2023年最新富饶的西沙群岛教学反思美篇(精选4篇).docx

《2023年最新富饶的西沙群岛教学反思美篇(精选4篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年最新富饶的西沙群岛教学反思美篇(精选4篇).docx（12页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年最新富饶的西沙群岛教学反思美篇(精选4篇) 在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？以下是我为大家收集的优秀范文，欢迎大家共享阅读。 富裕的西沙群岛教学反思美篇篇一 全文围绕题眼“富裕”绽开，行文思路条理清楚、结构严谨，构段句群典型且多样，遣词用语精确且详细。教学本课应充分抓住以上有利因素，做到两个突破：突破句群语段中句子之间的结构特色和逻辑关系，使题眼详细化；突破句型句式的修辞特色和表意功能，揭示文中蕴含的深刻思想性。同时，又要做到两个突出：突出“大纲”要求的中年级以段的

2、教学为重点；突出语文教学以语言训练为重点。 段的训练是中年级的训练重点，凭借本课句群种类多，结构典型的有利条件，进行句群结构的分析，让学生相识其特征，驾驭由句子句群段落的组合规律，明确句子之间的逻辑关系。培育学生读书时，能利用句群推断、理清文章脉络，加深对课文内容的理解；在作文时，采纳各种句群的表意功能，写好片断。从而提高学生的读写实力。文中的第四自然段是总分总句群，属总分句群的一种。总分句群是表达一个意思时，采纳总解说和分开说相结合的一种方法。总解说给人整体印象，分开说让人信服，加深印象。 这种句群，总说句是句群中心愿思所在，分开说的句子都是对准总说的句子绽开的，其形式有先总后分，先分后总，

3、总分总，分总分等，分句间用分号隔开。全文的段落支配也是总分总结构，是总分句群的放大和拓展。文中第三、五自然段是并列句群。并列句群有时虽然是分别写了不同的事物，但必需有一条暗线串着，即要同属肯定的意义范围。如第一自然段，分别写珊瑚、海参、大龙虾，这些动物生活的地方同在海底。 第五自然段分别写了贝壳和海龟，它们同在海滩上。文中其次、六自然段是因果句群，因果句群是用来表达事物的产生、存在、发展、改变或消逝的缘由和结果的，两部分必需是对应和统一的，要符合科学、逻辑、常理、客观。其结构依次有先因后果和先果后因，句群有的有关联词在句首。运用因果句群说明道理、观点、现象、状况，能让人信服、清晰、明白。 、把

4、概括性句子写详细。 （）“海滩上有很多漂亮的贝壳，大的，小的，颜色不一，形态多样，真是千姿百态，无所不有。”“海滩上有很多漂亮的贝壳”是概括性的一句话，假如把它当作总述句，随后从贝壳的大孝颜色、形态、姿态等方面加以分述，句子就详细了。 （）“西沙群岛一带海水五花八门，奇丽无比：有深蓝的，淡青的，绿的，淡绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交织着。”“西沙群岛一带海水五花八门，奇丽无比”是静态的概括的描写，其后补充详细的颜色，并写成动态，句中的“五花八门”、“奇丽无比”就详细、形象得多了。 、比方，是本课用得最多的修辞。教学比方句不要只满意认得什么像什么，而要引导学生精确地相识比方义，这样的教学才

5、到位。如：“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。”本体与喻体的相像点是形态，而把“西沙群岛”比方成“南大门”，本体与喻体的相像点是意义和作用。 、运用夸张，可以生动、形象、深刻地表情达意。“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”、“西沙群岛也是鸟的天下”，教学时要指出：两句都从“密度”的“高”进行夸张，说明数量的多。同时，要告知学生，夸张要留意可信的“度”。对以上重点句的教学，要讲清特色，教给方法，引导敏捷迁移，切不行只满意于机械的仿照。 富裕的西沙群岛教学反思美篇篇二 中年级的片断训练，既是低年级字、词、句训练的归结，又是高年级篇章训练的基础。片断训练对于培育学生

6、的习作爱好，提高学生相识和表达实力，养成良好的习作习惯，具有非常重要的意义。叶圣陶说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作技巧。”因此，我依据教材特点，细心选择读写结合点，给学生供应有效借鉴的对象和创建的依据，刚好让学生进行仿照和创建性运用练习，从而使语言运用练习成为有源之水，有本之木。 富裕的西沙群岛是一篇写景的文章。这篇精读课文通过介绍西沙群岛的地理位置和它的漂亮富裕，表达了作者对西沙群岛的酷爱之情。全文围绕题眼“漂亮、富裕”绽开，行文思路条理清楚、结构严谨，构段句群典型且多样，遣词用语精确且详细，所以教学这篇课文除了让学生感受语言文字的美丽外，还应当激励

7、学生学习段落的写法。特殊是描写鱼的一段，结构、句式都是孩子们写作的典范。我在预设这节课时，针对三年级孩子的特点主要从两方面去思索： 第一，突出“美”字。这篇课文的一个特点是用美丽的语言描写了漂亮的景象，是学生积累语言的好素材。所以我在第一、二课时的教学中也采纳了多媒体教学，在情境美之中学习语言美，并在语言环境中学习了生字、新词，学生对课文内容有了肯定的理解和感悟。 其次，突出“练”字。三年级是作文的起步阶段，针对我班学生作文不详细、事情叙述不清晰等状况，结合本组课文的训练重点“重视语言的积累”，我又设计了第三课时，重点是积累语段和仿课文写片段，目的是通过加强有感情的朗读和背诵指导，让学生主动记

8、忆，摘抄美词佳句，真正把积累语言落在实处，自觉养成积累语言的习惯。另外是通过创设语言运用的情境，引导学生把课文中的词语、句式、段落，迁移到生活中的人、事、景、物、活动中进行重组，引导学生围绕一句话把内容说清晰、说详细。这是对教材内容的一种拓展，是对语言学习的一种发展，让学生在课内学到方法，让他们在离开了课堂、离开了老师、离开了教材，也能够自己去发展学习。 引导学生围绕一句话把句子写详细、写清晰，我主要抓住其次和第六自然段进行教学。 （1）其次自然段围绕“西沙群岛一带海水五花八门，奇丽无比”写了海水的颜色和形成缘由，句中的“五花八门”、“奇丽无比”就详细、形象得多了。 （2）“西沙群岛也是鸟的天

9、下”是概括性的一句话，假如把它当作中心句，随后从海鸟多、鸟蛋多、鸟粪多等方面加以分述，句子就详细了，也让我们感受到西沙群岛的确是“鸟的天下”。 （3）引导学生围绕“春天真美啊！”进行说话，说说如何将这句话写详细，写清晰。孩子们纷纷围绕春天的花、草、树等进行叙述，将这句话进行了具体的描述，让我们感受春天的漂亮。在仿写时，学生顺着我的提示说到：“春天真美啊！小草从地下探出头来，春姑娘给小树换上了绿色的春装，花园里，五彩缤纷的花开了”其实我已经感动孩子的才智，但假如我再进一步追问除了植物的改变，从动物、人的活动等方面去引导，我想孩子的回答会更精彩，缺憾的是我没有走这特别必要的“进一步”，没能让孩子的

10、才智深化迸发。 静下心来想，假如我在教学设计时，预设课堂的容量不要那么大，重点只体验学习课文的其次段和第六段，孩子们对语言文字的理解感悟会更加到位，所以教学的设计也要考虑到孩子的接受程度。其次，对课文其次和第六自然段的分析不够细致，引导不够到位，学生对课文的写作方法理解不是很透彻。再次，老师对学生的评价语言过于贫乏，以后应当加强学习，丰富评价语言。 课堂教学是一门缺憾的艺术，但我们宁可去追求真实的缺憾，不要虚假的完备！ 富裕的西沙群岛教学反思美篇篇三 富裕的西沙群岛是第三单元中的一篇课文，作者用美丽的文字从海水、海底、海滩、海岛四个方面对我们呈现了西沙群岛的美景，介绍了祖国南疆海防前哨漂亮的热

11、带风光和丰富的物产。 这一单元的主要教学目标是“读懂每一节的意思”，这个教学目标不仅是本单元的主要教学目标，也是三年级阅读训练的重点，而这篇课文各段的段式结构特别典型，有并列、因果和总分关系。因此，我们在备课时把训练归纳节意作为这一堂课的重点，以朗读作为主要训练手段。 通过反复推敲，我们进行了三次实践。第一次实践中，我们错误地将教学目标单一化，纯粹地以训练学生概括节意为教学目标，因而造成课堂气氛沉闷，学问教学枯燥。将语文课上成了基本技能的训练课，语文的学习只是停留在“读”的层面上。一堂课中，学生没有任何的语言积累和运用。 其次次实践中我们虽然补充了语言文字的积累与运用，但学生反复无效的朗读与没

12、有估计学生的学情而让学生进行语言文字的训练都造成时间上的奢侈。没能让学生在有限的时间里完成预定目标。 有了前两次的阅历教训，我们做了第三次修改。 1、为了解决课堂气氛沉闷，机械地进行节意训练这一问题。我们从课题进入后，请同学默读课文，说说写了哪些地点的景物。找到4个地点后，老师把全部的景物随意地摆出来，让学生按地点归类。这样做既检查了学生预习课文的状况，了解他们对课文内容的熟识程度，又能整体进入课堂教学，不像第一次备课那样把课文分解得支离破裂。为了更有效地阅读，我们将其次次实践中设计的三次自由读，前二次改为快速默读，因为学生已有了预习的基础，可以让学生一目十行地快速读，按要求找到相关内容即可。

13、第三次让学生看着黑板上凌乱的小卡片默读，一边读，一边归类。这样的三次读只须5分钟，比原来削减一半时间，而且，读的方式不同，有利于调动主动性。 我们觉得课文的第三小节结构清楚，语句美丽，在整篇课文中具有代表性，学生也简单概括，因此把概括节意训练这个教学重点放在第3小节，其它小节的节意我们确定放在其他课文中有机渗透。这样做就避开了一堂课中四平八稳，结果反而什么也学不好的弊病，有效地突出了教学重点。 2、针对教学目标单一的问题，我们在原有基础上增加了字、词的指导与积累运用。如在第2小节的教学时，我们觉得学生理解“一块块、一条条地交织着”这句话是个难点。于是，我们画了三幅图，通过直观图片，使学生明白海

14、水交织是你中有我，我中有你的融合在一起的交织。又如在以往的教学中，我们发觉“懒”字学生极易写错，因此在教学中，我们还强调了这个字的字形。 3、除此以外，我们重新设计了两次语言实践活动，把第一次由原来让学生以“海滩上有很多漂亮的贝壳，大的、小的，颜色不一，形态多样，真是千姿百态，无所不有。”这句话作为总起句，用自己的话说说漂亮的贝壳，改为有坡度的说话训练，实力强的学生可以多用些修饰词，实力差的同学说得简洁些也行，使不同的学生有不同程度的提高，培育了学生的语言表达实力，让学生真正成为学习语言实践者。其次次是学完了课文，我们在黑板上贴了一幅海底世界图，还将一些海底动物图片贴出，让学生作小导游，用课文

15、中的句子或自己的话来介绍画面内容，学生爱好倍增。通过介绍，不但使学生积累的语言得以运用，更使他们自主尝试了各种不同的表达方式，提高了学生的语言实力。 通过这次的三课二反思活动，我们三年级语文老师得到了几点启示： 1、要充分了解学生的学情，也就是在我们常说的课前备课这一环节里，不能只备教材，更为重要的是要备学生、备学情。不能以老师自己的想像来替代事实。教学目标的编制应建立在学生的学情上，以学生为本，给学生以主动探究、自主支配的时间和空间。让学生由“配角”变为“主角”。假如老师把上课作为执行教案的过程，期望学生按教案的设计来作出回答，那么学生就成了协作老师完成教案的配角，更谈不上主体能动性的发挥了

16、。因此，老师要关注个体差异与不同需求，敬重每一个学生，特殊是敬重那些特性特殊、学习成果较差、家庭条件不利其成长和常常犯错误的学生。要创设能引导学生主动参加的学习环境，激发学生的学习爱好，确保每一个学生在三十五分钟内都能受益。 2、教学目标的制定应当多元化，而不能过于单一、片面。语文教学是语言文字积累运用的过程，不能只注意学问上的分析而忽视了语言文字的积累。各条详细目标的达成，要听从于语文教学的整体。语文教学的详细目标，大都以课目标的形式体现。叶圣陶先生曾把一篇文章比为一个圆球，形象地说明白一篇文章具有极强的整体性。我们知道，一篇课文是一个综合载体，但却不是字词句的简洁相加，而是一个由多种因素构

17、成的有机的整体。听说读写训练也不是截然分开的，而是相互制约、相互促进的整体。一堂语文课也是一个具有深刻的逻辑性、高度的和谐一样的整体。 3、应关注突发问题的调控。课堂上可能发生的一切，不是都能够在备课时预料的。我们在实践中发觉，老师假如能够较好地限制课堂教学中突发的问题，其主导作用的有效性就得到了发挥。因此，我们觉得面对课堂教学中突发出现的问题，老师首先不能惊慌胆怯，不能设法去防止问题的出现，而要主动敏捷地去限制。先要去衡量一下这是个什么问题，是否须要花时间去解决，须要解决的要敢于放下自己拟定的教学任务，解决到位；不必花时间的可以一笔带过，避开在课堂上没了办法，跟着学生越走越远。这种实力不是一

18、朝一夕可以提高的，而是通过课堂教学中不断地重视积累逐步形成的。有了这样的实力，对提高课堂教学中老师的主导作用有特别重要的意义。 富裕的西沙群岛教学反思美篇篇四 富裕的西沙群岛这篇课文从海水、海底、海滩、海岛四个方面对我们呈现了西沙群岛的美景。课文的重点是是要使学生了解西沙群岛是个风景美丽，物产丰富的可爱的地方，要激发学生酷爱祖国的思想感情。 对绝大多数孩子来说，西沙是个遥远、模糊、神奇的地方。如何让三年级的小学生也走近西沙群岛，与西沙群岛进行零距离的对话呢？我认为要充分发挥多媒体的视觉效果，在指导学生阅读西沙群岛图片的同时，进行文字介绍，帮助学生建构起对西沙群岛感知相识，让学生在老师的指导下自

19、主学习自己感爱好的内容，增加感性相识。在教学中，我通过电脑课件，先让学生观赏海水的奇异，学生特别感爱好，都看的非常仔细和投入，激发了学生的学习热忱。看完后他们能大胆发表自己的感想。接着让学生看海底的各种物产，特别形象直观，学生如同身临其境，感受深，有话可讲。多次在结合多媒体演示的帮助下，让学生在视觉上提前感知到了事物的特征，帮助学生理解的更透彻、更全面。然后再通过各种形式的朗读，让学生体会和感受文章语言的精练和美丽，从而感受西沙群岛的美。在此基础上又引导学生赏读内化，读出了海水的美，读出了鱼的种类繁多。 本节课还是存在不少问题： 1。 一节课，着重处理了“海底”这一段，学生能够背诵，能够理解，也了解了作者的写法，但课堂容量太少，西沙群岛的富裕不仅仅体现在“海底”一个片段上。所以，留给学生感悟其它方面的时间还是显得少了。 2。由于这篇课文的篇幅较长，学生的预习不够充分，个别读音还不精确。只有指导学生做好课前预习，课堂上才能有的放矢。 3。虽然也尝试建构一种多层面的课堂，希望能通过一节课教给孩子更多的东西，但是，很多方面考虑得还不够周全，补充素材在课堂上被当成一种形式。 4、虽然平常特别注意学生自信的培育，但大部分学生还是不够自信，不敢或者说不愿谈自己的想法。 5、朗读指导的还不到位。应加强平常课堂的指导朗读训练。