2023年最新麦哨教学反思小学语文麦哨教案汇总(20篇).docx

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1、2023年最新麦哨教学反思小学语文麦哨教案汇总(20篇) 作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。既然教案这么重要，那究竟该怎么写一篇优质的教案呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来了解一下吧。 麦哨教学反思 小学语文麦哨教案篇一 新课程提倡学生成为学习的主子，提倡语文课堂的开放性和生成性，注意学生的爱好和体验，注意学生的实践和探究，学习语文与课外阅读相结合，是这一节课里所要努力达到的。教学时，应当：一、引导学生针对课题质疑，以探究问题带动朗读；二、让学生运用学习前面三篇文章的方法自读全文，品尝语言，积累运用；三、让学生结合综合性学习的任务，在

2、生活中去实践，去感悟。 1、相识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。 2、感受乡村孩子淳朴自然、欢快清爽的童年生活。体会作者对田园生活的憧憬与热恋。 3、体会作者丰富生动的语言，积累文中的美丽语言。 重点：感悟乡村的欢快、优美生活，能有感情朗读。 难点：体会乡村生活的欢快、优美，和我们这些成天忙劳碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主子。 牧童短笛的音乐，课件。 一课时。 一、创设情景，引入课题 播放课件（观看乡村生活的场面，让学生对乡村生活的情趣有一个直观的相识，有助于学生接下来理解课文的意境）。 师：同学们，你们有过乡村生活的经验吗？想了解乡村孩子的生活是怎样的吗？那我们就一起来读

3、读麦哨这篇课文，读完后，信任你肯定有美妙的感受。 二、初读课文，整体感悟 1、学生自由朗读课文，自学新词，读通课文，初步感受课文大意。 2、相互沟通生字学习状况，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位学生至少选择一个生字（越多越好）打算参加沟通，多音字的分析（和、应），形近字的比较（“俯”和“腑”）。发挥学生主体性，引导学生从自己的实际动身，说说自己曾经见过的字，自己简单写错读错的字，自己发觉很特殊、很好玩的字，（尽量做到字不离词、词不离句） 3、同桌互读课文，想一想：课文描写的乡村孩子的生活是怎样的？从中感受到了什么？ （乡村孩子淳朴可爱，乡间景色漂亮亲切，孩子的活动丰富多彩，

4、孩子们的情感热情活跃。） 三、细读课文，点题明理 1、步入“欢快、优美”的课堂 麦哨是一篇非常美丽的散文，读起来很有情趣，很有味道，令人沉醉。快速地默读课文，找出课文的两个关键词，并说说其意思。 2、理解“欢快、优美”的情态 思索：课文中是谁在什么环境下“欢快、优美”地干什么？（相机板书：“欢快、优美”） 学生“欢快、优美”地自由朗读课文最终一自然段。第一次感受人们的“欢快、优美”。 找出你喜爱的部分，说说理由，朗读出感受。 3、领悟“欢快、优美”的内涵： 播放牧童短笛音乐，师生齐读最终一自然段。 绽开想象：乡村的生活为什么优美、欢快呢？与哪些因素有关？ 结合生活实际：请举诞生活中“欢快、优美

5、”的详细事例。怎样创建欢快和谐的生活环境？ （设计意图：从文本向生活拓展，使学生相识到“欢快、优美的生活”是建立在肯定的环境下和肯定的基础上的，须要肯定的条件，不是每个人随随意便就能过上“欢快、优美”的生活。） 四、赏读课文，品尝语言 1、默读课文，画出你做喜爱的部分，试着有感情地读一读。 2、体会作者丰富生动的语言。 那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，如同一朵朵沾满露珠的月季花。 （这是一个比方句，这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形象生动的语言，会产生一种意境的美） 金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；洁白的萝卜花

6、谢了，结出了一蓬蓬的种子。 （这是一个排比句。作者通过细致的视察，将一个五彩斑斓的田间世界再现出来，同时也蕴涵着一种丰收的喜悦） 草地松软而有弹性，比城里的体育馆的垫子还要强，这简直是一个自然的运动场！ （“简直”表示完全如此，这里运用对比、比方的手势形象地写出了草地的茂密、松软，也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞美。阅读时，要读出赞美的语气） 3、积累文中的美丽语言。 五、课外拓展，丰富语言 根据本组课文的读书方法，阅读选读课文中的可爱的草塘和同步阅读中的相应文章。 板书设计： 24、麦哨 活跃热情 欢快优美 麦哨教学反思 小学语文麦哨教案篇二 教学目标： 1、能读准

7、生字、读通课文，了解乡村孩子生活的三个画面。 2、聚焦“麦哨”，循着欢快、优美的麦哨声，追寻乡村孩子的田园生活，体悟其中的乐趣。 3、通过对比体悟排比的节奏和意境，在朗读中感受作者文字的意蕴和趣味。 教学过程： 一、初识麦哨 1.谈话：同学们，在闲暇的时候，你和小伙伴们都玩些什么嬉戏呢？（五六个） 2.揭题：你知道吗，在漂亮的乡村，每当麦子快要成熟的时候，那里的男孩子们有一个神奇的乐器，那就是麦哨 3.读题：今日，我们一起来学习-麦哨。（齐读） 4.麦哨释义：知道麦哨吗？下面让我们一起来看一段文字指名读 二、于“呜卟”呼应间初闻麦哨 1.过渡：让我们随着作者陈益，一同走进农村，去倾听麦哨那奇妙

8、的声音。请同学们打开课本，自由朗读课文，留意把课文读通、读顺，遇到难读的字多读几遍，并且找一找文中描写有关麦哨的语句。 2反馈：下面，让我们锁定这两个部分，男女生分读，思索：有什么共同之处吗？ “呜卟”教学：这是什么声音？这是一个描写麦哨声的象声词，谁能读好它？（指名23） 3.过渡：老师从这两部分摘录了一些词，这些都是描写-麦哨的词语。 1）出示词语：呜卟 一声呼一声应 忽高忽低 你呼我应 此起彼落 2）指读全部词语：谁情愿来读读？（3个） 4.聚焦“呜卟”：（指读） 1）这麦哨声是一声-呼，一声-应。咱们来试试，老师呼，你们应 2）咱们协作着来感受感受麦哨的声儿 忽高忽低 你呼我应 此起彼

9、落 3）这麦哨声给你什么感觉？） 三、于“呜卟”循声间翻阅画面 1.过渡：在这欢快、优美的麦哨声中，你看到了乡村孩子生活的哪几个画面？快速地阅读课文找一找，试着用一个词组来概括每个画面。 2.沟通概括 四、于“呜卟”回环间体悟美妙 1.沟通：你喜爱哪个画面？（指名三个） 2.自读画句：乡村孩子的生活是那么丰富多彩，你喜爱哪个部分，就细细品尝品尝，把那些让你觉着优美、欢快，让你的心为之一振的句子用波浪线划一划，一会儿我们来沟通。 3.沟通：你品尝的是哪个部分的语句？读出来！ 你读出了什么？从哪儿体会出来的？ a.湖畔割草（3） 穿着 1）启下：正是湖畔割草的孩子们吹响了这欢快、优美的麦哨，让我们

10、循着麦哨声一起去湖畔瞧一瞧。 2）穿着：很有意思的穿着谁能读好这句话。 3）停顿：为了读好这句话，老师加了这些停顿符号，谁能读好它。（指名读，齐读） 脸蛋 1）过渡：湖畔，穿着绣花兜肚的孩子们弯着腰、割着草，瞧- ）提问：这群割草的孩子干得怎样？（热）你从哪儿感受到的？那他们累吗？他们的感受仅仅是累？ 4）朗读：是呀，如月季花般鲜嫩的脸蛋透出的是孩子们的无限活力，你能读出劳动的欢快和活力吗？（指读23） 回环 1）听，欢快、优美的麦哨声又从远方传来- 2）麦哨声里，那些孩子们俯身割着草，细密的汗珠渐渐渗出- b.麦田远眺（4） 1.色调：孩子们抬起手臂，抹了抹额角细密的汗珠，仰起头，田野里，花

11、果美，哪些颜色映入了你的眼帘，圈一圈。 2.排比：此时的田野还是这样多彩吗？ 1）对比：“谢了结出”反复出现三次，有意义吗？我改一改：金黄的油菜花、黑白相间的蚕豆花、洁白的萝卜花都谢了，结出了累累的果实。感觉如何？（指读两个） 2）齐读原句：让我们一起读一读这排比句，感受一下它的节奏和意境。 3.浓阴过渡：难怪转瞬间-到处都是浓阴。 4.转至麦田：在这片浓阴中，有一种颜色特殊刺眼，那就是浅黄色。 1）品尝词语：哪些词吸引了你的目光？说说理由。 2）体会“擎”：这个“擎”字给你什么感觉，换成“举”或者“托”，你觉得好吗？ 3）朗读：（丰收、喜悦）读出这种感觉。指读三个左右。（评价语） 丰收的喜悦

12、 丰收的骄傲 丰收的赞歌 5.朗读：麦哨声里，好像就瞧见了田野里的那片浓阴，好像就望着了麦田里摇摆的麦穗。一起读-（配乐齐读全段） 6.启下：听，欢快、优美的麦哨声又从远方传来，让我们循着麦哨声，品读下一个画面。 c.湖边玩耍（5） 1.承接：原来是湖边玩耍的孩子们吹响了这欢快优美的麦哨！ 2.内容：乡村的孩子们生活在田园中，他们玩的是（翻跟头、竖蜻蜓、摔跤竞赛） 3.小结过渡：这简直就是个自然的运动场，看图想象，在这样松软的草地上，孩子们会怎样地嬉戏？ 在那舒适的草地上玩耍是那么欢乐 4.启下：悠长的麦哨声吹响了，你还关注到了哪个画面？ d.茅茅针（6） 1.内容：他们玩累了，喊渴了，嚼的是

13、_。 2.词语品尝： 发觉：乡村的孩子们是怎样品尝这茅茅针的？ 嚼嚼、吮吮： 这两个词都是与嘴巴有关，做做动作。 谁能有滋有味儿地读好这两个词吗？（体会那股甘甜凉爽） 3.读句：刚才说的草地是自然的运动场，那茅茅针呢？让我们一起去尝尝这甘甜凉爽的味道吧-“剥开叶片直沁肺腑。” 4.小结：这股甘甜直沁肺腑，甜到了孩子们的心窝！ 5.启下：听，欢快、优美的麦哨声又从远方传来-“呜卟，呜卟，呜一忽儿，四处都” 五、于“呜卟”萦绕间回味麦哨 1.过渡：这延绵悠长的呜卟声，乘着东南风，拂过浓绿的麦叶、拂过松软的草地、拂过无忧的童年，犹如这两串省略号，将我们带入了乡村孩子们的田园生活。 2.口头沟通：多年

14、以后，当这群孩子再次倾听到这“呜卟”的麦哨声时，他们想到的是什么？（童年的回忆、割草时的满头大汗、嬉戏时的欢快、麦田里的颜色） 3.小练笔：呜卟，呜卟麦哨又吹响了，它吹响的会是什么呢？动笔写一写吧 4.回读词语：这麦哨声响在孩子们的耳畔，也响在孩子们的童年，更响在孩子们的心间。“呜卟，呜卟，呜”浓绿的麦叶上拂过这应和声， 读：一声呼一声应 忽高忽低 你呼我应 此起彼落 那么-欢快 那么-优美 5.结课：“呜卟，呜卟，呜”让我们在这欢快优美的麦哨声中，结束这节课。 板书： 麦哨 呜卟 欢快 优美 湖畔割草 劳动欢 湖边玩耍 嬉戏乐 采“茅茅针” 味道甜 麦哨教学反思 小学语文麦哨教案篇三 教学目

15、标： 1、相识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能精确认读。 2、感悟乡村的欢快、优美生活，能有感情朗读。 3、体会作者对田园生活的憧憬与热恋。 教学重点：感悟乡村的欢快、优美生活，能有感情朗读。 教学难点：体会乡村生活的欢快、优美，和我们这些成天忙劳碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主子，是自己生命的主子，是真正欢乐、华蜜、自由的主子。 教学打算：牧童短笛的音乐，挂图或课件，识字卡片 教学课时：一课时 一、初读课文 1、直观激趣 播放课件，观看乡村生活的场面，让学生对乡村生活的情趣有一个直观的相识，有助于学生接下来理解课文的意境。 2、范读激qing 老师配乐范读全文。要求学

16、生闭目静听，全身心地感受课文的美妙意境。 3、初读感受 学生自由朗读课文，自学新词，读通课文，初步感受课文大意。 4、互助识字 相互沟通生字学习状况，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位学生至少选择一个生字（越多越好）打算参加沟通，多音字的分析（和、应），形近字的比较（“俯”和“腑”）。发挥学生主体性，引导学生从自己的实际动身，说说自己曾经见过的字，自己简单写错读错的字，自己发觉很特殊、很好玩的字，（尽量做到字不离词、词不离句） 二、感悟文章 1、步入“欢快、优美”的课堂 麦哨是一篇非常美丽的散文，读起来很有情趣，很有味道，令人沉醉。课文有两个词语特殊重要，只要我们抓住并真正理

17、解了这两个关键词，就可以说理解了整篇课文，究竟是哪两个词语呢？ 学生快速地默读课文后，请同学们来猜一猜，看看谁是老师“心心相印”的好挚友。 2、理解“欢快、优美”的情态 （1）老师板书“欢快、优美”，然后问学生：“欢快、优美”是什么意思？课文中是谁在什么环境下“欢快、优美”地干什么？ （2）学生“欢快、优美”地自由朗读课文最终一自然段。第一次感受人们的“欢快、优美”。 （3）你平常在生活中见到过哪些人、在什么时候、在什么地方、什么状况下是“欢快、优美”？ 从文本向生活拓展，使学生相识到“欢快、优美的生活”是建立在肯定的环境下和肯定的基础上的，须要肯定的条件，不是每个人随随意便就能过上“欢快、优

18、美”的生活。 3、领悟“欢快、优美”的内涵 （1）播放牧童短笛，师生一起齐读最终一自然段。 （2）你喜爱这样的生活吗？找出你喜爱的部分，说说理由，朗读出感受。 （3）乡村的生活为什么优美、欢快呢？仅仅是因为乡村景色怡人吗？ 提示：请同学们绽开想象，家里的老人、孩子、父母，以及邻居，他们和人们的“欢快、优美”有关系吗？ （经老师的这一点拨，学生不难感受到人们“欢快、优美”的背后，是老人的健康长寿，是孩子的聪慧可爱，是夫妻的恩爱美满，是邻居的和谐友好。从孩子们欢快的神情，看到人们的欢快生活；从人们的欢快生活，联想到整个乡村欢快、优美的生活。） 4、提升“欢快、优美”的意境 （1）老师告知学生，有一

19、位诗人读了麦哨这篇课文之后，激烈不已，将乡村的欢快、优美生活，用28个字概括成一首精致的小诗： 碧湖，绿田，孩子；清风，炊烟，农家；青山，翠柳，稻花；夕阳西下，华蜜人，乐开花。 （2）引导学生反复吟诵，细细品尝。 （3）最终告知学生这首小诗的作者就是老师自己，希望同学们绽开想象，课后也写一首精致的小诗。 板书：（简笔画：一副乡村图） 麦哨教学反思 小学语文麦哨教案篇四 一、激趣导入 1、吹哨子： 同学们，请你猜猜是什么发出的声音？ 2、假如老师用麦秆来做哨子的话，我们就可以把它叫做“麦哨”。 （板书课题：麦哨） 3、质疑： 接下来我们自己就来学习麦哨这篇课文。 二、初读课文，整体感知 1、出示

20、学习提示，轻轻读一读： 学习提示：读通课文，遇到生字词多读几遍，并细致视察字形。 思索：结合课文插图，想想描绘了一幅怎样的画面？ 2、学生依据学习提示自学课文。 3、反馈： 自由练读词语指名读读词语，订正字音齐读。 说说课文描绘了怎样的一幅画面？可以结合课文插图说说。 观赏夏季风情。 同桌相互说说，比比谁说得更美。 吹哨组织 三、品读课文，感悟体会 1、品读课文12段，78段： 麦哨的声音又是如何的呢？边读课文，边找找描写麦哨声音的段落。 学学麦哨的声音。 自由读读，想想课文出现两次麦哨的声音有什么不同？你能从中读懂什么？ 反馈，朗读指导. 2、品读课文36段： 那么，声声轻快、优美的麦哨，乡

21、村的孩子是怎样生活的呢？ 轻轻读读课文前面的学习提示。 （出示） 学习提示：仔细读读下面的课文，看看文中孩子的生活是怎样的？找出自己最喜爱的部分，再对同学说说喜爱的理由。 依据学习提示学习课文，小组之间进行沟通。 全班沟通，依据学生回答的状况指导相应段落。 第三、四段： 句子理解： 那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，如同一朵朵沾满露珠的月季花。 金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；洁白的萝卜花谢了，结出了一篷篷的种子。 句式训练：声声麦哨，吹得_。 相机结合朗读指导。 第五、六段： 句子理解： 草地松软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这

22、简直是一个自然的运动场。 乡村孩子是怎样生活的？ 你想对这些孩子们说些什么？ 相机指导朗读。 声声麦哨，究竟带给了我们什么？ 四、有感情地朗读全文 五、课外延长 乡村的生活多美妙啊！其实，正如课前第一句话所说，古人描写的乡村生活也是特别富有情趣的，大家课后可以去读读课文117页的古人描写乡村的诗句，进一步体会乡村生活的美妙！ 作业：把课文中你最喜爱的句子摘录在自己的本子上。 麦哨教学反思 小学语文麦哨教案篇五 设计理念以读为本，自读自悟、读中悟情、悟中促读。 教学目标 1、相识8个生字，会读两个多音字。 2、有感情地朗读课文，体会田园风光的美妙，重点感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。（重点

23、） 3、积累语言，体会作者用词的生动形象。 教学过程 一、激qing谈话，导入新课 1、你知道乡村的孩子们平常都做哪些活动，过着怎样的生活吗？ 2、读题，今日我们就随着麦哨声，一起走进乡村，走进乡村孩子的生活。 （关注孩子的学习起点，创设学习情境，为进一步走进文本做好铺垫） 二、初读课文，整体感知 1、自读课文，读正确字音。想一想：课文写了几次麦哨？除了麦哨还写了什么？ 2、沟通反馈 （整体把握文本内容：不仅两次写了麦哨，还写了孩子们的生活与田园风光，为下一步体会前后呼应结构形式与麦哨的暗喻意义埋下伏笔。） 三、研读课文，深化体会 1、出示开头：“呜卟，呜卟，呜”田野里，什么声响和着孩子的鼻音

24、，在浓绿的麦叶上拂过？一声呼，一声应，忽高忽低，那么欢快，那么优美。 （1）指导有感情地朗读。（正确、流利、读出麦哨声的波浪起伏与欢快优美） （2）这是谁吹响的？ 2、读课文，找出描写孩子们的句子，读一读，你发觉他们是怎样的孩子，过着怎样的生活？ 3、反馈沟通： （1）“湖畔，到处是割草的孩子。白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，如同一朵朵沾满露珠的月季花。” a、读一读，谈感受 b、孩子与月季花之间有什么相像的地方？ c、有感情朗读（读出一群欢快、活泼、可爱的孩子） （2）“男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头，竖蜻蜓，还有摔跤竞赛。” a、读一读，

25、谈感受 b、读出孩子们自由自在的欢乐 （3）“玩累了，喊渴了，不知是谁一声招呼，大家采集起从舌尖直沁肺腑！” a、读一读，谈理解 b、假如你玩累了，喊渴了，你都喝什么？ c、齐读，读出自然、纯朴、自由自在的欢乐。 （集中精力从描写孩子们的外表、嬉戏内容等极具有生活气息的内容入手，通过探讨词句，结合自己生活体验，有感情朗读等多种方式感受孩子们生活的欢快。） 4、孩子们的欢快与他们独特的生活方式有关，更离不开环境田园风光。再次默读课文，找出文中描写田园风光的句子，读一读，那个地方又给你怎样的感受？ 5、沟通反馈： （1）“金黄的油菜花谢恶劣，结出了密密的嫩荚结出了一蓬蓬的种子。” a、指导有感情朗

26、读（读出田园风光的美） b、作者又是如何表达这种的美？（从色调、种类、样子等角度，采纳比方、排比的方式） （2）麦田换上了刺眼的浅黄色新装就是一个跳动的音符” a、有感情地朗读 b、那麦穗儿又在唱着什么样的歌？ （孩子们的欢快离不开美妙的田园风光，也正是这美妙的田园风光哺育着这群活泼可爱的孩子。作者用美丽丰富的词语，传神形象的表达描绘了一幅生动的田园风光图，对这幅图的感受不是讲出来的，更多的是在对整体反复吟读中去体会意境的美。） 6、出示结尾部分：“呜卟传得很远、很远”齐读 （前后呼应是本文写作上一个主要特点，对这一特点的理解须要融会到详细的语文学习中，而非孤立的解说。） 四、总结全文，提升主

27、题 1、课题是“麦哨”，开头与结尾都写麦哨，但是中间部分都是写孩子们的快乐，这合适吗？ 2、读写结合：麦哨吹响的是_。 3、作业：摘录文章中自己喜爱的句子或是段落，并能说一说理由。 （再次回来整体，对文本主题的理解也就水到渠成。） 板书设计 麦哨 欢快_ 优美 麦哨教学反思 小学语文麦哨教案篇六 教学目标： 1、相识“畔、兜、穗”等8个字。 2、自主读悟，能正确、流利、有感情地朗读课文，感受田园风光的美妙和乡村孩子淳朴自然、欢快清爽的童年生活。 3、感受语言的丰富与美丽，积累文中的美丽语言。 4、学习作者运用排比的句式，抓住色调描写的写法，进行仿写练笔，提高学生的表达实力。 教学重点：感悟乡村

28、的欢快、优美生活，能有感情朗读。 教学难点：引导学生自渎自悟，在理解课文内容的同时，品尝美丽语言，丰富语言积累。 教学打算：教学课件（课文插图和课文重点语句段落） 教学课时：一课时 教学过程： 一、观赏图片,导入课文 1.出示课文插图：看，这是什么地方？你看到的是怎样的情景？ （这是漂亮的乡村，田园上，远处的麦子黄了，近处的绿草地上，几个孩子在欢乐的玩耍着。） 2.观赏到如此漂亮的乡村美景，你想了乡村孩子的生活吗？让我们一起走进今日的乡村孩子的生活，去倾听他们那一声声欢快优美的麦哨吧！ （这节课我们学习24，麦哨板书课题） 3、看课题，什么是麦哨？看到课题，你想说什么？ （麦哨是用麦秆做成的哨

29、子，课文写了什么内容？为什么以麦哨为题？课文写的是怎样的麦哨声呢？课文还写了什么内容？与麦哨有关吗） 4、好，我们带者这些问题走进课文。 二、初读课文，学习字词，整体感知，听田园欢歌。 1、请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。标好自然段。 2、同学们，都预习过了吗？把你学会的生字词和你的同桌沟通沟通吧。 3、学生沟通后汇报 出示本课生词课件：看看相识他们吗?（学生自由汇报对生字的成语的积累，发觉的多音字，读！另外还有几个难把握的字音的词；全文共8个自然段） 4、检查读文状况，了解文章的结构。 下面老师请几名同学读课文，大家边听边思索：课文几次写到“麦哨”？作者是怎样描写的呢？ 5、沟通，读

30、通相关段落，边读边画出描写麦哨声音的词语。 6.读了课文，谁情愿把自己喜爱的麦哨声吹出来？（提示：吹得短促，吹得悠长，我们男女生合作着吹一吹，这哨声应和着，忽高忽低） 7.改变丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园牧歌，我们听着有什么不同的感受？（短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲，悠长的麦哨声是一曲优美的乐曲，而相互应和着的麦哨声就像一曲合奏曲。） 8.有感情朗读描写麦哨声的段落。你能读出这麦哨的欢快、优美吗？ 9.学习写法。麦哨声一呼一应，你呼我应，此起彼伏，欢快优美。那么，你还发觉什么也前后呼应着呢？ 10、小结：课文首尾两次写到“麦哨”。这种首尾呼应，让我们始终沉醉在麦哨所吹响的田园牧歌里。

31、三、细读品尝，赏田园画意。 1. 过度：为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么优美？请同学们用自己喜爱的方式自由地读一读课文的其他段落，去观赏乡野生活里的“欢快”与“优美”的画面。 2. 请大家自读自悟，边读边把“欢快”与“优美”标注在相关的句子边。 3.随机沟通所观赏到的“乐”与“美”和画面，边沟通边指导朗读，读出相应的感受。 a、孩子们衣服美、外貌美。 “白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。” “那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上一层晶莹的细汗，如同一朵朵沾满露珠的月季花。” 看图品尝：碧蓝的湖水边，茵茵绿草地上，孩子们玩耍割草，就像是绿草地上盛开了多数漂亮的花儿，好一幅色调明丽的画。 b、田野里花

32、果美： “前几天，田野里还是鹅黄嫩绿就是一个跳动的音符。” 哪些颜色映入你的眼帘？把描写颜色的词语圈划出来： 鹅黄嫩绿、浓阴、金黄、黑白相间、洁白、浅黄色 这些颜色是一起出现的吗？（圈划：前几天、转瞬间）这是一幅怎样的画面？（好一幅变化无穷五彩纷呈的画。） 4、仿写练习：（出示图片，看图，用“谢了结出”说一个排比句。） 这段不但写出了田野里花果美，同时，也让我们感受到了田园里丰收乐。 c、田园里丰收乐： “前几天，田野里还是鹅黄嫩绿就是一个跳动的音符。” 哪些词语让你看到了丰收的景象？（圈划：到处、密密的、一蓬蓬、丰满、齐刷刷。） 重点品尝“擎”。（与举、托相比，“擎”字更显出果实的丰满，突出

33、麦子的骄傲与献礼般的慎重。） 看到这么美的麦田，你想说什么呢？跳动的音符奏出的是什么乐曲？（整个田野就好象是一篇完整的，美丽的丰收乐章。） d、小伙伴嬉戏乐： “男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头这简直是一个自然的运动场。” 假如你在这个运动场上玩耍，心情会怎样？读到这里，你有什么话想对孩子们说？（读！） 难怪“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上一层晶莹的细汗，如同一朵朵沾满露珠的月季花。” e、茅茅针味道美：“一股甘甜凉爽的味道很快从舌尖直沁肺腑！” 草地是自然的垫子，那茅茅针呢？（是自然的绿色饮料） 那种味道会象什么呢？想象着这种味道，我们也来好好尝尝吧！（读！） 三、抒田园诗情 1.同学们，刚

34、才我们品尝着课文，仿佛看到了乡间田野里即将丰收的景象和孩子们玩耍游戏的情形，那欢乐美妙的田园生活肯定给你留下了深刻的印象。假如你再细致读读课文，肯定会发觉课文中的好多词句也像麦芒一样齐刷刷的，也是那样的美。 2.学生自读，找寻有规律的词句，沟通美的语句，诵读积累喜爱的词句。（通过师生对读、同桌对读等形式读出句的节奏美，积累词句） 一声呼，一声应 玩累了，喊渴了 密密的 鼓鼓的 嚼嚼，吮吮 你呼我应，此起彼落 一张张 一朵朵 一蓬蓬 那么欢快，那么优美 3、你还有不会的吗？那么，课文为什么以“麦哨”为题？ 总结：文章以麦哨为线索，以首尾呼应的音律，呈现了一派丰收在即的田园风光，从而隐喻诞生活在田

35、园里的孩子们，童年的生活就像麦哨的声音，这哨声是那么欢快、优美，悠远，绵长。 这节课，我们跟随作者领会了美妙的田园风光和孩子们的快乐，了解了作者的一些写文章的方法，希望你们也能像作者这样把自己的所见所闻精确而恰当地表达出来。 24、麦 哨欢快、优美 麦哨教学反思 小学语文麦哨教案篇七 一、互动嬉戏，激发热忱 猜谜语 同学们真聪慧，全都猜对了。聪慧的你们，有信念上好本节课吗？（有）齐声喊出我们的口号吧！（棒！棒！我最棒！） 师生问候 二、创设情境，导入新课、 1.同学们喜爱春游吗？（喜爱）老师今日将带领你们一起走进大自然，去领会秀美的田园风光，请看图片（课件展示田园风光图片）。 2.你们看到了什

36、么？（乡村景色）谈谈感受。（美）说得真好，这的确给人以美的享受，那么，在这宜人的景色中，在这自然的消遣场中生活的孩子们，他们是怎样享受自然的赏赐的呢？（在游戏、在玩耍） 3.乡村孩子自由自在的游戏玩耍真令我们憧憬，你们想随老师一起走进乡村孩子的生活吗？（想）今日我们就来学习一篇与乡村生活有关的文章麦哨（师：板书。生：齐读课题。） 三、检查预习 大家肯定都做了充分的预习吧。老师就来检查你们的预习状况。 1.文题“麦哨”是什么意思？（生：麦草做的哨子。） 2.读词：湖畔、兜肚、麦穗儿、裹着、嚼嚼、肺腑、撩起、茎叶、黑白相间。 3.文章的主要内容是什么？（生：课文主要写了即将丰收的乡村美景和孩子们在

37、草地上游戏玩耍的情形。） 1.在预习中，你还有不理解的词语吗？ 2.本节课，就让我们踏着欢快优美的麦哨声共同走进乡村孩子们的自然乐园吧！ 四、确定学习目标 这节课我们要完成哪些学习任务呢？请看学习目标。 1、相识“畔、裹、肺”等8个生字。 2、有感情地朗读课文，体会作者生动形象的语言。 3、积累文中的美丽词句。 下面就让我们围绕学习目标，一起走进乡村，去感受孩子们的纯朴可爱。为了便于同学们学习，老师为大家打算了自学指导。 五、出示自学指导 1、思索题：课文描写乡村孩子的生活是怎样的？你从中感受到了什么？ 2、方 法：自由读文，画出你所喜爱的语句，简洁写出感受，并练习有感情的朗读。 3、方 式：

38、先自学，再小组沟通。 4、时 间：5分钟。 六、学生自学，老师督查 七、学生汇报 下面就把你的自学成果展示给老师和同学们。 生1：我喜爱的是第三自然段的第三句，缘由是用了比方的修辞，语言很美，我要读出孩子的纯朴可爱。 那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，如同一朵朵沾满露珠的月季花。 师：很棒，谁比他读的还好。 指生朗读、齐声朗读。 师：真棒，为我们自己鼓鼓掌吧！ 生2：我喜爱的是第四自然段的第三句，缘由是用了排比的修辞，写出了即将丰收的美景，我要读出丰收的喜悦。 金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；洁白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。 指生

39、朗读、齐声朗读、男女生竞赛读。 生3：我喜爱的是第五自然段的第三句，缘由是用了对比、比方的修辞，写出了草地的美，我要读出我的憧憬。 草地松软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个自然的运动场！ 课件出示背景图片，师问：你看到眼前的美景，想对孩子们说些什么？（生：想到草地上玩） 师：我听出了同学们的憧憬和赞美，那么就来读出你们的赞美吧！ 指生读、齐读、师生竞赛读。 师：你们读得真是太好了，老师甘拜下风，再次为你们鼓鼓掌吧。 这么美的句子是不是有一种把它记住的冲动呢？（一分钟记忆） 八、合作探究 师：文章的题目是“麦哨”，课文提到了吗？提到几次，麦哨的声音是怎样的？（呜卟、呜卟、呜）。

40、探讨： 课文是怎样描写麦哨声音特点的？（首尾呼应） 师：首尾呼应的写作方法使文章更加流畅，在今后的写作中要学会运用此法。 接下来就让我们齐读最终一段，体会那悠扬的麦哨声由近及远地在田野中荡漾开去。 九、拓展空间 课文我们就学到这里，用一个字概括乡村景色应当是什么？（美）你憧憬这美妙的乡村生活吗？请你用自己喜爱的方式来抒发对乡村的宠爱之情。请看“拓展空间” 用你喜爱的方式抒发对乡村的宠爱之情。（唱歌、朗诵田园诗或诵读文中佳句等） 师：同学们的表现太精彩了，老师也不禁被你们的热忱感染了。也想为大家朗诵一首同名诗麦哨。 麦哨 春的原野 鼓起浑圆的唇 期盼 麦秆的一头传出 悦耳的嘹亮 碧野之间 若有所思的人 沉没，看天 浑然一体 一支悠扬的乐声 传来 仿佛跋涉的路 足以酣睡百年 我呼吸