2023年最新半截蜡烛剧本原文半截蜡烛台词(3篇).docx

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1、2023年最新半截蜡烛剧本原文半截蜡烛台词(3篇) 人的记忆力会随着岁月的消逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经验和感悟记录下来，也便于保存一份美妙的回忆。写范文的时候须要留意什么呢？有哪些格式须要留意呢？下面是我为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 半截蜡烛剧本原文 半截蜡烛台词篇一 通过学生的读和演来体会剧中人物的优秀品质。以读为主，在演中得以深化。采纳先扶后方的方法，第一场老师加以指导，二，三场由组长带领来学习。让学生不仅要学到学问，而且要让他们的实力得到熬炼。 教学目标： 1.正确流利，有感情地朗读课文。 2.学会生字新词。 3.能在理解课文内

2、容基础上，说班次伯诺德夫人一家在紧急关头是怎样与德军周旋的。 4.通过朗读课文，感受伯诺德夫人母子三人在紧急关头与敌人作斗争时的机敏，英勇，学习他们酷爱祖国的精神。 教学重点难点： 指导学生仔细朗读，通过对伯诺德一家人从容冷静的动作，神情，语言，心理描写去体会一家人剧烈的爱国主义精神。 教学过程： 一，揭题 1.齐读课题，学生质疑：课文为什么用半截蜡烛作题目 这半截蜡烛有什么特殊的地方吗 二，初读课文，感知内容 1.自由读课文。 2. 做到读通，读顺。 3.你最观赏谁的语言，为什么 三，演一演 1.学习演第一场戏。 (1)请大家自由读第一场戏(第三自然段),思索：你打算通过伯诺德夫人的哪些动作

3、，神态，语言及心理活动来演出她的英勇，机灵。把重点词句用相应的符号圈画出来。 (2)沟通。 (3)小结。 过渡： 尽管状况紧急，伯诺德夫人内心非常焦虑，但她还能表现得这么从容，机灵，真是了不得。假如让你演伯诺德夫人，你能通过动作，语言，神情，心理活动把伯诺德夫人机灵，英勇的形象表演出来吗 (4)除了伯诺德夫人，这场戏中还须要哪些角色 (三个德国军官。)演出他们怎样的特点 文中提示我们演好哪个动作 (闯)除了动作，你还能联系第一二节的内容想象一下他们进来会说些什么吗 (5)杰克，杰奎琳什么特点 (6)布置任务。演员表演，观众留意看他们的动作，细致听他们的语言，还要视察什么呢，自己看吧。 (8)是

4、的，在课本剧中，有些描写人物动作，语言，神情及心理活动的内容完全可以由演员发挥自己的想象去演出来。旁白不必把全部的提示语都念出来。) 2.学习其次，第三场戏。 (1),小结布置：刚才，我们通过共同合作，探究，特别胜利地完成了第一场戏的演出。能采纳刚才的方法自己合作完成后二场戏的演出吗 其次场戏的主角是 第三场戏的主角是 组长起立，代表小组选择其中一场戏。 2),同法默读一出戏，思索：你打算从人物的哪些动作，语言，神情及心理活动来演好机灵，英勇的杰克或杰奎琳 圈画关键词句。 (3),沟通杰克。 四，总结 在这么紧急的状况下，伯诺德夫人一家以国家利益为重。靠自己的机灵，英勇最终胜利地保住了蜡烛中的

5、机密，多么爱国的一家人啊！ 作业： 和家人或同学演一演半截蜡烛. 半截蜡烛剧本原文 半截蜡烛台词篇二 半截蜡烛第一课时 （教案及反思） 一、激qing谈话，创设情景。 1、师：同学们，每当我们走进漂亮的校内，走进宽敞的教室，你们的心情如何？ 生：心里很快乐 生：很兴奋。 生：很轻松，因为能学到许多学问，能摆脱一些苦恼。 2、师：是啊，我们在享受和平带给我们的这份安静时，心情是开心的，是轻松的，是华蜜的。你们可知道？就在离我们不远的也就是19391945年期间，德、意、日法西斯国家发动了人类历史上空前的世界大战，也就是其次次世界大战（与学生一起说，让学生与老师、文本产生共鸣）。这场斗争先后有60

6、多个国家和地区加入，20亿以上的人卷入了斗争，大约有九千万士兵和平民伤亡，三千万人流离失所。今日学习的故事就发生在这样一个血雨腥风的年头，故事中这个家庭的男主子就牺牲在这场为正义、为和平而战的斗争中。让我们乘上时间列车，倒回到那个战火纷飞的时代，走进这个一般的法国家庭，去感受一场没有硝烟的战斗中究竟蕴含着什么？ 反思：现在的学生对于斗争是生疏的，对于斗争所带来的危害更没有亲身体验，最多是从书本或是电视、电影等音像资料中间接获悉。文中出现的其次次世界大战对学生来说比较遥远。所以我把创设情景与介绍二次大战有机结合在一起；让学生在感受和平所带来的欢乐轻松时，回顾斗争年头所带来的灾难，通过对比体验“乐

7、更乐，苦更苦”；从而为学生学习本文创设相宜的情景，也为学习本文确立一个基调。 二、初读课文，整体感知。 1、师：请同学们速读课文，思索：课文写了一个什么样的故事？用自己的话概括时要留意交代清晰时间、地点、人物。 生速读课文。 指名回答。（三个学生发言，师相机评价） 2、同学们联系这个故事是在我们常人眼里最一般不过的 ？（生答：半截蜡烛） 师板书“半”，指名书写“截”，要求其他学生在书上写一写“截”。 师完成板书，生齐读板书。 3、请同学们自由读课文，思索：在这样一个特定的时代，在这样一个特定的环境中，这是半截 蜡烛？围绕这半截蜡烛绽开了怎么样惊心动魄的故事？ 生自由读课文，师巡察与学生沟通。

8、指名回答问题，师引导学生理清课文脉络，并相机板书： （ 点燃 重新点燃 夺 回 吹 熄 端 走 端上楼） 反思：整体把握课文的主要内容是高年级学生学习语文的基本要求。抓住文章的中心线索学习课文能帮助学生更好地体会主题、扣住中心。但在第三个环节的教学中，我的问题太零碎，扶得太多，反而影响了学生的整体感知。如：是谁发觉了蜡烛？他是怎么做的？接着谁又怎么做了？课后与听课老师沟通觉得，第三步可以这样问：“课文中的半截蜡烛出现了几次危机？从中你感觉这是半截什么样的蜡烛？”看来自己在设计问题时还得多动脑，力求简洁精到。 三、赏读课文，体会情感。 1、请同学们放声地读读课文，把自己感受最深的地方多读几遍，与

9、同桌沟通自己的学习体会，也可以把自己的体会写在这些句子旁边。 学生自由地读课文，自由地与同桌沟通。师巡察与学生沟通。 2、指名读读自己感受最深的句段，并谈谈自己的体会。 相机理解生字词。 依据学生的朗读和体会，相机引导学生评价、指导朗读，体会句子所包含的内容和情感，体会人物所具有的特点。 反思：设计这个环节时，我的心里很冲突。一份是期盼，期盼通过赏读，让学生与文本对话、与老师对话、与同学对话，从而通过对重点词、句、段的深化理解，把握文章的中心，为下一堂课的学习打下基础。另一份是担忧，担忧这样漫无边际的赏读过于偏面，难以顾及整篇文章。而实际教学中也验正了我的冲突。学生们在选择自己感受最深的内容时

10、，读得投入，体会得也很好，我也能主动地引导学生更深化地去评价、去朗读、去体会。特殊是几个重点句的朗读理解可以说是都已到位了。但由于时间关系，也由于调控问题，有些戛然而至的不完整性！ 四、小结谈话，引领学习。 同学们，课文通过这半截蜡烛向我们描述了伯诺德夫人一家人其实在这样的时代，像伯诺德夫人的故事到处在发生课后请同学们多读读课文，也可去演一演。 半截蜡烛剧本原文 半截蜡烛台词篇三 教学目标： 1. 品读人物的一系列动作、神态、语言及心理活动，感悟他们在与敌人斗争时的镇静、英勇和机敏。 2. 体验当时惊慌的局面，能有感情地朗读课文。 3. 学习点线结合表达思想感情的方法，学习他们酷爱祖国的精神，

11、激发学生的爱国热忱。 教学重点： 引导学生抓住文章主线，通过人物的动作、神态、语言及心理活动等点，点面结合，表达思想感情。 教学难点： 体会伯诺德夫人一家在危机关头和敌人作斗争的机灵英勇和酷爱祖国的思想感情。 一、抓住重点，感悟形象 1.快速阅读课文第12自然段，说说这半截蜡烛特别在什么地方，要求用上课文中的词语“”“绝妙”。 2.伯诺德夫人这个“绝妙”的方法是否就万无一失呢？假如半截蜡烛保不住，结果会如何呢？读第3自然段。 3.投影出示：“伯诺德夫人知道，万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭一家三口生命的结束。”探讨：假如蜡烛出现意外，一家三口人可能会怎么做？(多元解答) 设计意图：阅读要擅长

12、取舍，先昭示后果的严峻性，便于学生理解后面一家三口为什么要想尽一切方法来爱护蜡烛，促使学生尽快“入境”。 4.感知伯诺德夫人。 (1)(投影出示)“她看着两个脸色苍白的孩子瞧，先生们，这盏灯亮些。说着，轻轻把蜡烛吹熄。一场危机好像过去了。”你从伯诺德夫人的言行中感悟到了什么？是从哪些词句感悟到的。 (2)圈出伯诺德夫人说的话，你认为这句话中应当强调哪个词语？说说你的理解。 (3)请根据自己的理解有感情地读这句话。 设计意图：有感情地朗读是阅读教学的一个重要目标，此举意在使学生读出内心真实的感受，让朗读体现出特性。 (4)蜡烛熄灭了，一场危机好像过去了。危机真的过去了吗？探讨：“好像”是什么意思

13、？还可以用哪些词语来替换？ (5)句子比较：“一场危机过去了。”能否用这句话替代课文中的原句，为什么？ 设计意图：语文素养的提高，不仅须要通过感悟，更须要通过肯定的语言文字来进行扎实的语文训练，从而感受文字运用的恰当、精准。 5.感知大儿子杰克。 (1)可一家人轻松的心情并没有持续多久，德军中尉又点燃了蜡烛，大家刚放下的心又悬了起来。此时，大儿子杰克站了起来，他是怎么做的呢？ (2)(投影出示)“这时候，大儿子杰克渐渐地站起来在斗争的最终时刻，他从容地搬回一捆木柴，生了火，静默地坐待着。”你从这段文字中感受到了什么？你是从哪些词句中得到这种感受的？ (3)杰克端走蜡烛的理由已经被推翻，他还须要

14、不须要搬回木柴生火，为什么？(引发争论) 设计意图读写结合并沟通是阅读教学的一个重要训练手段，能让人人动口、动手、动脑表达真情实感。抛出一个争论的话题，可以使学生的思维在争论中擦出火花，变更阅读蜻蜓点水、浅尝辄止的局面。 (4)母亲与儿子的努力都失败了。他们坐待着，他们在等待什么？此时此刻，一家人的心情又如何呢？ 6.感知小女儿杰奎琳。 (1)(投影出示)“烛焰摇曳，发出微弱的光她好像感到德军那几双恶狼般的眼睛正盯在越来越短的蜡烛上。”从这段话中你读出了什么？这里的“好像”能不能去掉，为什么？ (2)莫非一家三口就这样坐以待毙吗？请快速阅读课文最终两个自然段，在你感受最深的地方写下自己的感悟。

15、 (3)指名读课文第6自然段。你认为应当突出什么？为什么？“娇声”是否可以去掉？“道过晚安”是否有必要？“我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”能否改成“我要拿一盏灯上楼睡觉。”为什么？ 设计意图：通过比较句式，使学生感受到不同句式的表达作用，从而体悟语言的奇异，激发学习语文的爱好。 二、回来整体，深化感知 1.是什么支撑着一家三口这样与敌人周旋的呢？ 2.在这场生死斗争中，一家三口是那么机灵和英勇，但这种英勇机灵又各有不同的表现方式。请选择自己喜爱的一个人物，仿照中心电视台“20xx感动中国人物颁奖晚会”为他颁发“英勇机灵奖”，并请你写一段“颁奖词”。 设计意图：阅读必需“读进去，走出来”，就是要把文本语言内化为自己的语言，读写结合是一种有效的途径。苏教版小语教材供应了“长线结合”和“短线结合”的两种方式。课堂教学中亦可采纳“短线结合”。 板书设计： 半截蜡烛 母 亲 才智 镇静 二战期间 大儿子 从容 懂事 小女儿 机灵 镇静