2023年比和比例2教学反思比和比例教学反思不足之处优质(7篇).docx

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2、和比例学问的综合运用。教材首先说明应用正、反比例的学问可以解决一些实际问题。例1教学应用正比例的意义来解的基本应用题。为了加强学问之间的联系，先让学生用以前学过的方法解答，然后教学用比例的学问解答。通过方框中的说明突出了怎样进行思索的过程，特殊强调了要推断题目中两种相关联的量成什么比例关系，以及列出比例式所需的相等关系，然后再设未知数，列出等式解答，并在解答的基础上引导学生想一想，假如变更例1题目里的条件和问题该怎样解答。 成比例的量，在生活实际中应用很广，这里使学生学习用比例的学问来解答，在原有相识的基础上，再让学生用其他方法解答同一题目，概括出一般规律。通过解答使学生进一步娴熟地推断成正比

3、例的量，从而加深对正比例意义的理解。有利于沟通学问间的联系，也为中学的数学、物理、化学等学科中应用比例学问解决一些问题做较好的打算。同时，由于解答时是依据比例意义来列等式，又可以巩固和加深对所学的简易方程的相识。所以，在教学上要非常重视从旧学问引申出新学问，在这过程中，蕴涵了抽象概括的方法，运用这个概括对新的实际问题进行推断，这是数学学习所特有的实力。 师：今日我们学习了用比例解应用题，同学们回顾一下：用比例解应用题的步骤是怎样的？ 生1：第一步 推断题中的量成什么比例； 生2：其次步 设x 生3：第三步 列出含有x的比例式； 生4：第四步 解答并检验。 师：很好。同学们把解答比例应用题的步骤

4、归纳得很好，的确我们在用比例解应用题时要先推断题中的量成什么比例，再按比例的方法列出比例式，然后解答和检验。下面请同学们根据这样的方法完成下面的几道题。（出示打算的练习题） 我带领学生把用比例解应用题的方法整理、归纳得完美无缺，这样的小结对学生的当前解题确有帮助，或许在提示用比例方法解应用题时是不会出错的。但新课程强调的是面对学生的将来，试想想，这样的小结会给学生的将来带来什么？ 由于把用比例解应用题归结为这样的四步，学生在解题时根据这样的四步或许是不会错的，但事实上用比例解应用题时，有的也不必肯定要根据这样的四步，尽可能简洁的列出算式，可以用多种方法列出比例式的题就出不来好效果了。学生的思维

5、训练做不到敏捷开放了。说通过练习提高学生思维的敏捷性品质了。 通过对这节课的总结，我意识到老师的教要以学生的发展为基准，把学生的学放到主要地位上来，真正的做到以学生为主体的教学模式。 比和比例2教学反思 比和比例教学反思不足之处篇二 本节课的设计在以下三个方面比较突出： 数学学问之间有着千丝万缕的练习，新知的学习往往须要旧知或生活阅历作支撑。所以在环节的设计上，我把“数学来源于生活又服务于生活”这一理念贯穿整个教学过程 出示情境图引出问题“李奶奶家的上个月的水费是多少？”后，我要求学生用以往学过的方法解决例题，有助于从旧知跳动到新知的学习，同时为帮助学生在后面的学习中用比例解决问题的“检验”埋

6、下伏笔。 这节课，我先是调用学生原有的学问，用“归一法”解决问题。之后，我激励创新，引导学生尝试利用比例的学问解决同一问题。这样就给学生供应了较大的学习空间，学生可以选择不同的策略去解决问题，体现了算法的多样化。 在题型设计上，我尽心设计了“王大爷家上个月用了多少吨水”的变式练习和“测量树高”等问题，让学生在解决一个个生活问题的同时不断体会数学与生活的亲密联系。这样的设计，既巩固了新知、形成了技能，又增加了学生用数学的意识，感受到了数学本身的价值，深刻体验到了“数学来源于生活，又服务于生活。” 回顾40分钟的课堂教学，不尽如人意的地方也有许多：比如，课堂的学习气氛并没有调动起来，学生发言不主动

7、，各个环节的语言还要不断推敲，还有质疑问难不够充分。每次反思总有不足，可是每次还是很有收获。 比和比例2教学反思 比和比例教学反思不足之处篇三 我这节课是一堂比和比例有关学问的复习课，复习由浅入深，由易到难，始终把学问贯穿一体，融会贯穿。 重点体现了五个为主： (1) 以学生为主。学生自己先整理、沟通、汇报，老师只是起着沟通学生和教材的作用。 (2) 以课本为主。在复习中，让学生坚固驾驭基础学问的基础上，进行拓展，把课本和资料有机结合，使之互为补充，相得益彰。 (3) 以课内为主。把问题尽量解决在课堂上。上课前仔细作好打算，学生课前进行整理，老师细心打算导学案，教学过程中，老师学生精讲精练。

8、(4) 以练为主。边讲边练，练习由浅入深，由简到繁，体现了基础性、层次性。 (5) 以提高学生实力为主。学生整理和复习的方法不是很娴熟，我在课堂上适时点拨，在学习方法上赐予指导。学生在学习中不但要驾驭学问，而且要学会学习，这是本课时的一个重要目标。 在整节课中，学生自始至终是学习的主子，老师充当了教学的组织者、引导者和参加者的角色。 比和比例2教学反思 比和比例教学反思不足之处篇四 把学生分成四大组，让学生给自己组取名（如追梦先锋、阳光组合等），把比和比例分成“比和比例的意义”、“比和比例的性质”、“求比值和化简比”、“比例尺”“正比例和反比例”五大块，让每一组确定本组的一个探讨主题，然后分组

9、探讨本部分的学问包含哪些我们须要驾驭的内容，有哪些重点和难点，最终拟定五个问题。要求这五个问题反映本组全体同学的水平，它们要能基本概括你们所探讨主题的全部内容以及重点难点，而且为了本组能取得好成果，提出的问题要有价值，要有肯定的思索性。然后依次向其它小组提问。请他们作答。 师：今日的活动我们有个主题，出示：比和比例。为了在这次活动中玩出水平，赛出成果，我们各小组都进行了仔细的复习，在提问和被提问方面都做好了充分的打算。你们有信念夺取成功吗？ 小组合作探究： 师：对于比和比例，你都学了哪些学问？请同学们以小组为单位，把你课前整理的内容在小组内沟通、补充，并用你们喜爱的方式形成完整、精确的学问网络

10、。（以小组为单位）。 做为毕业班的数学教学，到六年级的下学期，将有一半以上的课程是复习和整理，传统的复习课让习题一道道呈现，让学生仅仅停滞在“会”的目标上，复习课原委应当如何上好，应当如何让学生感受学习的欢乐和数学的魅力始终是我们思索的问题。在一节班会课上，学生自己组织了班会活动，他们采纳了电视上消遣节目的形式，玩得特别兴奋，一瞬间，我就想，这样的形式是否可以植入数学课堂？这样是不是数学课上我也可以和班会课一样成为学生的组织者，引导者和合作者，而不是课堂上的“权威”？本着“体现新理念，用活教材，练活习题，激活课堂”的思想，针对本节课的教学目标，我采纳让学生分组竞赛的方法，把复习活动贯穿到课前、

11、课中、课后，让学生在合作与竞争中理解本课重点，疏通学问脉络，建构学问网络，驾驭复习方法。那么该如何上好复习课呢？ 明确复习课的任务。复习课既不像新授课那样有“簇新感”，又不像练习课那样有“胜利感”。而是担负着查漏补缺、系统整理和巩固发展的任务。在设计复习课时，一要帮助学生建立清楚、完整的学问结构；二要通过复习培育学生收集、整理、归纳学问的意识和实力；三要帮助不同层次的学生扫除学习上的障碍，从而在自己的学问基础上建立一个更高的学习的平台。 让每个学生主动参加复习，在组织教学时，应营造一个轻松、同等、和谐的学习氛围，让学生在独立思索、合作沟通、活泼愉悦的过程中“温故而知新”，假如只采纳师生之间问答

12、式的沟通，只能实现第一个目标。在教学过程中可以让学生经验整理、归纳复习的全过程，从中了解学生的需求。在实际教学过程前，可以课前布置详细的预习要求，这样才能让他们在小组里都能主动沟通自己整理的学问要点。 比和比例2教学反思 比和比例教学反思不足之处篇五 小学数学六年级的总复习，始终让老师很犯难，假如一味地将学问重新再现，学得好的学生认为自己都会了不要听，学得不好的学生也没有定心听，老师觉得上复习课很苦痛，该怎样避开枯燥重复，又能体现学生的主体精神呢？我在概念课的复习教学上做了一次小小的尝试。 比和比例属于概念课，比的学问分布在第十一册，比例的学问分布在第十二册，为了让学生对比和比例的学问形成整体

13、的相识，又能把握住学问之间的联系和区分，达成触类旁通，一举多得，我将比和比例的学问对比复习，深化基本概念。本课要求学生在理解比的意义的基础上，能正确地区分比与分数、除法的关系，利用转化的观念，让学生从实质上联系比与分数、除法的异同点，从而彻底认清它们之间的关系，并能正确地求比值。 学生的学习过程，是一个把教材学问结构转化成自己认知结构的过程要完成这个过程，课堂练习是其中的重要组成部分，这是让学生驾驭基础学问，形成技能、发展智力的重要措施，是发展学生创建性思维的极好时机。我从让学生把一组算式进行分类起先，复习了比和比例的意义与性质以及比例尺的学问。求比值和化简比是学生简单混沙发生错误的地方，教学

14、中我把求比值和化简比制作成一表格让学生同桌进行归纳整理，通过对比使学生弄清求比值和化简比的一般方法和结果，再通过做一做使学生弄清它们之间的关系。因此出示一组比的化简和求比值进行练习让学生对求比值和化简比有了更深的相识。 在本课教学过程中也存在着较大的缺憾。由于本节课的教学内容较多，在详细的教学过程中，我虽然有贯彻新课标中新理念的想法和作法，将学习的自主权、探究的主动性还给学生，但放得不够开，部分学生在合作沟通过程中不够活跃。学生反应不够剧烈。这都是我在本节课中做得不到位的地方 比和比例2教学反思 比和比例教学反思不足之处篇六 由于新教材把“比”的内容前移至十一册，学生难免会有遗忘和生疏，所以在

15、教学时我适当增加“比”的复习重量，除了教材上的复习内容，还多加了几道复习题。 新授例1后得到两个相等比80：2200：5，此时，应当再次指出：这个等式和复习题后面列出的等式都是比例。那么什么叫做比例呢？ 引导学生视察归纳，一般都可以依据几个式子共有的特征得出结论。虽然班上有些学生自己得出的结论，不够严密，我还是加以确定和激励。那么在此基础上引导学生再来探讨“两个比能否组成比例，主要是看什么？”这样的问题，自然会水到渠成。 这样不仅加强学问间的联系，而且减缓学生认知过程的坡度，学生在逐步深化理解“比”的基础上再去学习“比例”的学问，会轻松得多。 比例的基本性质的推导是这节课的重点，也是难点。但是

16、我们教学时不是用数学证明的方法得到比例的基本性质的，而是引导学生探讨详细比例的外项积和内项积的关系，在此基础上归纳得出比例的基本性质。为了使归纳的结论具有说明力，我让学生在草稿本上随意写一个比例，并探讨两内项积与两外项积有怎样的关系，再分小组探讨。 让学生通过自己的探讨视察得出，不论怎样的比例，它的外项与内项积都相等，并让学生自己用字母表示出来。 这节课学生不仅驾驭了一个“基本性质”，更重要的是向学生渗透了探讨问题的方法，学生的主体意识得以培育和发挥。 比和比例2教学反思 比和比例教学反思不足之处篇七 今日上了这节复习课，总体感觉还可以，完成了本节课的教学目标。这节课我设计的内容还是比较多的，

17、学问链接、自主学习、合作探究、巩固练习、拓展延长等，而且由于比和比例是这学期的重点内容，在期中考试之前也是系统复习过的，所以本节课我出的练习题在难度上是有，特殊是合作探究的两道题。 1、学校要铺地板，18平方米的房间需用方砖360块，用同样大小的方砖铺地，30平方米的房间须要多少块？（用比例解） 2、面粉厂5天磨出面粉400吨，照这样计算，又生产了25天，一共生产了多少吨？（用比例解） 第一道题，许多学生顺着我设下的陷阱跳了进去，把它写成了反比例，这点可以看出学生还是在分析题意上有很大的足，急于下笔，缺乏思索，不能仔细分析。其次题由于在以前的复习中也是重点强调的所以出错率还是比较低的。 其次就

18、是概念部分，在找出比、除法、分数的联系和区分时。，许多学生竟不知道分数值这一个概念，有许多揣测的词都出来了，什么分值、数值等，这说明学生在基本概念的驾驭上还是缺乏精确性的。 最终就是拓展延长，一座房屋的地面铺方砖，用边长为5分米的方砖须要20xx块，若改成边长4分米的方砖须要多少块？这个学生在合作探究见过这个类型的题了，还是能正确的推断是成反比例的，但是依旧有程度较好的饿学生依旧没有跨过陷阱，用边长去乘块数了。 以上集中类型的题，是常见易错题，每次讲后学生都能驾驭，但是只要隔几天，就遗忘了，我想学生还是不能深刻的理解其中的含义，理解实力有限，所以在复习中我们要依据复习的策略和遗忘规律，刚好复习，反复强调，这样才能做到娴熟驾驭。二年级下册教学反思小数乘法教学反思雷雨教学反思