2023年最新自然之道教学设计自然之道教案教案(五篇).docx

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1、2023年最新自然之道教学设计自然之道教案教案(五篇) 作为一名老师，经常要依据教学须要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应当怎么制定呢？以下是我为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。 自然之道教学设计 自然之道教案教案篇一 教材分析： 人教版四年级下册第三单元以“大自然的启示”为专题，而自然之道是本单元的第一篇主体课文。课文讲解并描述了作者一行人到加拉巴哥岛旅游，看到一只幼龟把头探出巢穴，被嘲鸫啄咬时，不顾向导劝阻，让其把幼龟抱向大海。后来，成群的幼龟得到外面平安的错误信息鱼贯而出，结果成了食肉鸟的美餐，令作者特别懊悔。文章通过以上

2、事例告知我们了解和敬重自然规律的重要性，知道假如违反自然规律，往往事与愿违，好心反而简单干坏事。也告知我们要敬畏自然，感受自然的奇妙，与自然和谐相处。 学习本课，要以学定教，顺学而导，以疑促读，读中感悟，在探究、体验中受到启迪。学情分析： 学生在理解课文上有肯定的难度，自然之道学生说说很简单但真正让学生明白是怎么回事更多的应当是浅显易懂的语言和让学生课下多读课外书。不过这是语文课不是自然常识课，要做的是抓住重点字词句诵读体会作者的情感这才是最重要的。教学目标： 1.学生相识本课7个生字，会写14个生字；会写课文中的词语，指导不易写好的字“啄”通过教学这个字来告知学生汉字中有很多字简单忽视一些藏

3、着的笔画。2.通过抓住文中的人物和动物的方法来训练学生概括主要内容的实力。 3.引导学生抓住文中的重点段落来落实有感情朗读课文的目标，通过突出一些关键词句来精确的把握故事中人物的思想活动。 4学会理解词语、运用词语的方法，体会词语在表情达意方面的作用；能运用质疑探究、前后联系和情感体验等多种方法理解内容。 5学习本课，能体会文章表达的思想感情，从中受到做事要了解和遵循自然规律的教化；了解大自然的奇妙，产生探究大自然的爱好 教学重难点： 1.如何用简练的语言通过抓文中主要人物与动物之间的关系来概括文章的主要内容。 2.理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教化。教学打

4、算：多媒体课件及相关材料。 教学过程 一、谈话导入，读题质疑 引入：孩子们，大自然气象万千，充溢朝气，也充溢了神奇，今日我们就将走进大自然，去了解大自然，一起学习第八课，齐读课题 二、深化研读，体会文意 （一）学习课文第3自然段 我们来到加拉巴哥岛，首先看到了什么？请一位同学读一下课文的第三自然段。我们看到了什么？预设： 1、学生假如说看到了一只小幼龟向外爬 出示句子比较“探”字用词的精确，换成别的字不能表现小幼龟那种机警、谨慎、当心。（2）文中还有那些词也说明这只小幼龟是来探路的，引导学生找出“欲出又止、侦查、踌躇不前” 2、学生假如说看到了一只嘲鸫在啄一只幼龟，那么就引导学生“为什么这么危

5、急，小幼龟还出来啊，”再次引到小幼龟的身份，再分析“探”字的作用。 （二）学习课文第四自然段，食肉鸟在啄一只幼龟的时候，我们都急死了，向导却若无其事 抓住游客和向导迥然不同的看法来引导学生读好课文，同时解决 1、向导为什么这样说呢？ 学生可能回答：因为向导知道这样做的后果 2、出示：“向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手中的美食丢掉，只好颓丧的飞走了。” 课后题：体会极不情愿和颓丧的好处。 处理：通过句子对比让学生明白假如极不情愿表现了向导当时不愿这样做的心情。其次句是一个拟人句，让学生明白用上颓丧一词更加表现了食肉鸟没有吃到小乌龟的那种不兴奋的心情。 嘲鸫的颓丧好像更加印

6、证了我们救下这只小幼龟是多么的正确啊! （三）导入第五、六自然段 同学们，在加拉巴哥岛的海滩，我们的侦察兵没回来，说明外面是平安的，所以你看课文中是如何描述这一场景的，请同学们自读第五、六自然段，1、找出文中描写小幼龟多的词语，这也照应了第三自然段开头提到的我们发觉的是一个“大”龟巢。 2、指导学生读好这一段 3、老师采访：假如你就是其中的一只，你会想什么呢？ 4、可是这些小幼龟的美妙愿望瞬间就破灭了 5、师：是啊，数十只小幼龟已经成了食肉鸟的口中之食，多么惨烈的一幕啊。这些小幼龟被食肉鸟们吃掉时，又是怎样的场景呢？请大家结合课本上的插图，想象当时情景。 师 总结 ：我们做了一件多么愚不行及的

7、蠢事啊。出示句子，体会愚不行及的用法。出示句子：我和同伴们低着头，在沙滩上渐渐地走。向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟就不会受到那样的损害。” 从这两句话，你体会到了什么？（难过） 师：加上“悲叹”好在哪里？（能体现出向导极度哀痛难受的心理。） 四、总结提升 师：是啊，同学们，幼龟入海有原本他们自己的方法，可是现在，看着沙滩上血迹斑斑的幼龟的残体，回想我们当时的做法，假如你就是游客，你想说些什么呢？ 师：假如你是向导，此时，你又有什么想说呢？ 师：是的，应当坚持自己的想法啊！同学们，正如你们所说的，、大自然原本是那样的奇妙，每种动物啊，都有他们自己的生存规律，这就是自然之道！ 大

8、家刚才提到了，我们应当遵循规律（板书：遵循），了解规律，敬重这些规律，才不会好心办了坏事，这也是自然之道所要告知我们的。 师：同学们，大自然中还有什么现象是体现自然之道的呢？。我们可以多读读课文，多看看课外书，从书中接着探究大自然的奇妙！ 五、拓展阅读 六、小练笔： 请你留心视察一下，在我们的日常生活中还有哪些违反自然规律的行为，试着把它们具体详细的写出来。 自然之道教学设计 自然之道教案教案篇二 自然之道教案设计 教学 目标： 1、驾驭本课生字新词，能正确理解 “旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事、欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁、愚不行及”等词语含义。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体

9、会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教化。 3、丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的爱好。 教学重、难点：理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教化。 第一课时 一、谈话导入，读题质疑 1、引入：同学们，大自然气象万千，充溢朝气，也充溢了神奇，今日我们就将走进大自然，去了解大自然，一起学习第九课，齐读课题 2、理解课题是什么意思？（自然规律） 作者用自己的亲身经验在告知我们什么是自然之道，咱们就赶快走进课文去了解吧！ 二、检查预习： 1.说明课题：自然之道。请学生依据自己的理解来说明一下自然之道的意思。 2.检查对课文内容了解了多少：说一说故事的主子公

10、都有谁？（向导、我们、绿龟、嘲鹰和海鸥）学生答，老师板书。 3、检查生字新词驾驭状况。请多名学生到黑板上来写，留意思索，依据黑板上已经有的词语，把生字新词写在恰当的位置上。 4.师生共同检查黑板上的生字新词的对错，然后请学生说一说哪些字词简单写错。 三、 理清文章脉络。 1、读课文，整体感知：自由读课文，争取把课文读通顺，遇到难读的句子多读几遍，思索：看看课文里都写了哪些人物动物，他们之间发生了什么事？故事的起因、经过和结果各是怎样的。学生读课文，老师巡察。 2.全班沟通，通过理顺故事的过程进行分段。指名说说事情的起因经过结果各是什么，课文的哪些自然段分别写了这些内容。 3.引导理解其次自然段

11、。 师：其次自然段属于故事情节的内容吗？那写的是什么呢？ 我们一起读一遍。看看写了什么内容。（学生读课文，沟通文章内容。）在这里写这一段有没有用？ 出示最终一句，说说写了什么？跟后面有没有联系？ 其次课时 一、学生默读课文，独立体会文章的思想感情。 1.师：这节课我们一起来细读课文，体会文章要表达的思想感情和要说明的道理，并要在细读的时候，要读出自己的感受。 2.学生自读课文，边读边记录感受。老师巡察指导。 二、沟通感受，深化理解课文。 学生自由发言，谈自己的体会。老师留意结合学生的谈话，引导学生们理解文章的重点段落和句子。 1.在沟通中从三个方面进行引导：有感情的朗读（结合四、八自然段进行）

12、体会人物的心情、体会用词的精确生动。 2.理解文章所要说明的道理。重点理解向导的话。3.再次感受文章的结构：发生、发展、高潮。 三、写话练习。 依据你的理解，完成下面的填空：这是一个（）的故事。它告知我们大自然是有它自己的道理的，由于我们（），才使这些海龟受到了损害。（学生写，全班沟通） 四、拓展练习 走进大自然，去视察动物、植物的生长或其他自然现象；走入大自然，留心视察一下，生活中还有哪些违反自然规律的行为。 五、回来课题，引发话题。 谈对“自然之道”的理解和感悟。（大自然中的万事万物都有自己存在的道理，这个生存的法则和规律是不能违反的） 违反“自然之道”的后果。（自作聪慧，只能好心办坏事，

13、聪慧反被聪慧误） 怎样才会不违反“自然之道”。（只有遵循“自然之道”，才能使人类与自然共存的道理。） 六、板书设计 自然之道 游人：惊慌 着急震惊懊悔（“救”害！） 向导：极不情愿悲叹 顺应自然 遵循规律 自然之道教学设计 自然之道教案教案篇三 希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！ 自然之道教案设计 导读： 教学目标： 1、理解课文内容，体会文章表达的思想感情。 2、了解课文告知我们的道理：假如不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。我们要敬重自然，做事要遵循自然规律。 3、有感情地朗读课文。 4、理解“左右”“一般”在表达意思上的作用。 5、学会“媚”1个会认字和“孵、穴、颓、愚、

14、蠢、媚、霄”7个会写字，驾驭“孵化、巢穴、颓丧、愚不行及、蠢事、明媚、响彻云霄”等词语。 教学重点：体会“我”和同伴们在事情发展过程中情感和相识上的改变。 教学难点：了解课文告知我们的道理;初步了解用详细事实来说明道理的表达方法。 教学打算： 相关课件和资料。 教学支配：2课时。 第一课时 一、今日，我们先来学习一个真实而令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。 1、理解题意：自然的规律。 希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！ 规律：事物之间的内在的必定联系。这种联系不断重复出现，在肯定条件下常常起作用，并且确定着事物必定向着某种趋向发展。规律是客观存在的，是不以人们的始终为转移的，但人们能

15、够通过实践相识它，利用它。 2、范读课文。 二、理解生字词。 1、筑巢：建立窝。 2、侦察：为了弄清敌情、地形及其他有关作战的状况而进行活动。 3、踌躇：迟疑，文中指幼龟探头出穴欲出又止侦察外面是否平安的样子。 4、企图：图谋;准备(多含贬义)。 5、若无其事：似乎没有那么回事似的，表示不动声色或冷眼旁观。 6、情愿：心里情愿。宁愿;宁可。 7、颓丧：心情低落，精神萎靡。 8、鱼贯而出：贯，连接、连续。像游鱼那样一个接一个地出去。 9、愚不行及：原指人为了应付不利局面假装愚痴，以免祸害，为常人所不及。文中形容我们的做法非常愚蠢，好心反而办坏事。 10、侦察兵：侦察敌情的兵士。 11、争先恐后:

16、争着向前，惟恐落后，形容非常主动。 12、气喘吁吁：形容呼吸急促的样子。 希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！ 13、自然之道：道，道理，事物的规律。自然界的规律。 14、万物：宇宙间的一切事物。 三、想一想课文大意。 作者和同伴及一个生物学家向导，结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游，视察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鹰咬啄时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱回大海。接着，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很平安，就从巢中鱼贯而出，结果很多幼龟成为食肉鸟的口中之食。虽然“我们”挽救了一些幼龟，但仍旧感到非常震惊和懊悔。 四、你对南太平洋加拉巴哥岛上的“幼龟”有了哪些了解? 五、

17、指名或举荐学生逐段朗读全文，检查是否达到正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子，并多读几遍，理解“左右”、“一般”在表达意思上的作用。 六、还有什么疑问? 欲设： 1、为什么向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”? 2、为什么向导知道这是“自然之道”，还“极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去”? 3、为什么说“我们干了一件愚不行及的蠢事”? 4、“我和同伴们低着头，在沙滩上渐渐地走”，此时此刻，“我们”的心里在想着什么? 希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！ 5、向导为什么发出“悲叹”?他“叹”的是什么? 七、自读相关资料。 其次课时 一、整体回顾，把握课文主要内容。 1、今日

18、我们接着学习第23课，大家一起读读课题自然之道。 题目“自然之道”是什么意思(从字面理解即可) 2、作者是通过一件什么事来说明自然界规律的呢?快速默读全文，回顾一下课文写了一件什么事。 (作者和同伴看到一只探头出穴的幼龟被嘲鹰咬啄时，不顾向导的劝阻，非要向导把幼龟送往大海。巢中的幼龟得到错误的信息，以为外面很平安，就从巢中鱼贯而出，结果很多幼龟成为食肉鸟的口中之食。)(板书：“我”和同伴向导) 二、细读课文，体会作者和同伴们在事情发展的过程中，情感和相识上发生的改变。 (一)是啊，这件事在“我们”心中留下了刻骨铭心的印象，“我们”的内心也随着事情的发展不断产生着改变。在事情发生的前前后后，“我

19、们”的情感为什么会发生那么大的改变?从这种改变中，大家又能感受到什么，相识到什么呢?须要我们很好地默读课文，专心去感受。 请看屏幕：出示自学提示。指名读 自学提示: 希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！ 1、“我”和同伴们的感情经验了哪些改变?你是从哪些语句看出来的? 2、读读这些语句,通过朗读表达出感情的改变。 3、自学后同桌进行沟通。 (二)默读自学： (三)全班沟通。 1、读出相应的段落，从整体说感情改变线，并板书： 惊慌着急极为震惊自责后悔 2、指导有感情地朗读重点句： (1)指名读课文，引导：他把“我们”和向导当时的那种心情读出来了吗? 再引导：你们想从他的朗读中听出什么呢?怎么读才能

20、读出来呢? 自由读：“我和同伴惊慌地看着眼前的一幕，其中一位着急地跟向导说：你得想想方法啊!” 指名读：“我和同伴惊慌地看着眼前的一幕，其中一位着急地跟向导说：你得想想方法啊!” 师接读：“向导却若无其事地答道：叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。” (2)你们听出我们俩的感情有什么不同了吗? (与我们的惊慌、着急相比，向导是那样的安静，甚至是冷淡。) (板书：若无其事) 是呀，心情和想法不同，说话的语气、语调就不一样。出示文字： 希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！ 向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。” 大家再读向导的话你们说向导这时心里想什么呢? 理解：(透过语言文字进

21、行揣摩) “若无其事”：似乎没有那么回事似的，认为这事很平常。 “自然之道，就是这样的”：这里指嘲鹰就是以幼龟等小动物为食，来维持自己的生命。 (3)假如我就是那位向导，你们就是作者和他的同伴，大家情愿和我一起来再现一下当时的情景吗? (幼龟侦察图配乐) 海风轻拂的日子里，黄昏的沙滩上传来一点点微小的动静。在依旧明媚的阳光中，可以清楚地看到一只小绿龟从巢中静静探出头来，四处张望，一边感受这个属于它们的新世界，一边好像在侦察外面是否平安。正值它要迎向大海中那未知的生命旅程时，一只嘲鹰突然飞来，眼看一场灾难就要驾临了 (嘲鹰啄食图配乐) 你们看到眼前的一幕，很惊慌，其中一位着急地对我说：“你得想想

22、方法啊!” “叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”没想到我的这句话招来了你们的一片呼喊。你们都向我喊什么了?指名说 “不能见死不救啊，向导，求求你快救救小海龟吧!”(请求) “向导，这些小生灵也是有生命的啊，不能让它成为食肉鸟的美餐!”(劝说) 希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！ “向导，你怎么这么无情啊!”(指责) “你必需把它送到大海去!快点!嘲鹰就要把它叼走了!”(吩咐) 从这一片呼喊声中我们感受到了作者他们那颗和善的心! (4)但是当时大家只知道什么?不知道什么? (只知道的内容：联系第2自然段：小龟轻、体型弱小，嘲鸫浩大，小龟会被嘲鸫吃掉;小龟的目的是离巢去大海，假如被损害，目的就达

23、不到了。 不知道的内容：向导的话的含义，所以不理解向导：不懂得自然界的规律。 3、向导在大家这一阵阵急迫的呼喊声中，出于无奈，只好极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。(板书：极不情愿) 后来大家理解他了吗?看到什么就理解了?小声读58自然段 理解了。因为看到了令人极为震惊的场面。指名读第5自然段中的第1、2句话和第6自然段。 (抓住“成群成群”、“鱼贯而出”“无遮无拦”等词进行理解) 看到这场面，“我们”最终明白了 我们干了一件愚不行及的蠢事：这段话的内容和前面哪段话内容紧密相连?请两位学生读一读。 生1：“突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，好像在侦察外面是否平安。” 生2：“那只先出来

24、的幼龟，原来是龟群的侦察兵，一旦遇 希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！ 到危急，它便会返回龟巢。现在那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误的信息，以为外面很平安，于是争先恐后地结伴而出。” 明白之后我们最终理解向导了 向导的表现并不是冷酷无情，而是了解自然规律的一种坦然与自信。明白之后我们是怎么说的?怎么做的?读第7自然段。(简洁谈理解) 回过头来再读第4、7自然段：同桌分工合作朗读一人读向导的表现，一人读大家的表现。(感受“我们”的改变) 4、谈出最大的收获： (1)惨剧的发生，仅仅让“我们”明白了我们干了一件愚不行及的蠢事，仅仅让“我们”理解了向导的所作所为吗?指读第8自然段。 (2)

25、经验了骇人动目的一幕之后，一切好像都寂然静止了，但是大家的心情是不安静的，可以说是百感交集啊。那么此时此刻大家在想些什么呢? (自责;反思;忏悔) (4)最终，向导发出了他的悲叹 出示文字： 向导发出了他的悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。” 他在为什么而悲叹?(板书：悲叹)(为人们的无知，为因人们的无知而受到损害的小海龟) (5)事情到这儿就结束了。课文通过这件事想告知我们一个什么 希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！ 道理呢?齐读第9自然段。 是呀，这像名言警句一样的话语，有什么可琢磨的吗?(结合自己的感受和阅读的相关资料谈。) 自然界的万物，优胜劣汰。自然界中的万物，都是在

26、竞争中求得发展，求得平衡:食肉鸟要吃小龟这样的小动物，才能生存;而太平洋绿龟为了生存繁衍，大量产卵，也不会灭亡。 地球是动物和人类共有的家园，人类不能认为可以主宰动物的命运。 假如不敬重动物的生活规律，一厢情愿地爱护它，反而适得其反。(狼和鹿的故事) 我们人类不能因为自己是万物之灵就为所欲为，那样就会损害动物，造成一些动物的毁灭。(曾有用鼻子走路的动物) 熟知自然、了解自然，才能敬重自然。(小岛上的故事) 三、拓展练笔： 1、从大家的发言可以看出，我们在作者讲解并描述的这件事中也悟出了道理，得到了启迪，对“自然之道”有了更深的理解。假如你是向导，假如你是随行的同伴，假如你是小海龟中的一员，或者

27、你就是一位读者，在经验了这件事之后，你想跟大家说点什么呢?请你以其中的一种身份，从一个角度，把自己的感悟写下来吧。 2、沟通写作的内容。 四、老师小结： 希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！ 大自然是最好的老师，它给我们人类上过的课的确许多许多。它总是以其独有的方式使我们感受到它的奇异与深刻。让我们更好地去探究自然，了解自然，真正地与大自然和谐相处! 附：板书： “我”和同伴：惊慌着急极为震惊自责后悔 23自然之道理解 向导：若无其事极不情愿悲叹 感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，感谢 自然之道教学设计 自然之道教案教案篇四 一、谈话导入，读题质疑 1、引入：孩子们，大自然气象万千，充

28、溢朝气，也充溢了神奇，今日我们就将走进大自然，去了解大自然，一起学习第九课，齐读课题 2、理解课题是什么意思？（自然规律） 作者用自己的亲身经验在告知我们什么是自然之道，咱们就赶快走进课文去了解吧！ 二、初读课文，整体感知 1自读课文，争取把课文读通顺，遇到难读的句子多读几遍，思索：看看课文里都写了哪些人物动物，他们之间发生了什么事？读书的时候，有什么不明白的，可以在旁边做好标记。可以放开声音大声读。自己读自己的，读出自己的理解。2出示词语，检查认读与理解状况。 师：课文读完了，词语是不是都驾驭了，（出示）谁想读给大家听？ 后两行谁想读给大家听？都读准了，那这个愚不行及的意思你知道吗？生答。在

29、字典里啊，“及”的意思是比得上，那愚不行及谁能说说！生说。通过查字典理解了关键字的意思，就能精确的理解词语了！ 课文里啊还有个地名，（出示）很不好读，谁想读读。来，请你。生：加拉巴哥岛。师：你看，还真不好读呢？（再指两生读） 师：对，它啊，是南太平洋中的一个微岛，谁再来读读请你读。（两生读） 师：全班一起读读。那刚才的那些词语，同学们都会写吗？请两位同学到黑板前默写，其他同学在你的练习本上写。“愚蠢” 师：同学们，我们来看看这位同学写的。都写对了吗？你们看看题目，谁来说说呀，都写对了吗？请你说。那刚才这是谁写的啊？你能不能告知大家要把愚字写正确，关键的笔顺是什么呀？。同学们看，就是这一长竖然后

30、再写提最终一点。现在大家会写了吗？ 师：你看，预习的时候不仅要读准字音，还要预习字形，试着再写一写，这样预习就更有效了！谁再来说说“蠢”字，怎样才能写美丽？ 师：视察地真细致，这春字的一撇一捺要伸展。一起来看我写。写愚字要留意中间要一长竖，心字要拖住，写蠢字要留意，春字要伸展两只虫子藏下面，大家用这种方法再写一遍，看能不能写美丽。 3、用简洁的语言说一说课文主要讲了一件什么事？ 师：来说说吧，课文里写了哪些人物动物？ 那它们之间发生了什么是啊？看着黑板，谁能用几句简洁的话来说说！请你 师：刚才他把内容说得很详细，语言可以再简洁些！我们来看，我们和向导在加拉巴哥岛看到食肉鸟在啄一只幼龟，我们劝向

31、导救了它结果却损害了更多的幼龟。像这样，谁能再来说一说？ 师：恩，这回说的比较简洁了，也很清晰了，大家看先找出课文都写了谁，再说清晰他们之间发生的事，用几句简洁的话就能把文章的主要内容说明白！ 4、提出疑问 师：了解了文章的主要内容，你还有什么不明白？ 师：你对大自然的动物感爱好，这大自然啊，就像是一本恒久读不完的书啊，让我们一起走进课文吧！ 三、深化研读，体会文意 （一）学习课文35自然段 食肉鸟在啄一只幼龟的时候，我们都急死了，向导却若无其事，究竟是看到了什么情节，让我们的向导有着迥然不同的看法？哪个同学来读读 三、四自然段，请你读第三自然段，你读第四自然段！ 1指生读第3、4自然段，思索

32、：是什么样的情景让我们的向导有着迥然不同的看法？ 2、我们的向导原委看到了什么样情景，使他有着迥然不同的看法？读读文章中的句子。（生读有关的句子） 出示句子：突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，好像在侦查外面是否平安。学生齐声读句子。 指一位学生到前面来学着幼龟做做这个动作。师和生谈话：你为什么要这么做？你的心里在想什么？ 假如你遇见食肉鸟会怎样做？外面没有食肉鸟你会怎样做？你真是个称职的小侦察兵，同伴们特别信任你。 师：可就在幼龟踌躇不前，拿不定办法的时候，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把他拉到沙滩上去。看到这种情景，我们和向导的表现有什么不同呢？ 读第四自然段，思索我们和向

33、导的看法有什么不一样？画一画有关的句子，想一想为什么？ 指名说我们看法是：板书：惊慌、着急 请读一读有关的句子: 我和同伴惊慌地看着眼前的一幕，其中一位着急地对向导说：“你得想想方法啊！” 师：嘲鸫啊，连狗和人都敢啄，此时它正在啄一只小幼龟的头，谁再读读？ 师：我听出了你的着急，看到此情此景，游客们当然担忧了，我们一起来读读吧！（齐读） 师：我们这么的焦急，向导的看法是怎样的？板书：若无其事、极不情愿 出示句子：向导若无其事地说：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。” 师：若无其事是什么意思啊？ 师：这下就理解精确了，那大家来读读这句话，想想向导为什么这么说？ 4老师采访学生：假如你就是向导，

34、请问你为什么会这样说呢？ 可能出现的回答：（1）向导没有怜悯心；（2）向导了解幼龟的生活习性，知道这种做法可能会给幼龟带来杀身之祸，但迫于游人的压力而不得不做。（3）或许他也没有意识到事情的后果会那么严峻；（4）或许他更喜爱鸟类，他希望饥饿了的嘲鸫有口饭吃；（5）他这样做的目的只是想给其他人一个教训。 再出示句子：他极不情愿地抱起小海龟，向海边走去。你从极不情愿又看出了什么？ （向导特别不情愿去做这件事情。但是看到同伴们焦急，心里过意不去，就只好抱起小海龟，根据我们的要求把小海龟放进了大海。） 师：是啊，向导特别不情愿去做这件事情，我们体会着一起读一读。 那只小海龟得救了，我们应当感到兴奋，但

35、是作者在后面的课文里却写道：“我们干了一件愚不行及的蠢事。”这究竟是什么缘由呢？自己默读剩下的课文段落。 （二）学习课文6-8段。 首先来回答：为什么说我们干了一件愚不行及的蠢事？ 学生可以从多个方面去说，留意表达的依次。 1、说到侦察兵时，2、老师出示句子：抱走幼龟不久，成群的小幼龟从巢穴里鱼贯而出 3、从这些红色的词语中，你体会到了什么？（幼龟的多，都争着向外爬） 4、师问生：假如你就是巢穴里的一只小幼龟，你来告知大家，你们为什么要争先恐后的爬出来？ （我们派出去的侦查兵没有回来，他确定看到外面没有危急，而是匆忙忙忙地去大海了。假如遇到什么危急，他会返回巢穴中的。） 这说明白向导抱走了小海

36、龟是给了后面的小海龟一个错误的信息。就是这个错误的信息使成百上千的小幼龟提前出了巢穴，接着又导致了什么后果呢？ 学生接着谈一谈。 5、师：是啊，数十只小幼龟已经成了食肉鸟的口中之食，多么惨烈的一幕啊。这些小幼龟被食肉鸟们吃掉时，又是怎样的场景呢？请大家结合课本上的插图，想象当时情景。看，一只幼龟正兴奋地向前爬着，它正在美滋滋地想：“我就要见到我敬爱的妈妈啦！突然一只鲣鸟飞速地俯冲下来，用劲地啄它的头。小幼龟被这样的突然攻击吓坏了，它本能地把头和四肢缩进了壳里。那只鲣鸟并没有放弃对幼龟的攻击，它用又尖又长的嘴朝着幼龟的壳里用劲地啄，几下子就把幼龟的头啄得血淋淋的。一会儿，小幼龟变得血肉模糊，失去

37、了知觉，四肢无力地伸出了龟壳。鲣鸟兴致勃勃地把幼龟吃了下去。 下面让我们来绽开想象，选出其中一种状况写一写，看谁写的详细形象。一只幼龟看到同伴都向前爬去，它也加快了脚步，可就在这时 一只幼龟便向前爬着，边想回头招呼自己的同伴，可是它还没有张开口，就一只幼龟正低着头奋力地向前爬着，突然听见同伴一声惨叫，它还没有回过神来，就一只幼龟刚刚把脑袋伸出巢穴，想追逐同伴，可就在这时 一只幼龟经过奋力地爬行，最终到达了海边，它激烈地想：“我最终可以在漂亮的大海里生活了。”突然 学生读自己写的句子。 师：我们亲眼目睹了这样凄惨的场景，感到了震惊，连忙学着向导的做法在海滩上营救着小海龟，累得气喘吁吁，但是这已经

38、无济于事了，对小幼龟的弥补也是小心翼翼的。所以 6、出示重点句子，引导学生理解。 （1）不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出快乐的叫声，响彻云霄。 老师：食肉鸟们因为吃了多数的小幼龟而兴奋地叫着，但是活下来的小海龟这时候会怎样想？它们会对我们说什么呢？ 采访学生：你会说什么？ 假如你就是那只小小的侦察兵，你在大海里也亲眼目睹了这一切，你是不是应当为我们救了你而感到兴奋呢？ 学生回答。 师总结：我们好心却做了这愚不行及的蠢事，并没有得到幼龟们的感谢，所以出示句子：我和同伴渐渐地走在沙滩上。向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。” 从这两句话，你体会到了什么？（难过

39、）板书：难过（2）比较句子，体会“悲叹”在表情达意上的作用。 a.向导一边走一边说：“假如不是我们，这些海龟就不会受到损害。” b.向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。” 师：加上“悲叹”好在哪里？（能体现出向导极度哀痛难受的心理。）板书：哀痛 “根本”可以换成什么词语？ 向导为什么会如此哀痛？（特别自责、懊悔幼龟的灾难他有不行推卸的责任）师：是啊，幼龟的美妙愿望，就因为我们全都破灭了呀！谁再来读一读。 四、总结提升 师：是啊，同学们，幼龟入海有原本他们自己的方法，可是现在，看着沙滩上血迹斑斑的幼龟的残体，回想我们当时的做法，假如你就是游客，你想说些什么呢？ 师

40、：假如你是向导，此时，你又有什么想说呢？ 师：是的，应当坚持自己的想法啊！同学们，正如你们所说的，、大自然原本是那样的奇妙，每种动物啊，都有他们自己的生存规律，这就是自然之道！ 大家刚才提到了，我们应当遵循规律（板书：遵循），了解规律，敬重这些规律，才不会好心办了坏事，这也是自然之道所要告知我们的。 师：同学们，大自然有许很多多的奇妙。我们可以多读读课文，多看看课外书，从书中接着探究大自然的奇妙！当然啊，我们也可以到大自然中，去实践去体验。老师这里给大家举荐一本书大自然的奇妙，大家课下可以找来读一读，信任你会有更多的收获！ 板书： 自然之道 我们 惊慌 着急 （遵循） 向导 若无其事 极不情愿

41、 自然之道教学设计 自然之道教案教案篇五 自然之道优秀教学设计 语文课程标准中指出:“教学应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择不同的教学策略。教学中应当充分利用学生的生活阅历，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。”所以，在本课的设计上，我创设了一种让学生情感亲历的过程。从一起先想抢救海龟的着急心情到救后喜悦心情的猜想以及最终的追悔，这样更能唤起学生情感的共鸣。 同时，语文课程标准中也指出:在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想像力和创建潜能。所以在本教案，我设计了好几处让学生想象的地方。比如本设计中的一处想象:当海滩上最终一只海龟艰难的爬进大海，看到那长长的沙滩踪迹时，

42、你最想说什么?同学们，假如你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们肯定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧!依据学生发言，老师适当拓展延长由课内延长到课外，让课堂走进了社会,真正体现了大语文教学观，使“道”深化学生内心。 1.相识7个生字“幼、侦、嘲、愚、蠢、吁、彻”;会写14个生字，正确读写10个词语; 2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教化。 3.丰富见闻，激发探究大自然规律的爱好。 1.会写14个生字; 2.理解课文内容，体会文章表达的思想感情。 理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。 1.(背景播放太平洋风景图片)。 师介绍:今日就让我们跟随着生物学家向导去往南太平洋的加拉巴哥岛。加拉巴哥在西班牙语里被翻译为乌龟，那顾名思义，加拉八哥岛也就为乌龟岛。视察一下那里的幼龟是如何离开巢穴进入大海的。 2.简介海龟资料，然后出示海龟图片和文字资料(课文的第一和其次小结)。 3.阅读这段文字你得到哪些信息? (幼龟弱小、渴望到适合自己生长的大海里去、入海的过程险象环生) 4.小结:这些资料老师都是从文中而来的，这就是我们今日要上的课文自然之道。 1.读课题，说说你的理解，或者思索。 2.师:我们这篇文章的课题有个别出心裁之处，这个课题是从文中的一句话截取而来的。现在请同学们翻