2023年最新刷子李教学设计部编版刷子李教学设计及设计意图(四篇).docx

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1、2023年最新刷子李教学设计部编版刷子李教学设计及设计意图(四篇) 每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培育人的视察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。 刷子李教学设计部编版 刷子李教学设计及设计意图篇一 1、了解刷子李之奇，感受刷子李特性魅力。 2、把握本文的主要情节，感受显明的语言特色。 3、初步培育重视抢救中国民间文化遗产的意识。 学习本文显明的语言特色。 课时支配 1课时 课前打算 打算刷子李的一些资料 一、相识作者，导入课文。 大千世界，无奇不有。

2、大家肯定还记得我们学过的一篇文章口技吧？想必你们也和我一样，对那位口技艺人的超群技艺暗暗称奇吧？想不想再相识一位奇人呢？让我们跟着闻名作家冯骥才走进他的俗世奇人吧。 二、听课文朗读，整体感知文章内容。 请同学们仔细听一遍课文录音，相识一下这位奇人。 1、听课文录音。 2、读准下列字： 擅长吃荤外号尴尬褒贬发蔫 3、回答下面问题，理清故事情节。 （ ）码头有个手艺超群的（ ）师傅，人称（ ）。一年的一天，他收了个徒弟（ ），徒弟（ ）次跟师傅去干活，便由对师傅的（ ）变成佩服得（ ）。 三、细读课文，把握刷子李形象特征。 请同学们仔细阅读课文，结合课文内容思索问题： 1、刷子李被称为奇人，他原委

3、有哪些别出心裁的地方？ 2、请用其次人称的方式说一句评价刷子李的话。 四、品尝语言。 请选出自己最喜爱的一句话来读一读，并说说喜爱的理由。 仿照句式：我喜爱_因为_ 五、体验与反思。 读了刷子李这篇文章后，你得到了什么启示？ 六、拓展练习。 请用你那生花妙笔，为你身边有一技之长的人写一段话，并介绍给同学。（要求：抓住人物动作、神态等方面的特征，写出他们的奇处、绝处。语言形象、生动。不超过二百字。） 七、老师结语。 刷子李刷墙的超群手艺给我们留下了深刻的印象，冯骥才先生写人叙事的超群技艺更让我们拍案称奇，那幽默传神的语言、生动细腻的描写让人回味无穷，读这样的作品，就如夏日饮冰荼，爽口又爽心。 值

4、得深思的是，我们该如何爱护这些无形的民间文化遗产呢？从冯骥才先生充溢睿智的文章中，想必你已经找到了答案。让我们英勇地担当起这一责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航！ 刷子李教学设计部编版 刷子李教学设计及设计意图篇二 教学目标： 1、熟读课文，了解“刷子李”超群的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。 2、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺超群的，感受独特的语言韵味。 教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。 教学打算：老师了解冯骥才和他的俗世奇人，收集相关资料。 课时支配：1课时。 教学过程： 一、导入新课： 1、出示课件 看了刚才的图片，你有什么想说的？

5、 是的，他们都是一个个身怀绝技的人，闻名作家冯骥才在俗世奇人就记载了民间许很多多身怀绝技的奇人。今日我们就去相识其中的一位。 2、出示课题：刷子李 齐读、把其次个字念轻声会更好，一起读 3、从课题中你了解了哪些信息？（姓李 是一个粉刷匠 粉刷技术高） 4、是的。在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特殊好，就叫他 二、初读课文 要求：1、自由读课文，遇到难读的字多读几遍，把课文读通顺 2、想想课文主要写了什么？ 三、检查自学状况 1、出示词语（难读的） 读 2、指名说说课文主要写了一件什么事？随机板书：技艺超群 四、感悟文本 （一）正面描

6、写 1、学习第一自然段 （1）刚读了课文，我们知道了刷子李是个粉刷技术特别超群的人，课文哪个自然段告知我们了？ （2）出示第一自然段 （3）自由读 边读边找哪些地方体现了刷子李的技艺很超群？ （4）沟通： a：犹如升天一样美 感受到什么？（犹如仙境） 技艺超群 师：你能把这种感受读出来吗？指名读齐读 b：干完活，绝没有白点 1、你见过粉刷吗？是怎么样的？干粉刷匠身上没有白点，难吗？ 2、但刷子李粉刷时却引读2、3句 3、奇不奇？哪里奇？ 板书：规则奇 刷子李简直是跟“黑”较上了劲，我们可以用一个什么词语来概括（黑衣无瑕） （5）这只是个传闻，“耳听为虚，眼见为实”，我们一起去看看刷子李是不是真

7、的有这么超群的技艺？ 2、学习第五自然段 （1）、哪个自然段是写刷子李刷墙时的情景？ （2）快速阅读第五自然段，找找哪些句子写出了刷子李的技艺超群？ （3）生汇报，师出示 “匀匀实实一道白” “啪啪声里” “只见师傅的手臂悠闲摆来” （4）请同学们读读这几句话，对自己喜爱的句子多读几遍，看看感受到了什么？ 第一句 1、指名读 2、你感受到了什么？（抓匀匀实实 透亮 清爽） 3、能用你的朗读表达出来吗？指名读齐读 其次句 1、指名读 从他的朗读中你关注到了哪个词语？（悠闲悠闲） 2、从这两个悠闲中你感受到了什么？ 随机板书：动作奇 3、我们也来做一回刷子李，悠闲地刷一次墙壁 生动作仿照 4、这时

8、，你觉得刷子李成了一个什么家了？ 5、把你地感受送到句子中 指名读 （“啪”要读得干脆）齐读 第三句 1、 指名读 你又有什么想说的？（完美无缺 技术超群 像美术家） 随机板书：效果奇 （5）读到这里，我们知道为什么称他为刷子李了吧？ 用“好一个刷子李”开头，齐读上面的四句话 （做修改） （6）对刷子李的超群技艺，还仅仅是传闻吗？我们已经（眼见为实）了 （7）再次齐读第一自然段（确定的语气） （二）侧面描写 1、我们刚才亲眼见证了刷子李超群的刷墙技艺，那么他的徒弟曹小三一起先就信任了吗？（半信半疑）他是怎么做的？ 快速阅读69自然段，找出有关的句子读读 2、出示：每一面墙刷完，也没发觉。 （1

9、）自由读 （2）体会到什么？ 板书：佩服 （3）尽然？ 课文的哪个地方也写到了事情出乎曹小三的意料？ 3、出示：当刷子李刷完出现一个白点 （1）齐读 （2）刚刚还是对师傅佩服的心悦诚服，转瞬间，在曹小三的心目中，师傅的形象（轰然倒地） 板书：;失落 （3）那事实真像曹小三想的那样吗？（不是，是烟洞） 板书：钦佩 （4）指板书，曹小三的心理活动可谓是一波三折，假如把小三当时的心理活动写详细，那曹小三的形象就更详细，更丰满了。 4、出示练习题，用几句话写出曹小三的心里活动（任选一题） （1）当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想： （2）当小三在师傅裤子上发觉一个黄豆大小的白点时，心

10、想： （3）当小三明白白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时，心想： 5、沟通 6、课文学到这儿，我们知道这片文章主要是写刷子李粉刷技艺的超群，那文章为什么要写曹小三呢？是不是多此一举了？ 7、在小三向刷子李学艺的过程中，你明白了什么？ 五、举荐阅读：冯骥才的俗世奇人的资料 板书设计： 规则奇 刷子李： 技艺超群效果奇 动作奇 曹小三： （半信半疑） 佩服 失落 钦佩 刷子李教学设计部编版 刷子李教学设计及设计意图篇三 1、相识6个生字，读读记记“和着琴声、蘸浆、包袱、露馅儿”等词语。 2、了解“刷子李”超群的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。 3、体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺超群的，感受独

11、特的语言韵味。 感受人物形象，体会作者抓住细微环节描写人物的方法。 多媒体课件 课前小嬉戏：绕口令俗世奇人述说俗世不俗之人 一、解课题，初识“刷子李” 1、有一句话同学们可能都知道：大千世界无奇不有。闻名作家冯骥才在俗世奇人这本书中为我们记载了许很多多民间身怀绝技的奇人。（师板书：奇人）今日这节课，咱们就来相识其中的一位，他就是刷子李。（课件出示题目，板书：刷子李） 2、齐读课题，从题目中了解到哪些信息。（干粉刷的、姓李） 3、质疑课题 4、明确学习目标（为什么叫刷子李？奇在哪里？） 二、读课文，了解“刷子李” 1、学生自读课文，发觉并感悟，用笔划出刷子李奇妙的地方。 2、学生在预习的基础上学

12、习词语，请小老师带读：包袱、蘸浆、露馅儿、和着琴声。 3、沟通刷子李的“奇”： a、“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就犹如升天一般美。” 从“单坐着”和“升天”体会到刷子李的粉刷技术好。（效果奇） b、“最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点，白刷不要钱。” 从一般粉刷匠与刷子李的比较，刷子李黑衣无暇，体会到“奇”（规则奇） c、“屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜的粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。” 匀匀实实：特殊匀整厚实。刷子李刷出的墙壁“效果奇” d

13、、“只见师傅的手臂悠闲摆来，悠闲摆去，犹如伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地嘹亮一响，极是好听。” 请学生想象着手里有一把刷子，“悠闲摆来，悠闲摆去”，学生刷，体会到刷子李的潇洒、奇妙。（动作奇） e、“啪啪声里，一道道浆，连接得完美无缺，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面洁白的屏障。” 什么叫“完美无缺”，想象。（效果奇） 4、a课文从这三个方面写出了刷子李的奇。对于刷子李的奇，冯骥才也有自己的论述（课件出示：刷子李之“奇”在于做派奇，规则奇。他手艺出众，挥洒自如，原本已在“奇人”之列，但是他为自己制定了近乎苛刻的“规则”，更是奇崛之极，他以这样独特的规则使自己远

14、远超越了同行，成为粉刷行内响当当的奇人。冯骥才） b我们总结的和作家的一样，为自己鼓掌（擦掉？） c为什么叫他刷子李 刷子李就是这样一个奇人。在民间假如某个行当里有个手艺人有某种独特的手艺，我们就这样称呼他，这既是对他的确定，也是对他的敬重。谁来概括一下这种称呼方式。（用他的行业，再加上他的姓） d、列举：泥人张、风筝魏、刻砖刘。（去掉？） 刷子李教学设计部编版 刷子李教学设计及设计意图篇四 俗世奇人奇异双绝，奇在人物，妙在故事和语言。小说的成败是以人物为准的。那着一袭黑衣却不沾白点、那挥动朴实刷子却悠闲享受、那道出人生训诲却举重若轻、那守望平凡却追求卓越的刷子李令人暗暗叫绝，那形神兼备出神入

15、化的精湛描写、那曲折有致丝丝入扣的情节、那津味十足本色朴实的精妙语言也令人拍案称奇。另外，这是一篇微型的民俗小说，人物的理解除了从自身特性魅力来解读外，还可作为民俗文化的一道风景来解读。本课教学便基于以上相识绽开。在教学中力求体现以下教学理念：语文是审美的、语文是特性化的、语文是人文的。本课教学设计立足于学生的特性化解读，立足于创设对话课堂。 1、了解刷子李之奇，感受刷子李特性魅力。 2、了解本文的情节艺术、感受显明的语言特点。 3、了解我国民间艺人的超群技艺，初步培育重视抢救中国民间文化遗产的意识。 了解本文的一波三折的写作艺术。 一、导入 课前播放挑战群英会绝活表演，上课后顺势导入。检查预

16、习状况。 二、感受刷子李之魅力 1、读课文，以的故事为题说说初读课文的第一印象。 2、了解刷子李之奇。请同学找出描写黑衣白点的句子，理清情节： 传闻白点未见白点发觉白点揭秘白点，并选出几个关键副词：果真尽然竟然突然，让学生对比、了解作者匠心之独运。在学生探讨后老师归纳：一袭黑衣衬奇绝、悠闲刷浆显奇绝、一番训诲表奇绝。 3、探讨： 刷子李自订规则的做法傻不傻。以期加深对刷子李形象的深化理解。 4、每人以其次人称的方式说一句话表达对刷子李形象的理解： 如：你是一个平凡的刷浆师傅，却刷出了一片精彩！学生发言后将其发言缀连成诗，拟诗名。 三、感悟刷子李形象意义 1、老师作一小诗，留点睛之笔请学生填www补： 你从茫茫人海中走来， 朴实得犹如你手中的刷子， 一袭黑衣，诠释了铮铮诺言， 一手绝活，演绎了永世精彩， 一番训诲，书写了人生传奇！ 于是，我们明白了： 2、引申刷子李形象意义： 引出作者介绍，刷子李还可作为民俗文化风景来解读，初步培育学生重视抢救中国民间文化遗产的意识。 3、老师结语。