2023年最新初一地理教学反思(十一篇).docx

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1、2023年最新初一地理教学反思(十一篇) 无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织实力。信任很多人会觉得范文很难写？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。 初一地理教学反思篇一 面对新课程改革的大环境，面对新教材，我感到压力很大，未接触新教材的始终认为“中国地理”内容比较简洁，没有什么不易理解和把握的地方。但当我真正看到教材，才知道改变有多大。内容增加了，形式敏捷了。对老师对学生的要求也提高了。怎么才能适应新课程，更好地运用新教材，更好地教好学生呢?我想应从以下几个方面努力： 一、仔细学习 仔细学习新课程标准及与新课改有

2、关的理论学问，为自己的教学工作打下一个坚实的理论基础。地理新教材充分体现了新课程的思想：即学习对学生终身发展有用的地理学问。重点是教会学生学习地理的方法与技能。在教学中肯定要摒弃传统的应试教化的教学方式，彻底转变观念，以促进学生实力的提高。 二、仔细探讨新教材。我们所用的地理教材敏捷性强，充分考虑了学生的认知规律。不是系统的学问集合，而是敏捷的须要老师学生主动参加的教学工具。与传统教材有明显区分。对于比较生疏的教材编排，更应仔细钻研，吃透。把握好教材，才能在教学中利用好教材。 三、组织好、引导好学生。学生是学习上的主体。新课改的一项重要内容就是学生学习方式的转变。应充分发挥自主、合作、探究的学

3、习方式，利用我校的小组合作学习模式，探讨新课程背景下学生学习方式的转变。对于地理教学也有着重要意义，也与新教材中的众多活动、阅读思索等内容相吻合。 总之，新课程的实施，给我们提出了更高的要求。我们也要努力学习以适应这种要求。在今后的工作中，我肯定接着努力，以取得好的成果。 初一地理教学反思篇二 通过上个星期的期中考试，学生成果一般。但是从卷面内容上看，一部份学生没有驾驭地理的学习方法，特殊是应用湘教版的地理教材后，学生不能在教材中干脆找到答案，也不知道该记些什么。详细体现为：优秀率为0，及格率为30%，平均分为45分。详细分析缘由为：学生不具有地理思维;学问点多而抓不住重点;课前不预习，课后不

4、复习;而我自己信任了领导的话要有好修养。我现在认为要详细状况详细分析米兰中学的老师要考分就要发很。针对这种状况，我确定今后应当这样去做： (一)培育学生创新学问和创新思维 为培育学生创新意识和创新思维，营造和谐、以学定教、激励学生勇于创新，发展学生的求异生自主创新学习的信念，老师要明确学生是不习主体，教与学的关系应当是同等，协商式的，而不是君临天下式的，知道学生学问的生长点，知道学生会朝什么方向发展，在课堂上，一切顷其自然，老师顺势而教，学生顺心而学，老师和学生全身心地沉醉在教与学的块乐之中，如初一地理内容相宜搞一些嬉戏和课外探究性的爱好小组活动，让学生如何发觉问题和提出有价值的问题，就教材内

5、容而言，可以以下问题作为切入点，有什么特征?有什么规律?是什么缘由，有什么样的联系等等，让学生在开心中接受学问，激励学生敢于创新，敢于实践，坚固树立学生全面发展思想，从而形成一种不唯书，不唯师，敢于质疑敢于于创新的学习风气。 (二)采纳现代化的教学手段将更有利于在课堂教学中创设创新教学 我认为，在教学已经进入现代化、信息化的今日，传统的教学手段已经远远不能适应新形势要求，因为现代化的教学手段将讨教与学的方式，课堂教学效率产生重大的影响，采纳现代化教学手段能对学生的视觉、听觉、触觉等进行多方位的刺激，使学生在真实的学习情景中接受新的学问，使一些抽象难懂的观念变成详细的客观的，化抽象为详细，能有效

6、地突破难点，提高教学效果，所以我充分利用课堂教学所需的图片资料、多媒体网络等教学手段，如第一册中矿产资源这一节，为了加深学生的印象，我除了找些平常熟识的铁、煤、石油等常见矿物实例外，还左网上下载一些罕见矿物(男冰洲石、水晶、石英等)五彩缤纷的图片，这样大大吸引了学兰的留意力，然后采纳;司式的方法，请同学们讲解并描述铁、煤、石油的作用，看谁讲得多靶合理，在讲解并描述铁、煤、石油的分布时，我首先采纳多媒体手段，在空白填图上打出一个个产地，然后分组竞赛，看谁能记得多，学生的回答多种多样，大大地超出了我的想象，最终赐予评价，突出了学生的主体作用，学生们为了能主动表现自己，个个踊跃回答，使学生在轻松的观

7、赏中获得学问，从而拓展学生创建的空间，有意识地激发学生创建实力，也培育了学生的语言表达实力。 (三)运用课题，培育学生的创新实力 在初中地理教学中，必需把培育学生的创新精神放在首位，要求老师在吃透教材和大纲的基础上敢于对尹有教材同现实生活问题联系起来，把生活中的热点、焦点问题渗透到教学内容之聿，引导学生学会运用所学学问去分析实践问题，我主要运用课题，给学生肯定时间，去探求找寻答案，在寻拔中，提高学生的各种实力。我设计了四个阶段，打算阶段采访阶段一探讨阶段一探讨评价阶段，如“中国的资源”一章为例，把全班同学分为四个组，各担当土地资源、水资源、旷产资源、环境问题等课题各一个，首先我和他们一起去探讨

8、打算，确定课题中心，如土地和人类发展关系，水资源的利用和爱护，本镇环境污染和工业发展关系，人人动手珍惜资源等课题;其次阶段，让学生去各村采访调查，利用图书室或上阅查询资料，经过一星期打算后，让他汇报成果;第三阶段，各组探讨，互为补充，或干脆谈自己的见解，或与其他组沟通，最终师生相互释疑，这些问题发生在学生身边，既反应了时代特征，又体现理论联系实际的机会，培育其全面辩l正看待问题的习惯，总之，在课堂教学中尽可能穿插一些与课程内容相关的事，有利于提高学生学习爱好，更有利于学生创新思维的发展。 总之，把创新教化纳入地理课的教学中，以培育学生创新以此来搞活地理教学，提高学生学习主动性，主学习爱好，充分

9、挖掘教材中所蕴涵的创新教主主动思索，学生能详细地实际参加，并且能用所学的学问去理解，解决身边的问题，进而提高学生的思想品德和全面素养，从而促进教学的实施和学问的应用，以提高地理科学的总体效益。 初一地理教学反思篇三 参与骨干老师国培初中地理的学习研修，这既是教化发展形势的新要求，更是对老师提升教学工作实力、提高业务素养、增加工作后劲的关爱和期盼。20_年11月，我结束了国培初中地理培训研修第一阶段的培训学习后，又投入到了惊慌的在职研修阶段，在这阶段时间的学习中使我更新了教化观念、开阔了教化视野、增长了新学问、提高了教化技术应用实力和科研实力。现就自已在岗研修的状况总结如下： 一、培训安排贯彻状

10、况 网上培训学习后，就和黄山地理国培一班的同仁们一起，仔细学习国培工作安排，明确了在岗学习研修工作的目标和任务，根据初中地理教学大纲的要求，仔细贯彻党的教化方针，依据在岗学习研修要求，坚持思想教化和技能教化相结合，大力推广素养教化，按时按质完成了本期的在岗学习研修工作。 二、把国培精神贯彻到在岗学习工作中 在岗学习研修工作中，我仔细地把国培精神和详细的教学工作结合起来，在地理课堂教学中有的放矢，有重点有难点，留意地理课内容的调整，教学中留意体现学科特点，充分发扬我们现阶段进行课堂教学改革的精神，结合本校的详细状况，充分利用在国培中所学到的先进的教化理念，大张旗鼓的进行教学创新和教学改革。教学中

11、体现了时代精神，适应社会发展的趋势。留意适合学生的心理和生理特点，留意按部就班的学问讲授和学科的趣味性教学。 三、仔细完成了在职期间的研修任务 在培训研修过程中，参与了两次在线提问和专家答疑活动，参与了一次国培地理黄山一班组织的线下研讨活动，去歙县新安学校听了一堂国培地理线下研修课。还有，我依据国培要求和学校的支配，主办了一次公开教学，上传了一个教学课件，坚持每备一个章节写一篇教学反思，每月读一部教化名著，并撰写读后感。 四、培训触动了自己的思维，逐步更新了自己的教学方法 通过理论与实践的培训，我觉得受益匪浅。从网上与同仁们的阅历沟通中，我看到了在实施基础教化新课程过程中的问题和困惑，学到了在

12、教学过程中处理各种问题的方法，感受到了老师们主动创新的意识;从专家们的讲座中，我领会了初中地理最前沿的理论，学习了教学的新理念、新学问、新技能，进一步更新了我的教化理念，完善了我的学问结构。怎样才能成为探讨型的老师，通过本次培训学习活动也给了我很大的启示。 我们深知，支配一次学习研修不简单，支配一次全国的骨干老师培训学习更不简单。为了珍惜这来之不易的机会，我常常自主上网查看各种资料，收集各种教学的先进理念和优秀的教学方法。在网上与同仁们进行教学阅历沟通和学术探讨，使我成了自觉的学习者、主动的参加者。始终保持着对学问的渴求，对事业的激情，希望在今后的工作和学习中能不断取得新成果。 初一地理教学反

13、思篇四 教学是老师的教与学生的学的统一，是师生互动、师生交往、师生合作的过程。课堂上老师应成为学生们学习的助手，学生应成为学习的主子。在我的课堂教学中，以学生为主体，能主动创设符合教学内容的问题情境，教学内容的组织以学生的活动为主要形式，启发学生在视察、分析、思索、探讨中敏捷运用地理学问。但经过我的教学实践证明：要想真正发挥学生的主体作用，就要培育学生的学习爱好，在课堂教学中，只有学生产生了深厚的学习爱好，主动主动学习，才能学得好。为此，我认为在初中阶段地理课堂教学中应着重处理好以下几种关系： 一、处理好新教学理念与传统教学观的关系 新课程强调课堂教学的本质是老师组织学生学习，学生是学习的主体

14、;老师在课堂上要努力营造适合每一位学生的学习环境，发挥同等中首席的作用。从以教材为主走向以学生发展为主;从以讲授为主走向以指导学习、回答疑问为主;从统一走向分散，这是一种全新的课堂教学模式。因此，地理老师在课堂上要屏弃陈旧的教学模式，努力构建新型的师生关系，把握每一个学生发展的契机。要参透新课程理念，挖掘新教材内蕴涵的深层次的功能，不能就事论事，按部就班，错失“动态生成”的施教良机。 二、处理好老师和学生角色转换的关系 新课程、新教材实施的核心是学生的主体参加，上课是师生一起共享理解、体验生命的价值和自我实现的过程，而再不仅仅是传授学问。这必定使得老师的角色从传统的学问传授者，转变 为学生学习

15、和发展的组织者、促进者和指导者。因此，在初中地理教学中要屏弃强制性的统一思想、统一语言、统一行动，淡化老师权威，允很多元思想并存。与学生真正建立一种彼此接纳、彼此放开、相互理解、相互敬重，有着精神沟通与人格碰撞的新型师生关系师生同等的民主关系。 三、处理好学习活动与地理双基的关系 新课程提倡让学生从自己的干脆阅历中学习，让学生在活动中、在试验操作或深化生活实际的过程中学习，或者是从他人的阅历中通过再发觉来学习。实践证明，只有在夯实“双基”的基础上，学生才能有条件地进行自主学习、探究学习、自由发展。因此，在初中地理课堂教学中老师要引导学生对地理基础学问和基本技能的学习和驾驭融于好玩的活动中，真正

16、实现在“做”中学，在“乐”中学。 四、处理好创设宽松氛围与学生自律的关系 新课程要求老师给学生创设民主、同等、和谐、宽松的教学氛围，但所谓的“宽松”是心理上的、精神上的，而不是无组织无纪律的。课堂上既要体现老师的主导作用，又能有效地组织学生进行合作学习。这就须要地理老师在开放性的课堂教学中做到收放有度，成分利用自己的调控实力，将课堂调控艺术与学生自律有机地结合起来，把课堂教学演绎到最佳状态。老师应深化到学生中去，参加学生的学习活动，对学生在合作学习中出现的问题进行针对性指导。随时监控合作学习的进程和质量，帮助学生驾驭相互合作、沟通的方法。充分发挥学生的自律作用，刚好提示学生自觉遵守学习纪律，调

17、整学习状态，以饱和的学习热忱投入到合作学习中。让学生多沟通、探讨有价值的或有意义的话题，达到“控而不死，放而不乱”的效果。 五、处理好教材与教学的关系 新课程认为教材是引导学生认知发展、人格构建的文化中介，亦即“教材是范例”、“教材不是唯一的课程资源”、“教材是师生发展的平台”。要求老师应主动参加对课程资源的开发和设计，由“教教材”转向“用教材”。用教材促进学生发展，教会学会学习，发展情感，培育良好习惯，提高学习实力。因此，初中地理老师可以从学校和学生的实际状况着眼，整合教材、教具、图书、资料、网络、老师自身、学生等各种教学资源，以及老师的创建性和学生的创建性。对地理教材做出富有针对性的设计，

18、进行创建性的实施。从四周地理环境和教材中优选整合教学策略，优选整合教学资源，从激发学生超越于学问之上的才智、灵感、激情和创建性发面，来改善和优化整个教学流程。 总之，“教学有法、教无定法、贵在得法”。在教学体制发生重大变革的今日，要求我们每一位老师尽快转变教学观念，以适应时代的要求。 初一地理教学反思篇五 地理新课程用图文并茂的资料、形象直观的图表、生动好玩的阅读材料、贴近学生生活的课堂活动，创设了充溢时代气息的地理教学情境，用生活中详细好玩的地图、图片、图表，给学生展示了生动活泼的思维过程。面对这样的教材，你该如何运用?又该怎样上课?怎样发挥老师的作用?怎样挖掘学生的潜能?须要地理老师冷静、

19、主动地不断反思，才能适应新课程下的地理教学。 一、反思是否具备新课程的教化教学实力 新一轮基础教化课程改革对老师教学提出了全新的要求，要求老师不仅要关注那些理性的共同的学问，关注学生对学问目标的认知和追求，更要关注学生特性的差异，关注学生实力的发展和人生价值的确定，关注学生特性的张扬，注意学生对学习方法的主动探究，遵循学生身心发展的规律，针对学生的特性充分发挥学生的潜能。作为一名地理老师，想一想自己是否正在学习、提高自身的业务理论水平，是否已在探讨学生心理动态的发展，是否想探究构建适应新课程的地理教学方式和学习方式等。 二、反思是否强化了地图教学 地图是地理新课程的一个重要组成部分，它可将学问

20、化繁为简，不仅能帮助学生形成空间观念，理解巩固学过的地理学问，获得新的地理学问，而且有利于老师创设情境，引导学生视察思索，培育学生的视察实力。地理新课程中附有大量的插图，如七年级上册就有132幅，而且种类许多，有示意图、素描图、景观图、统计图、曲线图、柱状图、饼状图等，并且均是彩色图。面对这些种类繁多的地图，作为教者，你想过没有在地理教学中应怎样充分发挥这些地图的作用?又如何按部就班地指导学生读图、析图、描图、绘图?怎样将地图变成学生学习地理不行缺少的工具?怎样培育学生查阅地图、获得地理信息分析解决地理问题的实力?等等。 三、反思是否注意了活动教学 活动是实施课程目标的主渠道，也是地理新课程的

21、一大特色。活动可将多传输渠道于一体。不仅有利于学生获得的有效信息达到最大值，而且有利于实现各种感官、生命存在的意义。这说明活动可以调动学生多种感官协同参加探究，使听、看、说、思、做有机协作，使学生学会探究和体验，提高学习实力。地理新课程支配了大量的活动。如七年级上册有34个活动，活动内容丰富，有小制作、模拟演示、读图分析、动脑思索、填表、计算、绘图、谈感想看法等。遇到这些活动，你得问自己，在地理课堂教学中，每一项活动内容都是结合当地特点细心设计组织的吗?每一项活动内容都培育了学生相应的实力吗?学生能感受到学习的地理对终身发展有用吗?等等。 四、反思是否联系了学生现实生活。 闻名教化家陶行先生曾

22、提到生活即教化，社会即学校，没有生活做中心的教化是死教化。的确如此，实际生活是教化的中心，教化要通过生活才能产生力气而成为真正的教化。而地理教学更离不开学生的实际生活。联系学生的生活实际，不仅使学生学得有爱好，学得轻松开心，而且有利于启发学生思维，获得生活中有用的地理学问，为学生学习地理学问供应内在动力，培育学生运用地理学问分析解决实际问题的实力。地理新课程供应了很多与学生生活和四周世界亲密相关的地理学问，注意学生阅历在学习过程中的作用，注意学习过程中学生的体验和感受。如感受多变的天气，依据天气预报支配生产与生活等。请问自己，在地理课堂教学中学生的生活阅历心中有数吗?是否充分发挥了学生已有的生

23、活阅历的作用?是怎样联系学生的生活实际，运用学生已有的生活阅历分析驾驭新的地理学问的等本文。 初一地理教学反思篇六 今年我参与了甘肃省20_年中小学老师远程培训，谈到此次初中地理国培教化，我的心情就特殊激烈。我很庆幸自己在杜迎花老师工作室，因为在这里，我学到了许多在学校教化实践中没有的初中地理教学理论和学问。培训期间我仔细听取了许多高校教授和专家的视频报告，让我对地理教化有了更进一步的相识，同时我还看了很多优秀地理老师的教学反思、总结、案列、微课等，感受颇深，为我今后的地理教化教学工作供应了理论指导。 在这个工作室中，很大一部分内容都是围绕构建初中地理高效课堂来绽开。 虽然在地理教化领域，甘肃

24、省在高效课堂方面的探讨还相对滞后，但是随着时代的进步，社会的发展，已经让社会愈发相识到地理学科的科学性和好用性，初中地理已不是传统教化中的副科和肯定冷门，所以对地理学的发展前景个人非常看好。然而传统的地理教化理念和方式已经不能够适应当今社会的需求，因此高效课堂的实施也就势在必行。在这个工作室中，“构建初中地理高效课堂”是主专题， 致力于探讨如何提高地理课堂效率，构建高效地理课堂，在主专题的基础下又分为了地理高效课堂概述、地理高效课堂之导课艺术、地理高效课堂之教学过程、地理高效课堂之作业设计、地理高效课堂之读图指导五个子专题，在各个子专题中有许多优秀地理老师上传的优秀初中地理课堂教学成果和反思，

25、这里面的许多文章对于现今条件如何开展初中地理高效课堂提出了自身看法和看法，让我感受到了地理高效课堂教学的魅力所在，结合自己在这两年从事初中地理教化的实践来看，我认为须要重点做好以下几点： 一、设计好每一节课的开头，诱发学生的爱好。 俗话说：“万事开头难”，老师进入教室如何开一个好头，留给学生的第一印象极为重要的。因此，我在教学过程中设计好每一节课的开头，尽量多地设计些活动请学生动起来。例如，我在讲“珠江三角洲”一节时，我就课前细心设计了这样的导入新课：我唱歌：20_年，那是一个春天，有一位老人，在中国的南海边画了一个圈，问：这里面的这个老人是谁，画的这个圈又是在哪里呢?学生通过我这样的一种导入

26、方式，学生激情特殊高涨，这样我就自然地引入课题。在教学导入中，我都细心设计，每节课给学生1-2分钟的参加，学生都主动地参加并从中体会到了很大的乐趣，从而也对地理这门课程产生了初步的爱好。 二、精讲点拨 教是创建高效课堂教学模式的重要环节。教主要是指学生自学后“兵教兵”，通过更正、探讨，各抒己见，会的学生教会不会的学生，这一环节是帮助后进生解决基本问题，但是在自主学习与合作学习中并不能解决全部问题，老师的课堂点拨、答疑解难是老师主导作用最干脆的体现。因此老师精讲点拨的效果如何，干脆关系教学目标能否达成，是课堂效益凹凸的关键之举。精讲要讲学生自己不能理解的学问，主要是学生自学后还不能驾驭的内容，重

27、点讲解;点拨就是老师要引导学生找寻出规律，给学生传授获得学问、解决问题的方法。 一般我在进行学问点讲授的时候都会运用地图，谚语，生活实际和一些比较滑稽幽默的语言让学生对学问点进行理解的时候既能有爱好，又驾驭的扎实坚固。 三、奇妙运用电教媒体 随着信息技术日新月异的发展，电教媒体逐步走入课堂，它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，以一种显明的教学特点，丰富的教学内容形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式，显示出它得天独厚的优势。老师优化运用电教媒体，对于培育学生的学习实力，打造高效课堂，有着极其重要的作用。例如：如教学黄河的治理与开发一课，我利用电教媒体，给学

28、生创设一种特定的教学情境，先让学生观看壶口瀑布河水奔腾的视频，然学生直观感受黄河水色，为后面学习其水土流失严峻奠定基础，在教学综合利用图片、文字、声音、视频等信息手段既让学生感性趣，又加深学问点的理解和驾驭，从而活跃课堂气氛，萌发了我要学的剧烈欲望。 四、学生的主动参加 现在的地理课堂应全方位交给学生。预习时，学生通过导学案或阅读，或深思，或探讨，或请教，找重点、析难点;展示时，学生或陈述，或补充，或归纳，或表演，即分工，又合作;反馈时，学生或提问，或反思，或挑战，或总结，成系统，共提高。学生参加了，被确定了，参加课堂教学的热忱空前高涨，大胆质疑、自主探究，孩子们真正成为了课堂的主子，学习也变

29、得异样的欢乐和轻松。比如，在教“省级行政区”这一节时，在学生充分预习的基础上，我实行问答猜谜语的嬉戏方式进行，在最终设计了一个拼图嬉戏，这样既可以使学生主动参加到课堂中来，提高参加意识，不仅课堂气氛活跃，而且教学效果极佳。 这次培训让我发觉了自己身上的很多不问题和不足，同时也为我指明白今后工作的方向，进一步理解和把握初中地理课堂教学策略;在探讨评析中提高相识，转变观念。 由于工作在农村，没有更好地了解现在教化的现状和老师成长方面的状况，就像井底之蛙，对所从事的教化教学工作缺乏全面的了解。通过此次培训，我清晰地知道了新课程改革对老师所提出的要求。我们要以更宽敞的视野去看待我们从事的教化工作，不断

30、地提高自身素养和教化教学水平，不断地总结自己的得失，提高相识，不断学习，才能适应教化发展对我们老师的要求。 这个工作室最大的一个特色就是老师同行之间的相互沟通学习、评点。每位老师都把平常的教学片断、点滴阅历或是心得都放到这上面来，相互传阅、学习，这其实是最好的、最有效、最实际的学习。因为这些东西或许就是我们平常教学中常常遇到的，这里集中了这么多种处理教学的方式方法，我们可以从中选取最适合自己的教学方法进行实际教学，真正达到了资源共享。 最终，感谢杜迎花老师给我供应了一个学习和提高的平台;感谢各位培训专家、老师。你们把自己的优秀的教化理念、教学方法无私地放到这里，丰富了本次国培的课程资源。 总之

31、，我庆幸能有这么好机会，重新做回一名学生，在培训中我们从教化理论到专业学问，从专业学问到专业技能，无不体现“充溢”， 内涵变得深厚，眼界变得高远。我会以本次培训作为新的起点，适应新课改的精神，确立起符合时代要求的教化观念。 初一地理教学反思篇七 自参与“基础教化课程改革”以来，我们一路走得很辛苦。然而有付出就会有收获，在学习和详细实践的过程中，我们收获的更多。除了各级老师培训中接触最新观念和了解学科前沿，观摩其他老师探讨成果外，学校组织的每周一次的教研活动，也为我们的常规教学供应了一个沟通平台，指导着我们每一次的教学活动。我们也因此能取人之长，补已之短，不断丰富自身的教化教学阅历，提高自身的教

32、化教学水平。在此谈谈自己的几点感想和收获，希望能够引起老师们共鸣。 一、新课程对老师的要求提高 新课程改革，给老师带来了严峻的挑战，但同时也为老师供应了开发自身潜力，发挥自己实力的机遇。每一位老师在这场改革中都须要重新相识定位自己的角色，重新改进自己的教学。为了适应课程改革的须要，老师们都付出了不少心血去探究、寻求主动有效的教学方法。我是学英语的，担当地理教学，在学问水平以及地理的教学阅历方面有许多不足，但通过每周的教研活动以及自已的不断学习，地理教化教学水平提高了许多，感觉已经能基本胜任地理教学了。 二、老师是活动的指导者，学生是活动的主体 因材施教是一项古老的教化教学原则，全面、深化地了解

33、每一个学生，是实施因材施教，进行有效教学的基础。老师须要通过多种多样的课堂和课外活动，关切关注每一个学生，了解和敬重学生的个体差异，才能为学生供应有针对性的教化和指导。传统的教学，课堂是老师预设好的课堂，老师怎样教学生就怎样学。学生依据老师的思路一步一步来驾驭学问，教学过程基本忽视了学生的存在，是学生适应老师的过程。而新课程标准下的课堂是老师和学生之间、学生和学生之间互动的过程。课堂教学重在学生怎么学而不是老师怎么教，活动过程要保障学生的主体地位。教学活动胜利与否，关键取决于是否让学生主动参加了学习的过程，获得了胜利的体验。 我在教学中，依据学生的实际状况，充分激发和调动学生爱好，培育学生各种

34、实力。例如，在讲解地球公转时，由于太阳直射点的南北移动，引起昼夜长短的改变和正午太阳高度角的改变，假如老师只是凭空讲理论，学生听得云里雾里，总是认为很难很难。我在课前打算了一个简洁的道具，就能让学生直观地分析出昼夜长短的改变和正午太阳高度角的改变：用两根细铅丝绑成垂直状态，一根表示晨昏线，另一根用红线绕起来且可上下移动，表示直射光线。老师演示给学生看太阳直射点的移动引起晨昏线的相应移动。让全部学生随意拿两支笔就可做同样的演示。演示过程中学生就能看出：晨昏线随着太阳直射点的移动而相应移动，而晨昏线的移动引起全球昼夜长短的改变;同时，太阳直射点的移动引起正午太阳高度角的改变。如此轻而易举就能让学生

35、领悟地球公转的意义。在整个教学过程中，课堂气氛活跃，学生动手动嘴动脑，全部精力集中于学习中，一次性就能带动学生驾驭重点难点学问，在迎刃而解的基础上学生的主动性很高。 三、老师与学生的和谐关系 师生关系的和谐，首先在于老师对学生的爱。老师对学生的那份爱是溢于言表的，是没有对学生的隔阂，也没有偏爱。这种爱是无私的、公正的、是面对全体学生的。其次，也是更为重要的，是老师和学生之间的关系是同等、民主、合作的。马斯洛健康心理学告知我们：任何一个健康人心里都有一些须要，当满意了基本须要，一个更高的须要才得以出现。当学生满意了师生间的同等、互尊、合作的须要，学生才会因此发展了自尊、自重。当学生的情感须要得到

36、满意，在和谐的学习环境里，感到自身的价值、人格得到敬重、承认，才会轻松地、开心地投入学习，避开了无谓的争端、苦恼以及恐惊。 四、团结协作，培育学生与人相处的实力 “很难想象一个不会与人相处的人在当今的社会将如何生存。”美国商界某知名人士的这一感叹，无疑给教化提出了新的命题：必需把我们的学生培育成会交往的人。有分工、有协作的合作练习，不仅增长了学生的技能，提高了课堂效率，更重要的是在潜意识里教会学生如何与人相处，促进了学生之间情感的沟通。开展合作学习，让他们并肩作战，一起完成任务，这样可以让每个学生都相识到对方的重要性，体会到集体才智的力气，从而无形中培育了学生团结互助的好品德，让他们乐于与人交

37、往，擅长与人交往。 五、在观赏中引导学生学习彼此的特长 “一切为了每一位学生的发展”是新课程改革的核心理念，它意味着以下三层含义：第一，关注每一位学生。关注的实质是敬重、关切和牵挂;其次，关注学生的心情生活和情感体验。我们细心设计教学内容、教学过程，使教学过程成为学生一段愉悦的心情生活和主动的情感体验，帮助学生树立学习的自信念;第三，关注学生的道德生活和人格养成。我们不仅要充分挖掘和展示教学中的各种道德因素，还要主动关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，从而使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验，帮助学生建立爱心、怜悯心、责任感。在新课程“观赏评述”学习领域，观赏可

38、以是组织学生看展览，也可以是同学的优秀作业的相互观摩。从某种意义上来说，观赏同学的优秀作业更有价值。因为对于初一学生来说，仿照同学更胜于仿照老师。这是因为他们的水平接近，更易于仿照。我们在课堂中奇妙地支配一些观赏，让他们一起探讨、评价，取长补短，这样很好地促进学生的发展。这种观赏有的是课前的，也有课后的。我们更多的是在课堂中间组织学生观摩，因为这样可以学习到别人的绘制过程和技巧，利于学生刚好地对自己的实践进行调整，从而取百家之长，酿自家特酿。这对拓宽思路以及培育学生创新精神是极有意义的。 总之，新课程下的课堂教学，应是通过师生互动、学生之间的互动，共同发展的课堂。它既注意了学问的生成过程，又注

39、意了学生的情感体验和实力的培育。因此，我们在教学中对教材的处理、教学过程的设计以及评价的方式都要以学生的发展为中心，以提高学生的全面发展为宗旨，这才是课改的最终目标。 以后的路还长，我的教学阅历还是很不够的，为全面提升学生的水平，我会接着探究、接着努力。闻名老师李镇西曾经说过，老师“首先是认清自己的教化活动的目标，不是一张张的成果单，不是一堆分数，不是高一级学校的录用通知，而是活生生的人，是人才，是能够在将来社会中站住脚跟，开创事业的人才”，我会以此为鉴的。 初一地理教学反思篇八 反思初二完全的教学过程及结果，有时会发觉地理教学效果或目的与预期的设计有较大差异，课后细细分析一下，缘由在于进行教

40、学设计时忽视了对教学设计的实践反思，因而也就难以使教学设计在实际应用时发挥出所预想的作用。因此，老师应主动反思教学设计与教学实践是否合适，刚好看到实践过程中出现的误差，不断探求教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题，主动改进，从而优化教学，有效地促进学生的学习。 一、立足学生学习局限，拓展学问面，激发学习爱好 由于我校学生，信息来源单一，网络覆盖较差，多数学生缺乏对地理的感性相识，因此提高学生对地理的学习爱好就成了教学中必需解决的关键问题。为此，对学生进行了了解，充分了解学生的意愿和需求，在此基础上，最大限度利用实际条件绽开教学： 我组织学生充分利用手中的地理图册，观看地图，又买了世界地图和

41、中国行政地图，充分了解了学生的学习实力差异和学生的学习爱好，为后面的教学工作做了初步的打算。从课堂效果来看，学生的学习爱好也极大的调动起来。 正式教学阶段，我针对教材的单元设置，分为大的专题，如学习我国的气候特点，我国的地势地形等等，充分利用央视频道的天气预报，依据初中学生的学习心理和学习实力，选取和教材亲密相关的片段整合，进行专题教学。 二、变更传统的文字学案，努力构建以地图教学为主，老师讲解为辅的学案 依据心理学和相识学理论，人对图片和视频接触最为敏感，记忆最为深刻。在教学中，要充分相识这个规律。我在教学中结合教学内容，努力构建以图片和视频为主要内容的课件，这样教学课程中文字大幅压缩，除了

42、一个必需的归纳表格，全部字数仅仅三十余字。依据教学视察，有的老师课件制作水平较高，但是课件穿插了太多的卡通动画，原来卡通动画只需在导学部分应用，能调动课堂气氛即可，却一再运用，使得学生被和教学关联性不强的卡通动画干扰，极大的分散了学生学习的留意力。据此，笔者制作课件本着朴实明快的原则，对视频和图片是反复推敲，充分保证引用资料与教学的亲密度。 此外，在进行多媒体教学时，注意体态语言和教学口语表达，杜绝以放代讲，使学生与笔者能够形成有效的双向互动人人互动，而不是“人机互动”，使学生能够通过老师的体态语言和教学口语表达将留意力放在学习内容上。 依据实际的教学检测，笔者发觉，从整体看，学生学习爱好充分

43、调动，普遍认可地理学科。中等学习实力的学生反馈良好，有明显提高，学习实力薄弱的学生由于学习习惯尚未真正建立“标准化流程”，学习效果提高有限，学习实力较强的学生出现“吃不饱”的现状，我必需在今后教学中将此现状仔细分析，探讨，逐步解决地理教学中存在的问题。 初一地理教学反思篇九 随着课改的全面进行，要求变更过去课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，大力提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力。通过两年来对地理教学的教学实践、摸索，无论是对新教材的相识，还是在教学方法的探究探讨及学习评价方面都有很深的感受，

44、现从以下几个方面谈谈自己一些体会。 一、注意双方沟通沟通 新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互沟通、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中老师与学生共享彼此的思索、阅历和学问，沟通彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发觉，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。 要求老师变更传统意义上的老师教和学生学，不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。老师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教。对教学而言，沟通意味着人人参加，意味着同等对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一种相识活动过程，更是一种人与人之间同等的精神沟通。对

45、学生而言，沟通意味着主体性的凸显、特性的表现、创建性的解放。对老师而言，沟通意味着上课不仅是传授学问，而是一起共享理解，促进学习;上课不仅是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。 二、重视课本地图的运用 地理新课程用图文并茂的资料、形象直观的图表、生动好玩的阅读材料、贴近学生生活的课堂活动，创设了充溢时代气息的地理教学情境，用生活中详细好玩的地图、图片、图表，给学生展示了生动活泼的思维过程。面对这样的教材，你该如何运用?又该怎样上课?怎样发挥老师的作用?须要地理老师冷静、主动地不断反思，才能适应新课程下的地理教学。地图是地理课本中不行缺少的部分，是地理学的其次语言，是学习地理的工

46、具。地理试题真可谓“无图不成题”。学习地理，肯定要养成读图、用图的习惯。通过分析探讨，找出解决问题的关键所在，最终得到提高教学效率的目的。 三、启发学生“多问” 学习的爱好和愿望，在很大程度上确定着学生的学习看法和学习成果。学生具有新奇心，这正是追求学问的原始动力，是求知欲的嫩芽。他们在日常的生活中往往会对某一事物特殊感爱好，并由爱好发展为酷爱，由酷爱进一步发展为对真理的探究和追求。作为老师应顺应学生的心理，正确地引导他们多问的习惯，老师可作饶有风趣的讲解，并以丰富的感情色调去组织学生的探究活动。切不行因学生提出的问题不符合老师的意图或老师一时难以解答而束之高阁，甚至加以压制。 四、引导学生“

47、好动” 九年制义务教化教学大纲提出的“变应试教化为素养教化”，其实也就在于学生动手“做”科学，而不是让学生“听”科学。片面追求升学率，追求高分，把学生当成学问的容器，只能束缚学生的行动。即使有高分，但不能在实际中去加以应用和发展，这样的“人才”又能有多大的创建力呢?明科此理，身为人师者，切莫把“好动”视为缺点，就把学生从“静”中解放出来，并热忱激励，耐性引导他们动手，使他们在“动”中去增长学问，去形成实力。 地理教学应是一种生动好玩的讲课过程，在教学中，老师在教学内容、方法上要努力使学生对所学学问产生深厚爱好，从而真正体现新课程提倡的理念，落实新课程的精神。为此，老师要细心设计好地理教学过程的各个环节。 第一，课堂教学要充分体现自主性和合作性。学生的自主性主要表现为，在一堂课中，学生可以依据自己的爱好选定课题，诸如此堂课重点讲解并描述的内容、采纳的方法、课堂教学小组探讨的时间以及授课的时间支配等都由学生自己来定。可以认为，凡是与地理课堂教学有关的内容，都是学生说了算，让学生乐于完成自己选择的一切，老师只帮助学生确立课堂教学的重点内容，把握最基本的学问。事实上，地理课程中的某些教学内容并非一个学生能独立完成，这些教学内容须要学生相互合作帮助才能完成。老师在