2023年最新爬天都峰教学设计一等奖(3篇).docx

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1、2023年最新爬天都峰教学设计一等奖(3篇) 每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培育人的视察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。那么我们该如何写一篇较为完备的范文呢？以下是我为大家收集的优秀范文，欢迎大家共享阅读。 爬天都峰教学设计一等奖篇一 1、会认读6个生字，会写11个生字。正确读写“峰顶、好像、突然、白发苍苍、咱们、奋力、最终、辫子、志气、决心、尽然、力气等词语。 2、了解大意，理清课文的叙述依次。 3、有感情地朗读课文其次自然段，体会天都峰的天险，抄写课文的其次自然段。 1、有感情地朗读课文其次自然段，体会天都峰的天险。 2、理清课文的叙述依次。 理清课文的叙述

2、依次。 课件。 第一课时。 一、联系实际，谈话导入。 同学们，你们登过黄旗山吗？（课件出现“登黄旗山”）（部分学生答：登过） 谁能谈谈登黄旗山的感受？（生：辛苦、兴奋）（再出现“登：踩、脚向下用力”） 而这里有个小妹妹面对这天都峰（出示“天都峰图”）却是“爬”的，请跟老师写一写这个字。请留意“爪”字里的是竖，别写成“瓜”。 天都峰位于黄山东部，海拔1810米。鲫鱼背是天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。 今日，我们一起去看看她“爬天都峰”的惊险经验。请读课题3、爬天都峰。 二、初读课文，整体感知。 1、请自由读课文，留意要把字音读准，句子读通。 2、

3、学习生字词。 （1）学习6个会认的生字。（陡、链、颤、攀、鲫、呵；重点：颤的发音） a请个同学来读一读，师指导全班读准“颤”。 b藏在词语，你还能读准吗？全班齐读（出示：笔陡、铁链、发颤、攀树、鲫鱼、笑呵呵） （2）学习10个会写的生字。（出示：峰、顶、似、苍、仰、咱、奋、辫、勇、居） a请自由地读一读。 b重点指导检查：后鼻音“峰、顶、仰”；平舌音“似、苍” c请男女读词语：峰顶、好像、仰视、白发苍苍、咱们、奋力、辫子、志气、尽然、力气、突然、决心、最终。 d重点指导写：勇、辫。（说易错处、书空、组词、区分瓣与辫） 3、再读课文。 小妹妹爬的这座天都峰有什么特点呢？请默读课文，边读边用直线画

4、出有关的句子。 三、学习其次自然段，体会天都峰的天险。 1、谁来读读你画的句子？（生：） 出示：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！ 再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，好像是从天上挂下来的，真叫人发颤！ 这两句感叹句分别告知了我们天都峰有什么特点？（在题目旁板书：高、陡） 2、品读重点句子。（描写天都峰又高又陡的句子） （1）品读“高”的句子。（看图） 啊，多高的天都峰呀！请你来读一读！（两个学生、齐读） （2）品读“陡”的句子。（想象画面） a这天都峰不仅高，还很陡，请边读边想象假如是你站在山脚所看到的画面。 b请问你刚才看到了什么？（生：）请你带着自己的想象读一读！（理解“好像”）好像可以换成哪

5、个词？（生：似乎） c试验（出示链子）：假如这是石级边上的铁链，好像是从天上挂下来的（展示“挂”红色），你认为陡吗？（生：很陡，几乎垂直）让你站在上面，有什么感觉？（生：好怕、颤抖、真叫人发颤！）请你带着这种感觉读读。 （3）全班读重点句子 师：看着这么高而陡的天都峰，我怕得脚都抖起来，请读 师：实在太危急了，我怕得大叫起来，请读 3、面对天险（板书），小妹妹有信念爬上去吗？（生：没有）请读句：我爬得上去吗？ 四、学习第三至五自然段，体会一老一少的决心。 1、就在这时候，发生什么事呢？请轻声读一读第三至五自然段。 2、谁来说说发生什么事？（生：一位白发苍苍的老爷爷来了，跟小妹妹一起爬。） 3、

6、展示对话： 老爷爷叫：“小挚友，你也来爬天都峰？” 我点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？” a个别演读。 b请大家边读边想象一下当时他们在说这句话的时候心里是怎么想的？ 4、沟通想法。 （生：老爷爷在想年纪这么小的小妹妹也敢来爬天都峰，真了起，我怎能输给他呢小妹妹在想年纪这么大的老爷爷都能爬天都峰哪个词看出年纪大：白发苍苍，我怎么会不能了） 小结：就这样，他们在心里都树立信念，还确定一起爬上去。（板书：树立信念） 5、男女分角色读对话，师读旁白。 这一老一小，真有意思，让我们一起来重演这好玩的一幕，请男同学当老爷爷，女同学当小妹妹，请捧起书做好打算 五、总结。 最终，他们有没有战胜

7、天险，爬上峰顶呢？（生：有） 下一节课，我们就接着探究他们是怎样战胜天险的。（板书：战胜天险） 爬天都峰教学设计一等奖篇二 1.教化学生擅长从别人身上吸取力气，培育他们从小不怕困难，奋勉向上的品行。 2.练习运用边读边想的读书方法，理解词语，读懂每句话，从而理解课文内容。 3.学会生字新词，练习用指定的词语造句。 4.有感情地朗读课文。 1.通过对词、句的理解，弄清“我”登天都峰前后的思想改变。 2.读懂课文结尾的一句话。 理解课文结尾的那句话的意思。 3课时。 1.生字卡片。 2.写好思索题的幻灯片或小黑板。 今日，同学们与老师一起学习一篇课文爬天都峰，看看这篇课文讲了一件什么事，我们从中悟

8、出一个什么道理。 (一)老师向同学们简洁介绍天都峰。天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石阶约有1.5公里长，坡度在70度以上，最险处近乎于90度。登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使很多游客望而生畏。 (二)看录像片让学生了解天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，两脊旁是万丈深渊。 (一)借助汉语拼音读书，特殊是要读准本课生字的音，边读边画出本课的生字。 (二)指名读书，订正读音。 天都峰读d不读du，“假”“似”是多音字，在课文中应当读“ji”、“s”。 (三)认读本课的生字词，读准字音。 出示字词卡片认读： 暑假 铁链

9、好像 迟疑 奋力 攀着 手脚并用 最终 辫子 鼓舞 决心 尽然 (四)再读课文，提出不理解的词语，通过查字典或联系上下文理解。 迟疑：拿不定办法。 奋力：充分鼓起劲来，本课指努力向上攀登。 最终：表示经过种种改变或等待以后出现的状况。本课是指“我”、爸爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上峰顶。 尽然：表示出乎意料。本文是指一位白发苍苍的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人钦佩。 吸取：吸取。 5.再读书，读后知道全文共有几自然段，用自己的话简洁地说说课文主要讲了一件什么事。 1.读书。 2.读词语。 3.预习生字的字形。 这节课我们接着学习爬天都峰，通过学习字、词、句来理解课文内容，还要知

10、道记叙的依次。 1.指名读书。 2.说说读后你知道了什么？(知道了爬天都峰的时间：是暑假；知道了谁爬天都峰：“我”和爸爸；还知道了干什么去：爬天都峰。) 3.用自己的话说一说这个自然段的主要意思。(暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，训练学生把话说完整。) 1.齐读第2自然段。 2.说说第2自然段一共写了几句话。(3句) 3.再指名分句读，读后说说每句话的意思。 4.提问：“我”来到天都峰下，看到天都峰，心情如何？学生找出重点句，读出来。老师再引导学生找出重词“发颤”。依据这个词再追问为什么发颤？(学生找到描写天都峰高与陡的句子，从这些句子中，引导学生找出重点词体会。) 5.体会两个语气词的作用。

11、(“啊”“哩”两个语气词，表达了“我”的惊羡，烘托了天都峰的高。) 6.回答问题，作者为什么要写天都峰的高和陡？(作者写天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困难，示意爬天都峰要有志气与力气。 7.指导朗读，读出天都峰的高和陡。 8.让学生说说第2自然段主要的意思。(天都峰又高又陡。) 1.带着问题默读第39自然段。在爬天都峰时，“我”与谁相遇？他们是怎样爬上天都峰的？爬上天都峰后“我”说了些什么，老爷爷说了些什么？ 2.解决“在爬天都峰时我与谁相遇”的问题。(在爬天都峰时，“我”与一位不相识的老爷爷相遇。)这位老爷爷的年纪怎么样？从哪儿知道的？(老爷爷的年纪是大的，头发“白发苍苍”，“年纪比

12、我爷爷的年纪还大。) 3.解决他们是怎样爬上天都峰的。指名读6、7自然段。读句子找出重点词语加以体会。(课文中用“奋力”“一会儿一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“最终”等词语，既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的志气。)处理课后思索练习2，读一读，说说用上括号里的词语好在哪里。(1)我(奋力)向峰顶爬去。(括号里“奋力”一词更能表现出小作者鼓起劲，不怕困难，努力向上攀登，使句子表达的意思更加详细，显明。)(2)爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，(最终)都爬上了天都峰。(表示“我”爸爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上了峰顶。) 4.看黑板的板书说说他们是怎样爬上天都峰的？ 5.解决爬上天都峰后“

13、我”说了些什么？老爷爷说了些什么的问题。指名读8、9自然段。画“我”和老爷爷说的话。读“我”和老爷爷说的话。体会对话的内容。(对话的内容是相互道谢。)他们为什么要相互道谢。 6.处理“我”和老爷爷的第一次对话。找，读，体会“也”的作用。(表面好像双方都有点怀疑，其实是对对方表示艳羡、钦佩，这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。) 7.小结，爬上天都峰后“我”和老爷爷说的话是其次次对话，这两人的对话中都有“志气”一词。这个“志气”已经包含在第一次对话中。假如没有“志气”，这一老一少怎敢爬天都峰呢？ 8.处理课后思索练习2的第三句话，“要不是你的志气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在(尽然)爬上来了

14、！”(“尽然”一词，意思是出乎意料。其实也可以说是在意料之中，因为老爷爷有敢于攀登的精神，是肯定能爬上天都峰的。) 1.找出爸爸说的话。 2.理解词语：吸取、吸取。 3.爸爸说这句话再告知我们什么：在人与人相处中，要相互学习，相互激励，才能进步。 (一)指名读课题回答通过课题你知道了什么？不知道什么？补充完整后回答：爸爸带“我”去爬天都峰，与一位不相识的老爷爷相遇，我俩相互激励最终爬上了天都峰。 (二)学习这篇课文你懂得了什么道理？ (三)看板书总结课文记叙的依次。 (四)有感情地朗读课文。 板书设计 (一)检查读书。 (二)读生字卡片。 (一)“暑”字留意是“曰”字头。 (二)“假”字右上是

15、“”，不要写成“几”。 (三)“似”字的最终一笔是点。 (四)“辫”字中间是“纟”，和“辩”“辨”“瓣”区分。 (五)“舞”字中间是四个小竖，右下是三笔写成：一。 留意字的间架结构，写工整、正确。 (一)读句子，再用带点的词语各说一句话。(见书。) (二)指导学生造句。 最终 纪念 鼓舞 爬天都峰教学设计一等奖篇三 1、相识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 3、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信念战胜困难的过程。 4、能过课件感受天都峰的“又高又陡”，从而体会小姑娘和老爷爷

16、爬山前的心理活动； 通过朗读学习并探讨了解爬山的过程是培育战胜困难的志气和信念，在与人相处的过程中，擅长相互学习，相互激励，共同进步。 5、懂得擅长从别人身上吸取力气，培育学生从小不怕困难、奋勉向上的品行。 了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信念战胜困难的过程。 1、生字卡片。 2、教学挂图。 3、课件。 三课时。 第一课时 1、记得二年级时我们学过一篇课文黄山奇石，了解了黄山的雄奇秀美，谁情愿挑一段自己最喜爱的课文来背给大家听？ 2、今日，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁情愿来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰。 3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天

17、都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？ 1、带着问题听老师范读课文，了解课文大意。 2、选择自己喜爱的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。 要求把字音读正确，把课文读通顺。 3、自学生字，读准字音，想方法记住字形。 4、检查生字词自学状况： 小组内拿诞生字、词语卡片，相互认读、正音。 全班开火车赛读，比一比哪一组读得既洪亮又精确。 小组沟通各自学习生字、巧记字形的方法。 1、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义： 石级：石头台阶。 仰视：抬头望。 攀着：（抓着铁链）向上爬。 心颤：心在颤抖，说明心里很胆怯。 鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长

18、光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。 2、按“爬山前爬山时爬山后”的依次把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。 1、老师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。 2、指导学生视察、书写其余生字。 1、正确、较流畅地朗读课文。 2、抄写本课生字、词。 3、把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。 其次课时 1、作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？ 探讨后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能精确反映出登山的费劲、艰难。 2、（出示天都峰的多媒体画面）读其次自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。

19、 学生练读后指名沟通、老师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺立、高不行攀、令人生畏。 1、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有胆怯畏惧的心理。 2、指名沟通，出示并指导读好问句“我爬得上去吗？”、感叹句“真叫人发颤！”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。 3、结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第8至10自然段，出示“我”说的话，指名朗读。 4、“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的改变。 出示第4段重点句，引导学生深化探讨沟通，从中感受到“

20、我”受老爷爷爬山激励而下定决心爬上峰顶的内心活动。 体会“我”的心理，指导朗读3、4自然段。 5、“我”是怎么爬的？自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。 学生读书圈划。 学生沟通： 引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。 从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。 引读第7段，从“最终”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。 体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。 1、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。 多媒体出示思索题： 老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想？ 他望见了小妹妹，心里又怎么想呢？ 后来，他是怎样爬上天都峰的？ 2、小

21、组探讨、沟通，让学生明白他俩始终相互激励，老爷爷也是受到“我”的志气激励爬上峰顶的。指导朗读。 1、读爸爸的话，探讨：“吸取”是什么意思？“我”和老爷爷是怎样相互“吸取”力气的？ 2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？激励学生大胆发表自己的看法。 老师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互激励，共同进步，不管多大的困难也能克服。 第三课时 1、这几天，你是不是把自己课余生活记录下来了呢？请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。 2、指名沟通，师生评议。 听写、基础训练练习。 学问技能目标完成地不错，但是情意目标稍欠火候，对于战胜困难，相互学习激励品质，只能初步地培育。缘由可能是学生家庭条件较好，生活较舒适，没有遇到过什么困难，所以没有实际生活的体会。 常规方面今日有了一个很大的突破，学生读书声音大了，不再细声软语了。下一步将培育学生大声地回答问题。 爬天都峰 爬山前爬山时爬山后