2023年最新小学语文《荷花》说课稿部编版(三篇).docx
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1、2023年最新小学语文荷花说课稿部编版(三篇) 在日常的学习、工作、生活中,确定对各类范文都很熟识吧。写范文的时候须要留意什么呢?有哪些格式须要留意呢?下面我给大家整理了一些优秀范文,希望能够帮助到大家,我们一起来看一看吧。 小学语文荷花说课稿部编版篇一 荷花是一篇写景抒情的文章。这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景,以及“我”沉醉在此景中,与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力,描写了荷花的清爽漂亮,呈现了一幅各具姿态、色调明艳,活生生的水中荷花的画面。文章的字数不多,却把满池荷花的美景表现得淋漓尽致,同时也表达了作者酷爱大自然的思想感情。这是一篇对学生进行审美教化的好题材,也
2、是指导学生朗读和培育学生感悟实力、想象实力的好教材。这节课我力图运用多种方式引导学生观赏荷花那不同寻常的美。 本组课文以感受大自然的美妙为专题。依据本课以上特点,我制订了以下教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文,积累美丽语言; 2、图文结合,理解课文,观赏荷花的漂亮,培育审美情趣和酷爱大自然的思想感情; 3、体会作者丰富的想象,学习边阅读边想象画面的读书方法。 依据拟定的学习目标及学生的认知规律,我确定本课的教学重点是:感受荷花漂亮的姿态,体会作者丰富的想象,培育对大自然美的体验。教学难点是:理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句。 “教学有法,但无定法,贵在得法。”为了突破重
3、点,解决难点,达到目标,我主要采纳了以下几种教法: 1、图文比照法;本文利用课文插图和荷花的课件帮助学生理解、想象。 2、情境教学法,使学生感觉如临其境,易于理解。 3、以读代讲法。通过不同形式、不同要求的读,引导学生感受课文的语言美和荷花美。 我是紧扣“美”字进行设计的: 俗话说的好,“良好的开头,等于胜利的一半”,我在设计荷花一课导入时,选用了猜迷这种学生喜闻乐见的方式,来激发学生的爱好。接着,出示荷花图,让学生观赏后用词语描绘看到的荷花。如此激情导入新课,学生的听觉、视觉、思维、想象被激发,心情一下子被调动起来,形成“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。师生沟通后揭题板书。 本文语言美丽,
4、在学生有所感悟的基础上初读课文,谈读后的感受,使学生整体感知荷花的美。然后再读课文,找出详细描写荷花美的句子画下来,反复诵读,并让学生在小组内沟通读后的感受。 学生通过上述两个环节,对文章的内容已经有了肯定的了解,同时也定会产生一些怀疑。在学生汇报沟通详细描写荷花美的句子时,老师可随机出示图片或视频,图文结合,引导学生抓住重点词体会句子,在读中理解、感悟。通过此环节,学生更进一步体会到了荷花的美,然后有滋有味地读出美,使教学达到异曲同工的效果。 如在教学描写荷叶的句子时,老师可引导学生抓住描写荷叶特点的词语“挨挨挤挤”,通过看图理解,有感情朗读,想象一池荷叶长势之美,并教给学生图文结合理解课文
5、这一学习方法。而“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”这一句紧紧抓住“冒”字进行引导。让学生想象:“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”是什么样子呢?谁来演一演?“冒”字用得好在哪里?紧接着又抓住“冒”字,通过多种形式练习有感情朗读。 (1)让学生抓住重点词体会; (2)图文比照,让学生感受荷花的美; (3)以“荷花是那样美,谁能读出它的美?” 激发读的爱好,让学生练读、比读、评读、表演读。最终,让学生配乐朗读其次段,边读边想象画面。在感受了、体会了、读出了荷花的美后,老师还打算了贴画,要求他们在黑板上贴出荷花的美。 在其次段体验美的基础上,第三、四段使美感进一步深化。老师深情引读:这么多的白荷花,一朵有
6、一朵的姿态。学生饱含激情,接读第三段。然后,让学生想象,除了文中写到的三种姿态,荷花还会有哪些姿态?在理解“一大幅活的画”时,我让学生结合生活实际想像一下,活的画是什么样的?学生在想象的过程中,体会了一池荷花的动态美,并在表达中抒发了美,释放了美。 以此为契机,老师配乐范读第四段,学生闭上眼睛边听边想象仿佛看到的画面,接下来课件展示动画,让学生想象说一说,好像听见蜻蜓和小鱼对“我”说了什么话,还有哪些动物会来和“我”交谈,可能告知“我”一些什么?一石激起千层浪,孩子的思维将又一次被激活。这时,再让学生身临其境地朗读这部分,学生感觉自己仿佛真的成了荷花,并为自己的美所沉醉。 在学生熟读的基础上,
7、再次让学生观赏美丽的画面,尝试自己介绍荷花的美。 在这一环节,老师告知学生,从古至今,很多文人墨客写下了赞美荷花的诗篇,接着,伴随一首美丽的民族音乐,老师出示宋代诗人杨万里的配图古诗晓出净慈寺送林子方,并深情朗诵。之后,老师用课件展示满池荷花,让学生面对大自然描绘的漂亮画卷,说出此时最想说的话。通过这一环节的设计让学生从观赏、感受荷花的美,延长到对大自然的酷爱,让学生的感情进一步得到升华。 1、看课外书或上网查找有关荷花的古诗。 2、作者把荷花写得多美啊!我也要写写自己喜爱的花。 板书是微型的教案,我的板书紧密结合教学内容,以直观形象的贴画和一个“美”字组成,让荷花的美再现在学生面前。 小学语
8、文荷花说课稿部编版篇二 (一)、说课内容:荷花是人教版义务教化课程标准试验教材第6册第1单元的第3篇课文。它是一篇写景记叙文,写了“我”在公园的荷花池边欣赏荷花并绽开想象的事。赞美了荷花婀娜多姿、朝气盎然的美。表达了作者酷爱大自然的思想感情。全文分两部分,第1部分(13)自然段,干脆赞美了荷花的芳香、形态、姿态。第2部分(第4、5自然段)通过想象进一步描绘了荷花的漂亮。课文作者因景入情,以情观景,情景变融。不仅写出了荷花的丰姿,而且写出了荷花的神韵,佼读者既赏心悦目,又有身临其境的感觉。因此,这篇课文的教学,依据三年级学生形象思维较发达的特点,要充分发展学生的形象思维实力,进行美的教化。 (二
9、)、依据本课以上特点,我制订了以下教学目标 1、会认3个生字,会写出12个生字。能正确写出12个生词。 2、有感情地朗读课文,背诵自己喜爱地部分,积累美丽的语言。体会作者丰富的想象,学习边阅读边想象的读书方法。 3、理解课文内容,感受荷花的漂亮,培育爱美的情趣和酷爱大自然的感情。 (三)、教学重点:感受荷花的漂亮,体会作者丰富的想象,培育对大自然的体验。 (四)教学难点:理解“假如把眼前的荷花,比作一大幅活的画,那画家的本事可真了不得”这句话的含义。 :为了突破重点、解决难点,达到目标,我主要采纳了以下两种主要教法: 1、图文比照法:“图”是客观事物的描绘,“文”是语言文字对客观事物的记载。详
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