2023年最新泉水教学反思简短泉水教学实录十篇(精选).docx

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1、2023年最新泉水教学反思简短泉水教学实录十篇(精选) 每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培育人的视察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。信任很多人会觉得范文很难写？以下是我为大家收集的优秀范文，欢迎大家共享阅读。 泉水教学反思简短 泉水教学实录篇一 在设计教学时，我充分利用教材资源，如：用课后的“我会读”这首采纳“一问一答”形式写的诗歌引入课题，一下子就激发了学生的学习爱好，再顺势导出“泉水从哪里来？经过了哪些地方呢？”使学生产生了迫切了解课文内容的愿望，再让学生通过默读全文，理清课文的层次。合理利用课文的插图，使一个个情境绘声绘色，丰富了学生的感官感受，更引发了学生

2、对泉水的宠爱之情。 在整个教学中，我始终引导学生去朗读，并重点引导读泉水说的几句话。如在让学生比较读“来吧，我的水许多?”和“来吧，来吧！我的水许多许多?”这两句话时，先让学生自己读，体会这两句话给自己什么不一样的感觉，并让别的同学谈听后的体会，相互提出好的朗读建议，使学生在活跃互动的氛围中一遍比一遍读得好，读一次能悟出一份新的情感。 在精讲精读了其次自然段，学生学会了学习方法后，对于结构相同的第三、四、五自然段，我让学生小组合作沟通，在书上写自己的体会，并到黑板上完成板书，学生已经能很顺当地做完这一步，达到了学习方法的迁移，并避开了重复的讲解。 在讲和读的过程中，我注意训练学生对词、句的理解

3、和运用，如让学生自己提出不明白之处，解决了不能理解的词语，并让学生从其次至五自然段找表示泉水流淌的词语（找近义词），明白这样用的好处，再补充“泉水（）地说”，要求用四个近义词，学生通过思索，有了自己的答案。最终，让学生照着课文的样子，想象泉水还会经过哪些地方，遇见谁，说了什么？再说出来，并写下来。虽然学生们的表述并不完备，但他们已把在课堂上学到的学问内化为自己的了，完成了语文“学以致用”的教学目标。 泉水教学反思简短 泉水教学实录篇二 课文以欢快的基调写了泉水从石缝流出到汇入大海的一路见闻，知道了泉水“多、清、甜、美”的特点表现了泉水无私的奉献精神和奉献的华蜜感。本文在写作特色上，语言流畅，富

4、有音乐感。文中一些美丽的词语使描写的事物更详细，形象，生动。 上完本课，本人的教学与学生的学习效果一般，但这仅仅是从作业状况来拟定的自己的教学效果。多数学生能完成该驾驭的学习目标。字、词、句的认读与书写。能进入角色以欢快甜蜜的感觉读出泉水的四次说话。不足的是对文中有些泉水品质的理解不是很明白。如：泉水给山里的姐姐说：“打吧、打吧，我的说许多许多”泉水无私的奉献自己却没有要求别人赐予自己什么回报，在这个地方学生的感悟不深。 本人对本课的都仔细反思过，弥补过，与学生共渡难关，我自认为教学思想并不盲目。 一、课堂中以读为本，更多地赐予学生多种形式的读书实践，引导学生读中合作探究，读中理解、读中感悟、

5、读中想象、读中运用。让学生在潜心品读感悟。并且随时调整，以学生能接受为标准。教学时让每个学生读后都有感悟，而所感悟又不尽相同，则在读中感悟词语，在品赏中积累词语，在想象中激活思维，在理解中积淀情感。丰富了泉水乐于奉献的漂亮代表形象，培育学生的想象思维实力与语言表达实力。 如、激励学生在说话写话时如何做到用词精确？课文在写泉水中特点时，同样是写泉水的流淌，先后用了“流进”“流过”“穿过”四个词语，不但留意了改变，而且用词精确。 1、平常说话，回答问题时，从自己积累的词语中选用一些新词来用。多用不仅可以在运用中学习精确用词，还可以加强记忆。 2、运用词语时要多动脑筋，在意思相同或相近的词语中选用最

6、精确。 二、对于低年级学生来说，培育良好的阅读习惯非常重要，作为老师不行放过每一位学生。采纳不同方式帮助，指导、引导学生把课文读通，读好。关注读通课文这一环节等于关注学生的学问缺陷与理解的错位，同时也培育了学生良好 的阅读习惯。在引导读的时候，声音要轻快些，让我们的心跟着那清泉流淌，心中不断地泽像清泉那样无私奉献，帮助别人的渴望。泉水的几次说话要用轻松，骄傲的语气来读。为了读中求乐，“引读、分角色读、合作读、配乐听读”是本人在本课中引导朗读的一个特色。但是，由于时间把握不到位。所以，在师生配乐朗读，学生配乐自读的过程就没有呈现出来。这是本节课的一大失误。 三、写字教学是二年级教学重点。老师的范

7、写尤其重要，所以我扬长避短，在课件中出示生字，在课件上临摹，使学生看的很清晰，又不至于奢侈太多的时间。再让学生和课件上的生字竞赛，看谁写得更好，使学生有渴望试写的感觉，其实写好字是一种语文修养，但是要学生时刻留意写字的姿态。 总之，这节课让我学到了许多东西。其实，老师上课不只是教会学生学习，也可能是学生教老师， 泉水教学反思简短 泉水教学实录篇三 泉水是一篇美丽的课文，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。在教学泉水这一课时，依据教材的重点、难点和特点，通过创设情境，自读自悟，引导学生在读中感悟，在读中观赏，特殊是语言的迁移运用上，引导学生在读和说的语言实践活动中，积累

8、了词语，提高了学生的语文素养。我认为比较胜利的地方是： 本课语言美丽，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好教材。因此，教学本课，主要让学生自读自悟。通过自读、师生合作读、扮演角色读、齐读等各种形式的读，去体会课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。通过这样的读，最终达到熟读成诵的目的，从而加深学生对课文的感悟实力，使学生获得了情感的体验，提高了审美的情趣。 在精讲精读了其次、三自然段，学生学会了学习方法后，对于结构相同的第四、五自然段，让同桌合作沟通，一人读叙述者的话，一人读泉水说的话，可以尝试加上自己的表情、动作来表演。在读演中，学生进入文本与文本中的角色同

9、喜同乐，不仅理解了泉水“甜、美”的特点，而且达到了学习方法的迁移，并避开了重复的讲解，学生的学习热忱很高涨。今日孔奕涵同学上台表演的动作很到位，表情丰富。 语文课程标准指出：学习语文要注意感悟、积累和运用。小学阅读教学，不仅要指导和训练学生理解语言而且必需指导和训练学生积累语言和运用语言。 本节课我充分利用教材，让学生通过不同形式的朗读，积累课文中的美丽语言，比如，引导学生联系上文理解“自然水塔”；“很（）很（）”让学生结合课堂上的状况，运用这样的句式说一说，并夸夸班里的同学；在积累“火红的杜鹃”“漂亮的身影”“光明的大镜子”“静静的山谷”“嘹亮的歌声”这些词语时，可引导学生感悟：加上修饰部分

10、可使描写的事物更详细、形象、生动。 在此基础上还通过说话、写话练习，引导学生进行了形式多样的语言实践活动，激励学生敏捷运用课文里的语言，在运用中积累语言。从而，使学生体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。如在学完2-5自然段的时候，我设计了这样一个问题：“大家想一想泉水还会流到哪里，遇到了谁，会说些什么？”为了降低难度，出示泉水流到农田、森林、小河、稻田的画面时，学生的思维被调动起来，有的说：“泉水流到了稻田里，望见了稻子，泉水说：“喝吧,喝吧!我的水很甜很甜，喝了我的水，你们会长出更饱满的稻穗！”有的说：“泉水流到了小河里，望见了小鸭子，泉水说：洗吧,洗吧!我的水很清很清，洗完了,你们的羽毛

11、会很白很白。”通过这些练习，学生体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。虽然孩子们的表述并不完备，但他们已把在课堂上学到的学问内化为自己的了，完成了语文“学以致用”的教学目标。 总之，这节语文课孩子们都处在一种轻松开心的环境中，在对泉水的真实体验中，投入自己的情感，读中悟出泉水助人为乐，无私奉献的品质，但是在学生朗读方面，感情的表达上，还做的不够，今后还要加强。 泉水教学反思简短 泉水教学实录篇四 泉水是一篇很美的课文，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。教学本课时，我通过创设情境，自读自悟，引导学生在读中感悟，在读中观赏，并且依据课文进行发散思维训练，从而受到心情的熏

12、陶，并且积聚了词语。 本课语言精致，心情真诚，洋溢着对泉水的讴歌之情，是一篇学习语言、心情熏陶的好材料。因此，本节课的教学做到以读为本，让学生通过各种情势的读（自读、生生合作读、小组合作读、品读等），去体会课文的语言美，感受泉水乐于助人、忘我奉献的精力。这样，通过一遍一遍地读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。“初读了课文，你都有什么体会？”“同窗们喜爱泉水吗？”“通过读课文，你知道这是一股什么样的泉水？”“读后还让学生围绕“是否读出了泉水的自满、欢乐、慷慨”进行相互评价。在学生互动交换、相互评价的过程中，老师抓住机会进行点拨，使学生的阅读感受由表层趋向内部，感悟泉水的奉献之美。对有心情地朗

13、读进行有效的领导。最终达到熟读成诵的目的，从而加深学生对课文的感悟实力，使学生获得了心情的体验，达到了审美的情趣。 教学本课的时候，依据语文教学的特色，先让学生在充分自读课文、熟识课文的基础上感悟理解课文内容，然后以学定教，因势利导，采纳师生合作、自主学习等方式，解决本课的重点和难点。在教学中，初读课文后，我出了这样一个问题： 你能在下面括号里填上一个词吗？ （）的泉水。 通过这样情势，一方面可以培育学生自主学习的实力，另一方面可以培育学生的理解实力，进行发散思维训练。有的学生说这是一股欢乐的泉水，我接着问你是从读出来的？能读出欢乐的语气吗？有的学生说这是一股甜蜜的泉水通过这种以学生为主体，老

14、师为主导的学习方法，既使学生的语文综合素养得到了提高，又使学生体会到自主学习的乐趣。在学习完本课以后，我设计了这样一个问题：大家想一想泉水还会流到哪里，遇到了谁，会说些什么？学生的思维被调动起来，有的说流到了花园，有的说流到了农田丰富了学生的想象力，发展了学生的口语表达实力。 这篇课文意境很美，为此，我从网上下载了这篇课文的课件。在学习生词时，有的学生质疑“什么是瓦罐？”还有的对课文内容进行质疑，观赏完形象逼真的课件后，学生对课文的有关词语、句子，所刻画的意境自然就理解了，可谓水到渠成。 语文课程标准指出：学习语文要重视感悟、积聚和运用。小学阅读教学，不仅领导和训练学生理解语言而且必需领导和训

15、练学生积聚语言和运用语言。 本课所刻画的画面很美，课文的语言文字也很美。本节课的教学充分利用教材，让学生通过不怜悯势的朗读，积聚课文中的精致语言，如“火红的杜鹃花”、“俏丽的身影”、“光明的大镜子”、“静静的山谷”等词语。 在学生的课堂常规训练方面还显不足，学生答复问题声音不够嘹亮；另外，老师角色还转换不够，应更多地敬重学生、在一些细微环节方面也要体现出学生的主体地位。 泉水教学反思简短 泉水教学实录篇五 今日下午吴主任给我评了我泉水一课，感觉学到了许多东西，于是便加上自己的一些想法，写了这篇教学反思。凭或许这篇文章算不上什么教学反思，只是“为赋新词强说愁”。这个形容也不贴切，应当说只是我在吴

16、主任评课的基础上加工而成的一篇类似反思的文章。但我真的很感谢吴主任我过去和现在的老师，这或许是“一日为师，终生为师”的最好例子。她让我知道了许多上课和听课应当留意的东西。 首先，她跟我说了我的课的一些优点。 1、环节环环相扣，前后呼应。特殊是在理解从“冲”字体现出来的，泉水为人们做事的欢快，急迫心情上。首先是对比，然后让学生从歌声中体会心情，接着是填空，最终让学生把自己体会到心情说出来。教学层次感较强，以后再环节设计上要多用这样着的方式。 2、老师语言比较有特色。吴主任用“淡然”来形容我的教学语言，其实我自己是不太觉得的。但以后我可以多向这方面发展。教学语言可以比较抒情，有文采，淡然的风格出现

17、。她还让我多看散文。晚上偶然发觉家里的书柜里有一本朱自清散文全编翻了一下，感觉里面的文字的确是很抒情，但给人一种淡淡的感觉，如同一杯清茶，食之无味却令人回味无穷，口齿留香。这或许这就是让我向诗意语言，诗意课堂的方面发展吧。 3、留意生成教化。在上课时，黄丽芳的为人们做事始终都成其次声，我叫了她几遍，她还是错，于是我让敲琪教她读，最终她最终读好了。于是我借此机会，过了一下为这个多音字。其实在上课时我以为这会是我课堂中的败笔，没想到却成了亮点。吴主任还告知了我更好的处理方法。在学生刚出现错误时就应当打住，帮助学生订正过来，回头再来检查学生学生的学习效果。而且在学生学好后，要留意表扬，给与他心里的补

18、偿。比如让他当小老师，教全班读她刚学会的学问。 这种做法让我想起前阵子在一本书上看到的一个小故事。故事的主子公是一个数学很差的女生，在一堂数学课上，老师因为她一道题无法做出来，让她受到了莫大的耻辱。而下一堂课是历史课，历史老师也让她上黑板做一道体，她知道历史老师是特地让她上去做题的，因为她的板书美丽，因为她历史成果好，因为她知道在数学课堂上发生的事情。虽然历史老师什么都没有跟她说，但她的做法却赛过千言万语。让她感到了莫大的劝慰。成为她影响她一生的是一堂课。或许这就是心理补偿吧。真的是教化无小事啊！ 要更好的处理这种课堂上的突发事务，就要求我们备课的时候要通读教材，不仅要备教材，更要备学生，先预

19、设学生可能会错，会不懂的地方，把教材吃透，这才能做到有备无患。 另外吴主任还给我几个教学方面和提升自身素养方面的建议。 1、多听录音。要真正提高学生的朗读水平，朗读指导不应当单靠课堂而要靠平常。一个星期最好能有一节课（其实只要有时间）就多放录音给学生听，而且是提前放给学生听，让学生跟读，仿照着读。 2、一节课假如有朗读指导，那绝不能草草而过，至少要包括下面几个步骤。 （1）自己范读。 （2）指导差生读。重点指导学生读通句子，有语速、轻重音的改变。不必多，其中一方面就好。（这是朗读指导的重中之重） （3）指导中层生读。重点指导学生读出语气，读出情感。（这是侧重点） （4）优等生读，这是成果展示。

20、 （5）全班齐读。这是从点到面的全方面指导。 2、多练字，特殊留意笔顺、和横竖的写法。 泉水教学反思简短 泉水教学实录篇六 新课程使教学更具活力与特性。教学中的”自主阅读、自主学习、自主背诵“等等给学生留下了更多的活性空间。但往往自由的背后也会生发出一些令人意想不到的问题。在教学人教版二年级泉水一文时，当我试图让学生背诵喜爱的段落时，发觉同学们有一个共同的想法”先去选择文字少的段落，然后再去品尝它是不是自己喜爱且值得积累的段落。“以后每逢遇到这样的背诵要求，同学们都会有这样的选择。一个突出的问题凸现出来：在自主选择的背后孩子们表现出拈轻怕重，缺乏克服困难的志气与自信，长此以往，所谓的”自主背诵

21、“岂不成了孩子们投机取巧的托词了吗？ 于是，在课上我一改平常的做法。简述如下： 师：同学们，你觉得泉水这篇文章写得美吗？哪段美？（生纷纷发表看法。） 师：我也觉得这篇文章写得特殊美。很想把它背诵下来，你觉得哪段值得你积累？（生纷纷作答） 师：你们的发言太精彩了，有的同学选择了二段，有的同学选择了三段，有的同学想要背诵全篇。那我可要问了，背诵全篇的同学多傻呀！（背诵全篇的同学纷纷站起反对我：背诵是自己的事，这些美丽的语言积累下来，对我们以后的学习有多大好处呀！现在我们多吃点苦，正是为了以后的甜。） 师：（故作醒悟状）啊！原来背诵有这么大的好处呀！老师听了你们的话受益匪浅，我确定和你们一起背诵全篇

22、课文。（有些同学也想背诵全篇，纷纷变更了原来的想法。） 师：背诵是欢乐的事，大家可不要牵强自己哟！下面我们就开心地进入背诵吧！ 课后，我检查同学们的背诵状况，绝大多数同学把全篇文章都背诵下来了，其他同学也选择好几段进行背诵。可见”自主背诵“也需巧引导。 泉水教学反思简短 泉水教学实录篇七 教材简说： 这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。我们读这篇课文的时候，声音要轻快些，让我们的心跟着那清泉流淌，心中不断地涌起像清泉那样去无私奉献、帮助别人的渴望。 教学本课，要强调自读自悟。让每个学生读后都有所感悟，而所悟又不尽相同。他们或许会感悟到泉水的乐于奉献：“来

23、吧，来吧！我的水许多许多，山上有一座自然水塔。”“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”或许会感悟到泉水的乐于助人：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面光明的大镜子。”“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你嘹亮的歌声伴奏。”或许会感悟到泉水的团结协作、乐观奋进、勇往直前：“欢快的泉水弹着琴跑下山去。”“他们相互问候：你好！你好！”“他们相互约定：大海里见！大海里见！” 本课的插图很美，课文描绘的画面也很美，读起来富有音乐感。在朗读时可让学生充分自读，感受阅读的乐趣，边读边观赏插图，边读边思索。比如，可引导学生联系上文理解“自然水塔”，然后指导学生一边读，一边想象画面

24、，再把自己喜爱的部分背诵下来。“火红的杜鹃”“漂亮的身影”“光明的大镜子”“静静的山谷”“嘹亮的歌声”在学生积累这些词语时，可引导学生感悟：加上修饰部分可使描写的事物更详细、形象、生动。 语文课程标准低年级阅读目标之一：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。本环节的设计旨在通过引导学生对修饰性词语的仔细体会、理解、积累等，指导学生有感情地朗读课文，方法虽然简洁，但却能调动学生心情，能收到好的效果（让学生想象情境读、做做动作读）语文课程标准在低年级阅读目标中指出：“阅读浅近的童话、寓言、故事，憧憬美妙的情境，关切自然和生命，对感爱好的人物和事务有自己的感受和想法，并乐于与人

25、沟通。”本环节的设计便缘于此，促使学生在畅谈自己感受的互动沟通中逐步获得深层的理解与感受。 在课的结束阶段，为学生播放一段九寨沟的视频资料，让学生在身心愉悦的氛围中受到多种教化的熏陶（奉献的、环保的），有效地实现“学问与实力、过程与方法、情感、看法价值观”的三维目标。 泉水教学反思简短 泉水教学实录篇八 师：同学们，大自然有很多自然的音乐家，他们演奏的乐曲使人沉醉。你留意听过这些乐声吗? 生：呱呱呱，那是青蛙的歌声，呼呼呼，那是风的声音 师：丁冬，丁冬，是谁在山上弹琴? 生：哦，原来是一股清泉从石缝里冲来，来到这阳光绚丽的世界。(复习第一段) 师：泉水从漆黑的地下来到这光明的世界，可兴奋了，他

26、确定来一次旅行。小挚友想和他一起旅行吗? 1、分小组学习25自然段： 探讨：泉水经过哪些地方，遇到了谁，说了些什么?并完成老师发给的卡片。(每个小组完成一段，书写上谁和到了哪里。为后面的师生共同完成板书做打算) 2、沟通： 师：泉水首先旅行到了哪里?遇到了谁? 生：他首先来到了山腰的水池，遇到了打水的姐姐。(并把他完成的卡片贴到老师所画黑板简笔画的相应位置上。) 师：泉水是怎么说的?(生齐答) 泉水的话朗读指导。(个别读与齐读相结合) 用同样的方法学习其他三段。 学生在帖“山谷”一词时遇到了困难。引导学生理解山谷的意思是：两山间低凹而狭窄的地方，多有溪水穿过。从而明白山谷该贴的正确位置。 3、

27、选择自己最喜爱的段落有感情的读一读。 4、师：多么可爱的泉水啊!你喜爱他吗?说说你的理由。 5、师：假如此刻泉水就在你身边，你想对他说什么?(练说) 把你想说的话写下来，送给泉水。(练写)贴到黑板上来。 师：泉水带着大家的祝愿，带着我们的决心接着他的旅行，他又会遇到谁，说些什么呢? 1、齐读6、7自然段。 2、老师引导学生绽开合志向象，仿照25自然段的写法，先练说，再尝试练笔。(时间紧就简洁练习，可作为课外作业。 师：你们的泉水挚友有一封信让老师带给你们，想听听他是怎么说的吗。 敬爱的小挚友们： 你们好! 真兴奋能和你们成为挚友，虽然只和你们相处了短短四非常钟时间，但我以感受到了你们的和善和热

28、忱。我信任你们也会像我一样乐于助人，无私奉献的。我又要去旅行，帮助更多须要我帮助的人了，临别前，送给你们一份小礼物，希望你们喜爱。祝你们 学习进步! 你们的挚友 泉水 20xx年3月13日 出示小诗歌和课外学问中国名泉小资料。 1、整堂课老师注意朗读的指导，强化语文教学中的朗读教学，通过齐读、比读、自由读、分角色读等不同方式进行朗读，在加上老师有感情的范读，全面提高学生的朗读水平。 2、教学形式较为多样，老师和学生的合作意识得到显明的体现。通过共同完成板书等活动，让学生充分体现自我，有被重视感和成就感。 3、老师在课堂上“有意出错”引起学生推断、订正，这样的反思策略，引起学生的爱好，增加了学习

29、的信念。 4、在教学中，老师抓住学生在贴山谷时的错误，引导学生通过查词语手册等活动理解词语意思，从而，正确完成帖图。真正体现了语文教学中从不懂到懂，从不会到会这一过程。 5、老师对教学的延长，扩充了学生的阅读量。 1、老师没有很好地创设有效的互动平台，学生沟通较为盲目，学习效果欠佳。 2、小组探讨运用不够恰当，只留于形式，看似喧闹，但事实上效率较为低下，反而剥夺了学生独立思索的权利。 3、在学习25自然段是，运用同样的教学方法，使课堂显得较为枯燥，可适当考虑加入一些想象内容，对话练习，培育学生语言实力，拓展思维。 4、老师在教学中，尤其在教学语言上“想放而不敢放”，有些地方老师对学生进行了思维

30、框架，没有真正体现学生学习的主动性，有些被老师牵着鼻子走。 泉水教学反思简短 泉水教学实录篇九 语文是学习语言文字的课程，阅读是学习语言的基本途径。那么，如何在语文阅读教学中进行扎实的语言文字训练和有效的人文教化？这是摆在我们语文老师面前的严峻问题。特殊是在低段，从小培育孩子对语言文字的那种天性般的敏感，这是语文的长效益。因此，我在进行本课的教材处理时抓住文字训练，既便是微小的增长点，也要抓住契机发展学生的言语素养。下面详细谈谈自己本课的教学和体会。 一、寓有形于无形中，字词训练，把书读“实” 识字是阅读的基础，对二年级学生来说更是教学重点，所以字词的读音、书写和理解不容忽视，以突诞生字的音形

31、义特点。本课的生字不多，故采纳随文识字的方法确定会有低耗高效的收益；于是教学第一自然段成了本课的一大重点，因为本课大部分生字藏在第一自然段中，从听泉水声读出疑问到解疑的回答声中要带着欢快，我在充分调动学生学习爱好的同时把生字的教学贯穿其中，把本段中的生字以红色字体出现，变孤立的汉字学习为有机的情境整体阅读，不仅激起了学生阅读的爱好，还使他们在阅读的过程中轻松驾驭读音并识记；而课文的其它生字则通过开火车朗读课文的方式将学生的学情与语言文字的训练重叠起来：让生视察插图找出“瓦罐”；通过对“水塔”的理解再结合课文语境对“自然水塔”进行释义；本课的“杜鹃花”是学生认知事物中的盲点，因此借助图片可以给学

32、生以一种感官的刺激，在这样的刺激下再适时进行说话训练：你看到了什么样的杜鹃花？从字音到字形到字义，寓有形于无形之中，学生的学自然水到渠成。另外，我抓住课文的很多美丽的词语为语言实践的又一切入点，让学生反复地读，在读中复现、巩固生字，在读中让学生感受特点：数量词一股清泉 一座自然水塔；定中短语（怎么样的什么、什么地方的什么）阳光绚丽的世界 火红的杜鹃花等词；状中短语（怎么样地干什么）大口大口地喝水 尽情地歌颂没有过多繁琐地讲解与分析，只以读来贯穿始终，真正做到于无形中积累学生的语言，发展学生的语文素养。 二、从详细到简练，句群训练，把书读“厚” 这样一篇美文，如何让学生在接触文本的有限时间内体现

33、它原本无限的价值，使学生进行系统的语言时间呢？学生情感的初始状态是粗线条和浅表层的，老师应刚好激活学生感觉扩大的支点，训练他们对语言文字的敏感度。本课的二到五自然段极其相像，特殊是每段的第一句，都道出了泉水所到过的地方，我想这些句子之间既然有亲密的联系，何不把它们进行一种从复句到单句的转换，让学生发觉句与句之间的联系，这种渗透句群的教学也是学好课文的一种方法。于是，在前面两次的通读全文后，学生们第三次走进文本，这次的目的是让学生划出泉水到过的地方：泉水流进山腰的水池；泉水流过山间的平地；泉水流到山坡的果园里；泉水穿过静静的山谷；细细品读，作者的遣词造句独具匠心，极有讲究，“流进”、“流过”、“

34、流到”、“穿过”四个词是不行以随意套用的，各有各的妙处，虽独立却又联系，是这股潺潺流淌的清泉把它们串在了一起，看似一个个独立的句子，但我们却可以利用文本的这些“不确定”和“空白”好好揣摩，于是我让学生把这四个句子用一句话来表达：一个“和”字连接四句，或用“先 ，接着 ，然后 ，最终 ”四个关联词贯穿四句这样，将课文规范的语言内化为学生自己的语言，理解简洁与详细的语言概念，从而提升学生的语言素养，培育学生良好的语感，真正把书读“厚”了。 课堂上语言的学习、积累和运用是一个系统工程，本课我“以语言实践活动为主轴，挖掘语言训练点，多渠道进行语文实践活动，引领学生初步感受作品中生动的形象，并积累美丽的

35、语言”贯穿课文始终。我想，只有深刻领悟了语言教学的真谛，才会在每一节语文上、每一个阶段的语文教学中，进行系统的语言时间，学生的语文素养在不知不觉中才能得到长足的发展。 泉水教学反思简短 泉水教学实录篇十 课文以欢快的笔调写了泉水从石缝流出到汇入大海的一路见闻，知道了泉水“多、清、甜、美”的特点表现了泉水无私的奉献精神和奉献的华蜜感。本文在写作特色上，语言流畅，富有音乐感。文中一些美丽的词语使描写的事物更详细，形象，生动。 泉水这一课的教学注意了以下几个方面： 一、课堂中以读为本，更多地赐予学生多种形式的读书实践，引导学生读中合作探究，读中理解、读中感悟、读中想象、读中积累、读中运用。让学生在潜

36、心品读中体验欢乐之情。并且随时调整，以学生能接受为标准。教学时让每个学生读后都有感悟，而所感悟又不尽相同，则在读中感悟词语，在品赏中积累词语，在想象中激活思维，在理解中积淀情感。丰富了泉水乐于奉献的漂亮代表形象，培育学生的想象思维实力与语言表达实力。 如、激励学生在说话写话时如何做到用词精确？课文在写泉水中特点时，同样是写泉水的流淌，先后用了“流进”“流过”“穿过”四个词语，不但留意了改变，而且用词精确。（这里本人将文本学问点“精确运用动词”结合学生说话、写话的启发示引导。怎样能在运用中提高精确用词的实力。） 1、平常多读书，读报、多留心别人怎样精确用词，还可以多记些词语，到时候回忆起来使 2

37、、平常说话，回答问题时，从自己积累的词语中选用一些新词来用。多用不仅可以在运用中学习精确用词，还可以加强记忆。 3、运用词语时要多动脑筋，在意思相同或相近的词语中选用最精确。 二、对于低年级学生来说，培育良好的阅读习惯非常重要，作为老师不行放过每一位学生。采纳不同方式帮助，指导、引导学生把课文读通，读好。关注读通课文这一环节等于关注学生的学问缺陷与理解的错位，同时也培育了学生良好的阅读习惯。（在这重要的环节，本人特别重视。这篇课文很美，内容浅显、描绘的画面却很美，读起来富有音乐韵律的美感。在引导读的时候，声音要轻快些，让我们的心跟着那清泉流淌，心中不断地泽像清泉那样无私奉献，帮助别人的渴望。泉

38、水的几次说话要用轻松，骄傲的语气来读。为了读中求乐，“引读、分角色读、合作读、配乐听读”是本人在本课中引导朗读的一个特色，学生很欢乐。 三、写字教学是二年级教学重点。在视察与评价中共享写字情趣，师生互评、生生相互评、并重点授之写字的方法。（老师的范写尤其重要，让学生亲临老师书写的欢乐，或许真能直到“身教重于言教 ”老师运笔方式与情感流露，使学生有渴望试写的感觉，其实写好字是一种语文修养。 四、想象拓展环节，发挥文本的示范作用，给学生自由发挥，想象的空间，训练思维的独创性，使学生进一步体会泉水的奉献精神。（这首儿歌是泉水流经大海的过程：泉水小溪江河海洋。先让学生读准字音，读通句子的基础上，做到有感情地朗读。读问句时，要用惊异、上扬的语调来读，读答句时，要用欢快、骄傲的语气来读。小组合作，表演、能背更好。） 上完本课，我认为本人的教学与学生的学习效果还是不错的，但这仅仅是从作业状况来拟定的自己的教学效果。多数学生能完成该驾驭的学习目标。字、词、句的认读与书写，能感悟到以拟人的手法的美感。能进入色以欢快甜蜜的感觉读出泉水的四次说话。不足的是对文中有些词语理解不是很明白。如“自然水塔”（意思“自然”指不是人工制作的，而整个意思指的是泉眼，即文中说的流出泉水的石缝。） 总之，“一路奉献、一路华蜜、一路欢乐”在生活中去尝试。“语文”不是要老师教会某一课，是要老师激发学生怎样去喜爱语文。