2023年最新新课程改革的心得体会字新课程改革心得体会摘要(精选4篇).docx

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1、2023年最新新课程改革的心得体会字新课程改革心得体会摘要(精选4篇) 我们得到了一些心得体会以后，应当立刻记录下来，写一篇心得体会，这样能够给人努力向前的动力。好的心得体会对于我们的帮助很大，所以我们要好好写一篇心得体会以下是我帮大家整理的最新心得体会范文大全，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。 新课程改革的心得体会字 新课程改革心得体会摘要篇一 新课程提倡的是民主、开放、科学的课程理念。在新课程改革中，老师应发挥主体性作用，不能再只是课程实施的执行者，让多样性的学问成为学生提高认知实力的途径；让学生能从自己所处的四周社会中学习到更多的东西，使老师成为课程资源的建设者和开发者。在教学实

2、践中，应留意创设情境，发挥最佳效果，老师可以尝试从日常生活入手，创设生动好玩的问题情境，吸引学生的留意力，激发学生的学习爱好，这样使学生从生活阅历和客观事实动身，在探讨现实问题的过程中学习政治、理解政治，同时把学习到的政治理论学问应用到生活实际，使学生亲近政治，感到学习政治的欢乐，初步体现与现实生活的联系。 传统的课程内容繁、难、偏、旧，主要表现在内容陈旧，以学科经典内容为主，缺乏反映现代性。课程的难度和深度往往造成部分学生成为学习的失败者。这也是造成学生辍学的主要缘由之一。新课程的教学内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系，就是说，老师依据学生的发展要求接合现代社会发展的实际，将课程内容生

3、活化，注意学生的最近发展区，以提高学生的学习爱好和阅历；使课堂教学更富于生活情境。这就要求老师必需学会设计活动，不会设计活动，只会照剧本演戏的老师将难以完成教学任务。而这种设计活动并非意想的，而是老师必需依据学生对生活体验而积累的阅历并加以反思所产生的结果。同时，老师也必需通过自身的教学实践活动和行动探讨，依据实际状况重新设计与生活以及现代社会科技发展相联系的教学内容。因为，新课程的内容更注意学生的体验和终身学习必备的基础学问和技能。 要能发挥学生主体性和主动性，有一个创新思维活动的空间，核心在于老师；老师如何引导，启发，点拔？能否真正地把学生引到这一领域？老师在平常备课中不但要对教材熟识，而

4、且要尽量地搜集，制作与教材有关的教具和材料；又要擅长把握学生的心理，使学生能够与老师发生共鸣。 新课程变更课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，指导学生直到参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力，以及沟通与合作的实力。新课程的教学更注意的是学生的学习策略的运用，不以驾驭学问的多少为目的，而是给学生供应学问平台，在学生学习过程中，老师只是指导和帮助学生主动参加，亲身实践、独立思索、合作探究。但，同时，要参加学生的各个环节的学习活动中去，与学生沟通和沟通，精确地了解学情，刚好引导学生解决问题或调整教学安排，从而实现向学习方

5、式的转变，发展学生搜寻和处理信息的实力、自己获得新学问的实力、分析解决问题的实力，以及沟通与合作的实力。在这过程中，老师不是统治者或权威者，而是作为学生的指导者、沟通者和合作者，与学生共同探讨问题，共享自己的感情和想法，启发学生，与学生一道寻求真理，并且能够承认自己的过失和错误，最终由学生自己获得解决问题的答案。这体现了新课程体系下教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。通过交往，重建人道的、和谐的、民主的、同等的师生关系，建立起新的学习共同体，提倡合作学习。可以从以下几个方面入手：首先问题情境必需贴近学生的实际生活，活动内容必需与学生已有的学问结构和认知水平同步；其次要让学生有一个独立思索的

6、过程，让他们带着自己的观点去充分地探讨探讨，发觉自己的不足，构建完整全面的学问体系；还有对不同层次的学生要有不同的要求，允许学生有不同的方法和观点，让学生在沟通、探究、比较的过程中将学问优化组合，完成筛选，做出正确推断。 总结来看，新课程理念的核心是为了每一位学生的发展，我想这就是评价新课程课堂教学的唯一标准。 新课程改革的心得体会字 新课程改革心得体会摘要篇二 当我们刚接触人教版初中物理教材（以下简称新教材）时，感觉新教材版式新奇，图文并茂，洋溢着时代的气息，体现着改革与创新的精神，令人耳目一新。然而，在运用过程中感觉很不适应，简直象在沼泽中行进。后来，经过听取黄恕伯老师等编委的指导，参与我

7、区每月一次的教材研修，和自己多年的教学实践，我们欣喜地发觉，人教版新教材不仅学问依次支配连接得当，符合逻辑规则；内容螺旋式编排，与学生心理和认知规律相吻合，而且重视引导学生主动参加，亲身实践，独立思索，合作探究。尤其是每当想起新教材中所蕴含承载的物理学科才智，即学科核心价值及建构性呈现方式，总是使我们不由自主地对自己所从教的学科油然而生敬意，同时也为白己走上从教生涯而感到骄傲。如此等等，四年的实践，四年不寻常的收获。新教材，带给了我们思索，带给了我们感悟，更带给了我们许多成长的启示 我认为在内容的组织和呈现方式上，人教版物理教材具有以下特点： 1、以问题为中心组织教材内容 教材注意从学生的生活

8、实际动身，创设能引发问题的情景、说法、事例，以问题为中心组织教材内容，通过问题启动探究、深化探究、反思探究，把问题的解决与新学问的学习紧密结合起来。 例如，关于蒸发条件的学习，教材不是采纳归纳的思路，而是将新学问的学习寓于问题解决之中，联系学生已有的学问阅历，从学生了解的加快蒸发方法入手，给出一些日常生活中蒸发的事例，然后提出问题在这些状况下怎样加快液体蒸发学生在这样一个基于真实情景的问题任务的驱动下，主动思索，通过对快液体蒸发的方法熟识，进而推断出蒸发所须要的条件。这样学生获得的学问是跟他的生活阅历和面对的实际问题紧密联系在一起的，既有利于学生深刻理解，更有利于学问的迁移应用。 2、重视引导

9、学生对学习活动进行反思 教材特别重视引导学生对学习活动进行自我反思。在设计每一节的内容时，教材都通过沟通共享、动手动脑学物理、科学世界等栏目凸显反思评价这一内容，通过问题引导学生对探究过程、探究方法、探究结果等进行刚好的反思，提高学生的科学探究实力，丰富和完善学生的认知结构。 另外，教材在呈现内容时多采纳其次人称你，以对话的方式提出问题，如你同意这样的观点吗？信任你有更好的想法。如何用试验证明你的猜想？假如当时你在现场，你会怎么想呢？你认为可能的缘由有哪些？这样的对话营造了一种同等、合作的氛围，丰富了学生之间、老师与学生之间的沟通，有利于学生自我反思意识和实力的培育，从而促进学生的自我发展。

10、3、内容呈现符合学生的学习心理 教材中主要设计了试验探究，活动天地，沟通共享，多识一点，在线测试，由你确定，长话短说，挑战自我，信息冲浪，单元练习与实践等栏目。不同的栏目具有不同的功能，对学生的学习起着不同的导向作用。 教材中还插入了大量精致的图片，主要包括实物照片、物质结构模型图、反应过程示意图、数据曲线图、拟人化图片等，这些图片形象直观，内涵丰富，成为教材内容的重要组成部分。同时，这些丰富多彩的图片还使教科书的版面更加美观，有力地激发了学生阅读教科书的欲望。 新的课程体系给老师留出了充分的驾驭教材的空间和余地，而新课标的目的也在于帮助每一个学生进行有效的学习，使他们受到更好的教化，在学习学

11、问的同时，进一步完善人格。因此老师、学生在新的课堂教学过程中的观念、行为、角色都要随之发生改变。 经过课改教学的实践，我在听课、教研中感到了以下几点突出的改变： （一）老师的改变 1、过去老师是教学大纲的贯彻者、教材的执行者。现在新课程给予老师的责任不仅是课程安排与标准的执行者，同时还是新课程资源的开发者，老师不是教科书的执行者，而是运用者，老师可以超越教材，可以合理取舍教材。在教学中，老师是教学活动的策划者、组织者，是学生学习的指导者、帮助者、促进者，是学生学习的合作者和引导者。老师不仅要育人，还要育己，要不断自我完善与提高，实现自身的发展，要不断地进行教学反思。老师不仅是教学工作的实践者，

12、同时也是探讨者，探讨的目的是为行动而探讨，为完善自己的教学实践而探讨。从打算状况看，老师现在都感觉到一种剧烈的紧迫感、使命感，不探讨，不更新就适应不了新的教学，所以大家都争当新课程的探讨者。 很多老师主动开发利用教化资源，尤其是校外教化资源。我为讲好一节课，为把课上得更生动形象，为制作好多媒体课件，自学计算机应用、制作多媒体课件的有关技能；或看一些与物理教化有关的光盘、视频，它们既充溢了课堂教学内容，又调动了学生的主动性，使课堂上学生的学习爱好更深厚了。 2、从新课导入看，导入形式丰富多彩。 现在听物理课不再单纯是老师一上课就带领学生复习上一节课的内容，然后再讲新课。现在光是新课的导入就很精彩

13、，除了复习旧课式导入、提出问题式导入外，许多课都引用了演讲式导入。 总之，依据教材的不同内容选用不同的导入新课方式，会很快带学生走进物理，提高学生学习物理的爱好。 3、从教学方式和方法来看，运用多媒体教学，内容编排敏捷，形式新奇，课件制作精致，直观性很强，课容量大了，把课上得更精彩了。在新课标、新理念指导下的新课程教学，充分体现了以学生发展为本的指导思想。在课堂上既有小组探讨（常用形式），又有嬉戏、角色扮演、抢答竞赛等形式，老师能创建性地设计教学活动，引导学生参加，与学生同等沟通，老师也融入到学生的活动中。在老师钻研教法的同时，还留意遵循新课标中过程与方法这个维度的要求，在授课中留意教会学生学

14、习物理的方法。 （二）学生学习方式的改变 传统的教学是以老师的教为主，学生是学问的被动接受者。学生学习方式过分强调接受和驾驭，忽视了发觉和探究，学生学习成了纯粹的被动接受、记忆的过程。这种学习压抑了学生的爱好和热忱，影响了学生的思维和智力的发展。德国教化思想家斯普朗格告知我们，假如教化仅仅是向学生灌输现成的学问，那么培育出的人有悟性，却没有灵魂；有学问，却没有精神；有活动，却没有道德欲望、这样的人是没有生命活力的人。他强调教化之所以成为教化，正是因为它是人格心灵的唤醒、因而，新课程强调教化乃是养成学生健全的特性或人格，建立了学生自主、探究、发觉、探讨以及合作学习的机制。为此，老师在教学中应突出

15、学生是学习的主体，通过学生探讨性学习、参加性学习、体验性学习和探究性学习，实现学习方式的多样化，从而促进学生学问与技能、情感看法与价值观的整体发展，为培育将来须要的创新人才打下基础。 通过人教版物理教材的教学，我深切感受到这么多的改变，已经相识到自己就是课程改革的参加者、实施者和探讨者，老师主动探讨教学的主动性和老师之间的互助合作精神都明显提高，并在平常不断整理自己的心得体会，、随着老师教学行为、角色的改变，师生之间形成了和谐、民主、同等的关系。学生敢于提问题了，敢于主动站起来回答问题了，情愿学物理了，会质疑了，真正做到了学生心灵开放，特性张扬，开发了他们的创建力，的确在向创新型人才转变。学校

16、领导、家长都在关切新课程改革，社会各界都在关注新课程改革。我们肩负重任，我愿尽最大的努力与课改一同成长前进。 实施新课程改革阅历沟通材料浅谈新课程改革下的物理教学初中体育新课程改革有感推动中学新课程改革的思索 新课程改革的心得体会字 新课程改革心得体会摘要篇三 随着新课程改革的浓浓的春意，浴创新教化链的阳光、雨水和年轻的园丁微笑气应进我的视野。新课程改革，让我感到生活的教学过程新课改心得体会。 新的课程、新的标准、新的教学模式，须要用新的教学理念，教学原则来支撑，而这些理论的实践者，是老师。 一种新形式的课堂教学是呈现在我们的眼前，数学教学采纳提出的话题试验探究指导试验教学方法的视察，分析，推

17、理的结论。老师的留意力从学习的单一影响学习过程和学习方法。详细的方法是： 1、建立一个思想，即“打算”的发展学生生活和思想。 学生的发展，我们主要夸张应当是全部的学生，而不是学生的一部分，应当是全面发展学生的特性，而不是重精神轻，应当发展特性和不一样的模式，新课改心得体会应当是可持续发展，但并不局限于目前的发展，老师的教学必需从每个部分。这是我们全部的教学活动的起点。 2、两个关键的实现、培育学生的创新精神和实践实力。 在课程改革，我们应当创建条件让学生思索，激励学生将大脑，起先做。 3、三个改变 （1）老师的角色的改变； （2）变更学生的状态； （3）变更教学方法。 新课程改革的心得体会字

18、新课程改革心得体会摘要篇四 新课程改革的步伐已经走过几个月的时间了。在新课程改革的推动过程中，其科学性、好用性、先进性和前瞻性是毋庸置疑，而且深化实施新课程，扎实提高新课程的质量和效益，已经成为每一位老师急需探讨和解决的新课题。面对课程改革的热潮，每一位老师都是主动投入，又冷静思索，取得的成果也是显著的。主要的成果可以归结为以下： 一、充分调动学生的主动性，实现以学生为主体的课堂。在新课程改革实施过程中，我们首先采纳的就是小组模式，在小组中将学生按层次组合到一起，这样就充分利用优学生带中等生，中等生再帮差等生。这样既能让差等生获得学问，也能让优等生和中等生熬炼讲解和管理实力。 二、小组竞争意识

19、的增加。班内分成几个小组，每个小组内部形成一个整体，而小组之间形成浅层次的竞争模式。这样利用打分评价的形式刺激小组去拼搏，去争取，有效提高竞争意识，促进学生的全面提高。 三、在老师备课方面也有不小的改进。首先由原有的传统的写教案的备课模式，变成现在的导学案模式。这样老师虽然显得辛苦一点，但是却将内容有效的整理到导学案中，让学生依据老师的思路提前做好预习任务，这样在课堂上学生就可以有法可循，有据可依。不再是盲从的在课堂上跟着老师满堂转，变普遍听为有重点的听，有效提高的课堂效率。 有成果当然也有误区和弊端，当前数学课堂中出现的一些不容忽视的相识误区上的问题，的确应当引起我们老师的广泛关注。 误区一

20、：狭义地把课堂还给学生，老师自身不知如何定位 还课堂给学生是新课改的要求，主要是体现以人为本，以学为主的思想，面对把学习主动权还给学生，但是我们不能对这一改革精神产生误会，生怕在课堂上讲多了，影响到学生的领悟，于是小心翼翼起来，结果却大大减弱了老师的主导地位，甚至找不到自己的位置，遗忘了自己是学生学习的促进者、教化学的探讨者和课堂教学的组织者，遗忘了一些必要的教学过程、引导、设计和主题的深化拓展，变成了课堂上的大撒把、恰恰这些必要的教学过程、引导、设计和主题的深化拓展是学生们所不具备的，所以就须要老师的主导作用。如部分老师把精讲理解成少讲，该讲的少讲甚至是不讲，盲目地让学生自学，仅是机械地、生

21、硬地把课堂还给学生，该强调的不强调，怕讲多了占用了学生的自学时间，认为学生有足够的时间自学探讨就是体现了学生的主体地位。结果便出现了放任自流现象，学生得到的只是一些肤浅的、支零破裂的学问，这种学生的自主学习便失去了效果。 例如我们在讲八年级数学下册的勾股定理逆定理时，给定三角形的三边长度（3，4，5）去验证该三角形是否为直角三角形，假如一起先就干脆学出来a2+b2=c2，然后才去写成32+42=52，随后认为其为直角三角形。这样的过程是错误的，因为要先32+42=52，然后再说a2+b2=c2去推断该三角形为直角三角形。这样的问题，假如不引导学生去理解，那么在解题的过程中就会出现错误；假如有老

22、师在课堂上适当引导，那么就会收到事半功倍的效果。 其实新课程贯穿的是民主、和谐的教化理念，反对的是以老师为中心、教材为中心的传统观念，提倡学生是课堂的主体，老师是学习活动的组织者、引导者和合作者，把学习的主动权还给学生，绝不是要减弱老师的主导地位，而是对老师提出了更高的要求，即对教材和学情要有更好和更深的把握，明确讲解时机，多设台阶，多作铺设，尽量做到小步快进，讲学生之所需。所以新课程强调以学生为主体，但老师的主导地位不仅不能减弱，而且应当强化。 误区二：课堂形式追求热情活泼，忽视了对学问与技能的落实 学生是否真正动起来在某种意义上讲，是评价一节课好坏的标准之一。但真正意义的动起来是指课堂活而

23、不乱，是一个开放活动与注意实效并存的课堂，绝不是不要课堂秩序的喧闹纷繁，毫无目的的任马由缰、数学学习是离不开生活的，是现实的。所以我们不能舍本逐末，为了追求营造活跃的课堂氛围，出现了侧重于教学形式，而忽视了对学问和技能的夯实，使得学生对学问产生了一些模糊的相识，导致老师最终讲解时还需费尽心力来澄清这些模糊的相识。如在勾股定理中有这样一道题：一根旗杆，绳子从其顶端垂下时，长度超过旗杆1m，将绳子下端沿地面拉开5m，绳子末端正好位于地面，求绳子的长度。对于这样的联系生活实际的问题，假如单纯为了追求课堂的喧闹气氛而让学生打算绳子和米尺去实地测量，那这就是为了活动而活动。这样做是提高了学生学习数学的主

24、动性，但是却偏离了建立模型解决实际问题的数学思想，对学生的学问和实力的构建而言，没有什么实际的用途。 所以真正好的课堂氛围应当是活而有序。放时，放的让学生自由自在，任感情思维驰骋；收时，要收的时宜，收的恰到好处，整个课堂形如散文一般，只有做到形散而神不散才能将课堂画龙点睛，真正实现三维目标，以达教学相长，师生共进 误区三：教法改革追求皇帝的新装，课堂教学华而不实 在新课程改革中，许多老师都努力变更原有的陈旧的教学方法，并取得了肯定的成效。但有些老师急于求成，生硬地让课堂多些阳光，让教室多些笑脸，让教学多些掌声、这种机械的掌声、笑脸，未必来自教学实际，有的仅仅是为了让课堂教学赶时髦，为了给自己的

25、课堂教学披上漂亮的外衣、只追求趣味，迷失了教学本色；只追求喧闹，迷失了教学目标。如在多媒体教学中滥用视听效果，在课件中过度采纳与教学内容无干脆关系的图象、音乐、动画。使学生把更多的留意力和爱好放在精彩的画片和悦耳的音乐中，而无法用心于教学内容，教学效果适得其反。为了让课堂多些掌声，滥用表扬艺术，这种掌声的作秀，仅仅靠老师的发动来点掌声吧，不但不能达到预期的预想效果，同时也不由让人怀疑：是给回答问题的学生一点掌声呢？还是向学生要一点掌声给自己的课堂教学贴一点金呢？所以我们肯定要针对教学内容、教学对象，选择适当的教学方法，朴实的讲解，简洁的黑板运用，适度的小组探讨，假如可以解决问题，就没有必要大张

26、旗鼓，小题大做，非得在课堂上秀出什么花来，这种课堂上热喧闹闹，而课后学生脑袋一片空空，该记住的没记住，不须要驾驭的却登记来，肯定是一种失败的教学。 误区四：不问效果地追求大容量，忽视教学效果的落实 新课改要求课堂大容量、高效益、大收获。所以为了让学生适应新课改的要求，必需拓展他们的学问面，增长见识，而在实际教学中，我们不能不问教学效果的追求大容量，这也是与新课改南辕北辙的。所以我们在课改过程中，实行精讲多练的模式，让学生多练习，多讲解，哪怕是一节课只驾驭一个学问点或者彻底弄懂一道题也好过整堂课下来笔记本上的内容多，却影射不到头脑中，或者干脆就不知道如何去做题。所以新课改不是仅仅简洁呆板地广泛占有资料，而是怎样将资料组织、分析、思索、整理，使之与教学实际结合起来，变为有益于课堂的、有益于教学的才是最重要的。 所以广泛占有资料当然重要，要将其为我所用则更重要。这要求老师细心设计课堂、创设情境、组织教学，让学生学有所得、学有所成，获得尽可能多的学问与技能，所以追求大容量的前提是注意教学效果的落实。 由以上几点我们可以看到，伴随新课程改革步伐出现的不只是取得的效果，也有相识误区和弊病之处，终归我们的新课程改革还处在摸着石头过河的阶段，存在不足是正常的。这也为我们今后的课改供应了良好的.素材，只要我们敢于面对这些误区，认清其产生的根源，找寻到解决的方法，我信任我们的课改之路会走向胜利的。