5　滕王阁序 教学设计.docx

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1、教案名称:5滕王阁序 教学设计高中语文（人教版）I不限年级不限学期I第二单元| 5滕王阁序计划讲 课时间：一一第一课时学情分析我校学生90%都是苗族，学生课堂上与教师交流时说的是带有地方 口音的普通话，平时与老师交流多用本地方言，课间学生之间的交流都是用他 们的母语-苗语。学生生源不理想，学生平时不重视语文学习，基础薄弱，因 而语言表达能力、写作能力、解读文章能力都较薄弱。文言文的教学更是头疼, 学生学习文言文畏难情绪严重。在规定时间内，要求学生结合文下注释自主学 习弄懂文意儿乎不可能。到目前为止，学生已经学习了不少文言篇目，已经基本适应高中阶段 的文言学习。但考虑到学生知识基础薄弱，学习兴趣

2、较低，阅读量较少等情况, 教师在文言阅读课堂教学过程中还是须要对重点字词句进行讲解，当然这个过 程并不是简单简单机械地灌输，而是利用在长期教学实践中总结出的教学艺术 技巧将核心内容进行穿插渗透。滕王阁序是一篇经典的初唐骈文。根据我们的学情，本课计划四个课时。 本设计为第一课时，只涉及到课文的第一段。虽然课时容量不大，但是很多知 识必须向学生提及，如背景的介绍，骈文的讲解等。教学工具多媒体，PPT教学资源王勃生平简介.docx教学目标知识目标：1、介绍背景，了解王勃；2、讲解骈文，巩固文体知识；3、熟读文段，把握重要文言知识;能力目标：1、感知一段内容，提升文本解读能力；2、传授一种方法：专题集

3、纳法，如图表归纳；3、训练一种思维：探究如何用“旧瓶装新酒”，用新方法写旧主题，如聚会。情感目标：1、营造一种氛围：在朗读中欣赏文章的优美；2、培养一种大气：谦虚中透着自信的豪气3、学习一种习惯：多读书，读好书，学以致用教学重难点1、通过问题引导、图片等方式激发学习热情；2、通过表格形式，集纳并分析第一段文意；3、把握物华天宝、人杰地灵、俊采星驰、高朋满座等知识。教学方法图文结合、讲授法、朗读法、合作探究法、归纳总结法教学过程导入-检测-合作学习-综合探究-课堂小结-课后练习1、导入：有诗云“李杜文章在，光焰万丈长”。有人说王勃若不英年早逝，可能李杜都 会失去光彩。你觉得呢？带着对王勃的好奇与

4、向往，我们一起走进滕王阁 序。那么请问，有同学了解王勃吗【生答】 明确：王勃生平介绍1）出身望族，长于书香之家。祖父王通隋末著名学者，号文中子；父亲王福曾 出任太常博士、雍州司功、交趾县令、六合县令、齐州长史等职。王绩的侄孙。2）自小聪慧，人称神童。旧唐书本传谓王勃：六岁解属文，构思无滞，词 情英迈，与兄才藻相类，父友杜易简常称之曰：此王氏三珠树也。”杨炯王 勃集序说：“九岁读颜氏汉书，撰指瑕十卷。十岁包综六经，成乎 期月，悬然天得，自符音训。时师百年之学，旬日兼之，昔人千载之机，立谈 可见。”太常伯刘公称王勃为神童。3）才华早露、少年得志。17岁时与杨炯、卢照邻、骆宾王齐名称为“初唐四 杰”

5、 o唐高宗麟德元年（664年仲秋，右相刘祥道巡行关内，十五的王勃曾上 书刘右相，其中第一条就是抨击唐王朝的侵略政策，反对讨伐高丽，真实地反 映了人民的不满情绪。刘祥道看后，为其“所以慷慨于君侯者，有气存乎心耳” 之语惊异，赞王勃为“神童”，并上表举荐。王勃乃应麟德三年（666年）制 科，对策高第，被授予朝散郎之职。此时的王勃虽然才17岁，尚是一少年，但 由于才华毕露，在那时就与杨炯、卢照邻、骆宾王齐名并称为“初唐四杰”。4）仕途不顺，曲折坎坷。因戏为檄英王鸡文，被高宗怒逐出府。【王勃当上朝散郎后,经主考官的介绍，担任沛王府修撰，并赢得了沛王李贤 的欢心。一次，沛王李贤与英王李哲斗鸡,王勃写了一

6、篇檄英王鸡，讨伐 英王的斗鸡，以此为沛王助兴。不料此文传到唐高宗手中，圣颜不悦，读毕则 怒而叹道：“歪才，歪才！二王斗鸡，王勃身为博士，不进行劝诫，反倒作檄 文（古代用于征召，晓谕的政府公告或声讨、揭发罪行等的文书，现在也指战 斗性强的批判，声讨文章。），有意虚构，夸大事态，此人应立即逐出王府。” 唐高宗认为此篇意在挑拨离间，钦命将他逐出长安。于是，王勃被逐。】669年5月，王勃悻悻离开长安，南下入蜀，开始了他将近三年的蜀中漫游。因 擅杀官奴当诛，遇赦除名。其父亦受累贬为交趾令。5）英年早逝，26岁时生命之花凋谢。南下交趾看望父亲，不幸溺水惊悸而死， 年仅26岁。于南下探亲过程中写下滕王阁序，

7、故而本篇为其绝唱。2、预习检测在上课之前，老师要大家弄清楚几个问题，一是滕王阁的来历，二是滕王阁 序的来历，请同学们根据课下注释，与大家分享一下。滕王阁的来历：唐高祖（李渊）的儿子滕王李元婴（唐太宗之弟）任洪州都督时修建，旧址在 江西南昌，赣江之滨。（附上图片：地理位置）滕王阁序的来历: 唐高宗(李志)时，洪州都督阎公重修滕王阁，欢宴群僚和宾客。王勃南下探 亲，路过这里，参加盛会，即席赋诗，并写下著名的滕王阁序。也就是说, 这是王勃与文人雅士在滕王阁盛会上作的序文。【一读：朗读感悟】大声齐朗读第一段，正音并为其划分节奏。读的时候，注 意感悟本段在句式方面的特点。豫章/故郡，洪都/新府。星分/翼

8、轸，地接/衡庐。襟(jin)三江/而带五湖，控 蛮荆/而引瓯越。物华/天宝，龙光/射/牛斗之墟；人杰/地灵，徐孺(nl) /下/ 陈蕃之榻(ta) o雄州/雾列，俊采/星驰。台隍/枕/夷夏之交，宾主/尽/东南 之美。都督阎(yan)公/之雅望,之(qi)戟(ji)遥临；宇文新州/之懿(yi) 范，梅(chan)帷暂驻。十旬/休假，胜友/如云；千里/逢迎，高朋/满座。腾 蛟(jiao)起凤，孟学士/之词宗；紫电青霜，王将军/之武库。家君/作宰，路 出/名区；童子/何知，躬逢/胜饯。朗读指导：注意节奏、结构、韵律。明确：本文在句式方面的特点：骈偶与四六骈偶，即对仗。句法结构的相互对称，主谓对主谓，

9、动宾对动宾，偏正对偏正, 复句对复句。如：雄州雾列，俊采星驰。四六，即骈体文一般是四字句和六字句。主要有五种形式：四四、六六、四四四四、四六四六、六四六四。如：家君作宰，路出名区；童子何知，躬逢胜饯。腾蛟起凤，孟学士之词宗；紫电青霜，王将军之武库。骈：1)两马并驾一车：驰。2)两物并列，成双的，对偶的：句。俪。文。体。枝。骈体文(骈俪文)：以四六字句为主，唐宋以后又称四六文。骈文始于汉朝, 形成于魏晋，全盛于南北朝，中唐古文运动兴起才逐渐走向衰落。骈文特点：讲求对仗，平仄相对;多用典故，讲求藻饰。3、合作学习（主要以表格的形式，分析文段内容）（1）【二读：自读分析】王勃描写这次盛大的宴会，具体

10、提到了哪些与会人物? 作者是如何称颂他们的？请根据课下注释合作学习，讲清楚表一中的人物。表k：人物名简单介绍（如何称颂）徐孺陈蕃宾主阎公宇文氏孟学士王将军明确：表格中的人物，除了徐孺与陈蕃是用典故来夸赞当时的人杰之外，其余 皆为滕王阁与会之人：贤主嘉宾，德望俱佳，文武双全。王勃极力赞美参加宴会的贤主嘉宾后，是如何介绍自己的？明确：“家君作宰，路出名区；童子何知，躬逢胜饯”。含蓄委婉自谦地介绍自己。童子：谦辞，晚辈，后生。（2）【三读：细读品味】提问：从滕王阁序第一段中，我们可读出王勃的 什么性格特点，或者说从第一段我们可以学习王勃身上的哪些优点？明确：才能和人品：有才华，会夸人，会做人，能说会

11、道，书读得多，文化底 蕴浓厚，谦虚中透着自信，初生牛犊不怕虎的勇敢，腹有诗书气自华的底气等（3）【四读：自读分析】除了滕王阁之外，第一段还提到哪些地方，作者是如 何描述的？根据课下注释完成表二的内容：地名今地所在翼轸衡庐三江五湖蛮荆瓯越雄州台隍明确：本段提到的地名，是从多角度来分析滕王阁的地理位置：空间辽阔，纵横分布、交通便利，地势雄伟【上课时，可用简单笔画勾勒滕王阁的空间地域及纵横交通，使视觉呈现更直 观】(4)【四读：文言积累】根据课下注释，快读第一段，用笔标记重点文言字 词，完成表三的内容：重要字词理解意义重要字词理解意义襟雾4+h 市星控枕引架戟虚懿范美逢迎4、综合探究(1) “豫章故

12、郡，洪都新府。星分翼轸，地接衡庐。襟三江而带五湖，控蛮荆 而引瓯越。物华天宝，龙光射牛斗之墟；人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻。”分别 从哪些方面描绘洪州特点？明确：历史悠久 地域辽阔位置优越 物丰人杰5、课堂小结用第一段的成语进行课堂小结：文段紧扣“洪府”二字，写了：雄州雾列（胜地）物华天宝人杰地灵（人杰）贤主嘉宾高朋满座（良宴）6、课后练习1、思考如何用“旧瓶装新酒”，即如何用新方法写旧主题。模仿文章第 一段，写200字左右的聚会片段。2、学习一种习惯：多读书，读好书，学以致用。教学反思我们的学生基础相对较薄弱，在理解文章的内容上有很大的难度。因 此，上本篇课文就会耗费多一些课时。教授本课，学情是我们第一位要考虑的 事情。教学过程要根据学生的层次来进行的，教学设计也要考虑了学生的接受 性和教学的渐进性。在课堂上讲解的时候，具体内容就要讲得细致一些，尤其 是文本的阅读，分版块划分得很细。在课后练习的安排中，注重学生的模仿能力与写作能力。锻炼学生在学 习文化经典的同时，感悟文化的精髓和韵味，并能把所学潜移默化为能力，一 种是学习文言的能力，一种是分析文章的功力，一种是欣赏美文的静力，一种 是沉淀底蕴的内力，一种是获取自信的动力。本课共性教案的特点仍然比较明显：具有知识点的集中性，学习过程的 可操作性，记忆点的节奏性，教学设计注重落实和学生的参与度。