2023年最新教师教师总结(六篇).docx

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1、2023年最新教师教师总结(六篇) 工作学习中肯定要善始善终，只有总结才标记工作阶段性完成或者彻底的终止。通过总结对工作学习进行回顾和分析，从中找出阅历和教训，引出规律性相识，以指导今后工作和实践活动。总结书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇总结呢？以下是我收集整理的工作总结书范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。 老师老师总结篇一 在政治思想方面，我长期坚持学习，努力提高自身的思想政治素养。通过学习政治理论，提高了思想素养。使我更深刻的领悟了国家的方针政策，深刻的把握了“三个代表”重要思想，深刻的理解共产主义理论，与时俱进的理论品质，能全面贯彻党的教化方针，能严格按师德规范严格要求自己，奉公

2、遵守法律，遵守社会公德，忠诚人民的教化事业，为人师表。 学习专业学问，提升专业素养。当今社会，科学技术突飞猛进，学问应用期日趋缩短，学问创新日趋显明，这就要求老师要不断吸取新信息、新学问、新理念，不断充溢自己，始终站在学问的前沿;要不断完善学问结构，做到博学多才，与时俱进，学生才会“亲其师而信其道”;对所教学科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要领，举一反三，触类旁通，运用自如，才激发学生的学习爱好。 老师要勇于摈弃旧事物、接受新事物，要敏锐地了解新思想，仔细地探讨新理论，主动地、迫切地学习新学问，开拓进取，更新观念，始终站在时代的潮头，才能“百尺竿头，更进一步”! 在教化教学过程中，不断丰

3、富自身学识，努力提高自身实力、业务水平，严格执行师德师规，有高度的事业心、责任心、爱岗敬业。坚持“一切为了学生，为了学生的一切”，树立正确的人才观，重视对每个学生的全面素养和良好特性的培育，不用学习成果作为唯一标准来衡量学生，与每一个学生建立同等、和谐、融洽、相互敬重的关系，关切每一个学生，敬重每一个学生的人格，努力发觉和开发每一个学生的潜在优秀品质。在教化教学过程中，利用学科特点加强对学生的思想教化，提高他们的思想政治素养，激发他们的学习主动性，努力提高教化教学质量。 由于老师的职业，是育人、塑造心灵的事业，因此老师的世界观、人生观和价值观，甚至一言一行，都会对学生产生潜移默化的深远的影响。

4、因此，老师要时刻留意自身道德情操的修养，通过言传身教，在传授学问的同时渗透为人的道理，帮助学生塑造健康人格，为他们今后美满人生铸造坚实的基石。 以志向信念教化为核心，以品德教化和政治教化为重点，依据学生的心理特征和时代特点，改革我们的学校道德教化，加强学科教学中的德育渗透，每一位老师在自己的工作中都要关切的思想发展和健康成长，要努力成为学生思想工作的高手，成为学生思想成长方面的导师。 既然选择了“老师”这一职业，就要无怨无悔!为了使自己的教化教学工作水平不断提高，要坚持常常学习时事政治、专业理论等;要多听课，虚心请教。 总之，在今后的工作中我肯定从思想上行动上提高自己的工作责任心，树立一切为学

5、生服务的思想。提高自己的钻研精神，不要遇难而退，要发挥敢于与一切困难做斗争的思想和作风。刻苦钻研业务学问，做到政治业务两过硬。 老师老师总结篇二 1、传统的学问传授者转变为新课改下的学问传授者。 2、老师成为学生发展的促进者。 3、老师成为探讨者。 1、学问传授者依旧是新课改中的角色，但不再是老师唯一的或常规的角色。 2、老师变更过于强调学问传授的倾向，努力形成学生主动主动的学习看法，使学生获得基础学问和基本技能的过程学会学习和形成正确价值观的过程。 1、帮助学生确定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的有效途径。 2、指导学生形成良好的学习习惯，驾驭学习策略，发展元认知实力。 3、创设丰富的

6、教学情境，激发学生的学习动机，培育学习爱好，充分调动学生的学习主动性。或许，我们会问，什么是“元认知实力”？ 还有，老师还要成为探讨者。也就是说，每一位老师都有实力、并且应当对自己的教学行为进行反思、探讨和改进，提出改进看法。 俞红珍教授认为，目前老师有两种教材观：一种叫“圣经式”的教材观，另一种叫“材料式”的教材观。她认为，这两种教材观分别代表了传统教学和新课程教学，其中孰优孰劣是自不待言的。她认为，“材料式”的教材观更注意服务意识，不是唯一的教学资源，更注意过程导向，更敏捷，更有助于老师专业的自主发展。 1、适应情景，促进教材特性化； 2、弥补教材的内在缺失； 3、缩短理论与实践的距离。

7、老师老师总结篇三 看了苏霍姆林斯基的100条建议，我觉得在许多地方，都值得我们做老师借鉴。作者采纳一条谈一个问题的方式进行的，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析；文字深化浅出，通顺流畅。其中的赏识教化思想更是本书的精华，它贯穿于苏霍姆林斯基的整个教化思想，时刻提示着我们每位老师，让赏识常驻心田、学会观赏自己的学生。 老师都有着一样的心理，看学习好的学生，什么都好，乖巧懂事，各门学科特别优秀，这样的学生哪个老师会不喜爱呢？可对于学习有困难的学生、制止力较差的学生；呈现在我们眼中的往往是什么都差，如：智商低、上课不集中留意力、学学问又不刻苦；久而久之就让我们失去了耐性，看不到他们的优点，也不愿

8、了解他们了。在实际教学工作中，老师由于各种缘由，我们教学思路和处理问题的方法，对待教化的一些新问题，尤其是“后进生”问题，缺乏教化的技术与艺术的解决方式。在此过程中，我们的孩子渐渐被消磨去了“自尊心”、“进取心”，对“学习的爱好”也慢慢消逝。学习成了一种苦痛的熬煎 我们艺术学科中也有这样的现象，我也曾静静地反思，作为一名教化者，我是否做到了教化的公允？是否做到了面对每一位孩子？特殊是灰色群体。学生再淘气，他有自尊，也有上进心，他们不是自我放弃的一群，而是童心未泯、尚在学习进步的过程之中，我们应当多一份关爱，多一份微笑与阳光给这些孩子们。苏霍姆林斯基提到，对于那些“学习困难”的学生，应走到这些学

9、生的跟前去，真实地看看他们遇到了什么困难，设计出真正适应他们的教化方法，真正做到因材施教，有的放矢。孩子每一点进步都应成为我们激励孩子接着前进的阶梯。只有这样我们才不负家长、社会对我们教化的期盼。 特别快乐能读到苏霍姆林斯基的文章，它让我学习如何帮助有困难的学生。让我避开因轻看一个学生，而毁了一个家庭；用为班级的几非常之一则是家庭的百分百。教化这些学生最重要是通过激励手段来转化他们，让他们感到老师的爱有妈妈的味道，帮助他们树立学习的目标，教给他们自尊、自爱；让他们通过老师的赞扬抬起头来走在爱好学习的道路上。 首先，我们可以帮助孩子们制定较近、易于达到的学习目标，让这些学生获得胜利的体验，从而建

10、立自信，再去挑战下学习目标，渐渐地引导学生学会自己设立目标、安排；这样教给学生肯定的方法，让学学生产生自我激励、胜利鞭策在学习的作用。 其次，善待学生的自尊至关重要，一位教化家曾经说过，老师对待学生的自尊心“要当心的像对待一朵玫瑰花上的抖动欲坠的露珠”。可见，学生的自尊很重要。老师对学生的敬重，可以让学生树立自信念，产生愉悦的心理体验。作为与学生日日密切接触的老师，我们要擅长发觉学生的点滴进步，并要刚好加以表扬和激励；赏识每一个孩子，关注每一个个体，摒弃冷眼和偏见，用真情去浇灌，用爱心去培育，用真情去呵护、浇灌、培育。在让他们感到“我是最棒的！”“我能行！”的自信中从正确地相识自己。因为只有胜

11、利才能让孩子建立自信，才能让孩子主动参加一切学习活动的愿望。 苏霍姆林斯基在书中告诫老师们：“请记住：胜利的快乐是一种巨大的心情力气，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你留意，无论如何不要使这种内在的力气消逝。缺少这种力气，教化上的任何奇妙措施都是无济于事的。” 实践中我们不难发觉，赏识教化，让自由、快乐与安逸回来课堂，回来孩子的一日生活，赏识教化把自信、创建与胜利，带给孩子，还给孩子一个完整的自我。赏识教化会在师生之间架起一座沟通的桥梁，让沟通与关爱解开每个学生的心锁。 一名合格的老师，应当是坚决地抱着一切为了学生的全面发展的信念，切实地更新观念，努力提高自己的教化、教学技能，多一份关爱给学生

12、。我们的教化之路就会越走越宽！ 老师老师总结篇四 陕西石泉县城关镇银龙小学校 谢守毅 作为边远山区的农村小学老师，我能参与“国培”学习，我感觉很荣幸。“国培”这一学习的平台的铺设，让来自“四面八方”的我们能“相聚”一堂，相互沟通，共同学习，取长补短，共同提高，多好的再学习、再提高的机会啊！我感觉到了：各基地学校对这次国培学习的重视。我也深深地被学校各位教学领域的精英对教化教学中的很多精辟见解所折服，更被班级学员们参与培训的热忱所感染。这种高效网络培训模式，无异于给传统培训模式增加了新的亮点，为老师专业成长开创了新的基地，特殊是让我们老师能在惊慌的工作中合理的支配时间进行学习，为我们供应了学习的

13、便利。因此，在培训期间，每天的感觉是惊慌而又充溢，劳碌而又开心，在不知不觉中，将近一个月的学习即将结束了，回味这一个月的培训，感受甚深。 本次培训活动支配，既有发人深省、启迪才智的专题讲座、探讨互动、观摩研讨、案例评析、论文撰写的理论培训，也有亲近课堂、体验名师风采的实践熬炼。这些活动都是我们农村老师所关注的领域，是我们发自内心想在这次培训中能得到提高的内容。回首这一个月来的培训，真是内容丰富，形式多样，效果明显。培训中学校各种教化的专题报告、一线老师的专题讲座，我们全部学员围绕专题进行的各种行动学习等，使我们对语文教学相关学问有了系统全面的相识。教化专家的讲座和优秀老师教学过程的实录，使我大

14、开眼界，给我指引了学科教学的新方向和目标，特殊是在每个探讨帖中，汇合了同仁们的精致反思和独到的见解，对我的教学起到了推动作用。 以往的老师沟通方式局限于集中校本研训听评课活动范围内，而国培行动，突破了传统的时间和空间局限性，打破了文化层次，年龄结构，城乡地域的羁绊，它能使我们每个老师充分利用自己的课余时间在网络平台中相互学习，相互沟通，对同一话题可以从不同角度自由发表特性主见和建议，沟通方式实现了“一对多”、“面对面”、“层对层”的立体化沟通，在愉悦宽松氛围中，实现思维的碰撞，灵感的迸发，心灵的默契，每位老师可以感受到学习的欢乐和进步。 一段时间的国培学习，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提

15、高；既有学问上的积淀，也有教学技艺的增长，这是收获丰厚的一个月，也是促进我教学上不断成长的一个月！ 通过学习和反思，我相识到将来教化须要科研型的老师，而不再是“教书匠”。老师要想从“教书匠”转为科研型老师，首 先要树立终身学习的观念，给自己不断充电，消退职业倦怠。由于我们从事的教化事业，面对的是一群对学问充溢渴求的孩子，将他们教化好是我们的责任和义务。大家都知道要想给学生一碗水你必需有一桶水。其次要明确自己今后所要探讨追求的目标：在整理中思索日常渗透的自觉探讨；在案例中反思基于教学事例的进行思索；在行动中探讨探究问题解决的方案。 通过国培行动，在以后的工作中我要做到以下几点： “活到老，学到老

16、，学问也有保质期”，因此，学问更新是必要的，我要抽出课余时间通过不同的形式和资源学习专业学问。 在教学中不断进行反思，从以往的教学实践中找出“得”与“失”，转“败”为“胜”，吸取教训，总结阅历，吃一堑，长一智，日积月累，形成自己的教学风格，不断提高教学成果。 虚心同同事相互沟通，相互学习，虚心听取同事们直言不讳的真言，久而久之，肯定会大有进步和发展的。 这段时间的学习，虽然很累，但是却很充溢。对我一个50多岁的人来说，不仅是业务理论的学习，也是一次思想相识的提升，更是一次心灵的荡涤，使我对将来的工作更加充溢信念，我将在以后的教学中将所学理论不断实践，不断总结和提高。 老师老师总结篇五 一切好像

17、在瞬间，转瞬之间三个月就已过去。从一起先的忐忑担心到渐渐从容，到最终的不舍，回顾培训期间的日日夜夜，点点滴滴，真的要对本次培训活动说声感谢，感谢省教化厅对农村老师的重视，感谢县教化局及学校领导给了我这次机会，能参与为期三个月的省农村“国培安排”小学品德骨干老师培训。在湖南文理学院接着教化学院的细心支配下，让我们来自湖南各个地区的40多位老师学员得以与众多专家、学者、省内外教化界权威人士面对面地座谈，倾听他们对品德教学的理解，感悟他们的德育思想方法;得以与常德市的几所名校的名优老师探讨小学品德的课堂教学并得到他们的不吝指导，我想本次培训也肯定是藏在我的记忆深处。 纵观本次培训活动支配，既有发人深

18、省、启迪才智的专题讲座、探讨互动、观摩研讨、案例评析、论文撰写的理论培训，也有亲近课堂、体验名师风采的实践熬炼。这些活动都是我们农村老师所关注的领域，是我们发自内心想在这次培训中能得到提高的内容。三个月的培训学习，让我重新接受了一次系统的理论和实践提升的机会，受益良多，以下是我的体会。 本次培训的支配中理论讲座占三分之二，内容涵盖多个方面，各位知名专家、教授、特级老师从自己切身的阅历体会动身，畅谈了他们对小学品德教化教学各个领域的独特见解。 在专业学问提升模块，社会转型期德育理论与实践、当代农村儿童行为与儿童心理、课程标准与教学理念、湖湘文化与学校德育教化、中美基础教化之比较、国家中长期教化改

19、革和发展规划纲要(20xx20xx年)解读、教学前沿问题、社会生活热点问题分析及专题讲座，让我们在教学理论和教化观念上得到了大量的补充，为我们开拓了新视野，使我们理解了在当前教化形势下所应有的前瞻性和科学发展观。 在教学技能提高模块，多媒体课件制作与教学方法、教学设计与教学策略、课堂教学评价、教学探讨与论文写作和教学案例分析，让我们改正并更新了头脑中原有的死板的教学思想的观念。同时体会到了作为一名老师能感受到教化方法侧重培育学生的创新思维和发散思维，注意学生的学习主动性的培育和调动。以激励、确定、分析、探讨，给孩子以充分的展示空间，熬炼提高孩子们的沟通实力。注意实际实力培育，敬重学生特性，充分

20、挖掘学生潜力的方法，是我们所追求的素养教化内涵。同时，我的确是转变了学习的观念，知道了学习的重要性，只有通过培训才会促进自己的专业学问和理论水平，尤其是在教学探讨与论文写作上更是须要这样的平台。 在理论集中学习期间，学院“国培”办还时常支配我们观摩了名师教学，关注了有效课堂，提高了教学实践水平;探讨并设计了典型案例，解决了存在问题，提升了教学素养;强化了我们的专业意识，更新了专业学问，提高了科研实力。 培训支配的这些内容恰恰是我们老师所追求的，也是我们所困惑的。这些专家、学者、大师的讲座如甘霖点点入土，滋润着我们的心田，使我们的心境豁然开朗。 教学理论的感悟须要在相应的实践中融会贯穿。在这次培

21、训中，教学实践占了三分之一的时间，美其名曰“影子老师”，分两个阶段。第一阶段全体学员回原单位进行调研活动，深化了解学校品德教化教学现状，并以所学反思总结，形成报告。通过调研，我们为品德教化教学的现状深感担心，也明白了此次培训的重要性和往后我们应担当的使命。其次阶段全体学员分散到常德市区的几全部名的小学进行教学实践。我们组在两周的实践活动期间，参与了常德工农小学品德教研活动。在课堂展示，分析沟通的过程中，领会了该校深厚的教研氛围。老师都是在不断地历练中获得胜利，没有什么捷径可走。 在实践导师的带领下，我们不仅进行了导师和学员的双向选择，还进行了教学内容的支配工作，教学内容以“教研”的形式进行组合

22、教学，即先上“原味”的诊断课，经过自我诊断和导师与同伴的诊断后进行教学策略的修正，再上提高课，在这样对比教学的方式下，使我们每个学员都感受到自身课堂教学中最本源的东西，在教学中反思，在反思中成长。此外,在这期间我也领会到了一些老师在长期的教学实践中，积累了丰富的教化阅历，锻成了精湛的教学技艺，积淀了深厚的文化素养，是我值得学习和借鉴的。 本次培训，我们40多位学员间的互动沟通成为每位培训人员提高自己品德教学业务水平的一条捷径。在培训过程中，我主动尝试与其他学员之间的沟通，在沟通过程中，了解到各区县的新课程开展状况，并且留意到他们是如何处理新课程中遇到的种种困惑，以及他们对新课程教材的把握与处理

23、。在培训中，我们不断地沟通，真正做到彼此之间的“相长”。一次班级研讨课中，我以说课的形式上了诚信是金一课，获得了曾立荣教授和学员们的好评，也为学员们供应了一个很好的沟通研讨平台。在小组探讨中，学员们畅所欲言，很多提出的观点和问题，都是农村教学中的实际问题，引起全体学员的一样共鸣的同时，也得到专家们的重视，他们的回答也给了我们很好的启示，对于我们今后的教学有着主动的促进作用。 学习之余，我自我反思，在讲台前已有16年的我，对有效课堂教学行为深化思索了吗?自己对教材的理解，教案的设计，教学方法的选择，学习方法的指导，课堂视察或是管理学生纪律，或是做学生思想工作等方面，考虑到对学生的有效性了吗?等等

24、都是我常常思索的，反思自己的不足，让我获得前进的动力，引发了我深深的思索要主动学习，主动探讨。 三个月的培训是短暂的，但是留给我的记忆与思索是永恒的，通过这次培训，我提高了相识，理清了思路，找到了自身的不足之处以及差距所在，我将以此为起点，让“差距”成为自身发展的原动力，不断梳理与反思自我，促使自己不断成长;三个月来我们经验了太多的感动，经验了太多的激励。回头去看看自己在三个月里留下的脚印，我信任那不会是学习的结束，而是学习的起先! 老师老师总结篇六 （一）思索三个问题：教什么？怎么教？教到什么程度？ 至于“教什么”李教授有“三个原则”：一是，学生已经会的和懂的不教，只教不会不懂的；二是，学生

25、自己能学会的，能读懂的，不教，教假如你不教学生就学不会的。主要是关于学习,外出,老师,英语,学生,教材,教授,认为,课堂,问题,的，希望大家敬重原创者的学问产权。 至于“教什么”李教授有“三个原则”：一是，学生已经会的和懂的不教，只教不会不懂的；二是，学生自己能学会的，能读懂的，不教，教假如你不教学生就学不会的，或者教了之后会更有进步和发展的；三是，你现在教了，学生也不会也不懂的，不教。 至于“怎么教”，李教授谈到怎样听名师的课的问题。他认为，名师就像参天大树，树上会开花结果，我们不能但从别人那里摘来的只摘花摘果，而应当要擅长“嫁接”思想的根，否则，到手的花会枯萎，到手的果也很有限。 至于“教

26、到什么程度”，李教授认为，要依据课程标准的要求，结合本校、本班的实际状况来确定。 （二）必需明确“五个点”，就是：学问训练点，实力培育点，方法习得点，习惯养成点，考试关注点。 “有效”的家常课怎能评判？李教授有三个观点： 一是看学生，看学生改变了没有？发展了没有？二是看教化效果的长久性，走进课堂与走出课堂是否一个样？三是看有无生长感。要想使教学具有生长感，要找到“三个点”：找到“挑战点”，给学生一种挑战；找到突破点，突破难点和障碍点；找到提升点，在原有基础上进行提升。“不生长”的课堂是无效的课堂，“被生长”的课堂是僵化的课堂，“自生长”的课堂是绿色的课堂，师生“共生长”的课堂是志向的课堂。 以

27、上是我学习的部分心得体会。在上海18天，我听了许多专家的讲座（展示）。他们渊博的学问，敏锐的思想，超群的才智令我感受很深。在颁发结业证的那一天，我代表我们小组作感言发言，我是这样说的：十几天的研修学习，我有三点感受：一是眼界确定境界，听报告十多天赛过自己摸索十几年；二是理念确定信念，要真正课改，必需理念先行；三是看法确定高度，只要肯做、愿做、多积累、多总结、多反思，总能找到好方法。 最终，我想说，生活是给自己看的。精彩也好，平淡也好，全部的路都得自己走。好的心态能让我们活得更加淡定与从容。因此，我们必需学会爱自己。借用李政涛教授的话说：爱自己，就要栽培自己！我们每个人都应当有自己的奋斗方向，有自己的志向情怀。每一个教化者，都要有志向。我们不能只看眼前，因为眼里 只有眼前，我们就只能拥有眼前，就不会拥有一个美妙的将来。老师应当是现实的志向主义者！这样的人，他不会躲避现实、不会回避现实，而是扎根于现实，让志向变得更实在！这样的人，从不屈从于现实、从不埋怨现实，而是想方设法让现实变得更美