2023年最新教师新课程标准培训心得体会新课标教师培训心得体会(七篇).docx

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1、2023年最新教师新课程标准培训心得体会新课标教师培训心得体会(七篇) 心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。那么我们写心得体会要留意的内容有什么呢？那么下面我就给大家讲一讲心得体会怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。 老师新课程标准培训心得体会 新课标老师培训心得体会篇一 一、把准根本点，始终坚守正确方向 就单个学科课程来讲，这个“根本点”就是这个学科在“培育什么样的人”方面发挥怎样的独特作用？语文新课程标准指出“义务教化语文课程围绕立德树人根本任务，充分发挥其独特的育人功能和奠基作用，以促进学生核心素养发展为目的”。 也就是说，义务教化语文课程的目标就是促进学生核心素养发展，而义务

2、教化语文课程培育的核心素养是“文化自信和语言运用、思维实力、审美创建的综合体现”，这也是语文学科在整个学生核心素养发展中应达成的正确价值观、必备品行和关键实力。所以，义务教化阶段语文学科全部的教学活动都要奔着“促进学生核心素养发展”这一目标去、扣着这一任务做，着力把核心素养的“大目标”落细落小落实到语文教学的各环节、全过程，让学生的语文核心素养在识字与写字、阅读与鉴赏、表达与沟通、梳理与探究等详细语文实践活动得到提升和加强。 二、吃透新增点，深刻领悟内涵实质 此次义务教化语文课程标准的修订，最直观同时也是最重要的莫过于新增了许多内容。比如，大的块面上增加了学科核心素养、课程内容、学业质量以及教

3、学探讨与老师培训等内容。其他微小处也有增加的内容，比如在评价建议中增加了学业水平考试有关内容，在附录3语法修辞要点中增加了常用标点符号，等等。 学习贯彻新课程标准，这些“新增点”就是“重难点”，必需学深悟透，不仅能知其然，还要知其所以然，特殊是这些“新增点”背后的精髓要义和实践要求。就“课程内容”来说，这个新增点可以说是整个课程标准最为核心的部分，它回答了“用什么培育人”（教化内容）的问题。课程内容部分既明确了主题与载体形式，又指明白内容组织与呈现方式，特殊是从三个层面设置了基础型学习任务群、发展型学习任务群、拓展型学习任务群，并依据不同学段分别明确了详细的可操作性强的任务要求，对学生学什么、

4、老师教什么怎么教赐予了清楚洪亮的回答。再如，新增加的“学业质量”部分，弥补了此前课程标准只有内容标准而无质量标准的缺陷，形成了“学什么怎么学学得怎样”的完整链条，也启示我们在教学中要突出质量观念，更多关注学生的学习结果，推动教、学、评三者有机连接，让学生的核心素养提升可见可感。 三、关注修改点，精确把握变与不变 这次课程标准修订的幅度特别大，除了上文所说的“新增点”，还有不少内容是在原文的基础上进行了一些改动。为什么有的地方要修改？为什么有的地方不须要修改？修改后给我们哪些启发？都是在学习新课程标准时须要着重思索的问题，能从一词一句中的改变中，读出新课程标准的变与不变。如，在“学段要求”中，新

5、课程标准就将原来的“阅读”“写作”“口语交际”“综合性学习”修改为“阅读与鉴赏”“表达与沟通”“梳理与探究”，两相比较不难发觉新课程标准的要求更高、表述也更加严谨。 如，在第四学段“表达与沟通”中，将原来“写作”中要求进行了整合，强调“多角度视察生活，发觉生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，为写作奠定基础”，而不是原来的“多角度视察生活，发觉生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和相识”，一句之变，体现了写作与生活的关系，在教学中要留意引导学生更多视察体验生活，为写作积累素材、奠定基础。 四、留意负向点，尽量避开入坑踩雷 学习贯彻新课程标准除了要关注“要”“应”“重视”“可以”这些正向指

6、示词后面的内容，也要对新课程标准中的“避开”“不要”“不必”等负向指示词后的内容赐予足够的重视。其实，无论是这次修订的课程标准还是此前的课程标准，其中都有一些禁止性或限制性的表述，在新修订的语文课程标准中“避开”一词就出现了12次。如，在学习任务群“思辨性阅读与表达”的“教学提示”中强调“应留意不同学段的特点，避开操之过急、求之过深”；在“教学建议”中强调“留意教学目标之间的关联，避开将核心素养四个方面简洁排列”；在“学业水平考试”中强调“试题形式力求创新，激励增加开放性试题比例，以避开导向新的应试模式”。这些表述大都属于底线性要求，在日常教学中要追求“高线”，也要守住“底线”，避开出现“课标

7、”明确“避开”的事项，影响教学目标的达成。 老师新课程标准培训心得体会 新课标老师培训心得体会篇二 语文课程标准的颁布，给语文教学吹来一缕春风，给莘莘学子降下一丝甘霖。 通过新课标的学习，我认为教学观念的更新和学习方式的转变是最重要的。观念是行动的灵魂，人的观念确定人的行为，教化观念对教学起着指导和统率的作用。在传统的教学思想、教化理念中走过来的老师，若不更新观念、转变思想是很难适应新课程的。所以，确立新的教化观念，是教学改革的首要任务。教化观念不变更，教学改革无从谈起。只有教化观念的转变才会真正焕发出教化的生命力和创建力。 语文教学不是老师教，学生学的过程，而是师生交往、主动互动、共同发展的

8、过程，是“老师学生教材”对话的过程。新课标强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互沟通、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充，在这个过程中老师与学生共享彼此的思索、见解和学问，沟通彼此的情感与观念，丰富教学内容，求得新的发觉，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。 学生是学习和发展的主体。语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。 学生学习方式的转变具有极其重要的意义，因为学习方式的转变将会牵引出思维方式、生活方式甚至生存方式的转变。学生的自主性

9、、独立性、能动性和创建性因此得到真正的张扬、发展和提升。学生不仅成为学习和教化的主子，而且还成为生活的主子，主宰自己命运的主子，成为真正意义上的人。 21世纪是合作的世纪，因此，营造一种开放的、双向互动的、可持续发展的、动态的教学情境，建立注意学生的实践实力、激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的新型学习方式，已成为中学语文教学的必定选择。 首先，要学习和领悟初中语文新课程标准。初中语文新课程标准是指导老师教学的纲领性文件，上新课程之前老师必需学透。很难想象，对新课程标准不熟识的老师，能把初中语文新课程教好。老师在学习新课程标准时要在学透的基础上进一步领悟新课程改革的精神。语文新

10、课程标准只是一个教学原则性、方向性、安排性的指导文件，老师既要严格按新课程标准的要求去进行教学，又要依据学校的实际状况、老师的实际状况和学生的实际状况等诸多因素去实施教学。 其次，要相识到新课程标准不只是为老师制订的，也是为学生的.学习制订的。语文新课标要求学生通过不同阶段的学习，达到相应的语文水平。让每一位学生通过在课堂上进行语文学习，得法于课内，应用于课外。生活到处有语文，这就要求老师不但要指导学生在课堂内学语文，也要求老师教会学生在课堂外学语文。 第三，要转变观念。假如老师的思想观念不转变，即使是制订了再完备的新课程标准，也执行不了。传统的语文教学观念认为语文教学重在工具性，但我个人认为

11、：新课程标准除了确定语文教学的工具性，更多的是注意语文的人文性。这就要求每位老师都要转变观念。 只要我们领悟了新课标的内涵、精髓、实质，然后在课堂中坚决不移的贯彻实施，那我们的语文课肯定是开放而富有创新活力的，满意不同学生须要的，适应现时代发展的课程！ 老师新课程标准培训心得体会 新课标老师培训心得体会篇三 自_年教化部正式启动新一轮基础教化课程改革以来，以学生发展为本的观念，以自主、合作、探究为主的学习方式，渐渐深化人心。基础教化课程改革带动了教化观念、课程理念、课程结构、课程管理、教学方法、学习方式的巨大变革。 同样是老师，为什么有些能够成为名师，有些能够取得较好的教学效果？我想关键还是在

12、于这些老师有自己独特的思想，能够把握教学的核心，在详细教学活动中有自己独特的思索。那么怎样让自己拥有独特的思想，细读课标，我们就不难发觉： 一、要面对全体学生 面对全体学生，注意素养教化是国家义务教化阶段的基本要求，老师面对的不仅是一个个学生的个体，而是群体。每个学生的智力水平和情感因素又各不相同，老师的教学理念、教学目标和教学内容的设计和实施都必需面对全体学生。 二、要创设自主、合作、探究的学习方式 英语课程标准提出：“让学生在老师的指导下，通过感知、体验、实践、参加、合作等方式，实现教学目标，感受胜利。”它所强调的是教学过程是师生交往、共同发展互动过程。老师在注意培育学生独立自主的同时，还

13、要引导学生质疑、调查、探究，在合作中学习，让学生的学习成为老师指导下主动的、富有特性的过程，并使其过程更多地成为学生发觉问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。 三、要创设以人为本的情境教学 在小学英语教学中，爱好、情境、活动是三个特别重要的因素。爱好是学习英语的动力，活动是提高小学生英语运用实力的主要途径。老师要保持学生学习的爱好，就必需精神设计教学活动，并使活动情境化。设计和组织教学活动是一项创建性的劳动，有了情境，各种活动就有了依托，活动就会生活化、趣味化和真实化。 四、要培育学生的综合实力 老师传授英语的过程，是学生增长学问、驾驭技能、学习文化、提高语言运用实力的过程，也是他们丰富情

14、感、陶冶情操、绽开联想、进行创建性思维的过程。因此在课堂上要培育学生的创新精神和实践实力；抓好语言技能训练，促进学生综合语言运用实力的发展；培育学生的视察、思维及想象力；注意营造生动的理念，活泼的课堂 五、有敏捷有效的任务型教学 任务型教学侧重语言的内容大于语言形式结构，它强调让学习者在“做事”的过程中学习语言，设计的任务不仅要有交际性，而且还要贴近学生生活、学习的经验和社会实际，这样才能引起学生的共鸣和爱好。所以我们在设计时应当留意趣味性、情感性、宽容性和学科融合性。 六、要有多样化的教学评价方式 教学评价是教学活动不行或缺的一个组成部分。评价主要是为了了解学生的学习发展，检查英语教学是否达

15、到教学目标，揭示英语教学过程的价值和效果，进一步调整和改进教学方法，促进每一个学生的发展，提高教学质量。在提倡发展性评价的同时，我们要充分体现在教学评价中的人文性、过程性、开放性、激励性和多元性。 七、教学模式与方法 依据小学生学习的特点，小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式。教学重点是培育学生用语言进行沟通的实力。小学英语教学不讲解语法概念。要充分利用教学资源，采纳听、做、说、唱、玩、演的方式，激励学生主动参加，大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的实力。 小学五、六年级的英语教学，在进一步加强学生听说实力的同时，发展初步的读写实力，为进一步学习打好基础。

16、老师新课程标准培训心得体会 新课标老师培训心得体会篇四 通过本次新课标培训，我更深刻地相识到小学语文新课程标准全员培训的重要性。新课标更加强调阅读教学的目标要盯住学生终生阅读习惯、阅读爱好的培育;强调在大的语文观下再去探讨详细的阅读方法、阅读实力的培育;强调我们的语文教学思维的元点和终点只有一个，那就是学生语文素养的提高。 一、强调教化观念的变更 新课标更加强调广阔语文老师必需更新教化教学观念。小学语文教学思维的原点和终点要指向学生语文素养的.提高;让语文课回到语文本身，阅读教学的重要任务是通过教学，让学生学会阅读、学会表达;重视在优秀诗文的诵读中培育想象力;重视“非连续性文本”的学习，让语文

17、学习回到生活本体。 义务教化语文课程标准按低 、 中、 高 年级等三个学段，分别提出“学段目标与内容”。各个学段相互联系、螺旋上升，最终全面达成方法，做到相互渗透、相互促进的主动作用。 二、强调老师教学方式和学生学习方式的转变 “语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教化阶段的语文课程，应使学生初步学会运用语言文字进行沟通沟通，汲取古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”长期以来，我们对教学的评价，往往只重视结果，不看过程，导致教的过程“走过场”;对学习的评价也只注意考试成果，而忽视学生学习的过程，或只注意记住结果，

18、而忽视亲历亲为的重要性。“因材施教”已讲了两千多年，“启发式”教学早已写进了语文教学大纲，至今我们也没有很好地落实。这与我们忽视对教学过程的探讨、管理和调控不无关系。 教学中我们要因人施教，要走进每个学生的生活世界、阅历世界，采纳阶梯式的训练习过程，因材施教，尤其留意那些学习有困难的学生，使其品尝到胜利的喜悦。 三、注意学生学习爱好的提高。 爱好是最好的老师。学习爱好的激发和培育对优化课堂教学，提高课堂教学质量有着重要的作用。作为语文老师应仔细备好课，讲究教学方法，努力把每堂课上好、上得好玩，让学生回味无穷，从心底里喜爱上语文课。这样，才是作为小学语文老师的职责所在。 因此，要充分利用现代教化

19、技术，充分利用各种媒体手段，活跃课堂气氛，扩大语文的外延。 四、主动探究，不断完善 新课标培训给了我一个相互学习和结识同行的平台，在今后的教学实际工作中我肯定会倍加努力，主动探究新课标理念，不断完善自我，不断改进我的教化教学模式，让学生因欢乐学习，欢乐成长。 老师新课程标准培训心得体会 新课标老师培训心得体会篇五 作为一名数学老师，我深知要教好这门课，就必需对这门课程的课程标准完全了解。在现在的教学改革背景下，小学数学的新课标有了巨大的改变，那现在的小学数学对于学生来说，究竟是一门怎样的课程呢？新学期，通过学习了小学数学新课标，再结合详细的工作实践，我有了如下几点体会： 一、老师要成为终身学习

20、者。 老师要走进新课程，实现课程目标，其自身必需有先进的、与新课程相适应的教化理念。为达成这一目标，老师首先要把自己定位成一个“学习者”。老师要在驾驭扎实的专业学问基础上，学习自然科学、社会科学探讨前沿的最新成果最新学问，还要学习与提高对人的相识，现代教化技术手段的运用以及教化探讨等方面的学问，构建多元化的学问结构，使自己不仅会教，而且有自己的教化追求与风格。现代老师不再比方为“一桶水”，而应当被比方为“一条不断流淌的河流”，“装满一桶水，享用一辈子”的思想已不适应现代社会的发展。 二、面对全体学生，注意生活数学，切实提高数学素养。 在应试教化面前，我们的数学教化工作者不同程度地存在着抓尖子生

21、，忽视“学困生”的现象，这即不符合素养教化的要求，也严峻影响着整体数学素养提高，在平常的教学中，肯定要面对全体学生，重心下移，从最终一名学生抓起，才能做到“水涨船高”，学生智力存在着差异这是客观的，我们要分层要求，使每位学生都能在他的原有的基础上提高，获得胜利。新课标提出“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学。”强调了大众数学学习的内容的应用价值能适应将来社会生活的须要。学习数学的最终目的是应用。数学来源于生活，又服务生产实践，所以数学教学除了系统的数学学问的教学外，还应亲密联系生活实际，调整相应的数学内容，做到生活须要什么样的数学内容，就教学什么样的数学学问，让生活中学生所必需的学问与

22、技能成为数学教学的目标与追求，使学生感悟到数学就在日常生活中。这样，一方面学生会主动联系身边的实际问题来学习数学，另一方面也可以利用数学解决实际问题，使他们相识到数学的好用性。 三、学习模式的多元化。 教化家陶行知说过：“真教化是心心相印的活动”。在新课程中，传统意义上被认为是学问传授者的老师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”，建立起老师和学生之间的同等的挚友式的关系，营造和谐的教与学的氛围，创设师生“对话”的情境，使学生体验同等、自由、民主、敬重、信任、怜悯、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探究求知的欲望、开拓创新的激情和主动进取的人生看法。这就须要

23、老师与学生、学生与学生之间形成同等而又亲密合作的.关系，以达到共同合作完成学问建构的目的。创设情境，发挥最佳效果。 在教学实践中，可以从_常生活入手，创设生动好玩的问题情境，吸引学生的留意力，激发学生的学习爱好，这样使学生从生活阅历和客观事实动身，在探讨现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学学问应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的欢乐，初步体现与现时生活的联系。 在教学中，充分关注学生情感看法改变，实行主动的评价，较多地运用激励性的语言。如：说得真好！你懂得真不少！你想象力特别丰富！真会动脑筋等等！调动了学生主动探求学问的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验胜利

24、，增加自信念。转变学习方式，培育实践操作实力。我们体会到要实现学生学习方式转变要留意做到：既重视科学精神，又充溢人文精神教化。也就是基本功要扎实，基础学问和基本技能娴熟，还要关注每一个孩子，敬重学生人格，满意不同学生的学习须要，让每个学生都能得到充分的发展。既重视实践实力的培育，又突出创新精神的激励。学生要好质疑问难，喜爱探究问题，好问“为什么”，能言善辩，不管对、错，都要真实地吐出心里话，产生的心理，形成运用不同策略解决问题的初步实力。 创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴盛发达的不竭动力。老师要有创新的教学模式，创新的教学方法，敏捷的教学内容的选择，以创新思维培育为核心的评价标准，要擅长打破

25、常规，突破传统观念，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力。使思维具有前瞻性和独创性。擅长创设“创新的自由空间”，为学生供应更广袤的学习园地，指导学生改进学习方式。既重视德、智、体、美诸育的整合，又强调信息技术与学科整合。学生正处于人格塑造和定化时期，社会文化中的价值取向、志向和信仰、道德情操、审美情趋等都会受老师潜移默化的影响。作为数学老师的言传身教，确定了其人格对学生人格的形成有“润物细无声”的功效。 总之，课程改革的核心环节是新课程实施，而教材和老师是新课程实施中的重要角色，教材仅供应一些生活背景的素材，还要我们教者细心揣摩发觉与数学背景相关的素材，使教学内容不断丰富，日渐完善，同时老师要不断学

26、习新学问，新方法充溢自己，不断总结自己的课堂教学，变更教学方法，才能提高教化教学质量。新课程的实施中出现一些问题在所难免，只要我们勇于实践，不断探究，我们就能克服前进道路上不断发生的问题，真正做到“用科学深思的目光、追求真理的激情去感染学生”，使学生从生活阅历和客观事实动身，在探讨现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生享受“欢乐数学”。 老师新课程标准培训心得体会 新课标老师培训心得体会篇六 我所要说的很少，但是今日我的确学到了一点东西，所以说我今日就是进步的。 抛开张主任的开篇语和贺老师的新课标解读不谈，我只想说一说我看到的那一节课。 先来说说这位老师，王延安，一位42岁的.小学

27、老师，依旧能够站在这样一方讲台上用自己的实际行动诠释着对教化事业的忠诚和挚爱，我觉得很难能珍贵。他的幽默，他的言谈，他对孩子的专心足可以证明他是一位优秀的老师。 再来说说他的课，当然，作为晚辈，我很荣幸能听到他的这节课，自知也没有什么资质给他谈课，只是出于学习和共同进步的目的，有句话说“要想给学生一杯水，老师要有一桶水”，我信任这句话王老师做到了。 在他的课堂上，我看到的不是虚设的学生操作，不是形式的小组沟通，更不是假意的师生评价，从王老师的课堂上我更深体会到了“授人以鱼，不如授人以渔”的真谛。 或许我们这些80后、90后的年轻老师就是缺乏王老师身上的一点东西，究竟是什么东西，详细我也说不上来

28、，是对教化的那份酷爱？是对孩子那颗慈父般的心？是自身缺乏的那种幽默？是对自己业务水平的不断攀登？是当年考高校的那股冲劲？是或许都是，或许都不是 老师新课程标准培训心得体会 新课标老师培训心得体会篇七 通过学习新课标，使我相识到胜利的教学肯定要以课标为指导，在教学中多思多想，提高教学技巧，最大限度地提高课堂效率。 一、我们教学要以“学问技能”为基础和载体，渐渐实现多层目标的整体达成。新课标明确提出：“为使每个学生都能受到良好的数学教化，数学教学不仅要使学生获得数学的学问技能，而且要把学问技能、数学思索、问题解决、情感看法四个方面的目标有机结合，整体实现课程目标。 我觉得“以学问技能为载体”是在告

29、知我们要重视“四基”的教学。学问技能既是学生发展的基础性目标，又是落实“数学思索”、“问题解决”等等的关键。这就确定我们老师在备课时，要把“四基”作为教学的重中之重。备基础内容时要重视学生过程的体验，学问的全面驾驭，备课要精要细要关注全体学生来备，要重视课堂检测及生成；要务实，要关注全体学生。 二、以“教学活动”为主体和主线，通过“再创作”建构起学生自己的“数学现实”。 新课标 指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”这在肯定程度上已经说明白“数学活动”在数学教学中的主体地位。 这一条中主要再一次突出了学生的主体地位这也就与“关注过程，让学生经验重要的数

30、学活动过程”实现了统一。教学过程要体现这一理念，就要建立肯定的课程模型，如：问题情境建立模型说明、应用、与拓展”模式绽开所要学习的数学主题，了解学问的来龙去脉。要求我们老师要设计符合学生认知过程的活动，如更多地设计视察、操作、演算，以及归纳、揣测、简洁推理等活动，从而获得对对象的认知。除此以外，视察、试验、抽象、探究等活动也是课堂上的重要教学形式。 三、转变观念，留意教学中老师要充当组织者和引导者。 苏霍姆利斯基说：“我千真万确地深信：儿童在学习中遇到困难的缘由之一，就是学问在他们那里经常变成了不能活动的“货物”，积累学问似乎就是为了“储备”，而不能“进入周转”，学问没有加以运用(首先是用来获

31、得新的学问)。”从新的课程标准来看：数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生的实际动身，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思索、探究、沟通，获得学问，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在老师指导下的生动活泼地、主动地、富有特性地学习。要擅长激发学生的学习潜能，激励学生大胆创新与实践。它事实上是一种探究性的学习，老师是探究性学习的组织者，在学习中对学生供应阅历和帮助，做好组织协调工作。老师要想方设法开阔学生的视野，启发学生的思维，要擅长发觉学生思维的闪光点，适当地赐予一些建议，老师要向学生供应阅历，帮助他们进行推断、检查自己想法的正确性，提示他们留意探究中可能出现的问题和困难，要深思熟虑地、周全地统筹学生活动。教学中可让学生充分探讨，在这个过程中，学生思维会变得开阔，富有独特性和创建性，同时也提高了他们的相识水平和口头表达实力，逐步由过去的“学会”向“会学”转变。 新的课标的提出为我们老师提出了全新的教学理念，引发我们对教学新的思索，使我们能够提高教学实力。