2023年最新恐龙的世界说课稿(篇).docx

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1、2023年最新恐龙的世界说课稿(篇) 每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培育人的视察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。信任很多人会觉得范文很难写？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。 恐龙的世界说课稿篇一 恐龙的灭亡是人教版第四册的课文，这是一篇科学学问小品文，文中列举了有关恐龙灭亡的几种说法，详略皆有。纷纭的说法，大胆的推想引发了学生对恐龙灭亡这个谜的探究。 教学时重点引导学生分析这些说法的合理性。教学时，结合低年级的学生的身心特点，学习语文“以读导读”为课堂的主要模式。读中，要把课文读懂、读通，理解课文的意思；读中要积累、感悟，

2、内化课文的学问，读中，要思索质疑，提高相识水平。要让学生在理解课文的基础上，对恐龙灭亡这个谜有探究的剧烈欲望。使学生主动参加、大胆质疑、合作学习、体会过程。 课时支配为两课时，本课时是其次课时。 （一）教学目标 1复习巩固生字，会写“迷”字。理解并积累“躲避”“耐不住”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3教学重难点 教学重点：读懂恐龙灭亡的5种说法。能在正确、流利的朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的相关学问。 教学难点：通过对课文的学习，有对恐龙灭亡等自然现象进行科学探究的爱好和愿望。 （二）说教法和学法 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。向学生传授学法。教学生学会学习。在本

3、课的教学中采纳“自主学习，自能阅读”的教学方法。即引导学生重感悟、重积累、重朗读，课堂以学生自我活动为中心，依据自己的阅历主动参加沟通、归纳、激活学生内在动因，激发学生探究的欲望。老师变繁琐的“讲”和“问”为适时的“启”和“导”。教学中并辅以“情景教学法”。 课堂上用音乐渲染，为学生创设情景，学生很快便能感知作者所要表达的情感。 在本课整个教学过程中，我充分采纳探究的学习方式进行教学，使学生真正成为了学习的主子，提高了学习的主动性，把要我学变成了我要学，我想学，我会学。总之，我在尽量地尝试着新课程带来的新理念。 我的课堂结构是：复习字词，激趣导入整体感知，理清层次读中促悟，悟中积累激发爱好，指

4、导写字回来主体，升华情感课外链接，拓展视野。 1复习字词，激趣导入 课堂伊始，我指导学生从字词入手，温故而知新。复习环节中我将字词的认读和为词语选择正确读音一同复习。使学生对字词的驾驭得到巩固，为学习课文奠定基础。恐龙片段的播放更是引起学生的深厚爱好，激发学生探究恐龙灭亡缘由的欲望，从而干脆进入主题教学。 2整体感知，理清层次 光知道这5种说法是不够的，因为由此并不能了解恐龙灭亡的奇妙。从而再次激发学生的探究欲望，就是通过读书来解决问题。 3读中促悟，悟中积累 课程标准指出：“阅读是一种特性化的行为。应敬重学生在学习过程中的独特体验。自读，自悟是阅读的基础。在阅读教学中让学生充分地读，在主动主

5、动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”因此，本文的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过多种形式的读，读准字音，读通句子，读出自己的感受和理解。在读中积累词语，并进行了隐形的字词复习，从而也了解了恐龙灭亡之谜。 故人云：书读百遍，其义自见。通过前一环节的朗读，学生对课文已有肯定感受与体会。“造成恐龙灭亡的缘由有哪些呢？”培育学生对恐龙灭亡进行科学探究的爱好与愿望。 4激发爱好，指导写字 此环节中，让学生质疑恐龙灭亡的说法，自己谈谈对恐龙灭亡的说法中有哪些不让人信服的地方。学生依据自己的观点相互质疑，充分体现了学生的自主

6、性，活跃了课堂气氛，调动了学生的主动性，同时也能记住生字“谜”。 5课外链接，拓展视野 课堂40分钟的教学，并不能让学生充分了解恐龙的奇妙。故此，在最终这一环节中，我给学生供应了3条线索。分别是：举荐书籍、参观恐龙馆和介绍网址。这样学生可以依据自己的不怜悯况来选择，从而引导了学生由课内走向课外。 板书的设计主要突出了恐龙灭亡的5种说法以上，“谜”字的加入更能激发起学生探究的欲望。也就是干脆揭示了教学重点，在难点上也有所含义的体现。 恐龙的世界说课稿篇二 恐龙的灭亡这篇课文一篇科学类的课文，主要讲了恐龙灭亡的几种说法的介绍。 对于我们班级的孩子来说，尤其是男同学来说，对神奇的恐龙都有着深厚的爱好

7、，他们在课外的时候，通过课外书、电视，对恐龙的名字、有特点的恐龙的样子，有了基本的相识，可是对空龙灭亡的缘由几种说法和恐龙生活在地球上的历史的了解还是一片空白。通过课文，加深孩子对恐龙的了解，激发孩子对恐龙探讨的爱好，对科学探讨的爱好。 依据新课标中要求：语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，”我从儿童的爱好入手，激发孩子学习的热忱，提高课堂效率。并激发孩子们对科学的新奇心，感受世界的奇异。 认知目标：学习16个生字即：恐、类、庞、避、耐、萎、亡、哺、乳、偷孵、谜、或、者、籍。 实力目标：正确、流畅地朗读课文。理解、积累词语。

8、 情感目标：有对恐龙的灭亡等自然界现象进行科学探究的爱好和愿望。 1、学习本课生字、词，能正确、流畅地朗读课文，理解并积累词语。 2、培育学生对恐龙的灭亡等自然现象进行科学探究的爱好。 1、课前学生们收集恐龙的资料。 2、老师制作课件。 针对儿童特点及本班学生实际状况，学习本课时，我主要采纳了自主学习法、合作学习法和直观形象的图片展示法。 我把本课的教学过程分成四个环节： （一）导入 朱熹在孟子解说中说：“事必有法，然后可成。”教学方法要依据学生的年龄特点和心理特点。活泼、生动、好玩，才能吸引二年级学生的留意力。所以在导入这一环节中，上课一起先，我就用直观的图片激发学生对恐龙的宠爱和学习课文的

9、爱好，并让学生和老师的共同探究中，学习“恐龙”、“浩大”两个词语。在课前我会让学生自己查找有关恐龙的资料的搜集，在课堂上与大家共享，使学生的求知欲更进一层。 理论依据：这里采纳情景创设的教学法 新课程标准要求学生有一的信息处理收集、处理的实力。这里我采纳“资料收集”的学法实现优质资源的共享，让学生从自己的了解中主动走入课文。 （二）自主读文，整体感知 设计过度语：“为什么这么浩大的动物在中生代一下子就灭亡了呢？”让学会声产生疑问，并带着疑问去读课文，看谁能找到课文中说的几种说法。并用自己的语言归纳出来。在归纳时，练习了“因为所以”句式。在学生充分地熟知课文的基础上，引导学生感受文中省略号的用处

10、。在整体感知后，进行了有肯定规律的集中识字，为朗读扫清障碍。 这里我采纳导读和设疑的教学方法。 （三）深化课文，诠释重点 在重点学习“恐龙灭亡的缘由”中的第一、二两种说法时，采纳了从扶到放的过程。第一种说法，从词语到句子，让学生体会恐龙灭亡的缘由。其次种说法的教学采纳了卡片式，让孩子小组合作，自主的去探究总结恐龙灭亡的缘由。 新课标指出，让学生充分地读，全面提升语文素养，所以在重点内容的学习中我采纳了阅读学习法。探究性学习以“活”和“动”为总特征。“活”表现为学生的主动性和主动性；“动”表现为学生真正动手和动脑。本课内容具有探究性，因此，可采纳探究的方式来学习。同时，还采纳组织探讨法和重点词语

11、的剖析法，来突破重点，化解难点这一理论依据是新课标要求培育学生质疑解疑的思维实力，使学生在多维互动中完成自主、合作、探究的学习方式，同时培育学生的个人意识和团结协作实力。 让评价贯穿于整个课堂，尝试让自评与他评、师评和生评想结合，让评价主体多元化，通过主动、有效的评价方式，进一步激发学生的学习热忱，使学生在“评价”中成长。 （四）书写练习 课堂最终，将两种说法连在一起让学生说一说。对整节课学习的课文进行了整体回顾，对两种说法的内容进行巩固。小练习的练笔，加深学生的印象。完成课堂作业本的内容。 恐龙的世界说课稿篇三 今日我说课的内容是义务教化课程标准试验教科书小学语文二年级下册的一篇科学学问小品

12、文。全文以科学家们关于恐龙灭亡的说法为线索，介绍了恐龙灭亡的五种缘由。课文的内容和主题，引起了孩子们的探究心理，是对学生进行用才智的目光去视察，发觉身边的科学，丰富学生对恐龙的了解，激发学生探究的爱好。 我所讲授的是本课的其次课时，依据课程标准改革精神，以及试验要求，确定了本课的教养、教化和发展目标是在达到正确、流利朗读课文基础上，孩子们能对书上的说明提出一些疑问或者自己能提出别的猜想。依据试验教材编写的指导思想，结合本课教材特点，教学重难点是朗读理解课文，激发孩子们对科学的新奇心，有对恐龙灭亡等自然现象进行科学探究的爱好和愿望。依据科学小品文特点和学生对科学的新奇心，我以“课内得法，课外受益

13、”为指导思想，抓住文本解读和延长拓展两大版块，通过环环相扣的流程，进行探究性学习。在课堂上我是这样做的： 识字是读写的基础，人教版试验教材对此非常重视，本课有15个要求相识的字，为进一步巩固对生字的识记，我通过课件先出示生字，读准字音,再给这个字组词就会有恐龙图片的呈现来激发学生的爱好。在写字指导中，我运用先进的教学媒体作为协助的教学手段，对生字的重点笔画都用醒目的颜色标识出来，便于学生视察，在直观的演示中帮助学生写好字。 新课程标准指出，“阅读是一种特性化的行为。自读，自悟是阅读的基础。在阅读教学中让学生充分地读，在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获

14、得思想启迪，享受审美情趣。”因此，本文的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过多种形式的读，读准字音，读通句子，读出自己的感受和理解。 古人云：书读百遍，其义自见。通过前一环节的朗读，学生对课文已有肯定感受与体会。我以“恐龙化石”为启发点，文中科学家向我们介绍了5中恐龙灭亡的说法，那么你们分别赞同哪一种说法呢？学生依据自己的观点相互质疑，充分体现了学生的自主性，活跃了课堂气氛，调动了学生的主动性，使学生学得快乐，学得投入。同时又启发学生发挥想象，“造成恐龙灭亡的缘由还有哪些呢？”培育学生对恐龙灭亡进行科学探究的爱好和愿望。 新大纲指出：“要充分利用现实生活中的语文教化资源，优化

15、语文学习环境，努力构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教化体系。”因此，在对课文内容有了充分相识后，使学生理解恐龙的灭亡与生存环境有很大的关系，那么我们应当如何去做呢？把课堂内外，书本内外有机结合，变“封闭型”教学为“开放型”教学，让我们共同来爱护自然环境。 在本课整个教学过程中，我充分采纳探究的学习方式进行教学，使学生真正成为了学习的主子，提高了学习的主动性，把要我学变成了我要学，我想学，我会学。总之，我在尽量地尝试着新课程带来的新理念。我的课还很稚嫩，由于自己从教时间短，在教学中有时有急噪心情,不能耐性地听取完学生的发言,打断学生的发言，还有指导朗读不到位等不足之处。敬请各位领导、

16、老师多多指正。 恐龙的世界说课稿篇四 1、会认15个生字。 2、正确、流利的朗读课文。理解、积累词语。 3、有对恐龙的灭亡等自然界现象进行科学探究的爱好和愿望。 这是一群朴实、活泼的孩子，更渴求学问的滋润，在新课程的背景下，他们有肯定的识字写字实力，因此本节课重在激发爱好让学生自主识字，写字环节实行抓难点的方法。于是在教学中老师重引导，少讲解；重指引，少分析，通过结合课文的插图、收集的图片让学生在视察中走进课文，让学生直观地感受当时的恐龙在地球上不仅种类多，而且体积大，遍布全球，可谓称王称霸，多次引导学生想象说话感悟文本，进行自主合作、自主探究的学习。 教学培育学生正确的写字姿态，养成良好的写

17、字习惯，写出正确美观的6个生字。正确朗读课文。 做到“三正”即正确的执笔，正确的写字，正确而美观的写出6个生字。 第一学时 活动1一、谈话导入，了解恐龙 1、课件出示恐龙图。指导学生认读“恐龙”；学生自由发言，谈谈有关恐龙的学问。识记“恐”。 2、板书“恐龙的灭亡”，引导学生读课题。 活动2二、读好课文，获得信息 自读课文，读准字音。 1、听示范朗读，然后学生自由读课，指出朗读中的难点，字音或长句，读通句子。自学本课的生字生词。 2、同桌相互检查字词的认读，相互检查朗读状况，然后小组内展示。 3、读了课文，你了解到哪些信息？ 让学生随意说，刚好订正语音错误。对内容上不做严格要求。 4、依据学生

18、的回答进行随机的引导。 5、学习课文第一小节。 （1）出示第一句，读句子。说说你了解到哪些学问？ 学问点：“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。 （2）你还读懂了什么？（人类的历史与恐龙的历史相比，可就短多了。） （3）朗读指导，练习。 （4）老师引读，读好问句。 活动3三、以读代答，理解词句 1、师：“浩大的恐龙为什么会消逝了呢？”课文告知我们了吗？请你再细致读读课文。 2、再次自由读课文，读准字音，读通句子，比第一次读要有所进步。 3、朗读反馈，以读代答： （1）老师引读：浩大的恐龙为什么会消逝了呢？请一名学生：一种说法是 （朗读指导：借冬眠来躲避寒冷耐不住寒冷） 师接着引读：

19、另一种说法是什么？请一组学生读：另一种说法是（朗读指导：长句：那些以植物为食物的恐龙和其他动物，慢慢地死去了。） 师引读：还有其他的说法吗？请全体学生读：还有其他种种说法 活动4四、读中促悟，悟中积累词句 师：恐龙灭亡的说法有许多许多，今日，我们重点来探讨一下第一种和其次种说法。 “一种说法”。 1、自由读，充分敬重学生的朗读感悟。老师起好引导作用。 第一句抓住“突然”一词。说明恐龙还来不及反应。 其次句了解“恐龙没有冬眠的习惯”。 第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖”。 师：因为以上的几点缘由，恐龙耐不住寒冷，渐渐地消逝了。理解“耐不住、寒冷”。 2、连起来说说“恐龙为什么耐不住寒冷？” 3、出

20、示本段出现的词语，借助词语介绍恐龙灭亡的说法。（词语：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住寒冷消逝） “另一种说法” 1、读读“另一种说法”，说说你读懂了什么？ 2、这节有几句话，再读读，说说这些句子前后有联系吗？ 学生自由读后，谈自己的感受。 3、师生一起理清事物之间的关系，了解这种说法中恐龙灭亡的过程。 4、为检查学生是否真正搞清晰，让学生以四人小组为单位，进行探讨探讨。 课件出示： （3）植物大量枯萎、死亡。 （1）宇宙行星撞上地球。 （4）以植物为食物的恐龙和其他动物慢慢死去。 （2）地球一片黑暗。 （5）食肉恐龙慢慢灭亡。 读一读，请四人小组探讨一下，该如何填序号？用课文中的句子来说明。 活动

21、5五、巩固字词，书写生字 汉字中有长横和短横，今日我们写的9个字就是这两个笔画比较突出，请同学们看大屏幕视察，哪几个字是长横突出的字，哪几个字是短横突出的字？ 让学生仔细视察归类汇报、沟通： 1、长横要突出：亡、染、类。 2、短横宜收敛：谜、传、类、严、寒。 3、撇捺应伸展：染、类、寒三字下面的撇、捺。 学生认犯难写的字，老师范写指导。（如：“类”书写时要留意：米的最终一笔。老师范写，学生书写，点评。）学生练写，展示佳作。 活动6六：作业布置。 1、请运用学到的写字的方法，规范练写生字。 2、同步练习第1、2题做完。 31恐龙的灭亡 课时设计课堂实录 31恐龙的灭亡 1第一学时教学活动活动1一

22、、谈话导入，了解恐龙 1、课件出示恐龙图。指导学生认读“恐龙”；学生自由发言，谈谈有关恐龙的学问。识记“恐”。 2、板书“恐龙的灭亡”，引导学生读课题。 活动2二、读好课文，获得信息 自读课文，读准字音。 1、听示范朗读，然后学生自由读课，指出朗读中的难点，字音或长句，读通句子。自学本课的生字生词。 2、同桌相互检查字词的认读，相互检查朗读状况，然后小组内展示。 3、读了课文，你了解到哪些信息？ 让学生随意说，刚好订正语音错误。对内容上不做严格要求。 4、依据学生的回答进行随机的引导。 5、学习课文第一小节。 （1）出示第一句，读句子。说说你了解到哪些学问？ 学问点：“人类的历史三四百万年”“

23、恐龙的历史大约两亿年”。 （2）你还读懂了什么？（人类的历史与恐龙的历史相比，可就短多了。） （3）朗读指导，练习。 （4）老师引读，读好问句。 活动3三、以读代答，理解词句 1、师：“浩大的恐龙为什么会消逝了呢？”课文告知我们了吗？请你再细致读读课文。 2、再次自由读课文，读准字音，读通句子，比第一次读要有所进步。 3、朗读反馈，以读代答： （1）老师引读：浩大的恐龙为什么会消逝了呢？请一名学生：一种说法是 （朗读指导：借冬眠来躲避寒冷耐不住寒冷） 师接着引读：另一种说法是什么？请一组学生读：另一种说法是（朗读指导：长句：那些以植物为食物的恐龙和其他动物，慢慢地死去了。） 师引读：还有其他的

24、说法吗？请全体学生读：还有其他种种说法 活动4四、读中促悟，悟中积累词句 师：恐龙灭亡的说法有许多许多，今日，我们重点来探讨一下第一种和其次种说法。 “一种说法”。 1、自由读，充分敬重学生的朗读感悟。老师起好引导作用。 第一句抓住“突然”一词。说明恐龙还来不及反应。 其次句了解“恐龙没有冬眠的习惯”。 第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖”。 师：因为以上的几点缘由，恐龙耐不住寒冷，渐渐地消逝了。理解“耐不住、寒冷”。 2、连起来说说“恐龙为什么耐不住寒冷？” 3、出示本段出现的词语，借助词语介绍恐龙灭亡的说法。（词语：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住寒冷消逝） “另一种说法” 1、读读“另一种说法”，

25、说说你读懂了什么？ 2、这节有几句话，再读读，说说这些句子前后有联系吗？ 学生自由读后，谈自己的感受。 3、师生一起理清事物之间的关系，了解这种说法中恐龙灭亡的过程。 4、为检查学生是否真正搞清晰，让学生以四人小组为单位，进行探讨探讨。 课件出示： （3）植物大量枯萎、死亡。 （1）宇宙行星撞上地球。 （4）以植物为食物的恐龙和其他动物慢慢死去。 （2）地球一片黑暗。 （5）食肉恐龙慢慢灭亡。 读一读，请四人小组探讨一下，该如何填序号？用课文中的句子来说明。 活动5五、巩固字词，书写生字 汉字中有长横和短横，今日我们写的9个字就是这两个笔画比较突出，请同学们看大屏幕视察，哪几个字是长横突出的字

26、，哪几个字是短横突出的字？ 让学生仔细视察归类汇报、沟通： 1、长横要突出：亡、染、类。 2、短横宜收敛：谜、传、类、严、寒。 3、撇捺应伸展：染、类、寒三字下面的撇、捺。 学生认犯难写的字，老师范写指导。（如：“类”书写时要留意：米的最终一笔。老师范写，学生书写，点评。）学生练写，展示佳作。 活动6六：作业布置。 1、请运用学到的写字的方法，规范练写生字。 2、同步练习第1、2题做完。 恐龙的世界说课稿篇五 恐龙的灭亡是人教版义务教化课程标准试验教科书二年级下册的一篇科学小品文。本单元以走进科技世界为专题，细心选编了四篇课文，图文结合，从不同的角度，说明白生活中到处有科学，引发学生去视察，去

27、思索，去发觉。本课以科学探究为魂，以科学家们关于“灭亡”的说法为线索，介绍了恐龙灭亡的几种说法。 依据编排意图、教材特点以及学情，本课我打算用两课时教学，这里我说说其次课时的教学策略与理念，本课时教学目标是： 1、学问实力：正确流畅地朗读课文，理解“浩大、突然、枯萎”等词语。 2、过程和方法：自主读书、在合作交往中相互启发对科学词语的理解，对课文有深刻感悟。 3、情感看法价值观：对恐龙的灭亡等自然现象有进行科学探究的爱好和愿望。 教学重点：能流畅地朗读课文，感悟理解一些词句和课文介绍的相关学问。读懂恐龙灭亡的五种说法。 教学难点：读中理解、感悟恐龙灭亡的缘由，对恐龙灭亡等自然现象有进行科学探究

28、的爱好和愿望。 1、情境法：运用农远资源，结合学生实际，对资源进行二次开发，使之更加适合我们的.课堂，调动学生的内在体验，激发学生剧烈的探究欲望。 2、以读代讲法：通过多种形式的读书，开展小组间的合作学习，使学生在读中有所悟，在合作学习中获得新学问，从而真正地成为学习的主子。 （一）媒体展示，创设情境，激活思维。 导入中，我先播放恐龙动画。播放动画视频，创设活生生的恐龙世界，吸引学生的留意力，然后我以问启思：“你们相识这些动物吗？你们能叫出它们的名字吗？你们了解它们吗？”画面展示，缩小了学生与文本之间的空间距离，贴近学生的心理认知状态，调动学生的学习爱好。依据学生的回答（板书：恐龙。）再活用图

29、片，让学生看图想词形容恐龙，比如浩大的恐龙，猛烈的恐龙等，联系恐龙图片及“庞”字的构字特点理解“浩大”。这美妙的恐龙世界是科学家们依据化石构想出来的，现在还能看到一只恐龙吗？启发理解“灭亡”。完善课题（板书：恐龙的），读课题质疑，诱导思索，直奔教学重点。 （二）以读促悟，合作沟通，自主探究。 朗读时，播放录音朗读，以声音、画面激活学生潜在的情感，听中思索：恐龙生活了大约两亿年，为什么消逝了呢？听完后，让学生自由选择一种说法，小组合作，抓住重点词句，深化理解、感悟，进一步研读，在沟通探讨中整体感知，归纳恐龙灭亡的几中说法，学会用词语概括，并板书这几种说法。“阅读是特性化行为”。这个过程培育了学生

30、自主学习，学会合作，学会探究。 （三）品词析句，观赏语言，深化领悟。 1、齐读第一自然段，了解恐龙悠久的历史。 2、对比研读，理解语言的精妙。 老师范读其次自然段，读中有意漏掉“突然”、“渐渐地”，引发学生的留意，理解“突然”。接着齐读去掉“突然”“渐渐地”的对比句，感受到从句子中删去“突然”“渐渐地”，就会与实际相悖。 “地球上突然变得非常寒冷。”原委有多冷？造成恐龙的死亡，播放寒冷景象的视频，启发想象：假如在那样的境况下你们会有什么样的感受？会怎么做？带着这种感受读好课文。启发理解“躲避”“寒冷”，联系上下文，运用句子补写空白：“假如恐龙有冬眠的习惯，它们就能；假如恐龙身上有厚厚的皮毛，它

31、们就能。”对比再读一读，加深学生对文本的体验。 （这个环节我借助农远资源，帮助学生从直观上理解了课文的重点词句，读思结合，通过对语言的比较和揣摩，感知语言的精妙 和用词的精确性。长期以往，加强了学生语感，提升了学生正确运用语言的实力。） 3、自主感悟，领悟语句。 默读第三自然段，让学生标一标共有几句话，想一想每一句话说的是什么。播放星球相撞的视频，随机理解“尘埃”；是呀，尘埃覆盖了大地，太阳不见了，启发学生联系身处黑暗的感受来体会恐龙的境况，带着这种感受读好句子。推想没有太阳的地球是一种怎样的景象？理解“枯萎、死亡”，再次体会在黑暗中面临饥饿的恐龙的感受，带着这种感受师生对读，深层次地理解每一

32、句话的意思；接着排一排五个句子的依次，最终用上“因为所以”的句式说一说，理清其因果关系。 （本环节我借助农远资源，创设星球相撞引起恐龙灭亡的情境，启发想象，联系生活阅历，读中品悟，再细心设计语言训练，突破课文难点，学生读懂了句子的意思，理清了事物间的因果关系，再教给学生如何读懂一段话的方法，授他们以“渔”。） 4、连词说句，整体感悟。 自由朗读第四自然段，沟通恐龙灭亡的其他缘由，并板书。然后启问：孩子们，恐龙的灭亡还可能有哪些缘由呢？组织学生沟通后，以“一种说法是另一种说法是还有其他的种种说法”为开头，师生合作练说恐龙灭亡的说法，加深体会。 (阅读教学应当由整体到部分再回来整体，内化语言的感悟

33、程度，本环节构建了发展的语文课堂，语文生活化，学以致用，促进语文人文性与工具性的和谐统一。) （四）拓展延长，发散思维。 齐读第五自然段后，出示拓展资料，再给学生一些网址，培育学生学会搜集相关信息和图文资料，自办小报，张贴在教室的学习园地里。布置写一（）写作业，把想到的关于恐龙灭亡的说法写下来，展示并相互沟通。 （从课堂向课外延长，拓展语文学习空间；多媒体资源的利用，重视课外学问的补充阅读，扩高校生的学问面，是大语文教化的体现。） 最终总结：同学们，恐龙为什么灭亡？至今仍是一个谜！还能复活吗？有待我们去探究！留给我们的思索是什么生命与环境有着亲密联系，我们要爱惜环境，珍惜生命！ 本课的板书设计

34、突出了教学重点，特别简洁，但留有空白，启思拓展，引发学生再学习，是训练学生语文表达实力的再用资源。 应用农远资源，把学生带进恐龙世界，缩短学生与文本之间的空间距离，激发学生的学习爱好，帮助学生理解重点词句，引导学生读中理解感悟重点段，突破教学难点，达到了良好的教学效果。 总之，农村中小学现代远程教化工程的实施为推动农村学校的教化教学带来了机会，我们学校老师抓住这一良好的机遇，合理利用使其发挥最大的潜能，全面提高农村学校的教学质量。 附板书设计： 一种说法寒冷说 31恐龙的灭亡另一种说法星球相撞说 偷吃恐龙蛋 其他种种说法传染疾病 气温下降 还有. 恐龙的世界说课稿篇六 今日我说课的内容是人教版

35、第四册31课恐龙的灭亡。下面我将从教材分析、教法学法以及教学过程三个部分进行说课。 恐龙的灭亡是第八单元中的课文。这是一篇科学学问小品文，全文以科学探究为魂，以科学家关于灭亡的说法为线索，介绍了恐龙灭亡的几种缘由。恐龙，这曾经的地球霸主，为何会突然消逝得无影无踪？它们的灭亡之谜引发了人们的种种猜想，但谜底至今仍未能解开。本文就列举了有关恐龙灭亡的几种说法，详略兼有。纷纭的说法，大胆的推想引起学生对恐龙灭亡之谜的探究爱好。教学时重点引导和激励学生读通读懂课文，分析文中说法的合理性，培育学生的质疑实力。 此外，本课要识记的生字也较多，教学中要特殊留意落实字词学习。考虑到课文的这些特点，结合学生实际

36、，我确立了如下教学目标：一、相识15个字；二、朗读课文，理解课文，感悟并思索课文所引出的问题；三、有对恐龙的灭亡等自然界现象进行科学探究的爱好和愿望，懂得爱护环境，珍爱生命。教学重点是正确流畅地朗读课文，了解文意，理解和积累词语。启发想象、激发探讨愿望则是教学难点。 1、用以读导学的方法引导孩子在反复而渐进的朗读中理解课文，分析各种说法的合理性； 2、用抓重点段落、归纳学习方法的形式来组织和引导学生自学、探讨、沟通。 （一）播放录象，激发爱好 上课后，我就对学生说：孩子们，今日老师带来了一些挚友。快看，它们是谁呢？对，它们就是恐龙。在过去长达两亿多年的时间里，恐龙始终是地球的主子，它们逍遥自在

37、地生活着。可是现在，我们还能看到活生生的恐龙吗？是啊，恐龙已经消逝了。现在的我们只能看到一具具恐龙骨骼化石和一颗颗恐龙蛋化石，只能在博物馆或从电影和书籍中来想象它们往日的辉煌了。为什么恐龙会没有了，消逝了呢？它们灭亡的缘由是什么？这节课让我们一起走进31课，去探究恐龙的灭亡之谜吧！ 孩子们，对于恐龙的灭亡，你们有什么想说的吗？有些小挚友觉得很缺憾、很惋惜，有些觉得很难过，还有些小挚友对它们的灭亡有疑问。好，就带着你们此刻的心情一起读课题！ 本环节的设计旨在唤起学生深厚的学习爱好。爱因斯坦说：爱好是最好的老师。我国教化家陶行知先生也说过：学生有爱好，就会用全副精神去做事，学与乐不行分。录象里恐龙

38、活泼的形象跟现实中的不复存在，形成剧烈的对比，使学生产生巨大的情感落差，激起深厚的学习和探究爱好，促使他们主动地投入到文本的学习中去。 （二）自主合作，识记生字 瞧，可爱的生字宝宝也来了。先读读课文，再用你们喜爱的方法记住它们的名字和样子！ 经过近两年的学习，孩子们已驾驭了不少的识字方法，具备了肯定的自学生字的实力。课堂上，我充分发挥学生作为学习主体的作用，在小组和同桌之间互帮互学，增加了合作学习的实力。在这一环节中，老师还可相机运用猜谜语、借助动作和图片理解词语等方法调动孩子们的学习主动性和主动性，使之在学生头脑中形成显明的形象，提高识字效率。例如，学习偷吃和躲避时可以请学生做相应的动作；学

39、习浩大时则可出示恐龙图片，感受它们浩大的体形，并相机请学生用词语说句子。 （三）读中理解，示范引路 1、过渡：我们都知道恐龙早已从地球上消逝了，没有人知道它们为什么会突然灭亡。科学家们提出了种种猜想。文中就给我们介绍了其中的几种。现在我们来看看第一种说法。 2、把这段话读一读，说说你从中了解到了什么？ 3、你们真是会读书的孩子。这么快就了解到恐龙没有冬眠的习惯，身上也没有皮毛保暖，所以被冷死了。（边说边填写表格）可是老师有个疑问，恐龙在地球上生活了两亿多年都冷不死，为什么在那段时间里突然都冷死了呢？ 4、再读课文，找出缘由地球突然变得非常寒冷。突然说明什么？非常寒冷和寒冷有什么不同？原来，气温

40、的急剧下降使恐龙难以适应，而且寒冷超过了恐龙的承受力，所以恐龙灭亡了。看来恐龙的灭亡既有自身的缘由，更是外界改变的结果。我们要探究它们的灭亡之谜，就要像科学家那样擅长发觉事物间的联系。 5、这份表格让我们对恐龙灭亡的缘由一目了然。你们能依据这份表格，用自己的话说说恐龙灭亡的缘由吗？最好能用上这个句式。 6、同学们说得很好。正因为寒冷导致了恐龙的灭亡，所以我们可以把这种说法称之为寒冷说。信任大家对寒冷说有了较深的了解。现在你想怎样读这段话？有的小挚友看到恐龙灭亡了很难过，有的觉得很惋惜，还有的小挚友对寒冷说存有怀疑。那就带着你们各自的心情读这段话吧！ 7、现在请大家回想一下，我们刚才是怎样学习这

41、段话的？老师引导学生归纳出朗读感知-揭示联系-填写表格-品读课文的学习方法后让学生在四人小组中合作学习其他的说法。 8、请一组同学给大家汇报学习第三自然段的结果真后再有感情地读这段话，完成排序练习题。 9、最终再指名学生汇报第四自然段中的几种说法，老师依据孩子们的汇报相机板书。 新课标提倡以读为本，读中感悟积累的教学理念，激励学生进行自主探究式学习，重视老师的学法指导。本环节的设计旨在让学生通过多种形式的朗读，达到感悟文本、积累语言的目的，而填写表格则是要引导学生学会抓住重点词语理解课文，找到依据，并理清恐龙灭亡与其他事物间的联系，从而突出教学重点；除此之外，本设计还突显了老师的主导作用和学生

42、的主体地位，实现了教学中导-扶-放的教学梯度，使学生在自主合作学习中产生探究恐龙灭亡的爱好，从而突破了教学难点。 （四）拓展延长，整合读说 过渡：恐龙的灭亡只有5种说法吗？你从哪儿知道不不止5种？从第四自然段的省略号知道的是吗？的确，关于恐龙灭亡的说法还有许多，想读一读吗？ 新课标指出：语文的外延与生活相等。课文只是语文学习的蓝本，我们要擅长挖掘课文的留白部分，促使学生主动阅读、发挥想象，拓宽和加深语文学习的广度和深度。 （五）总结全文，升华主题 纵观全文5种假说，恐龙的灭亡很大程度是因为生存环境恶化所致。今日的地球也面临着同样的危机，环保的警钟已经响起。所以，在启发学生发觉科学、有探究恐龙灭

43、亡的愿望时，还要提高他们爱护环境的意识。 （六）板书设计 31、恐龙的灭亡 寒冷说撞击说偷吃说 （恐龙骨骼图） 传染说气温下降说 这样的板书结合课内，延长课外，既让人一目了然又心生遐想。 （七）作业设计 查找并阅读更多关于恐龙灭亡的资料。 总之，在恐龙的灭亡一课教学中，我恰当有效地运用多媒体技术，利用其直观性、形象性强的特点来唤起学生的学习爱好，通过多种形式的读书指导来促使学生走进文本，在与文本的多次对话中了解文章内容，呈现独特的阅读感受，收到良好的教学效果。 恐龙的世界说课稿篇七 恐龙的灭亡这一课是人教新课标本小学语文第八单元第三篇课文，本单元的课文以爱科学，学科学为主旨，而数万年之前称霸地

44、球的恐龙为什么会在一夕之间灭亡得无影无踪，只留下有限的宝贵化石和多数的未解之迷，这无疑是会引起孩子深厚的爱好，很简单激起孩子探究科学的欲望，恐龙的灭亡一课吸引孩子的地方也正在于此。打开课文，我们会不由自主地随着课文走进中生代时期，与作者一起去探寻恐龙灭亡的未解之迷。课文中具体地为我们分析了几种恐龙灭亡的可能性，并且指出无论是哪一种说法都有肯定的道理，却又不能使人完全信服，这就更为我们留下了思索和探究的余地。 二年级的孩子，在生字识记上已经有了一些方法和肯定的技巧了，但这个年段的孩子理解力还不强，有待于老师的引导，这个年龄的孩子，正是新奇心强，求知欲旺的时候，对于未知世界，未解之迷，孩子们大多有一种求新猎异的心理。平常的电视电影和动画片让孩子对于恐龙这一神奇史前生物有了一些