杜牧赤壁教学设计.docx

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1、杜牧赤壁教学设计篇一：杜牧赤壁教案 杜牧赤壁教案 （一）作者及背景简介 杜牧（公元803853年），字牧之，号樊川居士,京兆万年（今陕西西安）人，宰相杜佑之孙。晚唐杰出诗人，其诗、赋、古文都负盛名，尤以七言绝句著称，与李商隐齐名，世称“小李杜”,后人称杜甫“老杜”，称杜牧“小杜”。存有樊川文集，杜牧其人俊朗飘逸，特性张扬，杜牧的确有才华，而且政治才华出众，但杜牧生活在江河日下的晚唐 ，政治腐败，杜牧明珠暗投，杜牧最为喜闻乐见的诗作，是咏史与七绝。杜牧的咏史，充溢着幽默与调侃，饱含借古鉴今之意 (二)朗读诗歌 1、老师范读，学生听读，要求听准字音，把握古诗的诵读节奏。 2、全体学生齐读。 （三）

2、解题 赤 壁 杜牧 折戟沉沙铁未销， 自将磨洗认前朝。 东风不与周郎便， 铜雀春深锁二乔。 1、赤壁简介： 赤壁，地名，东汉献帝十三年（208年）周瑜大败曹操处，现在湖北省赤壁西北长江南岸。这首诗是作者经过赤壁这个闻名的古战场，有感于三国时代的英雄成败而写下的。诗以地名为题，实则是怀古咏史之作。 2、赤壁之战： 发生于汉献帝建安十三年（208）十月的赤壁之战，是对三国鼎立的历史形势起着确定性作用的一次重大战役。其结果是孙、刘联军击败了曹军，而三十四岁的孙吴军统帅周瑜，乃是这次战役中的头号风云人物。 3、这是诗人杜牧对历史上兴亡成败的关键问题发表自己的争论，是一首明显带有史论特色的咏史作品。 4

3、、讲解并描述赤壁之战 赤壁，地名，东汉献帝十三年（208年）周瑜大败曹操处，现在湖北省赤壁西北长江南岸 建安十二年（公元207年），曹操扫平河北，北征三郡乌桓，歼灭袁氏残余。 建安十三年元月，曹操回到邺郡，训练水军，打算南征，统一天下。 建安十三年秋七月，曹操率大军十余万南征刘表，八月，刘表病死，九月，曹操兵不血刃取得荆州。 刘备败走长坂坡，被曹操派遣的精锐骑兵追上，刘备军主力被歼灭，刘备侥幸逃到夏口，与关羽、刘琦等汇合。 与此同时，孙权的使者鲁肃与刘备取得联系，刘备派诸葛亮为使前往孙吴，打算联合抗曹。诸葛亮以高超的外交手段胜利缔结了孙刘联盟，联合抗曹。孙权派都督周瑜统率吴军精锐三万人，迎战曹

4、操于乌林、赤壁。 曹操为了便利训练水军，提高水军战斗力，将战船用铁索相连，周瑜发觉曹军弱点，设计施以火攻，火船乘东风闯入曹军船阵，忽然一片火海，快速延及岸边营屯。联军乘势攻击，曹军伤亡惨重。曹军丢盔弃甲，败走华容。 时周瑜年仅33岁！ 从曹操南征到引军败走近半年的时间，而赤壁之战持续则一个多月，这次战役周瑜以三万精锐大败曹操十余万大军，创建了中国历史上以少胜多的经典战例。这次战役也是对三国历史影响最大的战役。 （四）了解诗的内容 1、词义说明 折戟：指残缺的兵器。折，折断。戟，古代一种兵器。 销：锈蚀。 将：把，拿。 前朝：以前的年头。 东风：春风。 周郎：吴国的将领周瑜。 铜雀：即铜雀台。

5、二乔：乔公二女，大乔嫁孙策，小乔嫁周瑜。 2、学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。 诗句的含义：一支折断了的铁戟沉没在水底沙中还没有销蚀掉，经过自己又磨又 洗发觉这是当年赤壁之战的遗物。那时假如不是强劲的东风帮助周瑜实行火攻，战胜了曹军，东吴的美女大乔和小乔就要被掳去，关在铜雀台上为曹操所霸占。 （老师）： 这是一首很闻名的七言绝句。前两句“折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝”，意思是说，折断的画戟沉没在泥沙中未被销蚀，磨洗一番，可见是东吴破曹时的遗物。 接着写道：“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。”这两句相对前两句来说是争论。意思是说，倘如当年，东风不帮助周瑜，那么铜雀高台会深深锁住二

6、乔，江东二乔也就沦为曹公之妾了。 1、2句：叙事，写诗人从前朝旧物睹物兴感，不禁“发古思之幽情”，浮想联翩。 3、4句：由叙事引发争论，杜牧本人认为赤壁之功出于侥幸，若非东风之便，则国破家亡。 (五) 思索并提示： 1诗人对历史的评价因何而发？ 为什么从一把很不起眼的东西写起，这样写有何作用？ 沉沙之折戟。 折戟与古代斗争有联系，由折戟自然联想到赤壁之战，这样也很自然的为后文诗人对历史的咏叹做了铺垫。以小见大的手法 2诗人是怎样评价赤壁之战的？又体现了诗人怎样的哲理思索呢？ 不以成败论英雄。认为赤壁之战的成功，不过是借助东风而已，有很大的偶然性，否则就会有相反的结果。 任何英雄人物都不能凭空地

7、创建历史,都是要受着客观条件的制约。人和事业的胜利是离不开条件,离不开机遇的。 3“二乔”在诗歌中指代什么？这样写有什么意义？ “二乔”形象地代表东吴的命运。诗人假设东吴败亡， 不写山河破裂， 生灵涂炭，而写二乔入魏供使，不仅以小见大地说明斗争之利害，而且极其耐人寻味。虽是史论，却给予详细形象，可见诗人创作之高超。 4前后各两句在表达上有什么不同？有什么内在联系？ 前两句是叙事，后两句是争论。由叙事引发争论 5、诗歌的主旨？ 抒发明珠暗投的苦闷。 一层意思： 现实状况是我具有周瑜一样的才华，却没有周瑜那么好的客观条件，没有良好的机遇 - 表现了诗人无用武之地的抑郁不平之气（明珠暗投）、壮志难酬

8、。 还有一层意思： 假如我有像周瑜那样的机遇，我也可以取得像周瑜一样的胜利，建立丰功伟绩。 - 表现了诗人豪迈的英雄气概。 诗人面对着“折戟”，思绪万千，由眼前想到过去，想到自己壮志难酬，因而不但借凭吊古迹，抒发心中感慨之情，而且表现出深刻的哲理思想任何英雄人物都不能凭空地创建历史,都是要受着时代的制约的。人和事业的胜利是离不开条件,离不开机遇的。 1、赤壁开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用?提示：这一把折戟与古代斗争有联系，很自然地引起后文对历史的咏叹。其作用主要不在于作为诗的引导，它本身也蕴含着剧烈的意念。沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。折戟沉沙而仍未销蚀，又发出岁

9、月消逝物存人非的感慨。凡是在历史上留下过踪迹的人物、事务，常会被无情的时间销蚀掉，也易从人们的记忆中消逝，但又常因偶然机会被人记起。正由于发觉了这把铁戟，使诗人无法安静，因此他要磨洗并分辨一番，发觉原来是“前朝”三国赤壁之战时的遗物。从而为下文作铺垫。 2、全诗最精彩的最终二句抒发了作者怎样的思想感情？ 提示：最终两句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，空有才能而不得施展。还有另一层意思：只要有机遇，信任自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。 四、齐读并背诵这首诗。 引导学生边齐读边思索： 1、你眼前会出现怎样的情景？（烽火硝烟） 2、你眼

10、前会出现哪些人物？他们都是怎样的形象？（曹操：若胜则横槊赋诗于长江，弦歌艳舞于铜雀，藏娇之缠绵，凯旋之得意。二乔，艳压群芳，顾盼生情。东吴领袖：指挥若定，风流儒雅） 3、你还看到了谁？（杜牧性格：有经邦济世之才，通晓政治军事，他自负知兵，常以武略自诩，诗中对周瑜侥幸胜利的争论，正是他军事上自负之情的流露，大有阮籍“时无英雄，遂使竖子成名”的感慨。） 4、当全部风流人物都淡出历史的画卷时，杜牧这位风流才俊在慨叹：生不逢时，明珠暗投，自负的脸上写满了抑郁不平。 篇二：杜牧赤壁教案 赤壁教学设计 教学目标： 1理解诗歌的内容，体会诗歌所表达的感情。 2学习并了解诗歌的意境。 3熟读并背诵诗歌。 教学

11、重难点： 1重点：体会诗歌所表达的思想感情，背诵这首诗歌 2难点：体会诗歌所描绘的意境。 教学过程： 一、导入新课 二、教学新课 （一）作者及背景简介 （见课件） (二)朗读诗歌 1、老师范读，学生听读，要求听准字音，把握古诗的诵读节奏。 2、学生多种形式练读。 （三）读懂诗意 1、词义说明 折戟：指残缺的兵器。折，折断。戟，古代一种兵器。 销：锈蚀。 将：把，拿。 前朝：以前的年头。 东风：春风。 周郎：吴国的将领周瑜。 铜雀：即铜雀台。 二乔：乔公二女，大乔嫁孙策，小乔嫁周瑜。 2、学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。 诗句的含义：一支折断了的铁戟沉没在水底沙中还没有销蚀掉，经过

12、自己又磨又洗发觉这是当年赤壁之战的遗物。那时假如不是强劲的东风帮助周瑜实行火攻， 战胜了曹军，东吴的美女大乔和小乔就要被掳去，关在铜雀台上为曹操所霸占。 （四）问题探究 1、作者对历史的评价因何而发？ 沉沙之折戟。（兴感之由） 2、诗人是怎样评价赤壁之战的？ 不以成败论英雄。认为赤壁之战的成功，不过是借助东风而已，有很大的偶然性，否则就会有相反的结果，历史将被改写。 (补充资料 赤壁简介： 赤壁，地名，东汉献帝十三年（208年）周瑜大败曹操处，现在湖北省赤壁西北长江南岸。这首诗是作者经过赤壁这个闻名的古战场，有感于三国时代的英雄成败而写下的。诗以地名为题，实则是怀古咏史之作。 赤壁之战： 发生

13、于汉献帝建安十三年（208）十月的赤壁之战，是对三国鼎立的历史形势起着确定性作用的一次重大战役。其结果是孙、刘联军击败了曹军，而三十四岁的孙吴军统帅周瑜，乃是这次战役中的头号风云人物。 3、“二乔”在诗歌中指代什么？这样写有什么意义？ “二乔”形象地代表东吴的命运。 诗人假设东吴败亡，不写山河破裂，而写二乔入围供使，不仅以小见大地说明斗争之利害，而且极其耐人寻味。 4、杜牧好谈兵论战，虽有用世之心，却无用武之地。在这首诗歌中，他不以成败论英雄，把历史上赤壁之战的成功归功于东风，把周瑜的胜利归为偶然机遇。 但赤壁之胜，自然不如杜牧所说的，“出于侥幸”，那么，诗人咏史的真正用意何在呢？ 借周瑜与曹

14、操的故事，表达诗人英雄无用武之地的抑郁不平之气。 (五）小结 诗人借赤壁之战的成败慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。它好像还有一层意思：只要有机遇，信任自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。 篇三：赤壁教学设计 赤壁教学设计 作者：朝阳县羊山试验中学 李树锐 教学目标： 1、了解有关杜牧的文学常识；背诵和默写全诗。 2、在反复诵读的过程中，运用合作探究赏析的方法，理解诗的含意。 3、体会诗中蕴涵的思想感情。 教学重点：目标1. 教学难点：目标2. 教学方法：朗读、研讨。 课型：新授课。 课时数：1课时。 教学过程： 一、创设情境，导入新课： 赤壁这首诗

15、是作者经过赤壁这个闻名的古战场时，有感于三国时代的英雄成败而写下的。诗以地名为题，实则是怀古咏史之作。 二、整体感知： 1、赤壁作者杜牧（803约852），唐代文学家。字牧之，京兆万年人（今陕西西安人），他与诗人李商隐并称“小李杜”。作品有樊川文集。杜牧巡游赤壁，有感于三国时代吴蜀联军大败曹兵的历史，抚今追昔，写下怀古咏怀之作。 2、赤壁之战是发生于汉献帝建安十三年（208）十月，对三国鼎立的历史形势起着确定性作用的一次重大战役。其结果是孙、刘联军击败曹军，孙吴军统帅周瑜，乃是这次战役中的头号风云人物。杜牧此诗虽以地名为题，实则是借题发挥，怀古咏史。 三、细读品尝： 1、前两句是第一层，交代兴

16、感之由。借一件事物来兴起对前朝人物和事迹的慨叹。 2、后两句是争论，是其次层，不干脆叙写政治军事情势的变迁，而是通过写东吴两个美女的命运来间接反映这种变迁。 四、思索探究： 1、赤壁开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用? 明确：这一把折戟与古代斗争有联系，很自然地引起后文对历史的咏叹。 这两句的作用主要不在于作为诗的引导，它本身也蕴含着剧烈的意念活动。沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。折戟沉沙而仍未销蚀，又发岁月消逝物存人非的感慨。凡是在历史上留下过踪迹的人物、事务，常会被无情的时间销蚀掉，也易从人们的记忆中消逝，但又常因偶然机会被人记起。正由于发觉了这把铁戟，使诗人无法安

17、静，因此他要磨洗并分辨一番，发觉原来是“前朝”三国赤壁之战时的遗物。从而为下文铺垫。 2、全诗最精彩的是久为人们传诵的末二句，这二句争论感慨抒发了作者怎样的感情？ 明确：这二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。它好像还有一层意思：只要有机遇，信任自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。 五、老师小结： 这是一首咏史诗，写的是三国赤壁之战，诗人借周瑜和曹操的故事，讽嘲周瑜在赤壁之战中得胜的侥幸，对历史兴亡成败的问题发表了自己独特的见解。 六、布置作业：背诵并默写这首诗。 七、板书设计： 赤壁之战 兴感之由（借物）争论感慨（咏叹） 借古讽今。 第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页