是学习、积累与运用的紧密结合。学生调用排比、拟人等修辞法，学习作者的表达风格，结合自身对时间消逝，时间珍贵的真实体验，进行大段的读后语言训练，效果好。 学习语文，是学生接受语文课程人文性教化，同时提高他们语文实践实力的过程。这样，我们就必需树立让语文教学由“小课堂”走向“大课堂”的新相识。语文教材是学生学习语言的重要资源，但不是唯一资源。那么，课堂是学习的重要渠道，但不是唯一渠道。有了这样的观念，我便主动适当地扩展学生的读书深、广程度。一方面，抓住教学重点训练项目施教，引导学生读文，从文中内容想开去，适当延长;另一方面，大胆扩展读书

4、新领域。课前，老师引导学生广泛查阅，了解朱自清这位现代闻名作家的一些状况，课后，引导学生走近作者，读读他的荷塘月色、春、背影等文。教学设计中“延读”一部分想法是很好的。 课堂教学向课外阅读延长，课内外阅读共同促进学生阅读实力发展，体现了小语文教学观向大语文教学观发展的.改变。 从整体看，教学过程设计部分对学生自读、自悟的学习过程设计还不够充分。设计留意老师的引导，重视了学生读后谈理解和感受过程，而学生自读会产生什么问题，自悟会有什么困难，怎样适时机地指导、帮助他们考虑不多，前面说“学习过程设计不够”就是这个意思。对学生读书过程和读后发言，表达之间的轻重关系还需进一步相识。自读、自悟是根本，是基

5、础，读得好才有好的生生沟通与互动。那么，设计时要考虑学生读书过程中可能出现的问题和困难，并设计适当的指导方法，帮助学生解决困难。这样的教学设计更重视学生的学，就会更好用。 走进新课程、树立新理念、深化课改实践是我们的任务。我们应从每一次教学设计，每一节课堂教学做起，把课改工作逐步推向深化。 匆忙教学反思不足之处 匆忙教学反思反思 简短篇二 匆忙是现代闻名作家朱自清写的一篇喜闻乐见的散文。文章紧扣“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了作者对时间消逝的无奈和惋惜。文章的特点显明：结构精致，层次清晰，转承自然，首尾呼应；文字清秀隽永，纯朴简练；情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳

6、，都与“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体，到处流露出作者对时间消逝感到无奈和惋惜。 教学中我以读促讲，让学生沉醉于如诗如画的情境中，感受作者对时间消逝的无奈和惋惜，从而帮助学生树立珍惜时间的意识。 课后我深思，比较胜利的方面有学习本文时，特殊是学习第三自然段时，先引导学生深化地读，采纳各种新式的读，反复诵读，读出语气，读出设问反问，重点语句的指导朗读范读，指名读，分组读，对答读。在读中让学生感悟体会散文语言的美丽。在读中揣摩，在读中体会，在读中领悟，沟通和探讨自己的真实感受和理解。 再是结合课文第三段进行仿写：“于是-洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;静默

7、时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆忙了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。”结合学生的现实实际，回忆我们自己的日子是如何匆忙溜走的，并用“在 的时候，从 过去 ”的句式练习说话，创新运用，以表达学生读文后的独特感受。这个教学环节的设计试图唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝，从而达到积累与运用的目的。 最终是放手学生，让学生自读自悟长歌行，谈谈自己读后的理解和感受，让学生明白时间匆忙而过，懂得从小就要珍惜时间，好好学习，才不虚度光阴，奢侈此生。 也有不足之处：教学中，没能精确把握散文“形散而神不散”的特点：由于学生是初

8、次接触散文这一体裁的文章，如能在教学时引导学生比较散文与记叙文，说明文的不同那就更好了，更有助于学生理解课文内容了。还有让学生对其他自然段的自读、自悟的学习不够充分。下次在教学这一课时，肯定留意到这几点的教学渗透，以达到最好的教学效果。 匆忙教学反思不足之处 匆忙教学反思反思 简短篇三 日出日落就是一日，花开花谢就是一年，我们不禁感叹光阴似箭，日月如梭。匆忙是现代闻名作家朱自清先生的一篇喜闻乐见的散文。文章紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了作者对虚度时间感到无奈和惋惜。下面共享一些我在教学中的心得反思： 语文的学习离不开读，读是学习语文的金钥匙。读书百遍，其义自见，本节

9、课，我给学生大量的读书时间，通过各种形式的读，从听读录音读准字音，到朗读课文读懂文心；从静心默读到特性品读；学生读得有情，读得好玩，读中有思索，不仅感受到文章的语言美，使学生在读中体会文章的语言美，更在读中品尝字里行间流露的感情，在读中学习作者的语言表达方式。 语文课程标准指出“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程”。因此在阅读教学中，重视指导学生专心灵诵读，融入角色，进行主动主动的思维和情感活动，会加深对课文的理解和体验，会受到情感熏陶，会享受到审美的乐趣。各种形式的读让学生真正走进文本，实现了学生、文本、作者的三者对话。符合“让学于学生，还学于学生”的理念。学生主体地位得以彰显，而老师

10、的引领作用也得以呈现，教学落到了实处。 朱自清先生说，“文章的.胜利，最大因由却在情感的深厚”此篇散文最为感人的地方，一是其语言的美丽，二是其情感的深厚，引导学生深化地读，富有特性地悟，结合自己内心的情感体验去读、去倾听，倾听作者的彷徨，倾听作者的无奈，倾听作者的伤感及对人生的思索。 纵观全文，课文语言美丽，描写形象生动，富有感染力。作者擅长从客观事物中捕作形象，抒发自己的情怀。“燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，又再青的时候，桃花谢了，有再开的时候。”燕子来了又去了，杨柳枯了又青了，花儿开了又谢了，这本是自然界的一种自然现象。作者确触景生情，追索生命的价值，发出惋惜的慨叹。作者又依托大自然可

11、感的景象，使抽象转化为详细，思绪化为形象，增加了文章的美感，可读性。本文奇妙的用词使句子变得美丽，修辞手法的运用，使句子更生动，更能感染学生。“伶伶俐离”、“跨”、“飞”几个词的运用，使看不见的时间一下子成了活泼可爱的孩子，既天真又淘气。设问、比方、拟人、排比等修辞手法运用，使句子更加生动形象。 作者通过写自己的日常生活来将无声无形的时间详细化了。让我们感受到了时间它就在我们平凡的生活中，在一个又一个极一般的日子里匆忙消逝了。让我们真实地触摸到了时间的脚步。”“作者的时间步履匆忙，那么你的时间又是怎样过去的呢？能像作者这样详细地拣捡起时间的踪迹吗？” 叶圣淘说过：“语文教材无非是个例子，凭这个

12、例子要使学生能举一反三，练习阅读和作文的娴熟技巧。”怎样利用好教材这个例子呢？闻名作文专家丁有宽说：“读写结合，事半功倍。”在教学中我依据课文的特点，特殊留意引导学生在读中体会语言的美，在读中品尝字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言。 在精读课文第三自然段体会作者是怎样详细描述日子去来匆忙的语句，引导学生品读感悟，我让学生先读文中的句子，“于是洗手的时候，日子从水盆里过去”，然后启发学生联系自己的生活，说说“日子”是怎样在自己毫不留意时消逝的，接着让学生去发觉，文中表示时间消逝的词语不仅仅是“过去，过去”，还有什么？学生一下子就找到了“飞去”、“跨过”、“溜走”等，我让学生给

13、自己刚说的句子加上合适的动词，学生的思路开阔了，说得慢慢多了，学生爱好盎然，有的说：“闲聊时，日子从嘴边过去；玩耍时，日子从脚下跨过。”有的说：“看电视时，日子从眼前晃过；写作时，日子从笔尖滑过。”有的说：“跑步的时候，日子从跑道上飞过；喝水时，日子从水杯里流过。”有的说：“睡觉的时候，日子从梦中溜过；抽烟时，日子从轻烟中飘过。” 阅读不是一个被动、机械地汲取课文信息的过程，而是主动、主动地从课文里汲取各类信息的过程。在这个过程中，要使学生驾驭肯定的学习方法，并能选择和运用恰当的方法进行有效的仿写，发挥他们的主体意识。而要真正学会仿写，关键是老师要指导帮助学生品评其中的锦词佳句，学习其立意和写

14、作技巧等，引发学生的写作爱好。 总之，从读到写，以写促读，读写结合，是“生本、师生、生生”多维对话的平台，是语文“工具性与人文性统一”的佳径。 本节课也有不足之处：如提问：作者是怎样写我们的日子匆忙而逝的？本以为这个问题可以统领全文，让学生充分沟通起来，但在事实上课中，这种“提问”没有转化成“沟通”，同学们没有动起来，没有达到预期的效果。反思良久，觉得所提的“问题”是有价值的，只是在学生回答的过程中，我不能融会贯穿地迁移、引导，导致师生沟通不够充分，没能激发起学生地沟通热忱。因而，问题的设计当然重要，而把握教学时机更重要。 “细微环节确定成败，”一节课的细微环节有许多，只有我们将每一个细微环节

15、都考虑周全，才能真正向课堂要质量，只有我们将每个细微环节都奇妙支配，才能向课堂要效率，这将是我要努力的方向。 匆忙教学反思不足之处 匆忙教学反思反思 简短篇四 学习了匆忙一文，学生无不为作者合理运用比方、排比、反问等修辞手法精确地描绘出时间从作者身边匆忙消逝的感觉而拍手叫决。写作特色值得学生学习。抓住这一契机，我设计课堂上每人想一句类似的句子，请几个同学为一组连说，组成一段话，自然水到渠成。课后又让同学写下来，有达到学以致用的效果。，当学生读到：“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；静默时，便从凝然的双眼前过去。”我说：“同学们，时间既看不见也摸不到，但它却实实在在地从

16、人们身边匆忙消逝，作者是怎样用它那丰富的想象力，形象的捕获时间的踪迹的呢？ 学生纷纷在书中找寻答案，知道了时间在洗手时，吃饭时，睡觉时，遮挽时，叹息时都会悄然而逝。我又相机启发：“同学们，作者的语言魅力无穷，同学们的创作潜力无穷，愿不情愿把自己在学习、生活中时间匆忙消逝的例子也写一写呢？下面请同学们尽情施展自己的才华，仿写一段话，小组沟通，选择最好的句子组成一段话，全班沟通，看哪组写得精彩。”同学们个个充溢写作的冲动，笔下生花，你写一句，我写两句，有的甚至写三四句话。“当我躺在床上不愿起床时，日子轻轻地从被子上飘过；上学路上，当我边走边玩时，日子大摇大摆地从我身边跳过；课堂上，当我东张西望时，

17、日子伶伶俐俐地从我眼前流过，玩电脑的时，时间从键盘上快速地敲过；听音乐的时，时间从耳边慢慢地滑过；闲聊时，时间从语言里渐渐的溜过；走路时，时间从脚步中很快地走过；玩嬉戏时，时间从笑声中欢快地度过；打篮球时，时间从篮框边飞速地擦过。游泳的时候，时间从水面上漂过；玩乐的时候，时间在笑声中度过；打羽毛球时，时间从球拍的洞上穿过；登山的时候，时间从疲惫的脚底闪过；玩电脑的时候，时间在键盘上划过；看书的时候，时间在文字上条过。时间实在是走得太快了，我深思着：为什么时间走得那么快呢？ 1、我抓住了语句训练为重点这一契机，让学生充分在语言文字中畅游一番，学生深深地领悟作者的语言魅力，这时才会产生写作的动机，

18、进行仿写，才会产生“笔下生花”的效果。 2、以小组合作的方式进行仿写效果更好，详细表现在：培育了学生的合作探究意识，集思广益，择优组段，才会出现佳句连连的态势，同时对字、词、句、标点等方面也进行了训练，真是一举多得。 课堂上,我在推波助澜中点燃了学生的感情之火，合理地发挥了语言魅力，用充溢激情的、生动的语言渲染课堂气氛，调动了学生学习语言的爱好，使他们不由自主地走进文本，和作者进行了心灵的碰撞，情感的沟通，拓展了学生的空间思维，提升了语文素养。 匆忙教学反思不足之处 匆忙教学反思反思 简短篇五 匆忙教学反思时间过得很快，在周二刘洁琼老师的立标课上完之后，组里支配了组员上学标课，我是本组第一个上

19、学标课的成员，这一次讲授的是朱自清先生的匆忙，这是一篇特别出名的文章，全文的语言美丽，但是也不乏存在理解上的困难，因此在设计这节课的时候，主要是利用第一课时解决字词句的理解以及本文的也许内容的驾驭；其次课时主要是解决重点段落的理解和落实状况，从而延长到积累拓展。 一、朗读指导对于每节语文课来说都很重要。从教六年了，但是对于指导朗读这个环节的操作还是不能够做到很顺当的完成，针对这节课来说就是在第三段和第四段的处理过程中应当很好的指导学生朗读重点的句子，但是由于自己的缘由，没有落实这一个环节。希望自己在今后的教学中留意这一个环节的处理，也希望自己渐渐的娴熟这一个环节的教学。 二、无痕教学如何落实。

20、在这节课的讲授过程中，我们组的领导评价我的教学中有一个环节做到了无痕教学，其实我们每一个人都在反思自己的教学，什么时候才可以做到每一个环节都是无痕的教学。假如要问什么事无痕的教学，怎么做才能够做到无痕的教学，我想就是首先应当做到的是设计好每一个教学环节，其次是设计好每个环节的过渡语言，这样或许能够做到无痕教学吧。 三、教学语言。在这一次授课结束后大家对我的教学语言的评价是干脆、利索。其实我自己认为自己仅仅做到了这两点，但是存在的不足就是我的语速太快，以至于自己原来带出来的学生在朗读课文的时候语速也很快，最终的结果就是学生朗读没有得到熬炼，但是课堂的容量无形中就增大了。 总之，每上一次公开课都会

21、让自己成长一步，每成长一步就能够很好的激励自己更好的前进，加油！ 匆忙教学反思不足之处 匆忙教学反思反思 简短篇六 匆忙是现代闻名作家朱自清先生的一篇喜闻乐见的散文。文章紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了作者对虚度时间感到无奈和惋惜。本文的教学重点是“学习课文了解作品内容，教化学生要珍惜时间”，而“理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情”则是本课的教学难点。 如何围绕重难点，落实教学的实效性，我做了以下一些尝试： 语文的学习离不开读，读是学习语文的金钥匙。本节课，我给学生大量的读书时间，从听读录音读准字音，到朗读课文读懂文心；从静心默读到特性品读。这些不同形式的读，

22、使学生在读中体会文章的语言美，在读中品尝字里行间流露的感情，在读中学习作者的语言表达方式。 首先，我请同学们观赏的是闻名艺术家孙道临朗诵的匆忙，孙先生的朗诵具有深厚的内功，他的声音有一种奇妙的魅力，仅三言两语就会抓住你的心，对没有接触过文本的学生来说特别恰当。因为上次上课时，学生是现场发文章，现场上课，从未接触文本。接着是自由朗读、再次是展示朗读让你感受到“匆忙”的句子、还有将自己独特的感悟融入朗读中，让同学听，并谈体会等。各种形式的读让学生真正走进文本，实现了学生、文本、作者的三者对话。符合“让学于学生，还学于学生”的理念。学生主体地位得以彰显，而老师的引领作用也得以呈现，教学落到了实处。

23、在师生共同品读的过程中，我借用余秋雨对散文的定义：“散文就是读者与作者的悄然对话以及共同的思索。”潜移默化传授学生品读文章的方法，那就是“倾听、思索、对话”三部曲，孩子在不知不觉中运用此法学习文章，随即又共同总结学法：当你专心倾听和朗读了作者的话语之后，再和作者一起思索，你会突然发觉，你能听到作者在和你一起对话，这就是一种品读。形成相识后，我再让学生用倾听、思索加上读和作者对话，接着品读文中其他部分。学生用学得的方法指导自己品读课文其次至五自然段，在品读中不断获得学习胜利。 这样一来，课堂教学变得扎实有效，下课后孩子能从课堂上带走详细可操作的方法，能体会读文的欢乐，能在愉悦的学习过程中增加自信

24、念，能在今后的阅读实践中有法可循。 叶圣淘说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练习阅读和作文的娴熟技巧。”怎样利用好教材这个例子呢？闻名作文专家丁有宽说：“读写结合，事半功倍。” 阅读不是一个被动、机械地汲取课文信息的过程，而是主动、主动地从课文里汲取各类信息的过程。在这个过程中，要使学生驾驭肯定的学习方法，并能选择和运用恰当的方法进行有效的仿写，发挥他们的主体意识。而要真正学会仿写，关键是老师要指导帮助学生品评其中的锦词佳句，学习其立意和写作技巧等，引发学生的写作爱好。 课中，我让学生先读文中的句子，“于是洗手的时候，日子从水盆里过去”，让学生仿说一句自己的时间是怎样

25、消逝的，接着让学生去发觉，文中表示时间消逝的词语不仅仅是“过去，过去”，还有什么？学生一下子就找到了“飞去”、“跨过”、“溜走”等，我让学生给自己刚说的句子加上合适的动词，学生信手拈来，句子也立即生动了。我渐渐加大难度，你能一下子说两句吗？你能想一想后说出三句吗？学生的思路开阔了，说得慢慢多了，也顺了。课后作业中，我让学生将自己说的句子写下来，落实了写。 总之，从读到写，以写促读，读写结合，是“生本、师生、生生”多维对话的平台，是语文“工具性与人文性统一”的佳径。 学习中，我多次让学生自主学习。如初读课文，我让学生独立思索从文章哪些地方读出了时间的匆忙；倾听朗读之后，我请学生跟着作者一起思索，

26、要求读懂文中一到两处，并在文中做简洁的批注。这个环节我给足五分钟，要求大家不装样子，不走过场，落实学生的自主学习；再如快速默读课文，让学生在感受深的地方写写自己的体会；还如学生将自己的体会融入朗读中，其他同学听后谈感想，学生自主评议等。 课标明确提出“要以学生为主体，以老师为主导，充分发挥学生的主动性”，促进学生健康成长。只有当学生真正成为发展的“主体”、学习的“主子”时，学生的眼睛才亮、脑子才灵、心灵才明、才智火花才能迸发。老师要成为“幕后推手”，要心甘情愿地让学。因为学生精彩才是真正的精彩、学生的发展才是教学之根本。 当然，课还有许多的不足，希望老师们多多指教！ 匆忙教学反思不足之处 匆忙

27、教学反思反思 简短篇七 匆忙是作家朱自清写的一篇诗歌般的喜闻乐见的散文。文章紧紧围绕“匆忙”二字细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了作者对虚度光阴感到无可奈何和惋惜，提示了旧时代年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的困难心情。全文语言美丽，内容趣味性强，运用了大量对比，比方，排比，拟人的修辞手法，语言生动详细。 这一节课，我认为有几点较胜利的地方： 学习语文，是学生接受语文课程的人文性教化，同时也是提高他们语文实践实力的过程。语文教材是学生学习语言的重要资源，但不是唯一的资源，为了扩展学生的读书深，广程度，我扩展了读书领域，上课时，课件播放有关朱自清的图片简介，配画课文朗读引导学生提前进入

28、如诗如画的散文境界中，为新课的学习打下良好的情感基础。课后，收集有关时间的名言警句，进一步感悟时间的宝贵。 朱自清先生说：“文章的胜利，最大因由却在情感的深厚”。此篇散文最为感人的地方，一是其语言的美丽，二是其情感的深厚，引导学生深化地读，富有特性地悟，结合自己内心的情感体验去读，去倾听，倾听作者的彷徨，倾听作者的无奈，倾听作者的伤感及对人生的思索。让学生在阅读中揣摩，在阅读中体会，在阅读中领悟，在沟通和探讨中说出自己的看法，作出自己的推断，在这节课上也有较好的体现。 这个教学环节的设计试图唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝，从而与作者产生共鸣，驱动学生灵动的心，飞扬他们才智的语言，从而达

29、到积累与运用的有机结合。 上完这节课，我觉得有许多不足之处，如： 1、个别学生参加不够主动，依靠小组其他成员。 2、还有学生在自主学习中没有形成系统，表达不够明确，有的地方支离破裂。 3、还有的学生不能仔细地听别人的发言 匆忙教学反思不足之处 匆忙教学反思反思 简短篇八 本课文质兼美，是学习语言的典范。我在教学本课以读为主线。 时间匆忙而逝的无奈之情，没有把握好时间的惋惜之情，自责之情。 “你在的时候，从过去”，练习说话，创新运用，以表达学生读文后的独特感受。 在这一堂课的教学中，我认为做得较胜利的是： 1、整体把握了作者的.感情基调，在读中使读者与作者进行对话。 2、和学生一起观赏，品尝了文

30、章的语言美及探究了它的表现美。 3、使阅读中领悟到的语言表现形成迁移到了写作中，特殊是在学生说完“我能做”后，我又说出了对学生的希望，把课堂推向了高潮，还赢得了学生的掌声。 4、本课学完后，学生在课间时还回味着，沟通着：跳绳时，日子从脚下跳过可以说这节课学生在读中有了很深的感悟。 有些相关背景学问没有引导学生去驾驭。因此，语言的感悟还不是很到位。 匆忙教学反思不足之处 匆忙教学反思反思 简短篇九 也就是要将发展学生的语言实力作为核心目标，这是特别科学、全面的，但是我们忽视了“语言文字的训练”我们的语文课会走样，会变异。我们看到的各种各样的课堂都有，合作的、探究的，这些活动的主要内容都离不开语言

31、的学习。我们的每一个环节都应当围绕“语言训练”的词语。 这篇的第一个环节“听写词语”，你所听写的词语是有目的的，是要同学积累、归类。要引导我们的学生，成为我们学生自己的语言。“诗意”这个词语是特别时尚的词语，惋惜学生没有用起来。 其次个环节：提示阅读方法，关注细微环节，感受语言。关注这篇课文当中，人物的动作、语言，让我们的学生更重要的是课文中的语言，从语言中品尝出蕴含的感情，透过字词感受语言。这篇课文中的词语许多，学生沟通的只是其中的一个部分。第八自然段中“爸爸直奔医院”，这是多音字，这个“奔”字，能看出爸爸和妈妈心心相印，还有“嘱咐”这个词语，这个嘱咐可以看出，爸爸对妈妈的话语中所提出的喜爱

32、的一种关注程度。这篇文章中还有许多词语是值得学生细细品尝和感受的。 为什么要在课堂上要取舍呢？应当说培育学生阅读的实力、发觉的实力是我们着力要培育的目标。学生的潜能是无穷的，我们有了这样一 个前提，我们就在某种程度上，今日学生的发言是特别精彩的，让更加经典的语言让我们的学生来表达，不但能体现他们在思想上进步，还能看出他们在语文上的发展。 沟通的过程是特别重要的，老师的评点是特别重要的。你要确定他，你要充分地确定他，不足的地方要指出，要加以完善，我留意引导。联系自己的体验进行理解，联系我们学习过的学问，联系前文和后文进行思索。这些同学是会读书、会学习的。学生的发言，假如老师不评点，你一点拨之后，

33、他就会倾听，他就会学习。在沟通的过程中，老师要重点的引导，在这篇课文中，第九自然段，要引起学生的留意，体现爱如茉莉的画面，这个段落只能通过朗读来进一步地感受。（我有三个不讲，一个学生读懂的不讲，点拨一下学生就能读懂的不讲，你点拨了学生也不懂的，不讲） 文章中还有一段景物的描写，有特别的含义，这是有情有意的景物描写，要让学生体会到这里的景物描写是有内涵，有感情的。这是培育学生的一种理解，一种语感的培育。 还有一处是“爱如茉莉，爱如茉莉。”我们学生有各种各样的理解，有的是多的，有的是比较无趣的。有的学生回答的很好，第一个是懂了，以前不懂得到这句爱如茉莉，后一个是强调，强调有的爱如玫瑰轰轰烈烈，也有

34、的爱是平平淡淡的。其他的地方学生就读懂了，有的理解得深，有的理解得浅。我有的观点，有的学生就是有学习语文的天赋的。我们 整个教学都是应当围绕语言文字的。爱如什么？后面的话很重要，爱的理解、爱的比方是不一样的。 原来我还有一个作业，爱如什么，你能不能写一个故事。我们的课堂就是要着力让大家发展语言，提高语言素养。我们是语文老师。 语文课都要是简洁的，朴实的，不管是老师的、学生的，每一个细微环节都是规范的语文训练。课堂上对于某些特别的学生肯定要给足时间。读书要细心、要驾驭方法。 我追求的课堂是不要巧语花言、不要甜言蜜语，课堂应当是安宁静静的，更重要的是给学生读书，去体会语言文字。始终激烈下去，学生迟

35、早要精神衰弱。宁静地学习，才能融进他的心灵里面去的，上课要朴实一点。 上课不要用过多的教学媒体，一支粉笔，一块黑板，现在的课都是用眼睛看，用肢体表演，没有用头脑的。课堂上要有一点深度，语文课要上得深刻一点，假如我们的语文课不追求深刻，没有深刻的语文课是没有厚度的，没有重量的，是不能促进学生发展的。 薛特举了一个低年级教学画的例子，说非常钟可以把这篇课文上完，就是通过猜谜的方式进行。读一读，说说看，背一背，根本不须要一节课的时间。 语文课要简洁，语文是什么？课文是什么？要把握她的本质，须要深刻的简洁，须要老师要有深刻的底蕴的，老师千万不能把简洁的搞困难，老师要付出自己的教学才智。没有广播的阅读，

36、没有底蕴吸引学生，是不行的。老师的语言缺少思想，缺少特性，也吸引不了学生。 为什么学生不听你，你讲的东西，学生都懂了，你的语言不吸引人。现在的学生比学生懂得多了。课课通对学生的影响，老师肯定要自己的东西，吸引学生的眼球，我们的语文课要有思想的魅力。 匆忙教学反思不足之处 匆忙教学反思反思 简短篇十 匆忙这篇散文是现代闻名作家朱自清写的，这篇文章表达了作者对虚度时间感到无奈和惋惜，也表现了他的觉醒。本文有两个特点： 依据教材的特点以及我班学生的年龄特点，我设计了这堂以读引写的教学内容。其目的在于让学生在领悟文章的精妙之处之后进行写作的训练，从而提高学生的写作实力。本课分为两个大环节，首先是让学生

37、再次走进课文，观赏语言文字的精妙以及细细体会作者的写作方法;其次是学以致用，让学生用上这节课所学的写作方法写一个片断。 这节课充分发挥了学生的主体的地位，实效性较高，学生有收获，但是也有两点不足。其一，在第一环节要求学生汇报作者的写作方法时，我把板书写得太细了，太奢侈时间了，把文章的写作方法分割得太清楚，这样在写作时就会误导学生，让学生以为写“雨中”必需要用上比方，反衬等方法，写“雨后”必需用上动静相结合，叠词，夸张，联想等方法，应当把写作方法统一写在黑板就行了，写作时学生就可以敏捷运用，在写作前也可让学生先定好目标再写作;其二，在点评中，能做到生生互动，但是老师的指导不到位，老师应对每一份作

38、品进行点评，起到示范和指导作用。 匆忙教学反思不足之处 匆忙教学反思反思 简短篇十一 匆忙是现代闻名作家朱自清的一篇喜闻乐见的散文，文章围绕“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了作者对虚度时间感到无奈和惋惜，但又为前途不明而感到彷徨的困难心情。全文语言美丽而生动，运用了大量的对比、比方、排比、拟人的修辞方法，而且文中有很多短句适合朗读。因此在进行教学设计时，我力求让学生在读中感悟，理解，从而体会作者的思想感情。通过课堂实践，我感觉有些环节落实的较好，有些地方还有待改进。 上课一起先，让学生齐背长歌行和明日歌，并让学生谈感受，激发学生珍惜时间及早努力的情感，然后让学生说出自己搜集到的有

39、关珍惜时间的名言警句，继而引出本文匆忙，最终播放钢琴曲眼泪，老师配乐朗读，舒缓的音乐，低沉的语调，把学生带入到一种淡淡悲伤的情境中。 本文是一篇喜闻乐见的散文，任何散文都是作者情感的抒发，心灵的倾诉和思绪的流淌，语言都很美，本文亦是如此，因此在课堂上，我尽量运用与文本一样的语言。例如“作者的时间步履匆忙，那么你的时间又是怎样过去的呢？能像作者这样详细的拣捡起时间的踪迹吗？” 语文教材是学生学习语言的重要资源，但不是唯一资源，为拓展学生的读书领域，课上播放有关朱自清的图片简介，配画课文朗读引导学生进入如诗如画的散文境界中，课后，通过多种方法收集有关事务的名言警句，进一步感受时间的宝贵。 匆忙一文

40、最为感人的地方，一是其语言的美丽，二是其情感的深厚，引导学生深化的读，富有特性的悟， 结合自己内心的情感体验去读，去倾听，倾听作者的彷徨，作者的无奈，作者的伤感，让学生在阅读中揣摩和体会，在沟通和探讨中表达自己的感受。 回忆我们的日子是如何匆忙溜走的，并让学生进行仿写。设计这一教学环节的目的是唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝，让学生与作者产生共鸣，驱动学生灵动的心，飞扬他们才智的语言，达到积累与运用的有机结合。 这篇课文理解起来有肯定难度，正常状况下应分两课时完成，但为了显现课堂结构的完整，只设计了一课时完成，导致有些地方该深化理解的只是几句话带过，例如文（转第24页）（接第25页）中“

41、我赤裸裸的来到这个世界，也将赤裸裸的回去吧”这句话，“赤裸裸的来”和“赤裸裸的回”本该让学生深化体会，但由于时间关系，只是让几个学生简洁的说了自己的理解。再比如作者写作意图，不仅是为自己虚度时间而感叹，惋惜生命，让有限的生命创建出无限的价值，这一点也应当让学生在读中感悟并深化体会。 要想让学生和老师在教学中互动，就须要老师细心设计问题，还须要老师的迁移、引导。可在这次课堂教学实践中，自己做得不是很好，没有把握好教学时机，因而没能激发起学生的沟通热忱，在以后的教学活动中，我还要在这方面不断的完善自己。 匆忙教学反思不足之处 匆忙教学反思反思 简短篇十二 匆忙是现代闻名作家朱自清先生的一篇喜闻乐见

42、的散文。文章紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了作者对虚度时间感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的困难心情。本文的教学重点是“学习课文了解作品内容，教化学生要珍惜时间”，而“理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情”则是本课的教学难点。 为了更好地实现“以学为主，当堂达标”，如何围绕重难点，落实教学的实效性，我做了以下一些尝试： 1、本节课，我给学生大量的读书时间，从听读录音读准字音，到朗读课文读懂文心；从静心默读到特性品读。这些不同形式的读，使学生在读中体会文章的语言美，在读中品尝字里行间流露的感情，在读中学习作者的语言表达方式。

43、 2、在教学中，传授学生品读文章的方法，那就是“倾听、思索、对话”三部曲，让孩子运用此法学习文章，随即又共同总结学法：当你专心倾听和朗读了作者的话语之后，再和作者一起思索，你会突然发觉，你能听到作者在和你一起对话，这就是一种品读。形成相识后，我再让学生用倾听、思索加上读和作者对话，接着品读文中其他部分。学生用学得的方法品读课文其次至五自然段，在品读中不断获得学习胜利。这样一来，课堂教学变得扎实有效，实现了“以学为主，当堂达标”。 3、留意引导学生在充分阅读的基础上，激活学生的阅读积累：说一说学了课文后，你想到的关于时间的诗词或格言。教学中紧扣重点，将课内阅读与课外阅读联系在一起。 4、学习中，

44、我多次让学生自主学习。如初读课文，我让学生独立思索从文章哪些地方读出了时间的匆忙；倾听朗读之后，我请学生跟着作者一起思索，要求读懂文中一到两处，并在文中做简洁的批注。这个环节我给足五分钟，要求大家不装样子，不走过场，落实学生的自主学习；再如快速默读课文，让学生在感受深的地方写写自己的体会；还如学生将自己的体会融入朗读中，其他同学听后谈感想，学生自主评议等。 在教学中，本课还有一些不足之处： 、教学中，没能精确把握散文“形散而神不散”的特点： 由于学生是初次接触散文这一体裁的文章，如能引导学生比较与记叙文，说明文的不同，会有助于学生更好理解课文。 、设计中虽是以读为主线，以读激情，以读导练，但在教学中读的还不够，语言的感悟还不是很到位。 在今后的教学中，我会紧紧围绕“以学为主，当堂达标”的教学要求，让学生的语文学习实力有更大地提高。