2023年最新梅花魂教学反思及不足(4篇).docx

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1、2023年最新梅花魂教学反思及不足(4篇) 在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么我们该如何写一篇较为完备的范文呢？下面是我帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。 梅花魂教学反思及不足篇一 本课是略读课文，重在培育学生的自学实力。因此，教学过程是引导学生自主学习，合作探究的过程。学生通过自主学习，沟通探讨，在下列几方面有所感悟：一是让学生弄清了外祖父为什么经常教“我”读唐诗宋词，而且每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”之类的句子，就流下眼泪。二是弄清了外祖父爱梅花、送梅花图和爱祖国之间的关系。 在执教的

2、过程中，我围绕课文绽开了层层教学，学生们基本上能随着课程的进展逐步深化课文，理解梅花的“品行”“灵魂”“骨气”。开课伊始，我让学生观赏完梅花的图片后，沟通自己收集到的有关写梅花的诗词，在吟咏中加深对梅花特点的相识，以及对梅花品性的了解。在感受老人思乡之情时，我主要抓住了老人三次流泪和斥“我”污梅。在这里，我设计了两次想想情景说话，拓展了学生的想象空间。在体会梅花精神时，我主要采纳朗读的形式。在指导朗读“做有气节的中国人”之前，我先让学生谈他们心目中的英雄人物，图片更加渲染了激扬的气氛，为朗读做了铺垫。最终我的中国心唱出了全部海外游子的心声。缕缕梅花魂，悠悠爱国心，让我们恒久牢记梅花魂。 本课语

3、句含蓄，感情深厚，要指导学生通过反复朗读，加深对课文的理解。在理解的基础上，引导学生有感情地朗读，以便更好地体会课文的思想感情。在这一环节中，我引导得不是很到位。 针对以上不足，我要是能通过观赏梅花图，引导学生体会梅花所代表的精神，把梅花所象征的含义，通过外祖父对梅花的赞美，对中华民族的赞美层层引出。并从外祖父一系列的举动中让学生感悟出，梅花寄予着外祖父的情感，定能深深地感动学生。 梅花魂教学反思及不足篇二 上完梅花魂这一课，我的心里涌动着一种激烈，洋溢着一种感动，为自己，也为学生。课文主要讲解并描述了身在异国的老华侨对梅花的宠爱，反映了他对祖国深深的眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。课文通过

4、外祖父教“我”读唐诗宋词时，读到思乡诗时会落泪；因为年龄大不能回国时，竟像小孩一样呜呜的哭；因为“我”弄脏墨梅图而发脾气，临走送我墨梅图，到船上送我带着梅花的手绢等这五件事，反映外祖父对祖国的眷恋之情，这部分是全文的重点， 教学起先，我让学生说自己喜爱的花，由花引到对梅花的了解。自然而然地导课。在体会梅花精神这部分内容时，让学生结合自己搜集的资料，沟通中华民族那些有节气的民族英雄。通过沟通，学生加深对文本的理解，升华了学生的情感，同时也深化了对梅花魂的理解。让学生闲逛在文化的长廊里，沉醉在深厚的文化意蕴里。文中一个个小故事，为我们勾画出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融为一体

5、，梅花魂已注入老人的生命之中。学生透过字里行间，受到一次独特的人文关怀。这种人文关怀，将成为孩子们一次独特的生命体验、一次高尚的精神洗礼、一次深刻的情感升华。 语文课程标准指出：“语文是人类文化的重要组成部分，”其基本特点是“工具性与人文性的统一。”在新课标的理念指导下，我们的阅读不仅仅是教会学生读懂文本、获得书面学问，更要敬重学生在阅读文本时的感悟，与作者情感共鸣。由此，我深化文本，努力找寻贴近学生生活的话题作为切入点，让学生自我感悟。最终我认为“哪些地方最让你感动？想想为什让你感动？”这一发散性的问题可以让学生在自主学习，主动阅读文本的基础上，纷纷表达自己的想法，在阅读中将自己的感情情通过

6、文中的语言表达出来。尤其在讲到中国历史上出了哪些有气节的中国人的时候，教学达到了高潮，孩子们想到了精忠报国的岳飞，想到了留有“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”诗句的文天祥，想到了不辱使命的苏武，不顾威逼利诱，冲破阻挠回到祖怀抱的钱学森，想到了王二小，江姐望着他们一张张激烈的小脸，我感受到孩子们已经感受到了梅花魂就是民族魂，就是中华民族千百年来不屈不挠的民族精神啊。 在整个教学过程中，我始终敬重学生独特情感，和已有的认知水平，围绕学生如何设计教学活动，体现以学生为主体，力图营造一个充溢活力的课堂。 梅花魂教学反思及不足篇三 事不行小看，细微环节彰显魅力，细微环节成就完备。当我们工作时，我们要集中

7、精力做好工作岗位上的每一件小事，以仔细负责的心态对待每个细微环节。这样才能让自己的工作更趋完备。就拿上课来说，我们的每一节课都是一次与学生共同完成教与学的的过程，每一节课都有该完成的教学目标，只有每节课都达到应有的效果，才能切实完成好教学任务。正因为如此，在课堂上充分利用课堂教学手段，从细处着手提高教学效果，对老师来说尤为重要。 梅花魂是其次单元的其次篇课文。“梅花愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开的愈精神，愈秀气。她是最有品行、最有灵魂、最有骨气的”。她是中华民族精神的象征。梅花魂这篇课文以梅花为线索，讲了有关外祖父的 五件事，表现了这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。这

8、篇课文的教学重点是引导学生领悟梅花魂的本质含义，体会外祖父的爱国思乡之情。 梅花魂这篇课文的其次课时，我在设计之初就始终坚持以文本为依托，希望引导学生对课文绽开深化学习，从而使学生逐步明白课文中“梅花魂”的意义所在。 在执教的过程中我围绕课文绽开了一层层教学，学生们基本上能随着课程的进展逐步深化课文理解梅花的“品行”、“ 灵魂”、“ 骨气”，从整体上，我的教学设计还是比较合理的，可是细微环节的处理不足使课堂效果有所减弱。 不足一：朗读不够充分。 在进入课文学习时我出示了阅读要求，让同学们围绕要求绽开朗读。同学们很仔细地起先了学习，可是由于我急于让孩子们进入下一环节，当我让学生停止学习时，同学们

9、有一小半还未自学完。学生学习时间不够充分就减弱了孩子们学习的效果。 不足二：课件运用不够充分。 为了让学生对“梅花”及“梅花魂”有一个直观的了解，我在导入课文学习时我就播放了用多幅梅花的图片配以古色古香的民乐的课件，同学们在惊羡梅花的漂亮之时，对梅花开放时的环境状况有了一个清楚的印象。但我的课件运用还不够完善，课后，我反思到应在课的后半段应再用一次图片展示，也就是同学们理解了梅花魂是什么时再一次演示课件，让孩子们在美丽的乐曲声和漂亮的梅花图的氛围中对“梅花魂”有一次感情的升华，使他们再一次理解为什么中国人对梅花情有独钟，为什么身处异国的外公会对梅花记忆犹新，倍加珍惜。 从这堂课的教学过程，让我

10、有一个深刻的感受就是，或许我们在教学过程中的设计很精致，手段很先进，但我们的教学过程总会有很多不足，要想使我们的课堂教学效果更好，就必需时时从细处着眼，从小事着手，才能使课堂教学呈现更加完备的境界。 梅花魂教学反思及不足篇四 梅花魂是人教版六年制五年级上册其次组的一篇精读课文。课文由家乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆，从而表达了外祖父对祖国的酷爱、眷恋之情。学习这篇课文，目的是使学生在阅读中体会人物的爱国情，思乡意，领悟这种感情是怎样表达出来的，并进行语言积累。虽然以前我上过这篇课文，但以前是略读课文，简洁了解课文大意和中心就能够了。作为精读课文，我觉得很难上。因为文

11、本的中心和我们的孩子之间的生活、心理距离比较远，我们孩子的阅读还不能到达那种深度。 上之前的反复琢磨、推敲，如何设计教学过程，如何将语言训练与人文性有机结合，如何让孩子们感悟外祖父一颗眷恋祖国的心等。最终，在心中最终定下教学板块：回忆外祖父的事体验外祖父是如何爱梅花感悟外祖父为什么那么爱梅花领悟外祖父的爱国之心。大致按这个思路上下来，教学思路还比较清晰。教学伊始，我让学生在观赏完梅花的图片后，沟通自我收集到的有关写梅花的诗词，然后老师出示王冕的墨梅，王安石的梅花，让学生吟咏，在吟咏中加深对梅花特点的相识，以及对梅花品性的了解。在第三个环节中主要落实了以下几个要点：用“因为所以”的句式说说外祖父

12、为什么喜爱梅花？找找描述梅花精神的句子。 如何领悟外祖父的爱国之心这个教学资料，是在学生的提问中落实的。快结束时，请大家找找，童年时代的我对外祖父的哪些表现不懂。 生：我不懂外祖父为什么念诗会哭？ 生：惦念家乡。 生：惦念祖国。 生：我不懂外祖父为什么会那么生气？ 生：梅花就是他心中的祖国，是不能玷污的。 生：我不懂外祖父会呜呜大哭？ 生：因为他也想回到祖国的怀抱，但是没有。 生：我不懂外祖父为什么要把自我最珍爱的墨梅图送给我？ 生：墨梅图回到了祖国，也等于是外祖父眷恋祖国的心回到了祖国。 生：外祖父期望作者能像梅花一样，做一个顶天立地、有气节的人。 课文的第13自然段关于外祖父对梅花秉性的阐

13、述是学生理解的难点。教学中，我先让学生说说你自我读懂了什么，自我的感受是什么。然后抓住“有气节的人物”进行拓展，说说自我明白的中国历史上有气节的人物。课上，学生充分调动了自我已有的学问储备，谈了一些可歌可泣的英雄事迹。我再依据学生的沟通，适时补充我课前搜集的资料，如宋代的文天祥、抗日英雄赵一曼、现代散文大师朱自清等等。这一环节洞开了学生的心扉，使学生透过文章的字字句句感受到了作者那起伏的情思，领悟了“魂”是祖国的象征，是民族精神的象征。 在课快要结束时，引导学生读读“阅读链接”中的家乡，让学生加深对外祖父思乡之情的理解，升华了学生的情感，同时也深化了对梅花魂的理解。(4) 最终，齐读我的中国心这首歌的歌词，师生一齐跟着音乐唱，在歌声中激发学生的爱国之情，渗透了爱国主义教化。