2023年最新高中地理教案详案设计高中地理教案(六篇).docx

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1、2023年最新高中地理教案详案设计高中地理教案(六篇) 作为一位兢兢业业的人民老师，经常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得胜利、提高教学质量的基本条件。既然教案这么重要，那究竟该怎么写一篇优质的教案呢？下面是我整理的优秀教案范文，欢迎阅读共享，希望对大家有所帮助。 中学地理教案详案设计 中学地理教案篇一 1.了解太阳能量的来源，理解太阳是地球的主要能量源； 2.了解太阳活动（主要是黑子和耀斑）对地球的影响； 3.理解月相改变的规律。 1.能通过阅读太阳黑子与降水量的相关图分析太阳黑子改变的周期及太阳黑子对降水的影响。 2.能通过展示的图片理解太阳活动增加时会使地球无线电短波通讯受干扰及产生

2、磁暴现象的缘由。 3.能通过计算机的演示分析月相产生的缘由和规律。 培育学生树立正确的人地观、科学的宇宙观，和酷爱科学勇于探究的精神。 关于太阳辐射的教学建议 太阳辐射这部分内容属于常识性的介绍，重点在于让学生了解太阳对地球的重要性。除了让学生看教材的两张图，了解太阳常数的概念，以及由于纬度、地形和气象条件的不同，太阳辐射在地球上分布不均外，这里介绍一个小试验可以让学生更生动的了解太阳辐射。 试验是这样的：拿两个瓶子，一个涂成白色，一个涂成黑色，在瓶口各套一个小气球，气球没有充气。留意密封性要好。放在太阳下照耀，视察结果。简单看到，白色瓶子上的气球没有太大改变，而黑色瓶子的气球起先膨胀。通过试

3、验比较清晰地看到：黑色的瓶子更简单汲取太阳辐射。从而让学生明白太阳辐射的能量巨大，对地球的影响也是深远的。 由于本节主要是要讲太阳、地球、月球三者之间的关系，因此，和原教材相比，新的教材将月相这部分内容作为了必讲内容。关于月相，重点有三个： 月相的形成缘由主要是太阳、地球、月球三者相对位置在发生变更。地球在绕太阳公转，月球绕地球公转，假如同时考虑两者地球和月球的运动，学生很简单被弄得摸不着头脑。其实，由于空间两点是确定一条直线，地球虽绕太阳一周，而地球和太阳总是能连成一条直线。因此，我们完全可以让地球和太阳的位置不动，而仅仅考虑月球的公转。 我们可以从地球、太阳、月球成直线起先考虑（留意，严格

4、地讲大部分时间它们不在一条直线上，否则，每个月都会发生月食和日食了），月球绕地球一周回到相对位置接着成直线，所须要的时间是一个朔望月的时间（29.53天），而时常恒星月（月球真正的公转周期27.32天）的时间。月相形态改变的一个重要缘由就是：月球是不发光的，只能反射太阳光。月球总是半个球发光，半个球不发光。而观测者的角度不同，发光的部分对于观测者来说就有了不同的形态。 对于几个重要的位置（新月、上弦月、满月、下限月）的月相，应当是什么时候观测呢？关于这个问题，重点在于驾驭地球的运动规律。对于某一个月相而言，地球上总是只有半个地球的地方才能看到月相。当然，也只有半个地球能看到太阳。初一新月的时候

5、，太阳和月球是一起在东方升起，西方落下，而每隔一天，月球就相对于太阳向东边移动12，这样，整个朔望月周期内，每一天能看到月相的时间和日出日落的时间才有了改变。有一点必需强调，不论太阳还是月亮，对于地球上的视察者来说，都是东升西落的（因为地球的自转），白天并不是没有月亮，只不过由于太阳光太强，月亮根本显现不出来。 教材中提到了视察者观测不同月相的时间不同，观看的方位也不一样。既然新月时月球和太阳是同升同落，那么随着月球的东移，月相出现在天空的方位也是渐渐远离太阳落下的方位。老师在介绍这部分内容时，能借助多媒体软件。假如条件不允许，也应当尽量运用教具（如地球仪、三球仪）等。 中学地理教案详案设计

6、中学地理教案篇二 在高二地理文理教学中，这学期我担当高二五个理科和一文科班的地理教学工作，其中1、2班基础较好，8、9、10、11班的基础较差。其中的一个缘由是初中和基础比较薄弱，另外一个是他们的地理学习习惯不好，不爱学习。如何让他们养成好的学习习惯以及加强他们的基础学问，这是本学年的教学重点。这一切都要求老师加强集体备课，发挥好教研组、集备组整体优势。 仔细实行学校的工作思路，以“学习对终身发展有用的地理”为宗旨，以培育学生良好的学习习惯和深厚的学习爱好为重点，深化了解学生状况，着手教学模式的探讨，不断提高教学质量。 本学期教学班6个，5个班学生基础都较差，在高二年级也特别特别，不爱学习的学

7、生较多，1、2班学生的基础相对较好点。总的来说，学生的状况不够志向，给教学带来很多困难。 让学生获得比较完备的地理基础学问，学习对学生终生发展有益的地理；提倡学生主动参与参加，乐于探究，勤劳动手，培育学生收集和处理信息的实力，获得新学问的实力，以及沟通合作的实力。 教材除了学科理论外，增设了活动设计、探讨性学习、案例教学、社会实践等，同时，配备了不少案例，这些案例源于实际的社会活动和不断发展的社会现实生活，与地理学科。有紧密的联系，是对已发生的典型时间的真实写照；因此，学生思索、分析和探究的一系列地理现实问题，通过案例分析引导学生去视察、体验、推断和推理也是教学的重点，更是难点。 中学地理与其

8、他学科相比，他的独特性主要体现在起直观性和辨证思维实力的广泛运用上，因此在教学中，首先应充分培育地图的观点，包括看图实力、记图实力和再认再现实力的培育。坚固树立地图是地理学科其次语言的思想。其次，依据教材特点选用一些带有乡土性质的案例，做好课堂教学模式的探讨，尽可能在课堂上实现。另外，做好后进生的会考辅导工作。 1、加强对课程标准的深化探讨 课程标准是教学、命题的标准和依据，教学过程中要以课程标准为依据制定教学目标，落实中学地理教学的目标要求，为会考和高考打下坚固的基础。 2、仔细钻研教材 在教学中既要重视教材中学科学问点的落实，也要重视学科学问之间的内在联系。重视教材的整合，树立“用教材教”

9、的新的教材运用价值观，使教材真正成为学生学习的重要资料来源，依据课标要求选取恰当的案例，弥补教材的不足。变更传统地理教材观，由单一教材向多元素材转化，由依靠教材向主动构建教材转化。 3、重视课堂教学中“过程与方法”的探讨与实践。 课标教学目标中的“过程与方法”是课程标准提出的新的关键性目标。要在教学中提倡勤于动手、培育学生收集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及合作与沟通的实力。重视实力培育的同时也要重视基础学问的驾驭，实力是建立在稳固的学科基础学问之上的。 4、重视备课环节 备课的依据是课程标准、学情和教材，在备课的过程中首先解读课程标准，依据课标要求和学情制定教学目

10、标。处理好“量”与“时间”的关系，合理取舍和整合教材，提高课堂教学的实效性。加强校内备课组的活动，开展校际沟通，寻求共同发展。 中学地理教案详案设计 中学地理教案篇三 （1）识记人口增长的时空分布，了解世界人口的增长状况。 （2）理解人口对环境的压力，理解人口是怎样对环境产生压力的。 （3）理解资源的不合理利用的表现和如何运用其趋利避害。 （4）比较两种经济增长模式的特点。 （5）理解人口、资源、发展与环境问题的关系，并能应用来解决实际问题。 （1）提高学生利用图像、图表、数据进行定量分析问题的实力。 （2）提高学生的逻辑推理实力。 （1）使学生正确相识人口与社会经济、资源环境的亲密关系，树立

11、科学的人口观。 （2）使学生相识到资源问题的实质是人与资源之间的冲突，进而培育学生合理利用和爱护资源的意识。 （3）使学生相识到环境问题的产生与人类活动有关，努力规范自己的行为，养成爱惜环境、美化环境的公德意识。 通过对环境问题产生缘由的教学，培育学生树立爱惜环境、美化环境的高尚情操。 1、使学生相识人口对环境的压力不仅体现在人口增长的肯定数量对环境的压力，同时也体现在人口增长速度的时间和空间差别对环境的影响。 2、通过案例教学，使学生理解人类对资源的不合理利用而导致环境问题。 3、通过对经济增长与生活质量关系分析，使学生相识到片面追求经济增长会造成严峻的环境问题。 对环境问题本质的理解和运用

12、。 1、利用cai课件协助教学。 2、探究式学习法。 3、师生互动、合作学习法。 4、图像、图表、数据定量定性分析法。 5、案例分析法。 1、视频展示环境问题的现象，发觉、提出问题，引起学生思索。 2、多媒体展示社会调查的过程，辅之以学生表演，促进学生学习探究思维规律的形成。 3、通过多媒体展示调查结果，并结合教材学习本课学问，进而推导出环境问题产生的缘由，通过多媒体出示练习题，刚好反馈学生学问的驾驭状况。 4、播放视频影片，通过漂亮的人居环境与前面的对比，从而呼应主题，引起学生深层次的思索。 播放环境问题的相关影片和漫画观赏，引出环境问题，通过多媒体和漫画使学生发觉问题。 老师：同学们从上面

13、的影片和漫画中看到了什么现象？漫画作者表达了怎样的思想感情？激发学生求知欲。 播放调查探讨的流程图，学生上台演示调研的全过程，教会学生自己探究问题。 整理材料，展示调查的结果，分类汇总，得出初步结论。 学生阅读教材，老师巡察指导，结合材料学习本课内容，使其理论化、系统化。 1、人口增长 （1）时间分布 a、产业革命前 b、二战前 c、20世纪70年头 （2）空间分布 a、发达国家慢 b、发展中国家快 多媒体展示玛雅文化的遗址图片，用玛雅文化的衰落引出人口压力。 2、人口压力 人口过多且持续增长，对物质的需求和消耗增多，超过环境供应资源和分解废物的实力，进而产生资源和环境问题。 引用泰晤士河上的

14、悲剧突出传统经济增长模式的缺点。 1、资源的过度利用资源耗竭 2、资源的不合理利用环境的破坏 1、什么是传统的发展模式 2、学生探讨：“经济增长和生活质量”的关系。 3、环境问题的本质是发展问题。 中学地理教案详案设计 中学地理教案篇四 中学地理课程标准提出本节学问要求：“绘制全球气压带、风带分布示意图，分析大气运动的规律，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。”依据课程标准的要求，本节课时的主要内容让学生理解三圈环流及气压带、风带的形成；驾驭气压带、风带的分布及其季节性移动规律，为后面课时学习“海陆分布对大气环流的影响”、“季风环流”和“气压带风带对气候的影响”两部分内容做好基础

15、铺垫。“气压带和风带的形成”是其次章中重要的一节，本节内容在其次章中起到了承上启下的作用，全球大气运动的规律须要在前面学问学习的基础上，运用引起大气运动的根本缘由原理、影响大气水平运动的几种作用力的关系等学问来分析，而后面的气候类型的推断则也须要由全球大气运动规律的学问来分析。三圈环流限制着各种形式的大气运动，它的分布及改变干脆影响着天气和气候，因此三圈环流是本节重点，是关键之关键。为了能让学生驾驭气压带、风带的分布，老师须要通过引导学生分析气压带、风带的形成缘由，进而使学生发觉气压带、风带的分布规律，以免死记硬背。 高一学生由于学生在初中阶段学习由于九年级地理课程开设的缺失，基础较差，同时高

16、一学生还没有涉及立体几何的学问，在空间想象实力上较欠缺，再加之理解运动又须要相关的物理学科学问，由于学生基础学问的欠缺，因此在教学中学生理解比较困难，这就要求老师要化繁为简，层层推动，加强讲解便于学生的理解，再通过多媒体的协助教学加深学生对学问的巩固，效果会更好。 1.学问目标：理解三圈环流的形成过程；驾驭气压带风带的形成与移动规律。 2.实力目标：绘制三圈环流及气压带风带示意图，培育和提高学生绘制示意图的地理技能和空间想象实力。 3.情感目标：使学生养成学以致用、理论联系实际的学习习惯。 1.重点： 三圈环流的形成、气压带和风带的形成及移动过程。 2.难点： （1）.三维空间中高空和近地面的

17、风 （2）.气压带和风带的季节性移动 采纳设问式教学，在肯定的情景中提出问题，层层讲解分析，步步深化。先提出假设条件，通过回顾前面所学学问总结、得出单圈环流的结论；再否定其中条件之一分析得出三圈环流的结论；否定其中条件之二，分析得出气压带风带季节移动的结论。 学生采纳探究式学习，通过发觉问题、解决问题来获得学问、发展技能、培育实力，在“重新发觉”和“重新组合”学问的过程中进行学习，强调自主学习。 讲解分析和多媒体技术相结合 复习热力环流，本节学问的讲解及学生的理解须要用到热力环流的学问，复习有助于学生理解本课的学问。说明太阳辐射在凹凸纬度间的热量不均是引起大气运动的根本缘由，大气运动的规律以及

18、对人类活动产生怎样的影响是我们本节课起先学习的学问，引入新课，展示课题“气压带和风带的形成”。 气压带和风带的形成 指导学生阅读课文，相识大气环流的概念及其影响，课件展示总结板书。 大气环流的概念及影响 气压带、风带的形成与分布。 三圈环流的形成（以北半球为例）。 从课本33页“活动”入手，假设条件“地球表面匀称，不考虑地球的自转”。展示课件，引导学生开展探究学习活动，在上节课学过热力环流的基础上很实现学问的迁移，完成赤道与极地之间的热力环流图，得出结论形成单圈环流。 假设条件“若地球表面匀称，且地球自转”。运用多媒体课件演示，讲解分析说明三圈环流和气压带风带的形成。三圈环流要把它讲清晰、讲透

19、彻，而气压带和风带的形成要引导学生分析相识完成。 课件展示“三圈环流的形成（以北半球为例）”学问框图，引导学生相识总结三圈环流形成的基本原理：“冷热不均使其动；地球自转使其偏；气压凹凸定风带。” 冷热不均使其动；地球自转使其偏；气压凹凸定风带。 气压带、风带的分布 课件展示并演示“气压带和风带分布图”，引导学生相识气压带和风带的分布，明确其位置和范围，各个风带的风向改变，强调说明气压带和风带是近地面的大气环流状况，引导学生从图中相识气压带和风带“南北对称，相间分布”空间分布特点。 南北对称，相间分布 全球气压带和风带的季节移动的规律（略）。 指导学生阅读“气压带和风带的季节移动”图，引导学生相

20、识气压带和风带的季节移动，相识总结规律。 气压带和风带的季节移动 北半球夏季北移，冬季南移；南半球夏季南移，冬季北移。 课件展示习题，指导学生完成。（略） 课件展示学问网络图，总结本课学问。（略） 地理填充图册、练习册（略） 中学地理教案详案设计 中学地理教案篇五 绘制热力环流过程图并说出热力环流的形成原理；能够运用热力环流来分析实际生活中的一些地理现象。 通过动手做试验，视察试验现象，养成动手操作的实力，能够透过现象获得地理信息的实力。 通过试验探究，激发学生探究地理问题的爱好，养成探究自然、酷爱科学的精神。 热力环流的形成过程及应用。 热力环流的形成过程。 播放军港之夜歌曲，并且展示歌词：

21、军港的夜啊静静静海风你轻轻的吹，海浪你轻轻的摇 1.温故知新： 大气运动的能量来源于哪里？ 引起大气运动的根本缘由是什么？ 2.视察热力环流的试验： 供应试验器材、展示试验。提问：玻璃缸内的烟是如何飘动的？为什么会这样飘动？ 3.探究热力环流过程： 引导学生分析图中若a、b、c三地受热匀称时，海拔高度越高气压越低，同一水平高度上气压相等。 分析地区间冷热不均引起的空气垂直运动。 分析空气垂直运动导致同一水平面上的气压差异。 引导学生视察等压面的弯曲状况，得出等压面的弯曲规律。 分析同一水平面上气压差异形成的空气水平运动，指出空气在同一水平面上由高压处流向低压处。从而形成大气的热力环流。 4.揭

22、开悬念： 再次播放军港之夜歌曲，并且展示歌词：军港的夜啊静静静海风你轻轻的吹，海浪你轻轻的摇 依据热力环流的原理，推断歌词中的风向正确吗？ 学生依据已学的学问进行探讨，绘制图示，老师进行点拨和总结。 探讨分析城市热岛环流的形成过程，并提问：大气污染的工业应当怎样布局？ 课堂小结： 热力环流过程：太阳辐射冷热不均（热力）垂直运动水平气压差水平运动课后探究： 创设情境、制造问题：巴山夜雨是如何形成的？ 略 略 中学地理教案详案设计 中学地理教案篇六 1.理解正午太阳高度及昼夜长短的改变规律。 2.使学生理解四季的形成和划分。 会画图表示并说明正午太阳高度及昼夜长短的改变。 1.正午太阳高度及昼夜长

23、短的改变。 2.阅读和画太阳照耀地球的示意图。 正午太阳高度及昼夜长短的改变 地球公转的地理意义 1.自转与公转两种运动的叠加 自转产生的赤道平面与公转产生的黄道平面形成的夹角（目前：2326），即黄赤交角. 2.太阳直射点的回来运动 范围：2326n2326s 周期：一个回来年，365日5时48分46秒 过程：利用数学的正弦图来直观展示太阳直射点的回来运动过程，并抓住二分二至关键点。 这样可以推断随意日期太阳直射点所处纬度及移动方向（向南或向北），并举例说明。 二分二至：春分日，3月21日前后；夏至日，6月22日前后， 秋分日，9月23日前后；冬至日，12月12日前后. 易混淆的概念：回来年

24、与恒星年（比较法） 3.昼夜长短的改变规律 赤道：一年四季昼夜平分（或等长）. 直射点在哪个（南或北）半球，哪个半球就昼长夜短，另一半球昼短夜长.（归纳演绎法） 即：1）若直射点在北半球，越往北，昼越长，夜越短，北极四周出现极昼现象，南极四周出现极夜现象； 2）若直射点在南半球，越往南，昼越长，夜越短，南极四周出现极昼现象，北极四周出现极夜现象. 3）夏至日，直射点在北回来线上，北半球一年中昼最长，夜最短，北极圈以北到处出现极昼现象而南半球一年中昼最短，夜最长，南极圈以北到处出现极夜现象. 4）冬至日，直射点在南回来线上，南半球一年中昼最长，夜最短，南极圈以南到处出现极昼现象而北半球一年中昼最

25、短，夜最长，北极圈以北到处出现极夜现象. 春分日和秋分日： 1）全球各地昼夜平分（或等长）； 2）晨昏线经过南北两极，并与经线圈重合. 4.正午太阳高度的改变规律 太阳高度，即太阳高度角，就是太阳光线与地平线（或面）的夹角（h）， （注：不要理解成太阳离头顶有多高）其取值范围：0h90. 正午太阳高度，即某地正午时的太阳高度，一天中的太阳高度，主要用它来度量某地天中的太阳高度，若一天中的太阳高度都很小，那一天的太阳高度肯定比这还小. 规律：1）空间改变规律：由太阳直射点向南北两侧（方）递减.比如：假如太阳直射点在3n，那么正午太阳高度的分布就是由3n向南北两侧（方）递减. 2）时间改变规律：随

26、太阳直射点的南北移动而变更.因为太阳直射点在南北回来线之间来回运动，所以它的空间改变规律也随太阳直射点的南北移动而变更.（归纳演绎法） h对地表影响：（利用人教版地图册p16右下图，并解说） 1）太阳高度（h）越大，太阳对地表辐射的强度就越大，地表能量就越多，温度就越高； 2）太阳高度（h）越小，太阳对地表辐射的强度就越小，地表能量就越少，温度就越低. 5.四季的划分 天文四季：1）夏季，一年内白昼最长，太阳的季节，也是获得太阳辐射最多的季节； 2）冬季，一年内白昼最短，太阳最低的季节，也是获得太阳辐射最少的季节； 3）春季和秋季是冬，夏两季的过渡季节. 北温带国家（气候统计）上的四季 春季：

27、3、4、5月份；夏季：6、7、8月份；秋季：9、10、11月份；冬季：12、1、2月份. 易混淆的概念：季节、节气与二分二至日，比如夏季、夏至与夏至日，冬季、冬至与冬至日等等.（比较法） 6.五带的划分 以南，北回来线和南，北极圈为分界线，把地球分成五个温度带自北向南分别为北寒带，北温带，热带，南温带，南寒带. 学生探讨：1）若黄赤交角变小，北寒带，南寒带，热带变小；南温带，北温带变大. 2）若黄赤交角变大，北寒带，南寒带，热带变大；南温带，.北温带变小. 易混淆的数据：五带的划分的分界线的纬度2326和6634，与低纬、中纬、高纬度的分界线的纬度30和60.（比较法） 语文、数学、英语、历史、地理、政治、化学、物理、生物、美术、音乐、体育、信息技术