2023年最新藏北草原的教学反思不足(三篇).docx

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1、2023年最新藏北草原的教学反思不足(三篇) 在日常的学习、工作、生活中，确定对各类范文都很熟识吧。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？接下来我就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。 藏北草原的教学反思不足篇一 一、部分试验效果不好。 如演示光在空气中传播时，让光线从黑色的板表面通过，事实上能很清晰地看到光在空气中演直线传播，但是学生误认为光在板上沿直线传播，虽然实现现象明显，但是学生产生了误会。所以须要改为喷雾或烟来做试验。演示光在水中的传播路径时，试验现象不够明显，学生没方法完全看到。这两个试验都须要改进。 二、需留意细微环节方面。 当举出月亮不是光源的时候，学生

2、都会说出是月亮是反射太阳光的，不是自己发光的，而我没有再进行具体讲解一次，因此程度较低的学生可能还没方法理解，对于有些问题，不能认为学生会回答那就是懂了，其实还有许多学生似懂非懂，要再讲解一次。 做笔记要具体，对于光沿直线传播的例子，讲完后没有在黑板上板书出来，因此在小结的时候，学生还是很难回答出来，因此笔记肯定要具体，即使有些学生没方法完全理解，也能记住一些。 板书时，因为黑板地方不够，而又要留一些地方画图，字写得不够大，可能有些学生没方法看到，教室里光线太暗，我也遗忘了开灯，这些虽然是很小的细微环节，但是会造成学生听课的整理状况和课堂的学习效率，这也是要留意的地方。 在画光线时，因为一时找

3、不到尺子，就徒手画，这是教学上的一个失误，给学生起了不好的示范作用，光线必需用尺子来画，让学生有这个意识，还要多加强调。 三、加强引导学生的实力 课堂引导学生回答问题的时候，不能提出太难的问题，一些问题留意分步提 出，降低难度。这节课在提出人在太阳下，从上午到下午影子怎样改变时，学生一时回答不上来，假如换成先问上午到中午，太阳渐渐上升，影子怎样改变，学生凭生活常识，应当可以回答出来。一些较难的题目，要分步提出，渐渐引导，并且留给学生足够思索的时间。 依据两个听课老师给我提出的建议以及要留意的细微环节问题，我思索了造成本节课一些失误的缘由，考虑问题还不够周到，忽视一下细微环节的问题，原来要带尺子

4、的，因为一时遗忘，课堂上没刚好解决，也没强调学生要用尺子画光线，所以上课前必需做好充分的打算，一些细微环节的东西要反复检查。另一方面，或许是新老师的通病，对一节课安排的内容，想在一节课就完成教学任务，有时备课的内容跟上课时会有一些出入，比如讲多了某方面的内容，可能完成教学安排时间会紧一些，又怕一些内容拖着，便有赶课的现象，因此对一些问题的讲解就不够具体，造成学生对该问题处于似懂非懂的状态，学生不能充分理解，对该学问点就没方法完全驾驭，从而影响教学效果，这一方面也是新老师阅历不足造成的，须要逐步加强课堂的调控实力和见机行事实力，讲不完的内容留着下节课再讲，关键在于学生是否能彻底理解，这一方面的实

5、力我须要渐渐加强。另外，我觉得自己目前做得还不够的是对学生的掌控和了解的实力，在课堂上，必需对学生对该节课学问的驾驭状况有个了解，才能做到心中有数，学生哪个学问点还不能完全理解的，下节课才能做补充，所以要做到心中有数，要不然不了解学生是否能驾驭课堂所讲的内容，心中没底，教学质量将会降低，因此在课堂练习的时候，要细致检查学生做题的状况，刚好查漏补缺。 藏北草原的教学反思不足篇二 三年级数学上册第八单元可能性属于概率学问范畴的内容。旨在引导学生视察分析生活中的现象，初步体验现实生活中存在着不确定现象，相识事务发生的确定性和不确定性。本册教材第105页例1、例2的教学，使学生初步体验有些事务的发生是

6、确定的，有些是不确定的;并能用“肯定”、“可能”、“不行能”等词语来描述这些现象。依据教材内容和学生特点，我设计了用学生感爱好的摸球、放球、猜球一系列嬉戏活动及熟识的生活情境作为教学素材，帮助学生理解数学学问。引导学生经验做数学的过程，让学生在数学活动中体验“肯定”、“不行能”、“可能”的现象。本节课有以下几个特点： 一、让学生在现实情境中体会数学概念 我在教学中重组教材，从大家感爱好的“猜球”嬉戏入手，让学生在现实情境中体会“肯定”、“可能”和“不行能”等数学概念。一下子抓住了学生学习的兴致。使“可能性”等抽象的数学概念易于被学生接受。 二、把学习的主动权交还给学生 在这节课中，我把学习的主

7、动权交还给学生，放手让学生通过操作实践、自主探究、合作沟通等形式，让学生明白了“可能性”的几种状况以及可能性是有大小的事实。通过合作与沟通，加深了学生对所学学问的相识。 三、课堂气氛和谐，学生心情开心。 课堂教学中学生在嬉戏中自主合作学习，老师既是学生的指导者又是他们的合作者，学生在这样的课堂环境中心情开心，愿学、乐学，尝到胜利的欢乐，建立了自信念。 四、组织调控不到位 初次体验“猜球”和再次体验 “摸球”这两环节因为小组合作和师生互动，学生热忱高涨导致活动时间过长，从而使整节课在时间的把握上有点头重脚轻，第一个环节小组合作意义不大可以和其次环节合并改为师生互动，作为只是让学生初步感知可能性的

8、几种状况，不是教学重难点，时间支配上还可以紧凑些、假如能把更多时间放在了解生活中的“可能性”和探究“可能性”大小这两个环节将会更为科学合理。 藏北草原的教学反思不足篇三 少年王勃是一篇人物故事。课文讲解并描述了少年王勃在藤王阁赴宴时写下千古名文藤王阁序的事，显示了王勃非凡的才华。 在研读课文伊始，我就提出了一个问题：在朗读课文中，你觉得王勃是一个怎样的人?学生的回答包含面很广：很有才气的、擅长视察的、擅长思索的等等。在学生回答的基础上，我抓住“很有才气”这一关键词，让学生们读读、画画文中有哪些地方可以看出王勃是个很有才气的人?学生们在快速默读和圈圈画画中找到了各自的答案： 1、“一位姓阎的都督

9、正打算在滕王阁实行宴会，听说王勃很有才气，便邀请他也来参与。”(连都督都邀请这个孩子来参与，说明他很有才气。) 2、“都督要求客人写一篇庆贺文章，在座的你看看我，我看看你，谁也敢答应。”(谁都不敢在这文人墨客聚集的地方随意写文章，怕写得不好遭人嘲讽。)顺势利导，我有提出了问题：这些人你看看我，我看看你的时候，王勃在干什么?学生很快读出了第三自然段，由此，我引导学生明白王勃为什么能够很快地写 出千古传诵的文章，是因为他擅长视察，肯于思索，而且是凝神视察，静静的思索，方能心中有数，这其实是写出好文章的前提，我们写作文也应当这样。同时，我告知学生这是反衬法，我们在习作中也可以尝试运用。 3、王勃边看

10、边想，突然回转身来，心中有数地说：“让我来试试吧!”他文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。(从“心中有数、文思如泉、笔走如飞、不一会儿”等词的理解体会王勃的才气。 4、当那位都督听人讲到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”竟忍不住地拍案叫绝：“奇才!真是奇才!”(从奇才也可以看出王勃的才气。)我再让学生把这一诗句与第三自然段的内容比照读，自己体会读懂了什么?由于对江水的美景感悟很深，所以对诗句的理解没作过多的分析，学生能自己读懂了，在读懂的同时，体会到了诗句的凝练。 5、王勃写的这篇滕王阁序成了千古传诵的名文。(从千古传诵也可看出王勃的才气。) 6、最终，在学生理解王勃很有才气的基础上，我又补充了“才华横溢、才智过人、文思灵敏、出类拔萃、后生可畏、笔下生花”等词语，增加了学生的词汇积累。 本节课，我抓住“才气”引导学生理解了课文。学生学得爱好还是比较深厚的。总之，我们观赏并提倡简简洁单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展的回来常态的语文教学。”但作为老师怎样的设计才能便于孩子们扎扎实实发展了?话说简简洁单,实在是不简洁!