新课改心得体会(精选多篇).docx

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1、新课改心得体会(精选多篇) 第一篇：地理新课改心得体会 地理新课改心得体会2022年我校起先了新课程改革。地理科目的新课程改革从教材、课程标准、教学评价机制、教学方法等方面进行了大胆的变更。经过了与年的实践，对于初二地理新课改有了一些心得和体会。首先，我了解了新课程新在哪里，它与老教材的主要区分是：1、理念上新；2、方式上新，表现在逻辑上比较独立，学生是学习的主体；3、学科的价值，将提高学生的素养作为提高的重心，体现学生的认知实力，体现教材的敏捷性、时代性、多样性、选择性，这四个特点相互联系相互渗透，体现了学科价值的整体性。重视学习生活中的地理、终生发展有用的地理、满意学生学习与发展的须要，重

2、视培育学生形成正确的地理观念。强调理性相识地理环境，理解自然地理环境的主要特征，理解自然地理环境各要素之间的相互关系，理解驾驭并且能运用地理原理。关于老师角色的转变，新课改给老师带来新的挑战，即老师如何才能成为一个优秀的组织者、引导者、合作者。作为优秀的组织者、引导者和合作者，除了要具备良的专业素养以外，还必需具有敏锐的洞察力和良的反应实力。新课程理念主见调动学生的主动性，提倡通过探究、操作等自主活动方式获得新知，感受科学的探究过程和方法，并从中获得主动的情感体验。通过这段时间教学我在以后的教学中首先留意做到：1、敬重学生，激励学生2、亲密联系生活实际，创设问题情3、对教材进行再加工和处理其次

3、，了解新课程的设置和管理方面与老教材的区分。在内容选择上强调基础性、时代性和发展性,形成了在重视基础性的同时增加选择性,体现时代性的同时突出应用性等显著特点。同时,内容也更加注意应用性,非常有利于学生体验生活、发觉问题、学以致用,通过分析、解决地理问题来增长才能和进一步提高学习爱好。最终，了解新课程目标的把握。重点驾驭的和忽视的方面，从专题中看到的课例片段中，老师应作为引导学生的主线，学生应成为学习的主体，老师应尽量在教学过程中选用适合学生实际的教学方法，处理学问与实力之间的关系，充分体现地理学科的特点，让学生直观形象地感受学问，从而提高课堂的教学效率。总之，在新课程理念指导下的课堂，老师还需

4、在实践中逐步摸索，并通过常常性的教学反思，总结阅历，增加反应的敏感性，形成良的反应系统，使得在新课程理念指导下的课堂教学既充溢活力，又富有成效。在实施新课程的过程中，老师会遇到很多新问题。为了尽快适应角色改变，更地解决教学中遇到的新问题，很重要的一点是老师要转变观念，致力于使自己成为探讨型老师，在实践中擅长发觉问题，并进行专题探讨，寻求有效的解决策略；擅长总结阅历和教训，擅长进行教学反思。在今后的学习中不断地更新观念，仔细学习新课程课改地思想并将其渗透在地理教学中，信任在今后地教学中会有一个新的改变。张玉2022年6月24日其次篇：英语新课改心得体会上个月中旬，我们学校英语组组织了一次为期二天

5、的英语新课改培训，这次培训主要是学习英语课程标准，通过听课和学习，我的心得体会是在新课改中首先须要转变的就是观念，教学目的上要转变观念。在传统的教学过程中，把系统的传授学问作为重点，目的在于让学生系统地驾驭大量的学问，强调学问的系统性和条理性。老师在教学中把学问畴、重点、难点反复掂量估计，围绕它来绽开自己的教学过程，通常会忽视掉学生实力的培育，以及情感、看法价值观念的培育。但是如今社会的学问更新很快，教学的主要目的不是让学生驾驭系统的学问，而且使学生具备终生获得学问的实力，因此在设计教学过程中，首先要考虑如何使学生在探究性学习的过程中达到这一目的。其次在教学策略和方法上要转变自己的观念，把“金

6、子”变成“点金术”，也就是常说的授之于鱼不如授之于渔。新课改理念要求学生的英语科学素养是不行能单纯地依靠学问的传承、讲授、灌输来形成的，必需变更教学策略和改进教学方法，变更学生的学习方式，把学什么变成怎么学，把被动地学转为主动地去学。新教材将探究性学习贯穿于全书的各个栏目中，因此，在教学过程的组织和实施中不忘探究，在教学策略上要确保探究性学习活动的数量和质量，变更过去重结果轻过程的做法，重视探究过程，不拘泥于某一种形式，从而达到预期目的。然而高考这个指挥棒依旧牵挂着每个人的心，所以老师们都认为探究并不是每节课都要去做的，一是受到课堂时间的影响，二是受到一些教学设备的制约，所以只能合适的时间合适

7、的场地进行，在讲课时一些留意点还是要把握的，把学问点贯穿到自己的课堂中去，教给学生的学问让他们学会用自己的学问去解决实际生活中的问题，所以上课时要激发学生的学习爱好，让他们情愿去学、感爱好去学。第三在教学内容上要转变观念，打破学科之间的局限，要重视学问之间的迁移。英语科学教学是整体教学教化的一个组成部分，在实力以及情感看法、价值观等方面，教学目的经常是跨学科的，各科教学目的都在于培育具有全面素养的人才。因此，在教学中首先要打破学科局限，立足于英语学科，通过生物学科的教学培育全面发展的新人。所以不光是教书而且要育人，要成才更要成人。这就是新课改精髓所在。通过这几天的英语新课改培训，我将心得体会总

8、结成这篇字，与各位老师共同探讨，为跟的实施新课改而努力。第三篇：数学新课改心得体会当今世界，随着科学技术的发展，教化也不断地改革更新，数学教学目标，也正发生着时代性的改变。在注意学生基本学问、基本技能的同时，更注意培育学生的思维实力、关注对数学的情感与看法，关注学生的发展。使数学教学面对全体学生，实现“人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。就此，在新课程试验中谈点体会：一、设置问题情境化新课程试验教材注意了儿童心理学，一年级学生从无知动的幼儿转变为小学生，对任何事物的爱好不能具有长久性，在很大程度上具有盲目性和随意性，留意力易于分散。新教材中通过设置问题

9、情境，让学生从中去发觉新的数学学问与方法，形成个体相识，在发觉新学问的同时，不知不觉地进入数学学习世界。如：第一册教材中所创设的情境具有直观、想象、揣测的特点，是现实生活中的真实情境再现，把一些抽象的数学问题真实、好玩地呈现出来，特殊易于诱导学生的求知欲望，调动学生主动参加认知活动，使学生在主动的情感中自主地、能动地探究、发觉新的方法，实现数学的再创建。因此，在教学过程中，我们要注意创设情境，依托情境，在情境中让学生学习数学、发展数学、体验数学的价值。如：教学“0”的初步相识时，我先创设全班同学吹泡泡，学生边吹边数、教室里充溢了五彩缤纷的泡泡，一会儿泡泡没有啦，这时我抓住时机，谁能讲一讲你吹了

10、几个泡泡？现在有几个泡泡？全破了、没有了；没有用什么数表示？这就是我们今日要探究的学问。从而揭示课题，紧接着再创设“小猫钓鱼”的故事情境；让学生数一数第一只、其次只、第三只、第四只小猫各钓几条鱼？当学生讲第四只猫没有钓着时用什么数表示？用“0”表示，充分让学生体会把问题情境故事化；让学生从中体会到学数学的乐趣，增加了课堂的趣味性，也增加了学习数学的信念。二、学习内容生活化数学源于生活，生活中充溢数学。在我们日常生活中充溢着很多数学学问，在教学时融入生活中的数学，能使学生对数学感到不生疏，化枯燥的学习为生动接受，进而使他们感到生活与数学亲密相关的道理，感到数学就在身边，对数学产生亲切感，激发他们

11、学习数学、发觉数学的热望。一年级教材，借助于学生的生活阅历，把数学课题用学生熟识的、感爱好的、贴近于他们实际生活的素材来取代，如：学习得数是“10”的加法和相应的减法用“分苹果”，学习得数为“0”的减法用“小猫吃鱼”，学习“5”以内的减法用“摘果子”，相识时间用“小明的一天”等一些好玩的课题表示，使学生学习既不生疏，又不枯燥，体现了教学内容的生活化，增加了教学的实效性。三、学习方式活动化活动是学生所喜爱的学习形式。创设学生喜爱的活动，使其在自由、宽松、活跃的学习氛围中主动主动地感知、探究、发觉数学问题、从而创建性地解决问题。新教材在学生探究学问的过程中重视了以下活动：1、重视操作活动。动是儿童

12、的天性，将学生置于“学玩”结合的活动中，既能满意动的需求，又能达到启智明理的效果，化枯燥的学问趣味化，抽象的概念详细化。如：教学“大家来熬炼”时，带领全班同学参观校内让他们发觉身边的数学，从而提出数学问题，再解决问题。教学得数是“8”和“9”的加减法时，让学生摆一摆、涂一涂，在摆和涂中去发觉加法和减法算式。悟出方法，既发展思维，又开发智力。2、重视嬉戏活动。爱做嬉戏是儿童的天性。特殊是小学生通过嬉戏能激发学习爱好，正如孔子说：“如之者，不如之知者、知者不如乐知者，”假如学生产生深厚的爱好，变苦学为乐学，就会产生剧烈的欲望，主动主动地学习。试验教材特殊重视嬉戏活动，如：“猜数嬉戏”，“出手指嬉戏

13、”，“帮小动物找家嬉戏”，“下棋嬉戏”等，让学生从嬉戏中去体验，去发觉方法，从而享有玩中学的乐趣。第四篇：语新课改心得体会这一学期我任教七年级语，有幸参加新课改的实践。通过自己的努力适应和多方取经，我感觉到实施新课改，既没有想像中的一帆风顺，也没有想像中的一筹莫展。在自己一学期的实践和反思中，我有些看法和体会。一、要变“用一本教科书教”为“用多本教科书教”。我以前不管是读书不是教书，总是认为老师是教课本，学生是学课本，老师是通过教课本教给学生学问，学生是通过学课本驾驭所学学问。课本是“经”，老师和学生都是课本忠实的追随者，这就导致上语课对教材的每一篇课老师都是不厌其烦的，详具体细、认仔细真、方

14、方面面的讲解。做到以本为本、以纲为纲，但脱离生活实际，学生没有爱好。在新课改的实践中，我逐步感受到在教学中要教多本书，教科书是一本书、老师是一本书、学生是一本书、生活是一本书新课程观认为“课程不仅是学问，同时也是阅历，是活动。课程不仅是本课程，更是体验课程。课程不再只是学问的载体，而是老师和学生共同探求新学问的过程。课程是由教材、老师与学生、教学情景、教学环境构成的一种生态系统。”比如对一篇课的理解，假如由你老师依据参考书的答案讲出，那学生只能得到一种理解，甚至根本不理解。若能由同学之间探讨，师生共同沟通，调动学生自己的生活经验和情感体验，那么学生的理解不但是多方面的，而且也深刻得多。我在上羚

15、羊木雕结合最终两段提出这样一个问题：这篇课用“我”的心理活动来结尾，你应当怎样理解？结果学生在沟通中就有许多看法，虽然有的是感性的相识，但都是很有道理的。大家在探讨中相互学习，相互启示对方。所以老师在教学当中要擅长捕获课程资源，不仅仅是课本，其实你身边的一切都可以是传授学问的载体。二、要变“课前备课”为“终身备课”。教学的学问对老师来说是已知的，对学生来说大多是未知，这话一点不错。但假如老师在上课前对每一个问题的答案都是打算得特别细致周到，我想也不是什么事。第一，它为老师挤占学生思索沟通的时间而滔滔不绝的讲说供应了条件和可能；其次，它会潜在地钳制学生的发散思维，让学生不自觉的以老师为中心，跟着

16、你的思路走。我曾经有一段时间，课前仔细备课，翻阅了大量的参考书，对上课中的任何一个问题了如指掌，甚至语言的表述都特别符合参考答案的特色。结果是上课时虽然展示了老师的风采，自我感觉不错，可学生总是一脸的茫然。我当时真是不明白，为什么投入的时间与产出的效果不成正比呢？现在，我以为教学，特殊是语教学，老师的学学问要丰富，语素养要丰厚这就要靠终身的学习和积累，须要老师的终身备课。在课堂教学中老师的学问在系统性和框架上要起到高屋建瓴的导向作用，但对详细的问题老师无需作细致的打算。这样，既能保证上课中老师“导”的作用，又能使得师生面对同一问题处于同一起跑线上，利于师生共同参加沟通，利于学生的理解分析。所以

17、老师要变更以往的课前细致备课为终身备课。三、要变“老师的自我感觉良”为“注意学生的爱好体验”。我们老师在上课时大多关注的是这堂课我上得不，我的要求学生有没有达到，我的讲解学生有没有理解。其实，老师都太注意自我的感觉，而没有考虑学生的爱好体验。我在上语爱好课时，结合学生头天晚上看的电视来指导学生如何观赏电视和写作影评，在上的过程当中我的自我感觉不错。可是到了其次次上爱好课时，来的学生很少；我感到纳闷，一打听，才知道上次讲的学生听不懂。后来我琢磨了半天，明白初一的学生哪会观赏电视和写作影评呢。于是，我再上另一堂的爱好小组课时，还是结合上次看的那部电视，指导学生写观后感。这样一来，学生就能结合自己的

18、生活体验来畅谈感想了，学生的爱好激发了，学生有话可说了。记得我班上有位叫雄伟的同学，他在两个星期内写的两篇作让我吃了一惊，其中一篇作只写了半页，并在最终注明“我实在是写不出来！”另一篇作可就洋洋洒洒地写了十一页，并且很有质量。在写作前，我都对其进行了写作指导，可为什么就会有如此差别呢？原来是第一篇作的题材学生很生疏，而其次篇是要求学生想像探险经验，现在的学生这类动画片看得多，写起来就得心应手，该同学写的侏罗纪探险真是可以当剧本了。所以我们语老师不管在上什么课，都不能只关注自己的感受，而是要注意学生的爱好体验，要设身处地的为学生考虑，站在学生的角度来上课。四、要变“师必贤于弟子的观念”为“弟子不

19、必不如师的观念”。唐代散家韩愈所说的“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”这一观点，我认为应当作为参加新课改实践的老师的基本理念之一。老师不应当是，也不行能是学问的权威，老师应当是学生学习的伙伴和引路人。老师和学生在探求学问上应当是同等的，假如把老师权威化，那只能造成学生对老师的依靠和盲从以及限制他们思维。我曾读过这样一篇微型小说，小说中的主子公是位中学语老师，他有良的背景毕业于北师大，获学硕士，真是学富五车，才高八斗。可是他在上课读古时常会读错字和句读，以致招来同学们的讪笑。原来他是有意出错，目的是不要让学生把自己权威化、神圣化。假如说小说没有劝服力的话，那就看看我经验的事情吧！我在评讲本学期第

20、六单元试卷中写的小鹌鹑阅读题时，有一题目问到“中的我是一个怎样的孩子？”我的讲解是“他是一个富有怜悯心、富有爱心和珍爱生命的小孩。”立刻就有一个学生提出异议都去打猎了，还珍爱生命？我们暂且不去探讨打猎和珍爱生命是否冲突，但学生的这一提议就能说明她在想这一个问题的时候能够从另一个角度去思索，比我想得全面。“弟子不必不如师”，假如不信，那就请不信的你在毫无打算的状况下，突然抛出一幅对联的上句，要求师生一起对出下句。我想，对得最快、最的不肯定就是老师。以上就是我在这一学的语新课改教学当中得到的浅见。第五篇：学习新课改心得体会学习新课改心得体会江维中学彭金珍随着时代的进步，基础教化也由传统的“应试教化

21、”转向全面的素养教化，课程改革已经在各试验区辅开。新课程的试验对教化管理者和一线老师素养提出了更高的要求。一方面，这一全新的教学理念给学校带来了新观点、新气象、新改变，给学校的课堂教学注入了新的朝气和活力；另一方面在教学实施中也产生了新的困难和问题 。8月29、30，学校又举办了为期两天的学习新课改的活动可以说是受益匪浅，而我对杜郎口中学所取得的成就更是刮目相看！魏书生以他对教化事业的执着和博大精深的教化思想成为现代老师遵奉的典，他的先进的教化思想，胜利的管理给当代老师们指出了一个方向，他的人格魅力也成为人们对他的敬重的又一个重要的缘由。而杜郎口中学以一群“落后”的老师、很差的办学条件、在极其

22、艰苦的形势下创建了农村教化的奇迹。我们好像很难将他们联系到一起，杜郎口的崔其升校长好像很难与魏书生老师站在同一个平面。但分析他们的胜利，又不难找到他们的共通之处，那就是以学生为教化的主体，承认学生的个体的重要性，让学生充分参加，使每一个学生都成为教化集体中不行或缺的一分子。这使学生都有了各自的价值，他们成了发展的群体中的一个元件，只有每一个元件的共同发展才有了集体的发展。而个人的发展成为学生内在的需求，因此学生可以在内在的主动性的激励下自觉地充溢，不断地完善。杜郎口中学对课堂教学的“巅覆”性改革，也是他们阅历的一大亮点。他们的胜利之处主要在于以下几个方面：一、信任学生。我们习惯了“秩序化”的教

23、化生活，课堂上不准窃窃私语，发言先举手是写在校规或班规里的，若要违反，就要指责或惩罚。为什么？(本站隆重举荐 w.hao.c)答案很简洁，课堂纪律是学习质量的保障。然而在杜郎口的课堂上，学生窃窃私语，粗声大嗓，随意插话、“信口开河”成了“课堂纪律”，不这样做反倒受指责。因为老师认为这种“课堂纪律”，才真正能保证学习质量。实践证明，学生在看起来无秩序的氛围中，没有打闹，没有起哄，没有偷懒，学习主动性高，主动性强了，视野开阔了，思维活跃了。在课堂中，老师点评的话还未停，学生们就操起就近书桌上的粉笔头，冲上去呼呼啦啦的抢着爬黑板，先在黑板的最上方写出自己的名子然后再依据自己的理解板书课堂上学过的学问

24、点。虽然教室三面都是黑板，但还是有没有抢到黑板的同学，不过他们也不闲着，拿着粉笔头蹲在地上写，老师既不制止，也不呵斥。二、转换角色。杜郎口的老师不是把“我”知道的告知学生，学生被好听，被动接受。而是让学生主动的发觉学问，构建学问，学生获得学问的过程有了亲历，有了体验，形成了“生成”的实力。杜郎口中学的老师，作为管理者，主导确立学习目标，客观调控学习内容，学习进度和学习方式，作为合作者，主动弥补，丰富学生学问，为学生供应询问。从老师作用的领域和显隐程度来说，老师从微观退到了宏观，从过去的凸显退到了时隐时现。杜郎口中学老师没有消逝，而是胜利进行了角色转换。三、“放”而不乱。这里的“放”不是放任自流

25、，漫无目的。他们的课堂真正解决了一放就乱、一统就死的问题。这就要把握一个精确的 “度”。衡量这个“度”的标准就是学生活动时空的必要性和必需性。与此相对的，还有老师干预时空的必要性和必需性，两相结合。找到了一个最佳的结合点，“1030”这个师生课堂活动的时间比，是对这种“度”的把握的经典表述。还有探讨“放”的同时，要探讨“收”，不该放的坚决不能放，只有给放规定一个边界线，才能保证放的效果。杜郎口学生的自主学习独具特色。传统的课堂，老师是权威是真理的化身，学生的思维要围绕老师转。杜郎口中学的学生实现了“我的课堂我主宰”、“我的霸气谁能敌，欢乐课堂我称帝”。在学习面前充溢自信，展示自主，笑对人生。他

26、们胜利了。在观摩的同时，我将我们自主性学习的课堂教学与之进行了一番对比，我们的自主学习也有预习，且组织了自主性学习小组进行合作学习，同样的理念但效果上却存在差距的缘由可能就出在落实环节上，因为是课后和校外的自主合作学习，老师不行能每每光临指导，没有老师的点拨，学生缺乏真正意义的探讨探讨，很大层面上成了一个名不副实的花架子。而杜郎口中学将预习课开在了课堂上，这就真正保证了预习中的学习效果。课改的新课程理念是 “将课堂还给学生，让课堂充溢艺术的生命活力”。但反思我们自己在实施过程中总是担忧学生的自我学习实力，不能放心的将课堂交给学生，基本上还是老师唱主角，说得多，学生动得少，杜郎口中学的10+30

27、的教学模式给我们做了很的示。我认为杜郎口中学的胜利启示我们：在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。老师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，就要把课堂还给学生，让他们在学习中获得胜利地欢乐，进一步激发求知 的欲望，从而提高教化教学效率。杜郎口中学不论语、数学、英语课，他们的模式都是一样的，这样的课堂真正成了学生的天下，把学生的水平发挥得淋漓尽致，真正把学问的学习和实力的培育融为一体。首先，相互帮助。这种探讨式的学习，使问题可以通过学生间同等的合作探讨来解决，使学生的成果不会有太大的差距，都能学得会、听得懂。其次，自由。他们上课探讨，坐、站均可，听讲都集中到前面，使他们的动得到宣泄。再次，轻松。上课学得会，气氛和谐，不是端坐在那里纹丝不动的被动的听，这样，就不会感觉乏味和乏累，而是一种开心学习。 学生得到充分敬重了，每个人都有了学习的信念，学习的主动性被充分地调动了起来。它的胜利我想就是源于此吧。上一篇：服务心得体会(精选多篇)下一篇：校本研修心得体会(精选多篇)第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页