2023年最新繁星教学反思不足繁星教学反思简短50字精选(九篇).docx

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1、2023年最新繁星教学反思不足繁星教学反思简短50字精选(九篇) 在日常的学习、工作、生活中，确定对各类范文都很熟识吧。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧 繁星教学反思不足 繁星教学反思简短50字篇一 1相识本课的生字. 2理清本文的行文思路，知道文章是按时间和地点的依次描写了三次星空. 3学习并运用联想和想象来写景状物，抒发欣赏景物时的感受. 1体会作者在不同时期不同地点观看繁星的情景描写. 2诵读课文并揣摩作者由眼前实景产生的联想和想象. 培育对大自然的酷爱，对美妙生活的憧憬之情. 教学重难点： 重点 由景物引发的联想和不

2、同感受. 难点 运用比方、拟人等修辞手法生动、形象、恰当地表达感情. 教学打算： 老师：制作多媒体课件. 学生：搜集巴金的资料. 1课时 一、导入新课，激发爱好 1同学们，星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪耀着才智的光线.你爱看天上的繁星吗？当你凝视那充溢奇妙色调的星空时，你的心情如何？今日，我们来共同学习文坛巨匠巴金爷爷对繁星的视察和感受. 2（多媒体出示巴金简介）巴金，原名李尧棠，字芾甘.四川成都市人.代表作有新生爱情三部曲（雾雨电）春天里的秋天激流三部曲（家春秋），他的文字带有剧烈的感情色调，产生了重大的社会影响. 二、初读课文，整体感知 1自由朗读课文，读准字音.（多媒体出示） 2查字

3、典理解词语.（多媒体出示词语） 摇摇欲坠：形容特别危急，就要掉下来或垮下来. 半明半昧：一会儿光明，一会儿昏暗. 密密麻麻：又多又密（多指小的东西）. 3分小节读课文. 三、研读课文，体会作者情感 1默读课文，完成表格.（多媒体出示） 2概括课文的主要内容.（多媒体出示） （1）在_（时间），_（地点），我看着_，感觉到_. （2）在_（地点），_（地点），我看着_，感觉到_. （3）在_（时间），_（地点），我看着_，感觉到_. 3为什么作者三次看星空的情景和感受会不同？ （明确：作者三次看星空的情景和感受不同，是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的视察和感知逐步深化微小了.） 第一次：“

4、从前在家乡七八月的夜晚我最爱看天上密密麻麻的星星”表达了思念之情. 其次次：“星光在我们的肉眼里我们觉得光明无处不在”表达了对生活充溢光明、希望之感. 第三次：“我望着那很多现在睡在母亲的怀里了”写出了海上望星的无比舒心、安详和沉醉的感受，以及与星空的知心之情. 4看着满天的繁星，“我”获得了怎样的乐趣？依据句式练习说话. （多媒体出示）看着满天的繁星，我_. 5文章之所以值得我们一读再读，是因为用了大量的修辞手法，你能找出来并读一读，品一品吗？ （大部分精彩语句在第3自然段，再读第3自然段，回味、感悟、沟通） 拟人句：我望着那很多相识的星，我仿佛望见它们在对我挤眼，我仿佛听见它们在小声说话.

5、 排比句：海上的夜是柔软的，是清寂的，是梦幻的. 6读下面的句子，用加点的词语照样子写句子.（多媒体出示） 海上的夜是柔软的，是清寂的，是梦幻的. 我望着那很多相识的星，我仿佛望见它们在对我挤眼，我仿佛听见它们在小声说话. 四、小结课文，复习词语 1请写出几个描写星空的词语. 例：星群密布 （ ）（ ）（ ） 2复习词语. 纳凉星群密布清寂半明半昧摇摇欲坠梦幻 五、总结仿写，拓展作业 1仿写. 在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，奇妙无比.本文之所以有如此奇妙的意境，是因为本文有对星空真实的描绘，也有作者自己丰富的联想，这种写法就叫作虚实结合.仿照课文的写法，根据句式也写一段这样的话. （多媒体

6、出示句式） 我望着_，我仿佛望见_，我仿佛听见_，我觉得_. （1）学生大声朗读课文，找寻虚写景物的句子. （2）学生找出这些句子后进行赏析，并按要求写作. （3）大组沟通汇报自己所写的句子. 2拓展. （1）将自己看繁星的经验写成一段话. （2）画一幅星空图，并写上几句话. 这篇课文主要内容是巴金描写三次看星星的经验，作者着重地描写了第三次在海上看星星的过程，文章语言特别的美丽.多角度的写景，在这一部分上，我觉得我处理的是理性有余，感性不足.这样的一种美景，我认为只有把气氛用自己的语言渲染的到位，让学生充分地去体验，让学生感受到散文的美.这样让学生感受到散文语言的美，才能达到这节课的最终目标

7、与良好效果. 繁星教学反思不足 繁星教学反思简短50字篇二 这篇课文是巴金先生的一篇美丽的散文，描写了巴金先生在三个不同时期；不同地方所看到的繁星，表达了作者对自然及对生活的酷爱之情。 围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果： 1、繁星是现代闻名作家巴金的早期作品。文章语言流畅美丽，情感洋溢，将叙事、写景和抒情融合在一起。教学时比较精确地把握好文章的内容和内涵，教学时老师的范读必不行少，通过反复的练习以及平常积累的基础，在课堂上我的范读比较胜利地引发了学生的情感、。 2、繁星所描写的内容是星空，所营造的氛围是温馨而又奇妙的，全文的节奏较为舒缓，除了老师的范读，想象画面也是本单元须要驾驭的语文要

8、素，在学生阅读的基础上，引导学生把关键词画出来，比如“密密麻麻群星散布”让学生想象画面，试着用自己的话说一说，再结合图片补充学生们的画面，引导他们借助关键词把画面说的更加完整。 在上这节课的时候，我最大的胜利之处是：学生能够驾驭课文结构和课文描写依次；能够借助表格梳理课文主要内容：“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景；巩固了修辞手法的运用，养成了摘抄的好习惯。通过总结让学生明白，要想写出美文，就要在生活中，留心视察、学会视察，在视察中学会思索，写下自己对生活的独特感悟。 在整个教学过程中，部分学生想象力不丰富，不能利用关键词把画面说清晰，说完整，须要在平常教学中多指导学生多读，多看，多思索。

9、 老师可以收集几篇美文，练习抓关键词，借助关键词说画面，提升学生的感悟实力。留给学生思索的余地，对文本有更好的理解。课堂上多提问，多激励，让同学能大胆地说话，表达自己独到的见解。敢于在众人面前表现自我，对自己充溢信念。 繁星教学反思不足 繁星教学反思简短50字篇三 繁星教学反思繁星描写了巴金先生在三个不同时期，不同的地方所看到的繁星，表达了作者酷爱星天的思想感情。依据班级学生的实际，在本课的教学中，我采纳了以下方法： 在上课前，我让学生畅谈每当凝视那充溢奇妙色调的星星时的心情怎样？会产生了怎样的遐想？并由此引至课文中作者看星星的感受，让学生体会作者的思想感情。学生通过思索都踊跃的畅谈自己的感想

10、，这样的导入对激发学生联想和创建思维，唤起情感体验，都具有主动作用. 我让学生带着问题整体感知课文，思索：课文讲了作者几次视察繁星?“我”在什么时间、在哪些地方看星天？（学生阅读课文完后，老师引导提示：可以从时间地点上找寻答案，让学生找出相应答案的句子。）思索二：作者三次写看星的状况和感受有什么不同？（指引学生从文中划出相关的句子并提示。）思索三：谁能概括这一自然段的主要意思？而后利用表格理清课文结构,培育了学生的自学实力。此环节紧紧相扣，通过启发引导学生思索问题，解决问题，提高学生的思维实力。 首先找出美丽的句子，反复的朗读，读出感情并体会其中的思想感情；然后揣摩语言，作者的感情是如何表现出

11、来的，并对揣摩的语言进行比较阅读，最终找出文中运用了比方、拟人、排比等修辞手法的句子加以品尝，体会这些语句的精妙之处，并说说其表达的作用。（明确比方、拟人、排比等修辞手法的作用） 一、时间上没有充分把握好，刚起先讲得太细，花的时间多，后面由于时间的关系就赶着把课文讲完。 二、内容讲的过多过细，太四平八稳了，造成学生不易消化，应每节课挑一到两个学问点作为重点讲解。 在以后的课堂中，我会不断反思，争取做到最好！ 繁星教学反思不足 繁星教学反思简短50字篇四 1.相识“昧、坠、怀”3个生字，积累描写繁星的词句. 2.能依据作者的写作依次了解其在不同时期、不同地点观看繁星的情景，理解其看繁星的感受，学

12、习概括课文的主要内容. 3.学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习比方、拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美. 4.从文中感悟作者的童心、童趣、并体会其酷爱星天的深切感受，以及对大自然的酷爱，对美妙生活的憧憬和对祖国和家乡的眷恋之情. 感受作者对大自然的酷爱和美妙的生活，对祖国和家乡的眷恋. 运用比方、拟人，生动、形象、恰当地表达感情. 一、导入新课，了解作者. 同学们，你们视察过夜晚的天空吗？夜空中有什么？（星星）星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪耀着才智的光线.同学们，你爱看天上的繁星吗？每当你凝视那充溢奇妙色调的星星时，你的心情如何？今日，我们来共同学习文坛巨匠巴金对繁星的视察

13、和感受.（板书：4繁星） （媒体出示巴金简介）巴金，原名李尧棠，字芾甘.四川成都市人.代表作有新生爱情的三部曲（雾雨电）春天里的秋天激流三部曲（家春秋），（课件出示2）他的文字带有剧烈的感情 色调，产生了重大的社会影响. 二、初读课文，整体感知 1.自由朗读课文，读准字音 模 m 模型、楷模 m 模样、模具 （课件出示3） 2.查字典理解词语 摇摇欲坠：形容特别危急，就要掉下来或垮下来. 半明半昧：昧，昏暗.一会儿光明，一会儿昏暗. 密密麻麻：又多又密（多指小东西）.（课件出示4） 3.分小节读课文. 三、研读课文，体验作者情感 1.默读课文，完成填空. （课件出示5） 2.依据表格概括课文的

14、主要内容. （课件出示6）（板书：从前 家乡 仿佛回到母亲的怀里 三年前 南京 仿佛和挚友对话 如今 海上 仿佛睡在母亲的怀里） 3.为什么三次看星空状况和感受会不同？ （明确：之所以不同，是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的视察和感知逐步深化精微了.） 第一次“望着星天母亲的怀里似的.”母亲的怀抱总给人以温馨的，表达了依恋之情. 其次次“星光在我们的肉眼里和我谈话一样.”表达了与星之密切，投机的伙伴之感. 第三次“我望着那很多现在睡在母亲的怀里了.”写出了海上望星的无比舒心、安详和沉醉的感受，以及与星的知心之情.） 4.看着满天的繁星，“我”获得了怎样的乐趣？依据句式练习说话. 看着满天

15、的繁星，我_. （课件出示7） 5.文章之所以让我们情愿一读再读，是因为用了大量的修辞手法，你能找出来并读一读，品一品吗？ （大部分精彩语句在第3节，再读第三节，回味、感悟、沟通.） （出示关键句） 比方句 慢慢地我的眼睛模糊了，我似乎望见多数萤火虫在我的四周飘舞. （这句话将“我”眼睛模糊时所见的多数星星摇摇欲坠的情态，比作“多数萤火虫在我的四周飘舞”，非常生动形象，富有情趣，有一种朦胧的美、梦幻的美.） 老师范读，指导朗读. 老师指导学生仿写拟人句.（课件出示8） 拟人句 我望着那很多相识的星，我仿佛望见它们在对我挤眼，我仿佛听见它们在小声说话. 排比句 海上的夜是柔软的，是清寂的，是梦幻

16、的.（作者运用排比的修辞手法，依次从触觉、听觉、幻觉的角度写出了海上优美、静谧和奇异，营造出童话般的意境，给人一种梦幻般的美感，使读者受到剧烈的感染.） 老师范读，指导朗读. 老师指导学生仿写排比句： 我们的生活是_的，是_的，是_的.（课件出示9） 老师范读，指导朗读. 四、总结仿写，拓展作业 1.总结： 作者在课文里写的是三次看繁星的感受，是为了表达他对星天的酷爱，对大自然的酷爱，以及对美妙生活的憧憬.（板书：酷爱大自然憧憬美妙生活） 2.仿写：（课件出示10） 师过渡：在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，奇妙无比.文章之所以有如此奇妙的意境，是因为文章既有对星空真实的描绘，也有作者自己丰富

17、的联想，这种写法就叫作虚实结合.仿照课文的写法，根据句式也写一段这样的话. 慢慢地_，我仿佛望见_，我仿佛听见_，我觉得_. （1）学生大声朗读课文，找寻虚写景物的句子. （2）学生找出这些句子后进行赏析，并按要求写作. （3）大组沟通汇报自己所写的句子. 3.拓展. （1）我们和作家巴金一同体验了看星星后的感受，我们还从作家那儿学到了很多方法，收获真不小.其实，我们看过自然界很多事物，像太阳、月亮、大海等等，看了都会产生这样那样的心情，这样那样的感受.现在我们就用刚学到的作家写事物的方法再进行一次语文活动，“看大海（月亮、太阳、蓝天）”看谁写得快，写得精彩. （2）画一幅星空图，并写上几句话

18、.（课件出示11） 胜利之处： 这篇文章最动人之处在于它语言的美、意境的美，而朗读是最干脆也最能体现这种美的.因此教学时老师的范读必不行少，通过反复的练习以及平常积累的基础，在课堂上我的范读比较胜利地引发了学生的情感，使学生老师作者一下子产生了共鸣.由此可见老师在课堂中的范读作用是不行低估的. 不足之处： 这是一篇略读课文，要在一课时完成教学任务，课堂教学时间显得略微惊慌，因此让学生自主沟通、表现的的机会较少，同时，对于作者写景写感想的写作手法引导的也不太到位，希望在今后的教学中能够有所改进. 繁星教学反思不足 繁星教学反思简短50字篇五 繁星是巴金先生写的一篇美丽的散文，描写了作者在不同时期

19、、不同地方所看到的繁星，表达了作者对自然及对生活的酷爱之情，同时引发起我们对于美妙事物的憧憬。 学生是课堂的主体，所以在教学本课时我充分地将课堂还给学生，我感觉这是本节课最胜利的的地方。 课前我只是跟学生简洁地介绍了一下作者巴金的生平以及写作背景，然后以“美”作为线索让学生自由地品读文本，在朗读中找出文中觉得最美的句子，并说出自已的理由。学生对哪儿感爱好就读哪儿品尝哪儿，把课堂学习的主动权还给学生，让他们真正成为学习的主子。当他们被文中的美景深深沉醉时，我进行了刚好的拓展，引导学生去观赏文本之外的诗歌，拓宽他们的视野，让他们从不同的角度来体会星空的奇妙。 语文是实践性很强的学科，所谓“得法于课

20、内，得益于课外”，学生所学最终都将应用于自身学习和生活。学习完课文，让他们用文字描绘出自已眼中或心目中的星空，进行课堂小练笔。当孩子们朗读自已所写的小练笔时，我很为那些生动、好玩、唯美的语言感到赞美，当老师把时间和自由还给学生时，你会发觉：孩子们的心中拥有着最美的世界。 本节课也有明显不足：由于课堂时间预设不足，导致小练笔时间不够，有部分学生没有完成，留下肯定缺憾。另外，课文品读也不是很到位。 （1）多媒体的恰当运用，让教学效果更好。上课一起先，我就充分利用多媒体课件，向学生展示了漂亮的星空，把学生带进了一个新颖梦幻的世界。接着，借助媒体展示了作者巴金的简介及作品等，使学生对巴金的生平及其作品

21、留下了较为深刻的印象。 （2）引领学生品尝语言，重视朗读。本文的语言特别美丽，所以，找到“美”、读出“美”、品尝“美”就成了本课朗读的主线：让学生找出文中觉得美丽的句子，试着读出感情。同时揣摩语言并说一说：你找到的这句话美在何处？又是通过什么来表达美的？ 这样进行比较阅读，找出文中运用这些修辞的语句，相识了比方、拟人、排比等修辞手法的作用，体会到这些修辞手法很好地体现了作者的感情。以读代讲的形式，不须要理解分析。 （3）学会积累，学会运用。仿照课文虚实结合的写法，根据课文句式写一段面对夜空产生的联想和想象。当堂达到学以致用。 繁星这篇课文的语言特别美丽，多角度的写景，是一篇特别好的范文，但是缺

22、憾的是：我个人感觉没有“用”好： （1）这样的课文应当让学生充分地去体验，让学生感受到散文的美让学生感受到散文语言的美，才有感染力。惋惜的是，我在课堂处理上有点过于理性分析，感性不足。 （2）老师的语言还不够精炼，感染力不够强，没有更快更深化地带领孩子走进文本。 最应当改进的还是体现学生主体地位，应当留足时间和空间给学生。比如，提问时，要留意留给学生充分思索时间，不要急于给学生“要答案”，关注学生实力的熬炼、等待学生的成长。 繁星教学反思不足 繁星教学反思简短50字篇六 繁星是巴金先生写的一篇美丽的散文，描写了作者在不同时期、不同地方所看到的繁星，表达了作者对自然及对生活的酷爱之情，同时引发起

23、我们对于美妙事物的憧憬. 学生是课堂的主体，所以在教学本课时我充分地将课堂还给学生，我感觉这是本节课最胜利的的地方. 课前我只是跟学生简洁地介绍了一下作者巴金的生平以及写作背景，然后以“美”作为线索让学生自由地品读文本，在朗读中找出文中觉得最美的句子，并说出自已的.理由.学生对哪儿感爱好就读哪儿品尝哪儿，把课堂学习的主动权还给学生，让他们真正成为学习的主子.当他们被文中的美景深深沉醉时，我进行了刚好的拓展，引导学生去观赏文本之外的诗歌，拓宽他们的视野，让他们从不同的角度来体会星空的奇妙. 语文是实践性很强的学科，所谓“得法于课内，得益于课外”，学生所学最终都将应用于自身学习和生活.学习完课文，

24、让他们用文字描绘出自已眼中或心目中的星空，进行课堂小练笔.当孩子们朗读自已所写的小练笔时，我很为那些生动、好玩、唯美的语言感到赞美，当老师把时间和自由还给学生时，你会发觉：孩子们的心中拥有着最美的世界. 本节课也有明显不足：由于课堂时间预设不足，导致小练笔时间不够，有部分学生没有完成，留下肯定缺憾.另外，课文品读也不是很到位. （1）多媒体的恰当运用，让教学效果更好.上课一起先，我就充分利用多媒体课件，向学生展示了漂亮的星空，把学生带进了一个新颖梦幻的世界.接着，借助媒体展示了作者巴金的简介及作品等，使学生对巴金的生平及其作品留下了较为深刻的印象. （2）引领学生品尝语言，重视朗读.本文的语言

25、特别美丽，所以，找到“美”、读出“美”、品尝“美”就成了本课朗读的主线：让学生找出文中觉得美丽的句子，试着读出感情.同时揣摩语言并说一说：你找到的这句话美在何处？又是通过什么来表达美的？这样进行比较阅读，找出文中运用这些修辞的语句，相识了比方、拟人、排比等修辞手法的作用，体会到这些修辞手法很好地体现了作者的感情.以读代讲的形式，不须要理解分析. （3）学会积累，学会运用.仿照课文虚实结合的写法，根据课文句式写一段面对夜空产生的联想和想象.当堂达到学以致用. 繁星这篇课文的语言特别美丽，多角度的写景，是一篇特别好的范文，但是缺憾的是：我个人感觉没有“用”好： （1）这样的课文应当让学生充分地去体

26、验，让学生感受到散文的美让学生感受到散文语言的美，才有感染力.惋惜的是，我在课堂处理上有点过于理性分析，感性不足. （2）老师的语言还不够精炼，感染力不够强，没有更快更深化地带领孩子走进文本. 最应当改进的还是体现学生主体地位，应当留足时间和空间给学生.比如，提问时，要留意留给学生充分思索时间，不要急于给学生“要答案”，关注学生实力的熬炼、等待学生的成长. 繁星教学反思不足 繁星教学反思简短50字篇七 生活的快节奏让人没有过多的闲暇时间，因此简洁的形式，有份量主题的文章便会广泛赢得读者的宠爱。加之现在学生接触现代诗的机会很少，他们喜爱文化快餐、网络嬉戏、追求时尚，他们许多人没有阅读的习惯，对没

27、有引人入胜的诗集来说，更是没有爱好。所以借着初一名著阅读的契机，我特殊对繁星春水教学做了细心支配打算。 繁星 春水是现代女作家冰心的抒情小诗，开学之初就给学生们下达了任务，在10月份讲这部名著之前肯定要看完。同时我还着重做了两个要求：1.自由选择8首诗配乐朗诵，个人小组合均可。（兼顾不同主题）2.针对母爱、童真、自然、人生哲理四个方面各选一首进行理解赏析。繁星春水中的每首诗都非常短小，语言清爽淡雅、明白晓畅，学生简单理解，也简单喜爱，大部分学生能在老师讲授之前按要求阅读并自行理解赏析。 要求学生做到的，老师首先也要做到，尽管教上届初三的时候曾经复习过这部名著，但我还是在备课前将名著及内容简介细

28、致阅读，然后细心制作了图文并茂的课件。在教学过程中，由于打算充分，既让学生关注了冰心的相关文学常识，又引导学生从三个内容“母爱与童贞、自然、人生哲理”阅读理解和领悟经典小诗，同时给学生展示自己朗诵水平的机会，还放手让学生对喜爱的作品做了肯定赏析。整个教学过程紧凑、合理，课堂气氛活跃，教学效果也比较好。 在教学中，不尽入人意之处还多，以后的教学中肯定要留意改进提高： 1、在学生朗读的过程中，朗读指导不到位。在引导学生朗读的时候，对学生的评价和点拨有所欠缺。同时，配乐的声音太大，孩子们精彩的朗读受到影响。 2、在对诗的理解赏析中，交给学生赏析诗歌的方法必需要详细，而且肯定要明确出来。否则学生听过就

29、过了，不能更好地指导个体感知。 3、在引导赏析经典小诗后，应当刚好让学生自由赏析相关主题小诗。 4、老师讲得太多，学生读的还是不够，诗那么好，不读就惋惜了。老师不能代替学生去感受，去经受精神的洗礼。 一言以蔽之，阅读名著，要学生多读经典之处，要学生多讲、多练、多思，做到触类旁通，真正激发他们阅读的爱好。 繁星教学反思不足 繁星教学反思简短50字篇八 繁星是巴金先生的一篇散文，描写了巴金先生在三个不同时期，不同的地方所看到的繁星，表达了作者酷爱星天的思想感情。依据班级学生的实际，在本课的教学中，我采纳了以下方法： 上课伊始，我就充分利用多媒体课件，向学生展示了漂亮的星空，把学生带进了一个新颖梦幻

30、的世界。接着，借助媒体展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填补了学生的学问空白，使学生对巴金的生平及其作品留下了较为深刻的印象。 在了解了本课的一些背景学问后，我要求学生通读课文，思索：课文有几小节，写了作者几次看繁星？而后通过对比，使学生了解到：作者在写这三处的星天时，三小节在写法上有相像之处，都写了四方面的内容，利用表格理清课文结构，培育了学生的自学实力。 本文语言美丽，因而在教学中，我从朗读着手：1 找出文中你觉得写的最美的句子，读出感情。2 揣摩语言并沟通：这句话美在何处？感情是如何表现出来的？ 3通过对语句的揣摩，进行比较阅读，明确比方、拟人、排比等修辞的作用，找出文中运用这些修辞的

31、语句，加以品尝。让学生深刻理睬这些拟人句、比方句体现了作者的感情。把教学重点放在朗读指导上，而并不是简洁的理解分析。 小练笔：仿照课文虚实结合的写法，根据“慢慢地我仿佛望见我仿佛听见我觉得”这样的句式写一段面对碧海蓝天，你产生的联想和想像，字数在50字左右。 回过头来看整堂课教学，自己感觉也有许多不足之处。整堂课的教学出现了前紧后松的现象，这主要是因为自己是新老师生怕教学时间不够，所以在前面的课文分析时，留给学生读中品尝的时间不足，以至于对文本的把握欠缺。 在两个班的教学过程中，我发觉通常都是后上课的班级的教学效果比较好，这可能是新老师对教材以及教学过程不够熟识的缘由。另外，在设计教学时，我总

32、是生怕遗漏学问点，所以每次上课都会把很多的内容放到一节课中讲。这就导致了我的课像是在走马观花一样，只是填鸭式的讲授。这样短短45分钟，学生是不行能把全部的东西都学懂学透的。因此，我觉得每节课可以选择一到两个学问点作为重点讲解，要舍得留充分的时间给学生自主思索学习。 或许缺憾本身就是美的，这里的缺憾是为了弥补下次的完备。这次的语文组内探讨课，让我更清晰地看到自己的不足，作为一名新课改下的语文老师，须要有扎实厚重的文学功底，当然这不是一朝一夕可以练就的；要仔细地钻研教材，剖析文本，广泛阅读；同时要有驾驭课堂的实力。 我们现在学习的繁星这篇文章的作者是是巴金先生，这篇文章通过对作者看到的不同的繁星的

33、描写表达了作者对星空的酷爱，因为这是一篇自读课文，针对自读课文的教学要点我在这节课的教学活动中采纳了以下的教学方法与步骤：因为对于星空来说，每个学生都能够每天看到，在日常的生活中对星体也有一个大略的相识，但是学生们对于星空又不是很清晰，它离我们还是太远了，而且现代的人们对星空的相识也有很大的局限性，所以我在课前就上学生在夜间观看一下星空，仔细的看看我们平常以为很熟识的星空有什么奇异的地方，在正式上课的时候我先让学生们自读课文，对这篇文章的描写有一个印象，在随后的教学中我充分运用现代多媒体的优势，播放在网络上找到的有关星空的画面以及对星空中一些现象的科学的说明，学生们对这些学问充溢了爱好。在播放

34、多媒体之后我引导学生们对于课文的内容进行探讨，找出文章中所运用的修辞手法有哪几种，都是什么，作者在文章中运用的比方、拟人句体现了什么 样的感情，你认为文章中那些句子写的最美，等等，学生的学习热忱特别的高，我因势利导又让学生仿照该文的写作方式，以虚实结合的手法写一篇 小文章，学生们的学习得以了巩固。不过我觉得在教学过程中的课堂把握上还有些要改进的地方，因为在这节课的教学过程中我把时间支配的比较紧的，留给学生们进行自主思索和学习的时间并不太长，对学生的学习效果的肯定负面的影响，在以后的教学中我要合理的安排时间保证学生自主学习及思索的时间，让学生们学习效果更好，同时也使自己能够具有更好的驾驭课堂的实

35、力。 这篇课文是巴金先生的一篇美丽的散文，描写了巴金先生在三个不同时期；不同地方所看到的繁星，表达了作者对自然及对生活的酷爱之情。依据班级学生的实际状况，在本课的教学中，采纳了以下的方法。 上课起先，充分的利用多媒体课件，向学生展示了漂亮的星空，把学生带进一个新颖的世界。接着借助多媒体展示了作者巴金及作品等，很好的填补了初一学生学问的空白 ，使学生对作者巴金的生平及作品留下了较为深刻的印象。在了解了作者的生平及本课的创作背景学问后，要求学生分组朗读，思索：本课围绕繁星描写了几个生活片段，作者几次看繁星？用对比，使学生了解到：作者在写这三处的星天时，三段在写法上有相像之处，都写了四方面的内容，利

36、用表格理清文章的结构，培育了学生自学实力。 让学生跳读课文，画出文中作者三次看星的不怜悯景及感受的句子，在语境中结合作者的创作意图去理解，感悟。想想作者在不同时期、不同地点；三次看星的情景和感受有哪些不同，知道这三个不相同是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的视察和感知逐步深化精微了，对生活有了进一步的理解和相识。进而表达了作者对繁星的酷爱，对美妙生活的憧憬，对光明的追求。依据一年级学生生活阅历的差异，老师引导总结。让学生明白在探究问题要走进文本，同时还要结合作者的创作背景去理解，去思索。 本文的语言美丽，因而在教学中，从读着手， 1、让学生快速在文中找出你最喜爱的句子，读出感情。 2、揣摩

37、美丽的句子沟通，想想这些句子，美在何处？表达了作者怎样的感情？ 3、体会文中奇妙运用修辞的语句，加以品尝，让学生体会这些句子表达了作者怎样的情感。把教学放在朗读上，而不是简洁的分析。 学生读第三段，揣摩所表达的情感，归纳总结：课文根据时间依次，紧紧围绕“繁星”绽开描写，壮写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景，抒写了“我”由此产生酷爱自然，憧憬美妙生活的感受，给人以丰富的联想和美的感受。由实到虚，虚实结合，是本文写作上显著的特点。在描写时，作者先写视察情景，后写感受。视察细致，抒情真实。如“我就会遗忘一切，仿佛回到母亲怀里似的。”因为星天是那么温馨亲切，才会给人如此的感受。文章语言质朴，志

38、向和想象透着一种稚气，一颗童心，使全文浸润在作者的童心中，写景极纯极真。是繁星、星空把作者净化成一个纯真的孩童，又是作者把我们带入一个童话般的天地。通过总结让学生明白，要想写出美文，就要留心生活，学会视察，在视察中学会思索，写下对生活的独特感悟。 作者随着自己年龄和阅历的增长而有了对星空不同的体验和感受，我们每位同学的人生阅历都存在特性差异，那么当你在某个夜晚面对星空时，看到了什么？ 又想到了什么？请用简洁美丽的语言表达出来。 在整个教学过程中，发觉学生的理解实力有限，回答问题考虑不全面，不详细，须要在平常教学中多指导学生多读，多看，多思索。多写片段练习，提升学生的感悟实力。留给学生思索的余地

39、，对文本有更好的理解。课前指导学生做好预习，提出预习的要求，提高课堂的听课效率。课堂上多提问，多激励，让同学能大胆的说话，表达自己独到的见解。敢于在众人面前表现自我，对自己充溢信念。做为一名语文老师，任重而道远，给学生一碗水，自己就要有一桶水。要有扎实的基本功，文学功底及对生活的感悟。这就要求平常仔细钻研教材，广泛阅读，同时有驾驭语言的实力。语文中阅读的教学不仅仅是驾驭文章的语句，学习写作的技巧，阅读教学的过程必定也是学生情感体验主动内化的过程。作为一名语文老师，我由衷地感到把我们祖国美妙的语言文字传授给学生，把名家名篇举荐给学生，尤其是从小在他们心中撒下对美的文字、真的情感的酷爱与认同是我们

40、义不容辞的责任。当然要做到这些，光读读教科书、教学参考，光学习一些讲课技巧，光会在讲课时“炫技”是远远不够的，扎实的语文功底、文化基础和深厚的文化底蕴才是支撑课堂教学的支柱。 繁星是现代闻名作家巴金的早期作品。文章语言流畅美丽，情感洋溢，将叙事、写景和抒情融合在一起，流淌着真挚热情的情感，向读者传达了剧烈的内心感受，是篇文质兼美的散文。学生时代的我就特别熟识、喜爱这篇文章，所以在教学时能比较精确地把握好文章的内容和内涵。这篇文章最动人之处在于它语言的美、意境的美，而朗读是最干脆也最能体现这种美的。因此教学时老师的范读必不行少，通过反复的练习以及平常积累的基础，在课堂上我的范读比较胜利地引发了学

41、生的情感，使学生老师作者一下子产生了共鸣。由此可见老师在课堂中的范读作用是不行低估的。 巴金深厚的感情在叙述中回荡，有实有虚，挥洒自如：有对母亲的甜蜜回忆之情，有对将来充溢坚决乐观之情，有对故土深切的怀念之情，有对人生志向的献身之情。有了对文章透彻的理解，我才能很好地把握了文章的基调，专心灵的声音缓缓道来。可见一名语文老师必需要有扎实的语文基础，只有这样才能领悟作者的写作思路和内在情感，也只有这样，才能在课堂上予以再现和还原。 通常在教学诸如繁星这样的散文时为了烘托气氛、带动情感往往会配上一段乐曲，但并不是什么乐曲都适用的。我考虑到繁星所描写的内容是星空，所营造的氛围是温馨而又奇妙的，全文的节

42、奏较为舒缓，于是我选择了一段钢琴曲海边的星空为老师的全文范读配乐。果真在教学时这段配乐带动了学生的心情，引导他们深情地朗读了文章，带领他们走进了美的境界。 从这个教学案例及反思中，我真实地感到要上好一堂课，当好一名老师，真正的功夫在课外，文学、音乐、美术、艺术、历史、文艺理论一切都应当有所涉猎，有的更须要潜心钻研琢磨。只有具备了扎实的业务基础和深厚的文化底蕴，才能站在讲台上心中有数，指引驰骋间才不失为一名为师者。 繁星是巴金先生的一篇散文，描写了巴金先生在三个不同时期，不同的地方所看到的繁星，表达了作者酷爱星天的思想感情。依据班级学生的实际，在本课的教学中，我采纳了以下方法： 上课伊始，我就充

43、分利用多媒体课件，向学生展示了漂亮的星空，把学生带进了一个新颖梦幻的世界。接着，借助媒体展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填补了学生的学问空白，使学生对巴金的生平及其作品留下了较为深刻的印象。 在了解了本课的一些背景学问后，我要求学生通读课文，思索：课文有几小节，写了作者几次看繁星？而后通过对比，使学生了解到：作者在写这三处的星天时，三小节在写法上有相像之处，都写了四方面的内容，利用表格理清课文结构，培育了学生的自学实力。 本文语言美丽，因而在教学中，我从朗读着手：1 找出文中你觉得写的最美的句子，读出感情。2 揣摩语言并沟通：这句话美在何处？感情是如何表现出来的？ 3通过对语句的揣摩，进行

44、比较阅读，明确比方、拟人、排比等修辞的作用，找出文中运用这些修辞的语句，加以品尝。让学生深刻理睬这些拟人句、比方句体现了作者的感情。把教学重点放在朗读指导上，而并不是简洁的理解分析。 小练笔：仿照课文虚实结合的写法，根据“慢慢地我仿佛望见我仿佛听见我觉得”这样的句式写一段面对碧海蓝天，你产生的联想和想像，字数在50字左右。 回过头来看整堂课教学，自己感觉也有许多不足之处。整堂课的教学出现了前紧后松的现象，这主要是因为自己是新老师生怕教学时间不够，所以在前面的课文分析时，留给学生读中品尝的时间不足，以至于对文本的把握欠缺。 在两个班的教学过程中，我发觉通常都是后上课的班级的教学效果比较好，这可能是新老师对教材以及教学过程不够熟识的缘由。另外