2023年最新歌唱二小放牛郎教学反思音乐歌唱二小放牛郎教学后记(5篇).docx

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1、2023年最新歌唱二小放牛郎教学反思音乐歌唱二小放牛郎教学后记(5篇) 每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培育人的视察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是我帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。 歌颂二小放牛郎教学反思音乐 歌颂二小放牛郎教学后记篇一 一、利用教材，扎实训练。 如何运用好教材这个例子，让学生从中得到语文方面（听说读写书，字词句段篇）的训练，以达到全面提高学生的语文素养，这也是我们语文课堂教学首先要考虑的问题。比如，要教学歌颂二小放牛郎这篇课文，老师首先就得考虑，我用这篇的教材，进行哪些方面语文基础学问的

2、训练，依据年级要求和单元训练重点以及教材特点，所以确定两个学问的训练点，一是抓住第四节的第一句：“王二小走在的前面，把敌人领进八路军的埋伏圈。”进行“把”字句和“被”字句的训练。把、被句对于二年级的学生来说，要驾驭有肯定的难度，所以在训练时我尽量放缓坡度，先学习原句的说法，把领进八路军的埋伏圈。被领进八路军的埋伏圈。因为是从课文原句中来，学生很简单就能说出。进一步让学生视察老师的动作，用把、被句进行练说：把的书拿走了。的书被拿走了。然后让学生依据自己的理解，说说把字句和被字句。有了以上的训练梯度，大多学生都能说出几句。对于这样的句式，从学生说的状况上看，可以知道学生就基本能驾驭了。二是进行词语

3、的训练，主要抓住第三节中的两个词“假装听从”和“自有主见”联系生活实际和联系上下文进行引导理解。这两个训练点，不仅仅进行了词句的训练，也让学生从中体会到王二小英勇和机灵的品质。除此之外还特殊注意生字的认读，书写，记忆，实实在在地落实字词句的训练。确定情感的训练点，主要是课文的第五节，主要指导学生读出对敌人的恨，对王二小的怜悯。因王二小距今有肯定的年月，学生在情感上好像还无法真正的理解，如何让学生理解并体会这种情感，在朗读的指导上，我也花了很大的功夫。先让学生自读，结合课文插图，初步了解；指名读，抓住两个重点词“挑”和“摔”；直观演示，加深对这两个字理解；听老师读，闭眼想像王二小被摔死的情形；说

4、说你所看到的情形，体会这种生气的情感；最终才让学生朗读，把你的生气情感通过朗读表现出来。有了这一步步的指导，学生的情感也在指导中逐步升华，最终通过朗读得到充分的发泄。从学生脸红颈项粗样子中，对敌人的恨无需用语言来表达。从积蓄的泪眼中对王二小的爱，也无需明说。这一切的一切都可以看出学生真正领悟了这种情感。有了这种情感，顺学而导，引导学生进行说话训练。“假如你是王二小的同学，你会对他说什么？假如你是王二小的父母，你会对他说什么？假如你是王二小的乡亲，你会对他说什么？”让学生通过练说，体会不同角色对王二小的共同感受那就是深深“爱”，对敌人无比的“恨”。同时也留意了学生口头表达实力的培育。这样训练点落

5、实到位的了，也实现了听说读写的共赢，达成了目标。 二、引进资源，实现多版本多学科融合。 教材无疑是最重要的课程资源，但教材这个资源往往有很多的缺陷，如何在利用教材这个资源的同时适当引进一些课外的资源，达到与课内教学交相辉映。比如歌颂二小放牛郎这篇课文，只是一首歌词，歌词不论在段落结构还是语言特点上，和学生平常学习的课文还是有很大区分的，作为二年级的学生要真正理解这些语言特点不是一件简单的事。我在教学时就试图问学生，课文讲了什么事，学生就很难能够比较清晰地说出。依据这种状况，结合识字部分的教学，化解学生对这样一个文体内容理解的难度，所以我就把这样一个故事用课文里的生字词，重新编写成一段话。这段话

6、不仅能让学生复习生字词，还能让学生通过读初步了解故事的梗概。当然这只是权宜之计，真正的故事才是学生比较喜爱的。所以引进人教版一年级下册中的课文王二小，让学生读这个故事。对于这样的一篇课文，作为二年级的学生无需老师指导，他们就能自己读下来了。通过自读故事，学生对王二小有了更进一步的了解。有了了解才能产生爱好，这时向学生介绍关于小英雄王二小的故事这本书，学生就会很在爱好地在课文去阅读。再者，歌颂二小放牛郎这篇课文是一首歌词，所以学唱这首歌，实现语文课和音乐课的融合，就是很自然的事了。因为终归是语文课，学唱歌曲时当然不能像上音乐课那进行教学了。更多的只是让学生多些体会和感受，在此基础上学唱。在学唱的

7、过程中加强了背诵，落脚点还是在语文上，别忘本了语文。 歌颂二小放牛郎是一首叙事诗，同时也是一首歌词。歌词颂扬了抗日小英雄王二小为了掩护八路军后方机关和数千老乡，把敌人领进埋伏圈，自己英勇牺牲的壮举。由于课文内容与学生的生活实际有肯定距离，要使学生真实感知、深化领悟王二小机灵英勇地跟敌人作斗争的精神，必需通过听唱、视察、朗读、想象等手段，把学生带进一个悲壮的感情世界，在多种感官的活动过程中，了解二小的事迹，感知英雄的品质，发展学生的创建性思维。 一、先唱后教，激发情感 本课的故事由于发生在久远的抗日斗争年头，内容与今日孩子的生活相距甚远，为了让学生能较快走进文本，拉近与文中主子公的距离，我在教本

8、课之前，先教学生学唱歌颂二小放牛郎这首歌。学生会唱了，自然也就记住了歌词。对二小的英雄事迹也就有了初步的相识。学生感爱好了，他们才能愿学、乐学。 二、敬重特性、以演助读 语文新课程标准指出：“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中学，演中悟。如以四人小组依据课文内容进行表演，老师并没有多加评论，而是让学生自己用朗读和表演来体会王二小的机灵英勇。充分敬重学生的感受，体验和理解，引导学生在读书的过程中内化语言文字。 三、激励质疑，重在育人 语文课程标准指出：阅读是学生的特性化行为。老师要以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，通过激发学生的

9、阅读爱好，引导学生自读自悟，从而让他们在主动的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟。在教学中就有学生问：“为什么鬼子会迷了路？”还有的问：“王二小是个孩子，怎么能知道八路军的埋伏圈在哪？”更有的学生问：“鬼子为什么不用枪打王二小，而要用刺刀挑呢？”面对学生的仔细劲，我没有包办，也没有将学生的问题束之高阁，而是加以激励，让他们去找资料。开展王二小故事会。学生通过互动明白了课文是把英雄的事迹浓缩后编成歌词演唱。其实，王二小是为了掩护后方机关有意暴露了自己的目标，让鬼子们发觉自己，并机灵地和鬼子周旋，骗取了他们的信任后，把鬼子引向了八路军埋伏的石湖旮旯。鬼子后来发觉上了当。二小想趁敌人惊魂未定的时

10、候向灌木林跑去，这时，鬼子军官朝他举起了洋刀，第一刀削去了王二小右手的五个手指，其次刀刺向了王二小的胸膛，把他摔在那块巨石上。 学生在说二小故事中加深了对课文的理解，理解了关键词，还体会到战士们对敌人的满腔仇恨之情，并能通过朗读表达这份情感。“少年智则国智，少年强则国强，少年独立则国独立，少年进步则国进步，少年雄于地球，则国雄于地球启发学生继承和发扬革命先烈的英勇、大无畏精神，为了祖国的和平、发展和旺盛昌盛，争做一个优秀的中国少年，一个顶天立地的男子汉！ 但也有不少缺憾之处，由于故事发生的年头久远，虽然老师是心情昂扬，但是学生没有切身体验，很难深化理解当时的情景，学生共呜不够。今后还应多想方法

11、激发学生学习爱好，使学生能主动投入到课堂之中。 歌颂二小放牛郎教学反思音乐 歌颂二小放牛郎教学后记篇二 文的情境，激发了学生情感，又运用听读法初步扫清了生字障碍。 2.学生自读，巩固字词，了解故事内容。 二年级的学生已经具备独立识字的实力，这时，老师充分放手让学生通过自主、合作的方式，综合运用识字方法，来相识本课的生字、新词，有了“五分钟”时间的限制，学生在学习时就能更投入，更专注，效率更高。 三、视察插图，学习生字。 运用插图检查学生自学状况，既培育了学生视察思索的实力，又理解了词语，还图文结合，相当于读了课文一样。 四、再读课文，了解内容。 书读百遍，其义自见。王二小的英雄事迹、人物特点老

12、师没做任何介绍，只是让学生多读课文，从课文中去感受，去了解。这一环节，学生特别活跃，学得很主动，很开心，学生把自己通过阅读所获得的特性化感受在同学面前充分地表达，通过沟通、合作，大家对王二小的英雄故事以及他的机灵英勇有了全面的了解。 总评： 1.充分注意培育学生自主、合作、探究的学习方式。对于课文内容的学习，老师基本上未作讲解，而是让学生通过自读、自悟来了解故事内容，并让学生在小组内探讨、沟通自己所读懂的内容，并激励学生自己提出问题，解决问题，在学生无法解决的状况下，老师再赐予点拨。 歌颂二小放牛郎教学反思音乐 歌颂二小放牛郎教学后记篇三 歌颂二小放牛郎教学设计（第一课时） 教学目标： 1、正

13、确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会生字10个，认读8个二类字，读准多音字“挑”。 3、了解故事发生的历史背景，初步感知英雄王二小的形象。 教学重难点： 整体把握、理解课文，进一步体会人们怀念、歌颂二小的感情。 教学打算： 白板 竹竿 围巾 教学过程： 课前活动 1、播放歌颂二小放牛郎影片 2、谈谈你的感受。 一、导入 1、出示抗日斗争图片背景，老师解说 1937年卢沟桥事变后，日军想侵占中国，中国人民奋起反击，在神州大地上绽开了斗争。（白板图）小挚友知道是什么斗争吗？ 在这场斗争中发生了与多感人肺腑、可歌可泣的故事。有一位平凡的小男孩做出了不平凡的事。他就是- 2、引课题，读课题 今日我们

14、就来学习歌颂二小放牛郎。 二、初读课文 1、师提要求，生自读 先请同学们读课文，留意要做到（白板要求）读通课文 圈诞生字 标出小节 2 、检查自学状况 a、学生自渎词语。 这些词语你会吗？ b、开火车读 让我们用开火车的形式读一读。 “挑”多音字，动作演示。 c、“智多星”问题 其中：敌人(反义词) 迷失(填词) 乒乓(拟声词) 报仇(近义词) 这些词语中还有哪些词有近义词？ d、质疑 还有什么词语不理解吗？ f、齐读 让我们带着对词语的理解一起读一读吧！ 3、句子 a、同学们的词语已经驾驭得很好了，那句子呢？（指名读） 白板要求： 读的同学要做到声音洪亮，朗读流利。 听的同学要做到仔细倾听，

15、细致思索。 b、评价（好在什么地方，什么地方须要努力） c、齐读 听了这些同学的朗读，小挚友们确定也跃跃欲试了吧，那么就让我们把书拿起来，把这篇课文连起来读一遍。不过老师留给了大家一个问题，请大家边读边想，课文讲了一件什么事情。 d、生讲解并描述 同学们说得比较困难，假如能简练些会更好。让韩老师来帮帮大家吧！ 出示练习 ： 王二小为了 ，英勇牺牲了。他的牺牲换来了人们的 ，换来了斗争的 ，他是一位 。 三、学写生字 1、出示生字“扬” ,学生说说怎样记 2、师分析生字，示范写 3、生书写 四、作业 1、接着完成硬笔习字册。 2、回家和爸爸妈妈学唱歌颂二小放牛郎 歌颂二小放牛郎教学反思（第一课时

16、） 教材简解 本课以儿歌的形式编写小英雄王二小的故事，形式新奇，记述了王二小为挽救解放区后方机关和几千个老乡的生命机灵地把敌人带进八路军的埋伏圈，自己却英勇牺牲的帮助。主体部分给王二小着色不多，主要是从敌人的凶残、狠毒方面下笔，和这样凶残、狠毒的敌人做斗争，王二小表面“听从”，把敌人带进我们的埋伏圈，表现出了多么大的志气和才智。课文开头和结尾的情景描写，也为塑造二小这个英雄人物起到了很好的渲染作用。 设计理念 第一课时是对学生进行读写训练，提高课文素养的起始点。正确处理好第一课时能唤起学生学习语文的欲望，为其次课时的教学与学习打下坚实基础。扎扎实实地阅读文本，实实在在地学习生字，向第一课时要效

17、率。 上课伊始，我设计播放影片注意学生的背景感知，奇妙预设情境，让学生对抗日斗争有肯定的感性相识，学生也能依据所看影片表述出自己的想法。课文中的导入语，是经过细心设计的，既能让孩子了解课文历史背景和本课主角，又不显得烦琐。 陶行知先生说过：“与其把学生当作天津鸭儿填入一些零碎学问，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动地去开发文化的金库和宇宙的宝藏”。本节课，我非常重视学生的自学实力。在导入课文后，我提出明确要求，并在白板上出示，让孩子在自学的过程中有章可循。在检查自学状况时，采纳了联系生活实际等方式。让学生在实践中驾驭学习的方法，学会举一反三、触类旁通，并激励学生去做一些新的尝试。学生在实践中将

18、理论与自己的推断、体验、创建结合起来，才能成为他自己真正驾驭的东西。 本节课的教学中不仅有老师的评价，还注意学生之间的评价。在分自然段读课文时，我在白板上明确要求：读的同学要做到声音洪亮，朗读流利。听的同学要做到仔细倾听，细致思索。这样不仅读的同学知道应当怎样朗读，其他同学也能留意力集中地倾听，仔细地思索别人的优缺点。学生们能够相互观赏，相互学习，相互帮助改正不足之处。 写字是低年级语文一项特别重要的教学任务，课文的最终一个环节就是写字教学。在出示生字“扬”时，让学生说说字的结构以及记忆方法，重视学生的自主记忆。 教学中还存在着不足之处，比如在总结课文内容时，学生说的答案不是我事先预设的，于是

19、在此环节奢侈了时间。今后的教学中还要重视敬重学生的特性思索，让孩子在轻松、充溢特性的课堂中不断进步。 歌颂二小放牛郎教学反思音乐 歌颂二小放牛郎教学后记篇四 今日的语文课上，内容是歌颂二小放牛郎。备课时觉得文中“听从”一词大有文章可做，于是今日上课大胆地进行了尝试。 课伊始，老师出示词语“听从”，请学生伸出右手跟着老师书空后，再来读读这个词。接着，老师让学生四人小组进行探讨：“围绕听从，依据课文内容你能提哪些问题？”在备课时，我曾考虑二年级的学生这样设计是否太难了，心理着实没什么底。但探讨时学生兴奋的表情和喧闹的场面告知我，昨晚的担忧是多余的。在学生探讨沟通，老师帮助总结后，归结出三个问题：1

20、、敌人为什么要王二小听从他们？2、王二小为什么假装听从敌人？3、听从的结果怎样？四人小组其次次的探讨是请他们围绕这三个问题说说自己的看法，找找有关的句子读读。接下来的沟通精彩发言层出不穷。 师：小挚友们，看你们探讨得这么热情，谁情愿来说说敌人为什么要二小听从他们呢？ 生：因为敌人找不到进山沟的路了。 师：你说得真好，你能找找句子用朗读告知大家吗？ 生：（读句子“敌人快要走到山口，昏昏沉沉地迷失了方向”，但朗读平淡。） 师：你读得一字不差，行！老师请你再来读读，读出你的理解来。 生：（再读句子，突出了“昏昏沉沉”一词。） 师：听出来了，愚蠢的敌人，到了山口还找不着路呢。谁也想来读的。 生：（读句

21、子，突出了“快要”一词） 师：状况多紧急啊！这么多小挚友想读啊，那站起来也来读读吧。 师：惊奇，敌人为什么要进山呢？ 生：书上说“九月十六那天晚上，敌人从一条山沟扫荡。”我知道他们进山是为了去扫荡。 师：扫荡？你知道吗？ 生：敌人扫荡的时候会抢老百姓的东西。 生：他们还会杀死老百姓，叫他们交出八路军。 生：他们还烧掉老百姓的房子，让他们无家可归。 师：对啊，日本鬼子进了村烧杀略抢，无恶不作，真是可恨啊！读。 生：（愤愤而读“九月十六那天晚上，敌人去一条山沟扫荡。”） 师：那王二小为什么假装听从敌人呢？ 生：王二小带路走在前面，把敌人领进我们的埋伏圈。 师：你用朗读告知了大家，行！ 生：他要把敌

22、人领进我们的埋伏圈，这样就可以歼灭他们了。 师：说得可真好啊，真是个机灵的放牛娃啊！谁也想来读一读的。 （通过反复朗读体会二小的机灵。） 生：他是为了爱护我们的老乡和后方的机关。 师：你怎么知道的？ 生：书上说“山沟里潜藏着后方机关，还隐藏着几千个老乡。” 师：你真会读书。谁也来把缘由读给大家听听。 生：（感情朗读） 师：英勇的二小走在敌人前面心里会想什么呢？ 生：我要把敌人领进我们八路军的埋伏圈，把他们统统歼灭掉。 师：你真聪慧，临危不具，还能想方法呢。 生：我让你们这些坏蛋有去无回！ 师：对敌人恨之入骨啊！ 生：我们八路军的后方机关不能让敌人破坏掉。 师：想得对。 生：我要爱护好山沟里的老

23、乡，哪怕我牺牲了。 师：不怕牺牲真英勇啊！ 生：用我一个人的性命换几千个老乡命，赚了。 生：（笑） 师：面临危急还能以笑面对，真英雄！是啊，一个人的牺牲换来几千个老乡的平安，值了！ 师：听从的结果又如何呢？ 生：王二小牺牲了。 师：谁想来读读二小牺牲的过程的？ 生：（有感情的朗读了“敌人把二小挑在枪尖，摔死在大石头的上面。”但语速过快。） 师：听听老师怎么读的。老师为什么越读越慢啊？ 生：老师为王二小的牺牲感到难受。 师：你也为他的牺牲感到哀思吗？那就请你也来读一读，读出你的感情来。 生：（个别读齐读，朗读声情并貌。） 师：结果二小是牺牲了，那敌人呢？ 生：敌人被我们歼灭了。 师：敌人被我们歼

24、灭了，真是大快人心啊！读！ 生：（齐读“八路军战士从山上冲下来，报仇的子弹将敌人胸膛射穿。”） 师：让我们再来为我们的小英雄报仇，读！ 生：（再次齐读，兴起了高潮。） 师：二小的牺牲换来的是什么？ 生：换来了战斗的成功。 师：说得好。还有呢？ 生：换来了几千个老乡的平安。 生：换来了后方机关的平安。 师：是啊，怪不得我们的老乡要把这故事 生：到处传播。 师：怪不得每一个老乡 生：都眼含热泪。 师：（指课题）都来 生：歌颂二小放牛郎。 师：人们要歌颂的二小的是什么呢？ 生：歌颂他不怕牺牲的精神。 生：歌颂他一心想着老乡们。 生：歌颂他的英勇。 生：歌颂他的聪慧 师：是啊，人们要歌颂，更要歌颂这位

25、英勇机灵的小英雄。让我们也来传诵一下这动人的故事。 生：（齐读课文。） 这样设计意在于注意学生读的感悟。我们说阅读教学是学生、文本、老师之间的对话的过程。在引导学生与文本对话的过程中，以“听从”一词为切入点，抓住三个问题，让学生在学习过程中感悟、体验，以获得“养分”，向自读自悟逐步靠拢。 歌颂二小放牛郎教学反思音乐 歌颂二小放牛郎教学后记篇五 歌颂二小放牛郎教学反思 这是首创作于1942年的歌曲，出自于四年级音乐教材，采纳叙事歌曲的题材讲解并描述放牛娃王二小的动人故事。旋律悠扬清爽，又带有悲凉的情感色调，寄予着人民对抗日小英雄的哀思。 四年级有7个班，可在这节课的设计和实施过程中，却发觉效果不

26、一样。在一个班的教学中我先让学生观赏歌曲，然后介绍歌曲的来源（故事）和特点，课堂效果不明显，学生也没有完全投入到歌曲心情之中。我刚好总结，发觉学生在没有完全理解歌曲的背景时，不能完全进入角色，产生不了共鸣。 导入是新课的开端，也是新授课的定调所在。假如能运用绘声绘色、有情好玩、新奇新颖的教学方法，就能唤起学生爱学的激情。导入的方式有许多，可以是谈话、讲故事等。教唱歌曲歌颂二小放牛郎，生活中孩子们对王二小这位英雄是生疏的，于是在其它班级的课堂教学中教唱前把王二小的故事绘声绘色地讲给学生听，使学生在故事里对王二小有肯定的了解，也使课堂有了庄重肃穆的气氛，学生忽然宁静下来，沉静在歌曲的意境之中。然后

27、再通过对唱曲的教唱和对唱曲进一步处理，学生在反复的教唱中，对英雄王二小的怀念之情必定不断加深，使情感在旋律中不断升华，从而受到感染，一种情感的沟通，一种情感的碰撞，加深了对音乐的理解，对今日来之不易的华蜜生活的珍惜。 歌曲分为五段，在学唱过程中，我让学生视察这五段的相同与不同之处，孩子们分析出旋律相同，但歌词和心情不同的结论。在学唱完歌颂旋律后，我让孩子们再依据故事发展逐段分析出演唱心情，引导学生用不同的速度和力度以及心情来演唱歌曲，学生完成的不错。学生完成了整首歌的演唱后，又进行一个表演唱的形式，让学生更加深化到歌曲中，进行形象情描述或对其环境的设置、模拟以及创设出与之相匹配的场境，以激发学

28、生的情感和思维，使学生产生如历其境的真实体验，从而达到肯定教化目的的一种氛围和状态。 歌颂二小放牛郎教学反思 歌颂二小放牛郎是一首歌曲的歌词，对于文章的内容学生简单理解，但是由现在的学生离那战火纷飞的年头较为久远，课上通过图片，录音、录相把学生带到了那个热血沸腾的年头，理解时代背景，学生对那个年头也有了一种感性相识。 三年级的学生已经具备独立识字的实力，这时，老师充分放手让学生通过自主、合作的方式，综合运用识字方法，来相识本课的生字、新词，有了“五分钟”时间的限制，学生在学习时就能更投入，更专注，效率更高。视察插图，学习生字。 运用插图检查学生自学状况，既培育了学生视察思索的实力，又理解了词语

29、，还图文结合，相当于读了课文一样。 在走近课文的过程中，我用一个大问题“课文的哪些地方最使你感动”引领学生自读、自悟、沟通、合作，学生通过朗读，读出了心中感情，通过沟通，走进了课文。在整个教学过程中，达到“形散而神不散”的教学效果。 课堂中，扫除字词障碍之后，边想象边朗读全文。学生读到哀痛处，眼圈都红了，这时整个教室宁静极了，同学们都沉醉在低沉、哀婉、痛惜的氛围中。学生进入了课文的情境，激发了学生情感，学生情感再此达到高潮，达到心与课本的交融。 再读课文，了解内容。 书读百遍，其义自见。王二小的英雄事迹、人物特点老师没做任何介绍，只是让学生多读课文，从课文中去感受，去了解。这一环节，学生特别活

30、跃，学得很主动，很开心，学生把自己通过阅读所获得的特性化感受在同学面前充分地表达，通过沟通、合作，大家对王二小的英雄故事以及他的机灵英勇有了全面的了解。 教学在此过程的引领中，把主动学习给了学生，轻松而取得了很好的效果。 歌颂二小放牛郎教学反思 这是一首歌曲的歌词，文章的意思不难理解，但由现在的学生离那战火纷飞的年头较为久远，我在课的起先，通过图片，录音、录相，一下子把学生带到了那个热血沸腾的年头，学生对那个年头也有了一种感性相识。在走近课文的过程中，我用一个大问题“课文的哪些地方最使你感动”引领的学生自读、自悟、沟通、合作，学生通过朗读，读出了心中感情，通过沟通，走进了课文。在整个教学过程中

31、，“形散而神不散”取得了较好的教学效果。 基本思路： 一、歌曲导入，介绍背景。 由于故事发生的时间距离今日较远，现在的孩子对那一段历史特别生疏，所以老师通过时代背景的介绍，能帮助孩子进入课文的情境，激发学生学习的爱好。 二、初读课文，相识生字。 1.老师范读。 老师的范读特别有感情，读到哀痛处，老师的眼圈都红了，这时整个教室宁静极了，同学们都沉醉在低沉、哀婉、痛惜的氛围中。这堂课中，老师的范读起到了特别好的作用，既帮助学生进入了课文的情境，激发了学生情感，又运用听读法初步扫清了生字障碍。 2. 学生自读，巩固字词，了解故事内容。 二年级的学生已经具备独立识字的实力，这时，老师充分放手让学生通过自主、合作的方式，综合运用识字方法，来相识本课的生字、新词，有了“五分钟”时间的限制，学生在学习时就能更投入，更专注，效率更高。 三、视察插图，学习生字。 运用插图检查学生自学状况，既培育了学生视察思索的实力，又理解了词语，还图文结合，相当于读了课文一样。 四、再读课文，了解内容。 书读百遍，其义自见。王二小的英雄事迹、人物特点老师没做任何介绍，只是让学生多读课文，从课文中去感受，去了解。这一环节，学生特别活跃，学得很主动，很开心，学生把自己通过阅读所获得的特性化感受在同学面前充分地表达，通过沟通、合作，大家对王二小的英雄故事以及他的机灵英勇有了全面的了解。