2023年最新要是你在野外迷了路说课稿人教版要是你在野外迷了路说课课件(4篇).docx

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1、2023年最新要是你在野外迷了路说课稿人教版要是你在野外迷了路说课课件(4篇) 在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧 要是你在野外迷了路说课稿人教版 要是你在野外迷了路说课课件篇一 要是你在野外迷了路这课选自二年级下册第五单元第20课。它是一首文字秀丽，同时包含丰富自然学问的儿童诗，它以诗歌的形式用假设的语气，向我们介绍了四种自然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是生动好玩的。这篇文章读来生动好玩，在生动形象的语言文

2、字中，有机地渗透自然科学学问，符合二年级小学生的年龄特点，是向学生进行科普教化，发展学生视察实力的一篇好玩的课文。 1.教学目标： （1）学习课文，知道课文中自然的指南针详细指什么，驾驭一些辨别方向的方法；积累语言，仿写诗歌。 （2）发展学生的视察生活、辨别方向的实力，培育学生的口语交际实力。 （3）通过有感情地朗读课文感悟大自然的奇妙，宠爱大自然。 2.教学重点： 有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奇妙和情趣。 运用多种方式让学生驾驭一些辨别方向的方法 3.教学难点： 向学生介绍四种自然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，驾驭一些辨别方向的方法，驾驭自然学问同时培育学生主动探究的精神，

3、主动提倡合作方式。 二、说教法： 本课的教法我力争采纳学生自主学习为主，老师点拨为辅的教法，借助多媒体手段，创设情景，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和学问点，积累语言，培育口语交际实力，拓宽视野。 三.说学法： 新课标主动提倡自主学习的方式，让学生真正成为学习的主体，因此，我设计的学法是读中悟，以朗读为突破口，这体现了课标的要求。教学生图文结合，学习语文与相识事物相结合，语言文字的训练与逻辑思维训练结合的学习方法。以导读、问读的形式引导学生朗读课文，在读中，指导学生有感情地品读、美读。在培育学生自学实力的同时，激励学生大胆质疑、探究，并创建条件，让学生在小组活动中合

4、作学习，解决疑难，培育学生初步的质疑和探究实力。 四.说教学过程： （1）创设情境，激趣导入 依据二年级小学生活泼好动，直观思维占优势的特点，我出示一幅野外的风景图片，上面只有孤零零的一个小挚友，然后问学生：“这是一张怎样的脸？”引导学生在详细的语境中学习词语“惊慌”并做到理解。同时通过故事情节过渡，适时板书 “自然的指南针”，告知生是“自然的指南针”帮助男孩走出森林，引起学生对“自然的指南针指什么？”这一个可以概括全文内容的主导性问题的思索，接着顺势导入课文。 （2）解决生词，整体感知 学生已经将文读过许多遍，有的甚至已经提前背过。但是，考虑到个别同学的自学实力，我还是将一些生词出示出来，让

5、学生娴熟识记。接着找出文中四种自然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，在学生对课文有了初步印象后，这样，对于课文的也许内容就有了一个整体印象，培育学生的自学和归纳实力。 （3）细读课文，感悟理解 通过问题“你认为文中的男孩有可能是借着什么指南针的指引走出了森林？”为线索，带领学生学习“太阳”“大树”两小节。学生是学习的主角，老师只是引导者。由于另外两种指南针的结构都与其次小节相像，所以我实行先扶后放的教学方法。通过朗读感知这两小节，引导学生结合图画沟通读懂的内容和不不懂的疑问。主要解决“忠实的向导”指什么？太阳为什么就是忠实地向导？以及大树为什么长成南稠北稀的样子？这些对二年级学生有肯定困难的

6、问题。 考虑到孩子们对小组学习的方法把握不好，我出示了小组学习的方法帮助，让学生小组合作，探讨学习另外两小节，主要学习思路是先读、再沟通读懂的，然后探讨疑问。这样的自主学习，是为了让学生在学中提高自主学习实力，学会与别人合作沟通。 “积雪怎么辨别方向”是全文的难点。为了引起大家的留意和思索，我没有在起先就干脆带领学生用折叠的书方法演示，而是通过让学生在大屏幕上的填空的形式，当学生对答案产生分歧的时候，让他们真正发觉问题所在，从而引起他们的思索，从而找出方法证明自己的观点。 （4）纵观全文、 了解结构 诗歌的写作是很明显的总分总关系，通过单独朗读首尾两小节，让学生发觉 两小节写作上的特点，初步感

7、知这种常见的写作结构，为学生的背诵供应了帮助，也为他今后感知作品、亲自写作初步打下基础。 （5）拓展延长、激发探究 自然的指南针许多许多，你还知道哪些自然的指南针？激发学生留心视察四周事物，开动脑筋思索要是你在野外迷了路还有没有其他方法找到出路。 要是你在野外迷了路说课稿人教版 要是你在野外迷了路说课课件篇二 一、教材简析 要是你在野外迷了路是人教版课标试验教材二年级下册第5组课文中的一篇。本组课文是围绕自然现象，自然景观来编排的，大自然是一幅多姿多彩的画卷，大自然更是一部恒久也读不完的书，通过本组课文的学习，学生既能感受祖国山河的壮丽，积累丰富的语言，还可以吸取自然界科学学问的琼浆，开阔视野

8、，培育酷爱大自然的情趣，教时，要引导学生在反复诵读中理解内容。 本组共四篇课文，其中要是你在野外迷了路和最大的“书”是两篇介绍自然常识，拓宽学生视野的课文，而要是你在野外迷了路以诗歌的形式用假设的语言，向我们介绍了四种自然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是多么好玩。丰富的学问，秀丽的小诗，把我们带入大自然那奇妙的境界。 因此，我把其次课时的教学目标定为： 学问与实力：学习课文，知道课文中自然的指南针详细指什么，驾驭一些辨别方向的方法；积累语言，仿写诗歌。 过程与方法：通过朗读计论背诵感悟大自然的奇妙。 情感看法与价值观：培育酷爱大自然的情趣，留心四周事物，发觉科学学问的

9、意识。 教学重点、难点 二年级学生生活阅历肤浅，方位感弱，依据本组课文的教学要求，我把“运用多种方式让学生驾驭一些辨别方向的方法，体会大自然的奇妙和情趣”作为教学重点。难点是“在情感的世界里让孩子深深感到：要留心四周事物，发觉科学学问，做生活的有心人。创编诗歌。” 二、教法、学法 教法 教无定法，贵在得法。建构主义理论认为学生不是被动的信息接受者，而是主动的，人脑并不是被动地学习和记录信息，而是主动地构建对信息的说明。该理论强调学习的主动性和情境性。因此，本课采纳学生自主学习，老师点拨为主的教法，借助多媒体手段，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和学问点，积累语言，拓宽

10、视野。 新课标主动提倡自主学习的方式，让学生真正成为学习的主子，新课标还告知我们，语文老师应高度重视课程资源的开发与利用，创建性地开展各类活动，多方面提高学生的语文实力，因此，我设计的学法是读中感悟，自主实践，这体现了新课标的要求。详细操作步骤为读中感悟，突破难点；创设情境，实践运用；拓展延长，创编诗歌。 三、教学环节及设计意图 （一）复习导入 从已知入手，搭建新旧学问的桥梁，把学生引到新的求知环境爱护之中。 （二）细读课文，突破难点 这个环节，分成几步：老师引领，渗透学法；学生自学，运用学法；朗读感悟，积累语言；创设情境，实践运用。 1、老师引领，渗透学法 太阳就是自然的指南针，它是怎样告知

11、我们方向的呢？在学生发觉太阳怎样指明方向后，再利用课件进一步明确方向，给学生直观的印象。 在此基础上进行拓展早上太阳在哪儿呢？傍晚呢？谁能说说太阳的生活规律？并归纳成两个词日出东方，夕阳西下。 再来背一背一年级时学过的利用太阳辨别方向的诗东西南北，联系旧知，积累语言。 知道了太阳的生活规律，晴天人们就不会迷路了，谁想读读这一小节。进行朗读练习。 然后小结，同时课件出示表格，引领学生学会填写表格，为下面的自学奠定基础。 2、学生自学，运用学法 学生独立朗读课文后，和学习伙伴合作填写表格，然后全班沟通，在沟通过程中，结合课件、板画，着重理解怎样利用大树和沟渠道里的积雪辨别方向，同时理解“稠”和“稀

12、”的意思，用沟渠里的积雪辨别向尤其是一个难点，若不细读课文，详加分析，老师也一时难以理解。为了突破这一难点，我想到了简笔画，给学生直观形象，学生就能比较简单地理解在沟渠里的积雪，北面化得快，南面化得慢这一现象，再进一步拓展，假如是山坡上的积雪，又会是哪一面化得快呢？同样结合板画进行辨析，让学生明白山坡上的积雪和沟渠里的积雪状况正好相反。 3、朗读感悟，积累语言 语文素养之一就是让学生有丰富的语言积累，感情朗读，背诵课文都是本课的教学目标。 4、创设情境，实践运用 创设小挚友去郊游迷路了，须要有人帮助指引方向的情境，让学生进行口语交际。 设计意图：本环节把听、说、读、写融合在一起，犹如一首交响乐

13、，让学生沉醉在其中朗读体会、思索探讨、表达运用，使语文实力和语文素养得到实实在在的提高。 （三）延长拓展，创编诗歌 1、先让学生说说大自然中还有哪些自然的指南针，再利用学生收集到的资料创编诗歌。 设计意图：语文教学要让学生观赏美、感悟美、创建美，学生是天生的诗人，他们受到美的启发，积累了丰富的语言，诗歌就会从他们的心里流出来。 四、板书设计 本课板书主要有两个内容：一是文字，二是板画。文字写的是文本的主题思想，是本课的重点，板画是沟渠和山坡的积雪，是学生理解的难点，这样的板书能帮助学生更好地学习和理解。 五、设计理念 （一）快欢乐乐学语文 学习是一件欢乐的事，学语文更应当是一件欢乐的事，对于低

14、年级的儿童来说，良好的学习爱好和端正的学习看法的养成比认了几个字，背了几篇课文更重要，因此，我依据儿童年龄特点和认知水平，做了以下几点： 1、创设情境，寓学于乐。心理学认为，愉悦的教学情境有利于智力活动，在教学中创设生动愉悦的教学情境，能使学生心情安逸，精神饱满，爱好十足，因此，我创设了“帮迷路的孩子找方向”这一情境，让学生去演一演，既巩固了本堂课所学的学问，又训练了学生的口语交际实力。 2、降低难度，会学乐学。大家都知道最近发展区理论，要让学生跳一跳，摘到桃子。在学习课文环节中的表格填空、口语交际，拓展环节中的创编诗歌，我都作了适当的示范，让学生更简单理解、接受，使学生学会学习，乐于学习。

15、3、多向互动，感染欢乐 教学要面对全体，一堂好课应当让学生都参加到学习中，伙伴的作用是不行忽视的，在课堂上1+1往往会大于2，学生在小组学习、沟通探讨中，学会了合作，学会了学习，学会了观赏，形成了一个欢乐的学习整体。 4、激励赞许，体验欢乐 教化在于唤起学生学习的热忱，学生须要赞许的语言，激励的目光，学生受到确定，心里充溢了自信，就会学得更好、更欢乐。 （二）扎扎实实求发展 语文姓语，工具性、人文性是语文的本质，假如离开了语言文字的训练和听说读写实力的培育、思想情感的感悟，那就不成其为语文了，于是，我努力去做几下几点： 1、朗读感悟，积累语言 “读书百遍，其义自见”，诗歌教学更应强调多读少讲，

16、让学生在读中感悟，读中理解，本诗是写自然科学常识的诗歌，虽然没有剧烈的情感，但语言清爽秀丽，富有情趣，我就支配了各种形式的朗读：边读边思索，边读边填写表格，练读喜爱的一小节，朗读展示，师生合作读，一分钟背诵积累等。通过反复朗读，学生既理解了课文，又积累了语言，培育了语感。 2、自主实践，发展实力 （1）渗透学法指导，培育学生的自学实力 古人说，授人以鱼，不如授人以渔，我们在教学中应教给学生求知的方法，培育独立阅读实力，因此，上课时我先引导学生学习第2小节，渗透用表格学习课文的方法，再让学生自己读课文，完成表格，让学生在读中尝试着自己去理解课文内容，去感悟课文告知我们的学问，培育了学生自学实力。

17、 （2）依据教材特点，培育学生的思维实力 语文教学一般都注意情感性、人文性，简单忽视思维性，依据教材的特点，我在课堂上增加了学生思维的密度，结合课件、板画，让学生在脑子里构建起空间方位框架，发展学生的空间思维实力。还有上面提到的表格，事实上又是对学生概括实力的一个有效的训练。 （3）供应实践平台，培育学生的综合实力 新课程的语文教学要落实到读和写上，要重视写话实力训练，挖掘训练点，让孩子多练笔，为三年级的写作打下坚实的基础。 在教学中我深深体会到教材是宝贵的学习资源，写话的纽带，本课是仿写诗歌特别好的体例，于是，我课前布置学生收集自然指南针的资料，课堂上让学生先说后写，在充分说的基础上写。还有

18、为巩固课文内容的理解而设计的，口语交际，这些都使学生的语文综合实力得到了发展。 要是你在野外迷了路说课稿人教版 要是你在野外迷了路说课课件篇三 要是你在野外迷了路是人教版小学语文第四册第五单元中的课文。本单元的主题是走进大自然，酷爱大自然。共有四篇课文，17课古诗两首和18雷雨是对大自然的赞美和自然事物的描述。最大的“书”和要是你在野外迷了路是两篇介绍自然常识、拓宽学生视野的课文。要是你在野外迷了路是让学生留心四周事物，驾驭一些辨别方向的方法。在人教版语文一年级上册语文园地三中的“读读背背”有一首名为东西南北的儿歌：早晨起来，面对太阳。前面是东，后面是西。左面是北，右面是南。同学们对东南西北的

19、方位基本有了解。小学科学我们在哪里一课的学习使学生知道可以依据太阳来分辨方向。而人教版小学数学三年级下册第一单元位置与方向的第1课时就是相识东南西北。 依据课程标准以及教材与其他学科之间的联系，我把本课时的教学目标定为 （1）学问目标：相识生字，学习课文，知道课文中自然的指南针详细指什么，驾驭一些辨别方向的方法； （2）实力目标：发展学生的视察生活、辨别方向的实力，培育学生的口语交际实力。 （3）情感目标：通过有感情地朗读课文感悟大自然的奇妙，宠爱大自然。 我们学校二年级的孩子已经能够自主识字。我们本着“先学后讲，以学定教”的原则，做到“三讲两不讲” ，学生自己能学会的不讲，通过小组沟通能以兵

20、教兵的形式学会的不讲，结合学段目标，对学生的遗漏点、易错点、重难点进行相应的补充和讲解，比如：课文中的四会字“忠”，学生可以通过“加一加”和猜谜语的方法来进行识记，但是，对于课文中的词语“太阳是忠实的向导”不简单理解。在教学时，我请学生说一说假如是早上的太阳，你能辨别方向吗？傍晚的太阳呢？引导学生体会因为太阳恒久都是从东边升起，西边落下，中午的时候在南边，按肯定的轨迹运转，是可以信任的，牢靠的，所以说是忠实的向导。再进行填空练习 忠实的（ ）早上在（ ）中午在（ ）傍晚在（ ） 在这个过程中，学生不但理解了忠实的意思，而且与三年级将要学习的分辨东南西北结合起来，对于方向感进行了渗透。 这是一篇

21、具有科学性的文章，有些分辨方向的方法可能学生会不理解，比如：第5小节“沟渠里的积雪化得快的那边是北面” 因为根据常识，应当是南面照到的阳光多，积雪化得快。我可以画简笔画突破课文的重、难点，在黑板上简洁地画出沟渠，阳光从南面照过来，由于被沟渠的壁拦住了，阳光先照到沟渠中北面的积雪，所以北面的积雪先化，南面的积雪反而化得慢。看了直观的简笔画，学生就会一下子理解了。 当然，在我们生活中还有许多辨别方向的方法，可以让学生也仿照着课文中的小诗来说一说、写一写。结合我们是城市孩子的现状，让学生再说一说假如在城市里迷了路怎么办？把语文学问与科学学问、生活学问紧密地进行结合，激励同学们在平常的生活中要多看书多

22、请教多视察多思索，做一个生活中的有心人。把语文学科的工具性与人文性统一起来。 要是你在野外迷了路说课稿人教版 要是你在野外迷了路说课课件篇四 下面是二年级语文要是你在野外迷了路说课稿，欢迎阅读! 要是你在野外迷了路是人教版课标试验教材二年级下册第5组课文中的一篇。本组课文是围绕自然现象，自然景观来编排的，大自然是一幅多姿多彩的画卷，大自然更是一部恒久也读不完的书，通过本组课文的学习，学生既能感受祖国山河的壮丽，积累丰富的语言，还可以吸取自然界科学学问的琼浆，开阔视野，培育酷爱大自然的情趣。 要是你在野外迷了路是介绍自然常识，拓宽学生视野的课文，以诗歌的形式用假设的语言，向我们介绍了四种自然的指

23、南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是多么好玩。丰富的学问，秀丽的小诗，把我们带入大自然那奇妙的境界。 我把其次课时的教学目标定为： 学问与实力：学习课文，知道课文中自然的指南针详细指什么，驾驭一些辨别方向的方法;积累语言，仿写诗歌。 过程与方法：通过朗读计论背诵感悟大自然的奇妙。 情感看法与价值观：培育酷爱大自然的情趣，留心四周事物，发觉科学学问的意识。 教学重点、难点： 二年级学生生活阅历肤浅，方位感弱，依据本组课文的教学要求，我把“运用多种方式让学生驾驭一些辨别方向的方法，体会大自然的奇妙和情趣”作为教学重点。难点是“在情感的世界里让孩子深深感到：要留心四周事物，发觉科学

24、学问，做生活的有心人。创编诗歌。” 教法 教无定法，贵在得法。建构主义理论认为学生不是被动的信息接受者，而是主动的，人脑并不是被动地学习和记录信息，而是主动地构建对信息的说明。该理论强调学习的主动性和情境性。因此，本课采纳学生自主学习，老师点拨为主的教法，借助多媒体手段，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和学问点，积累语言，拓宽视野。 新课标主动提倡自主学习的方式，让学生真正成为学习的主子，新课标还告知我们，语文老师应高度重视课程资源的开发与利用，创建性地开展各类活动，多方面提高学生的语文实力，因此，我设计的学法是读中感悟，自主实践，这体现了新课标的要求。详细操作步骤为

25、读中感悟，突破难点;创设情境，实践运用;拓展延长，创编诗歌。 (一)复习导入 从已知入手，搭建新旧学问的桥梁，把学生引到新的求知环境爱护之中。 (二)细读课文，突破难点 这个环节，分成几步：老师引领，渗透学法;学生自学，运用学法;朗读感悟，积累语言;创设情境，实践运用。 1、老师引领，渗透学法 太阳就是自然的指南针，它是怎样告知我们方向的呢?在学生发觉太阳怎样指明方向后，再利用课件进一步明确方向，给学生直观的印象。 在此基础上进行拓展早上太阳在哪儿呢?傍晚呢?谁能说说太阳的生活规律?并归纳成两个词日出东方，夕阳西下。 知道了太阳的生活规律，晴天人们就不会迷路了，谁想读读这一小节。进行朗读练习。

26、 然后小结，同时课件出示表格，引领学生学会填写表格，为下面的自学奠定基础。 2、学生自学，运用学法 学生独立朗读课文后，和学习伙伴合作填写表格，然后全班沟通，在沟通过程中，结合课件、板画，着重理解怎样利用大树和沟渠道里的积雪辨别方向，同时理解“稠”和“稀”的意思，用沟渠里的积雪辨别向尤其是一个难点，若不细读课文，详加分析，老师也一时难以理解。为了突破这一难点，我想到了简笔画，给学生直观形象，学生就能比较简单地理解在沟渠里的积雪，北面化得快，南面化得慢这一现象，再进一步拓展，结合冬天时，学校操场的事例进一步理解。 3、朗读感悟，积累语言 语文素养之一就是让学生有丰富的语言积累，感情朗读，背诵课文

27、都是本课的教学目标。 4、创设情境，实践运用 创设小挚友去郊游迷路了，须要有人帮助指引方向的情境，让学生进行口语交际。 设计意图：本环节把听、说、读、写融合在一起，犹如一首交响乐，让学生沉醉在其中朗读体会、思索探讨、表达运用，使语文实力和语文素养得到实实在在的提高。 (三)延长拓展，创编诗歌 1、先让学生说说大自然中还有哪些自然的指南针，再利用学生收集到的资料创编诗歌。 设计意图：语文教学要让学生观赏美、感悟美、创建美，学生是天生的诗人，他们受到美的启发，积累了丰富的语言，诗歌就会从他们的心里流出来。 本课板书主要内容是文字。文字写的是文本的主题思想，是本课的重点。 (一)快欢乐乐学语文 学习

28、是一件欢乐的事，学语文更应当是一件欢乐的事，对于低年级的儿童来说，良好的学习爱好和端正的学习看法的养成比认了几个字，背了几篇课文更重要，因此，我依据儿童年龄特点和认知水平，做了以下几点： 1、创设情境，寓学于乐。心理学认为，愉悦的教学情境有利于智力活动，在教学中创设生动愉悦的教学情境，能使学生心情安逸，精神饱满，爱好十足，因此，我创设了“帮迷路的孩子找方向”这一情境，让学生去演一演，既巩固了本堂课所学的学问，又训练了学生的口语交际实力。 2、降低难度，会学乐学。大家都知道最近发展区理论，要让学生跳一跳，摘到桃子。在学习课文环节中的表格填空、口语交际，拓展环节中的创编诗歌，我都作了适当的示范，让

29、学生更简单理解、接受，使学生学会学习，乐于学习。 3、多向互动，感染欢乐 教学要面对全体，一堂好课应当让学生都参加到学习中，伙伴的作用是不行忽视的，在课堂上1+1往往会大于2，学生在小组学习、沟通探讨中，学会了合作，学会了学习，学会了观赏，形成了一个欢乐的学习整体。 4、激励赞许，体验欢乐 教化在于唤起学生学习的热忱，学生须要赞许的语言，激励的目光，学生受到确定，心里充溢了自信，就会学得更好、更欢乐。 二)扎扎实实求发展 语文姓语，工具性、人文性是语文的本质，假如离开了语言文字的训练和听说读写实力的培育、思想情感的感悟，那就不成其为语文了，于是，我努力去做几下几点： 1、朗读感悟，积累语言 “

30、读书百遍，其义自见”，诗歌教学更应强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解，本诗是写自然科学常识的诗歌，虽然没有剧烈的情感，但语言清爽秀丽，富有情趣，我就支配了各种形式的朗读：边读边思索，边读边填写表格，练读喜爱的一小节，朗读展示，师生合作读，一分钟背诵积累等。通过反复朗读，学生既理解了课文，又积累了语言，培育了语感。 2、自主实践，发展实力 (1)渗透学法指导，培育学生的自学实力 古人说，授人以鱼，不如授人以渔，我们在教学中应教给学生求知的方法，培育独立阅读实力，因此，上课时我先引导学生学习第2小节，渗透用表格学习课文的方法，再让学生自己读课文，完成表格，让学生在读中尝试着自己去理解课文内容

31、，去感悟课文告知我们的学问，培育了学生自学实力。 (2)依据教材特点，培育学生的思维实力 语文教学一般都注意情感性、人文性，简单忽视思维性，依据教材的特点，我在课堂上增加了学生思维的密度，结合课件、板画，让学生在脑子里构建起空间方位框架，发展学生的空间思维实力。还有上面提到的表格，事实上又是对学生概括实力的一个有效的训练。 (3)供应实践平台，培育学生的综合实力 新课程的语文教学要落实到读和写上，要重视写话实力训练，挖掘训练点，让孩子多练笔，为三年级的写作打下坚实的基础。 在教学中我深深体会到教材是宝贵的学习资源，写话的纽带，本课是仿写诗歌特别好的体例，于是，我课前布置学生收集自然指南针的资料，课堂上让学生先说后写，在充分说的基础上写。还有为巩固课文内容的理解而设计的，口语交际，这些都使学生的语文综合实力得到了发展。当然，本堂课有许多细微环节上考虑得还不是很成熟，有待我更严格要求自己和学生，同时，希望各位老师能多帮助我，提示我改正不足。感谢!