《观潮》说课稿一等奖.docx

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1、观潮说课稿1开场白：今天我说课的题目是观潮，接下来，我将 从教材分析、学情分析、教学目标、教学理念、教法学法、 教学过程、板书设计七个方面展开说课。一、挖掘文本，说教材观潮是小学语文部编版四年级上册第一单元的第一 精读课文。本单元是以自然之美为主题，串联起四篇文章， 分别从不同角度引领学生感受自然之美。其中观潮是一 篇写景散文，按照时间的顺序，先写潮来前的景象，再写潮 来时的景象，最后写潮去后的景象，表现了钱塘江大潮奇特、 壮观的景色，表达了作者对钱塘江大潮的惊叹与热爱。因此, 结合本单元语文要素，边读边想象画面的阅读方法是本课的 重中之重，在感受自然之美的同时，也要特别注重读写结合。 这篇课

2、文形神兼备、灵活多变的语句，是学生进行习作训练 的好例子，实现从教课文向教语文的转变是语文阅读教学的 关键。二、联系实际，谈学情根据四年级学生已有的阅读经验和课标对该学段阅读 教学的要求，这个阶段的学生好奇心重、求知欲强，能结合 上下文、图画和生活实际了解课文中词句的意思。但他们的 生活经验毕竟有限，对文中描绘的钱塘江大潮的雄伟景象， 仅凭想象难以深刻感受，所以需要通过不断的朗读从语言文1、引导学生一边读书一边想象画面，通过品味重点 词句段，体会课文在表达上的特点。2、学习作者有顺序，抓特点的观察方法，留心周围 事物，能按一定顺序，有条理地介绍一处景物。情感态度与价值观目标：通过多媒体创设情境

3、及阅读感受钱塘潮之“奇”，让 学生领略钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好 河山的感情。教学重点体会潮来之时的壮观景象，能够根据语言描写想象画 面。教学方法“教有多法，但无定法。”在本课中主要采用情景教 学法、多媒体辅助法和朗读法进行教学。我将远程教育资 源：图片、影像等有机地融合到多媒体课件中，通过展 示课件让学生身临其境，寓情其中，从而感受大自然的伟大 力量，为学生提供了直观、动态、形象的影视文件，并 让学生在读中感悟、品味，更好地理解课文。为学生自读、 自悟文章内容提供了充分的依据。教学准备教师准备：为了上好这一堂课，我在远程教育资源网 上查找了和课文有关的图片和录象资料，制作了

4、多媒体课件。 学生准备：学生搜集反映钱塘江大潮的文章和图 片，以便对大潮有初步了解。课时安排一课时教学过程一、创设情境，激趣导入：“八月十八潮，壮观天下无。”这是北宋大诗人苏东 坡咏赞钱塘潮的千古名句。千百年来，钱塘江以其奇特卓绝 的江潮，不知倾倒了多少游人看客，大家去看过吗？（没 有）很遗憾老师也没能亲眼所见。今天就让我们一起去欣赏壮观的景象。二、出示课题，探究“奇”意：1、今天我们就一起来学习第21课观潮，（师相机板 书课题）课文写的是哪儿的潮？（通过预习学生自然就可以回答出：钱塘江大潮）2、师介绍：钱塘江在我们祖国的浙江省，远离我们 可爱的家乡一一秦皇岛有好几千里。如果说秦皇岛的北戴 河

5、风景区举世闻名，那么浙江的钱塘江大潮就可称为 “天下奇观” To （师板书：天下奇观）3、师引发问题：“观潮”和“天下奇观”，两个词 语中都有一个“观”字，这两个“观”字意思一样吗？（给学生独立思考空间，之后可以提醒学生借助字典解决。）4、多指名回答后明确：“观潮”的“观”是“看” 的意思。“奇观”的“观”是“景象”的意思。进一步引导 说出“天下奇观”的涵义，即：天底下或世界上奇异的景象。三、初读课文，整体感知“奇”：1、我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。 这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达 数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗？为什么这 里的大潮如此的与众不同？

6、2、老师发现大家都有些迫不及待了，那就赶快打开 课文读一读吧！阅读提示：A、把字音读准确，遇到不认识的字用自己喜欢的方 式解决。B、认真的读课文，读不好的地方多读几遍。刚才教室里可真是书生琅琅，大家读得都那么认真又 那么好，现在谁愿意展示一下你自己，我们开火车读一读，注意一定要认真听哦，老师随时会有可能叫到你！3、开火车读课文，教师利用这个过程纠正学生读不 准的字音。4、刚才看到大家火车开得那么好，老师真为你们骄 傲！现在大家选择自己喜欢的方式再把课文读一遍，一边 读一边想，作者先写什么，再写什么，最后写什么。5、指名回答后明确：作者先写潮来之前，再写潮来之时，最后写潮过之后。四、精读课文，品

7、味探究“奇”：1、师：钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”， 那么你认为“天下奇观”到底奇在哪里呢？边默读课文边 用一一画出你最能感受到大潮“奇特”的词句。读一读这 些词句，说一说体会。（小组交流、班内汇报）预设：我特别喜欢这个句子。“那条白线很快地向我们移 来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”师：读得不错。白线“拉长，变粗，横贯江面“，气 势越来越大，你的心情越来越（引导生回答出读书时的感受，教师相机板书：“一 条白线”，进而引导学生读出这种感受，之后班内齐读）我特别喜欢这个句子。“再近些，只见白浪翻滚， 形成一道两丈多高的白色城墙。”师：两丈多高的白色城墙，多么壮观！ 一丈是3。3 米，两丈多

8、高，相当于我们三、四层楼那么高，三四层楼那 么高的浪横贯整个江面，直扑过来，那将是怎样的一幅 画面，来，把它的壮观读出来！（学生自由练读之后分组比 赛读，然后齐读）我特别喜欢这个句子。“浪潮越来越近，犹如千万 匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”师：喜欢这句的举手。（学生全体举手）师：（教师也举手）再加上我一个，我也特别喜欢。多精彩的语句呀！千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，声音如同山崩地裂。（教师板书：浩浩荡荡 山崩地裂）不过，要把它读好还真不容易。我们在下边也再准备 一遍，待会儿我们来比赛，看谁读得更棒，看谁把这种雄伟的气势给读

9、出来了。（指名学生个别赛读，教师加以 鼓励，并与学生一起为朗读进步者、优秀者鼓掌。）师：你们读得真不错，能让我试试吗（学生高兴地点头叫好。教师朗读这一句。学生热烈 的掌声响起。师：谢谢鼓励，该你们齐读了，让我为你们 喝彩，行吗（引导学生有感情地齐读）我特别喜欢这句。“午后一点左右，从远处传来隆 隆的响声，好像闷雷滚动。” 师：闷雷滚动的声音是什么 样儿的谁来学学看。（鼓励引导学生学学这种声音：轰隆隆 隆）师表扬：还学得真像，雷的声音比较的沉闷，我们一 起学学看。（师生一齐模拟：轰隆隆）师进一步引导这声音作者用哪个词来的？（闷雷滚 动）（教师相机板书：闷雷滚动）师：课文中用这个词语来形容潮水的声

10、音，用得多形 象啊！我们一块儿来读读这个句子。（学生齐读）师：读得真好，再来一遍，闭上眼睛，想象一下。（学 生闭眼齐背）我特别喜欢这一句。“过了一会儿，响声越来越大, 只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”师：人群又沸腾起来。看到那条白线，人们怎么沸腾 的？咱们来演演看，好吗？师：准备，开始！（学生：跳着，叫着，挥舞着手，有的喊：“噢！ ” 有的喊：“快看，潮来啦！”）师：沸腾了！刚才这场面还可以用一个词形容，就在 这个自然段里。（学生很快就能说出：人声鼎沸。）师：来，我们读出这种沸腾的感觉来。（学生一起读）2、刚才通过朗读，我们已初步感受到了潮来时的雄伟壮观，可是却把观潮的

11、顺序给打乱了，现在请大家认真听老师读一段话，看看谁有本事能听出文中是用哪几个 词把潮来时的顺序写清楚的？师读：（午后一点左右），从远处传来隆隆的响声, 好像闷雷滚动。（过了一会儿），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线（很快 地）向我们移来，（逐渐）拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的水墙。（浪 潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地 飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤 动起来。（括号中的词语教师在读时，故意有意识地加以强 调。）（课件出示）请学生动笔做：（）,从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。（），响声越来越

12、大，只见东边水天相接的地方出现了一 条白线。那条白线（）向我们移来，（）拉长、变粗，横贯江面。（）,只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的水墙。（）犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来; 那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。经过个人独立思考后班内交流：作者是按怎样的顺序 写潮来时的情景的？（由远到近）一起再读读这段文字。师：刚才我们通过各种形式的朗读已经想象出了潮 来时的画面，那么，潮来时，到底是怎样的呢？我们一起来观看录像。（录像播放潮来时的壮观画面。）录像是老师的一个朋友拍的，他普通话不好，想请 同学们帮忙配一下音，行吗？配音的时候最好能激情洋溢 地朗诵出来，行吗？学生自由练

13、习背诵，之后教师鼓励能背诵的起立！（学 生全体起立）师：真有信心！给你们配上录像好吗（生兴奋地点头）师：配着录像，现在就让我们带着对钱塘江大潮的无 限赞叹之情来背诵这些描写潮水的精彩语句。生：（有感情地看录像背诵）师：背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和 作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。钱塘江大潮真不愧 为（天下奇观）！我们为之自豪，为之（骄傲）！3、自主品读“潮去后”的“奇”。潮来时的钱塘江真可谓“天下奇观” ！那么潮来之 后呢？现在大家再认真的把课文默读一遍，看看你又会有哪 些新的发现？抓住要点，师适时点拨：指名回答：我觉 得大潮过后

14、的景象也可以称为奇观，因为：霎时时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。就是余波涌来，也使江 面风号浪吼，江水平静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气势之大。指导学生朗读。（适时板书： 漫天卷地风号浪吼）教师适时点拨感悟：“漫天卷地、风号浪吼”等词 义及其景象。教师提问：“恢复”一词能去掉吗？为什么？（引 发学生联系前文）引导再次激情朗读这一部分。4、品读“潮来前”的“奇”。过渡：的确，钱塘江大潮未出现时，江面是很平静 的。当然，平时的钱塘江就挺美的，也能看到大潮。只不过，在“观潮日”这一天，我们所看到的大潮更令人神 往与期待，于是在江潮来之前，大堤上早已人山人海，翘首 期盼。引导生读

15、潮来前句子，体会潮来前江面景象及 大堤上人们的期盼。（教师相机板书：风平浪静人山人海）引导生读：带着这种心情好好读读这些句子。（舒 缓而又神秘、盼望的语气。）5、回归整体，美读感悟“奇”。教师激情：刚才我们仿佛追随作者一起身临其境地去 观赏了一次大潮，钱塘江大潮！它的壮丽、它的雄奇，令我们叹为观止，使我们深深折服！真不愧为“天下奇 观”，名不虚传！让我们再次投入地捧起书读好课文，回味“观潮”中的这美、这壮、这奇吧！（学生再次有感情朗读课文）五、创设情境，运用语句：1、小游戏，积累词汇。师：今天，我们学习的这篇课文，词语非常丰富，你 们想不想把它们积累起来（想！）师：现在我们一起来做个游戏：猜词

16、！听老师说词语 的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。（学生肯定跃跃欲试）材料：A、形容人的说话声，喊叫声，欢呼声，如锅中之水, 一片沸腾。人声鼎沸。B、风和浪都很平静一一风平浪静C、形容水面辽阔，远处和天似乎连接在一起一一水 天相接D、形容同时出发，同时前进齐头并进E、山上的岩石和土壤塌下来，地也裂开来，形容声音很响很响。 字中去体会，并借助视频、图片、文字材料作为补充教学。除了学段学情的差异，还应特别关注学生的个体差异。 如在设计“第四自然段的仿写”训练时，以呈现不同的要求, 星级评价的方式，兼顾每一位学生的学习情况，让因材施教 的教学理念落地生根

17、。三、基于教材，述目标王荣生教授说：“教什么比怎么教更重要。”所以，针对教材编排特点和课程标准要求，我确定以下 教学目标：1 .正确认读“盐、薄”等13个生字，会写“潮、据” 等15个生字，并积累“若隐若现、人山人海”等词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章的表达顺 序，把握课文主要内容。3 .边读边想象画面，学习抓住事物特点来写的表达方 法。4 .积累文中的优美语句，感受作者对钱塘江大潮的思想 情感。其中，“借助多种方法，读写本课的一类字和二类字”， “边读边想象画面，抓住关键词句感受钱塘江大潮的壮观” 是本课的教学重点。“学习抓住事物的特点来写”的迁移运 用则是本课的教学难点。

18、以上的教学目标具体地凸显出语文核心素养在本课的山崩地裂F、形容气势很大（该词学生若一时说不出，有个别学生答“白浪翻滚”，师提示“浩浩荡荡”）游戏同时教师顺势出示课件中词语师：谁来当小老师，带着大家把这些词语读一遍。（学 生纷纷举手）2、运用词汇，学以致用。师：看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词 语的积累，不过，光积累了，你们会不会用了呢？咱们来自我检验一下，老师这儿有一段话，可是不完整，你们 能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得更清楚通顺呢？师出示一段话：今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上O O可潮 来时，却一浪一浪（），一浪一浪（）O湖水声犹如（）,海堤上尽管（），但竟

19、听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在（）的地方。（教师鼓励学生分四人一小组讨论，然后选派一代表 发言。）预设：今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（风平浪静）。可潮来时，却一浪一浪（像两丈多高的白色城墙），一浪一浪（像千万匹白色战马）。潮水声犹如（山崩地 裂），海堤上尽管（人山人海），但竟听不出他们在说些什 么。渐渐的，潮过去了，消失在（很远）的地方。（师生共同评价，班内交流，纠正得出意见一致的标 准答案。）课件出示：填入答案后的这段话。教师引导每个人再 练习说这段话。（学生自由说这段话，进行巩固）师：今天，我们如临其境，观赏了被称为天下奇观的 钱塘江大潮，我们通过有感情的朗读，理解

20、并积累了好些 语句，还学着用了用。你们学得真棒！六、总结：1、我们学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解， 深深地被它的壮丽景象所吸引。如果你是小导游，你怎样 向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？2、（放录像）编导游词，然后向同学们介绍。（可 以加上自己收集的材料内容）板书设计21、观潮潮来前：风平浪静、人山人海 天下奇观潮来时：闷 雷滚动、一条白线、浩浩荡荡、山崩地裂潮去时：漫天卷地、风号浪吼教学反思观潮一课是小学语文四年级的一篇课文，课文通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。文章思路清晰，语言生 动，给人以身临其境的感觉，是一篇进行热爱祖国大好河山 的

21、教育，培养留心周围事物习惯的好教材。（一）、学生为主体的意识体现得十分清楚，教师比 较充分地发挥了学生学习的主动性和积极性整堂课中，教师几乎没有对课文的思想内容提出什么 问题，主要通过学生自读来读懂、理解课文，教师的指导主要体现在组织学生进行语言训练，并且在训练过程中 给予适当的指导。教学中教师的教学民主意识也比较强，经常转换角色，作为学生中的一员共同参与学习，使课堂 气氛更加和谐，学生在愉快轻松的气氛中学习得更加主动，更加投入，学习的效率也随之得到提高。（二）、整堂课充分重视朗读和背诵的训练和指导 以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵经 验。课堂中教师就是应该抓住机会，用多种形式引导

22、学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得 津津有味。通过读，让学生自己来理解课文内容，培养学生的语感，感受课文语言的直观性和形象性，并且帮助学生积累课文中好的语言材料。熟读自然就能成诵。好的语句 读熟了，有意识地让学生背背，强化一下记忆，可以有效地促进语言的积累，很有必要，也很值得提倡。（三）、在理解课文的同时，注重语言的积累和运用, 注意创设情境，给学生语言实践的机会学过的词语句子让学生用一用，这样更有利于学生内 化课文的语言，对小学生学习语言、发展语言极有意义。在这堂课的最后，根据课文内容，设计了一个综合运用 本堂课学过的部分词语、句子的练习，因为难度不高，所以每个学生都能参与

23、。由于不是课文内容的简单重复，而 是要求学生根据自己的理解，灵活运用学到的词句，各种层 次的学生能根据自己的水平填写出词语，体验到成功的 喜悦，所以学生参与练习的积极性特别高。学过的词句理解 了，再试着运用运用，有利于促进课文语言的内化。这 样的练习在语文课中应该大力提倡。（四）、恰当地使用现代化教学技术手段，以提高课 堂教学的效率现代化教学手段的运用必须根据语文学科的特点，为 提高语文教学的效率服务。这堂课采用了录像手段，第一次让学生感受观潮时的气氛，第二次让学生边看录像边 背诵，既帮助学生理解，又能促进记忆。教师还多次使用了实物投影，打出了学生喜欢的句号指导朗读，打出学生书面练习的结果加以

24、评点，对提高教学效率起到了实实在在的作用落脚点，教学重难点的选择集中精要。所谓“弱水三千，只 取一瓢“，把教学集中在一两个核心点上，才能真正实现“一 课一得，回归语文教学的朴素本色。U!K立足发展，说理念在充分理解教材，把握教学重难点的基础上，为了激发 学生阅读的张力，我坚持“淡化教师分析，注重课堂生成” 的设计理念。正如课标指出，阅读是学生的个性化行为，教 师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的 分析来代替学生的阅读实践，要善于通过合作学习解决阅读 中的问题。因此，阅读教学时可以要求学生在朗读中感悟， 在感悟中积累，在积累中运用。努力做到课堂“书声朗朗， 议论纷纷”，既能落实教

25、学目标，又能实现学习方法的自主 建构。五、突出主体，道方法课标主张：教学活动是师生的双边活动，要充分发挥师 生双方在教学中的主动性和创造性。所以，在教法上我会采 取多元方式，在本课中，我将采用读书指导法、圈点批注法 /直观教学法、合作探究法。在学法上，为了实现从“要我学”向“我要学”的转变， 我将安排“读一读”、“做一做”、“说一说”、“写一写” 一系列的活动，充分调动学生各种感官的参与。六、多边互动，讲过程语文特级教师薛法根老师说：“教得完整，不如学得充 分。”所以在设计本课的教学过程时，我坚持从语言文字入 手，以思维训练为核心，把启发式教学贯穿到读写中去，唱 响“为学而教”的新型课堂主旋律

26、。（一）激趣导入，认识“大潮”开始上课时，我会出示钱塘江大潮的图片，并提问：同 学们，在生活中你们有认真观察过潮水吗？由此引发学生积 极思考，发言分享；并通过引用古人写大潮的诗句创设情境, 如苏轼的诗句“八月十八潮，壮观天下无”；范仲淹的诗句 “海面雷霆聚，江心瀑布横；毛主席的诗句“千里波涛滚滚 来，雪花飞向钓鱼台。”这样一来就可以激发学生的学习兴 趣，自然而然地引出课题观潮。（二）整体预读，感知“大潮”预读能培养和提高学生的自学能力，养成边读边思考的 阅读习惯。所以，我会在大屏幕上直接出示初读要求，在检 查交流中，则以组块字词教学的方法，将生字和课文内容相 结合，整理出描写潮来前、潮来时和潮

27、来后三组词语。读完 词语后，再追问“你能结合刚才的三组词语，说说作者是按 什么顺序来写钱塘江大潮的吗？ ”以词带文，水到渠成，相信通过学生的相互补充，就可 以理清课文脉络。（三）深入研读，触摸“大潮”在这一部分主要以“为什么钱塘江大潮被称为天下第一 大奇观”的问题为线索展开。开始深入研读时，我会在大屏 幕出示学习提示：默读课文，圈画关键词句，边读边想象画 面，选择自己印象深刻的地方和同学交流。预设一：学生找到描写“潮来前景象”的句子。如“宽 阔的钱塘江横卧在眼前” “江面很平静，越往东越宽，在雨 后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。镇海古塔、中山亭和 观潮台屹立在江边、远处，几座小山在云雾中若隐

28、若现。” 在研读时，先让学生朗读句子，再追问学生为什们印象深刻, 想象到了一幅怎样的画面，通过抓住关键词语和景物进行反 复朗读，引导学生体会钱塘江的姿态和气势以及潮来前的平 静。预设二：学生找到描写“潮来时景象”的句子。由扶到 放，借助学习单表格，给学生时间自主整理，预设学生找到 由远及近“大潮的声音、大潮的样子、人们的表现”三种不 同情况，具体感受到大潮来时的雄伟、壮观。与其同时，继 续引导学生分享印象深刻的语句。如“浪潮越来越近，犹如 千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。”在这里, 我将采取对比句子的方式引导学生体会作者用词之准确一 一在大屏幕出示简化后的两组句子和原句，请学生对比

29、朗 读，体会“飞奔”表示速度快；“千万匹”表现出浪多；“齐 头并进”“浩浩荡荡”体现了潮水涌来的浩大场面。引导学 生发现句子用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了大潮来 时的壮观景象和非凡气势。朗读指导时，引导学生把体会送 进句子中，边读边想象画面，读着读着，钱塘江边的他换成 我，学生读时，仿佛化身为钱塘江畔的观潮者，增加情感体 验，真切感受大潮的气势恢宏。叶圣陶先生说，课文只是一 个例子。在挖掘这一部分的语言训练点时，由阅读指向习作 目标。朗读提升后趁热打铁，设计尝试模仿写一写有声有色 的例句。在学生仿写后，紧扣钱塘江大潮样子随时间变化的线 索，使用多媒体播放钱塘江涨潮的视频，回读课文第一自然

30、 段，再次体会钱塘江大潮是天下第一奇观。最后借助表格中 的关键词句，尝试背诵第四自然段，积累优美语句。预设三：学生找到描写“潮来后景象”的句子。如“霎 时，潮头奔腾而去，可是余波还在漫天卷地般涌来，江面上 依旧风号浪吼。过了好久，钱塘江才恢复了平静。看看堤下, 江水已经涨了两丈来高了。”引导学生反复朗读，抓住“霎 时”“过了好久”两个表示时间的词语，以及“两丈来高”， 这里可以提示学生联系生活经验两丈来高，大约有两三层楼 房那么高，以此体会大潮余波之久。（四）情感升华，感悟“大潮”语文部编版教材主编温儒敏教授说：“最好的阅读课是 往外延伸，统编教材重视将阅读往课外延拓。”课后的阅读 链接正是典

31、型的例子，即以教材文本为出发点，进行广泛的 课外拓展。引导学生课后阅读链接和我补充的文字材料一一即古 人描写大潮的诗句，从不同的角度感受“钱塘江”大潮后， 适时播放美妙音乐，朗诵课文三四自然段大潮来时的壮观景 象，进行本堂课情感的升华，激起学生对钱塘江大潮的向往。 众所周知，朗读是品味语言、升华情感的有效手段，有助于 学生在朗读中感悟，在感悟中积累，在积累中运用。在这样 的基础上，重新回读第一自然段，回归问题：为什么钱塘江 大潮被称为“天下奇观”，预设学生会归纳出：浪潮高、声 音响、气势大、余波久等原因。（五）设计作业，积累“大潮”课堂虽然结束，但学生对学习的好奇心和求知欲才刚刚 开始。所以我

32、设计如下作业：1 .背诵积累自己喜欢的自然段。2 .大潮是钱塘江的名片，其实中国有不少写钱塘江大潮 的诗句。课下搜集相关诗句，可以通过整理画报、文字卡片 或者书法展示等方式进行积累运用。课标中特别指出，要改变机械、粗糙、繁琐的作业，让 学生在语文实践中学习语文，我想这样沟通课堂内外，统筹 整合单元内容，才能真正促进学生语文素养的整体提高。七.浓缩文本，说板书板书是教案的浓缩，是课文内容的主线，也是文章主题 的升华。我的板书设计注重生成，突出重点，条理清晰，有 助于学生梳理知识。【结束语】我的说课到此结束，请各位评委批评指正。观潮说课稿2教材理解观潮是小学语文四年级上册的一篇课文，作者记 叙了观

33、赏钱塘江大潮时所见所闻的景象，说明它确实是“天下奇观”。课文按照“潮来之前”、“潮来之时”、 “潮退之后”的时间顺序记叙的，重点描写了潮来之时潮水 的壮观景象；从声音和样子两方面写出了潮水的宏伟气势。阅读 这篇课文可以使学生了解钱塘江的有关情况，激发热爱自然，探索奥秘的情趣。文中有许多优美的词句，可丰富 学生的语言积累，学习作者的表达方法。设计理念学生学习一篇新的课文，最有兴趣的是在第一课时。 可是按照传统的教学模式，教师往往是第一课时扫除生字新词，读懂读通课文，教学的重头戏是在第二课时上。 从教学的实际效果看，往往是第一课时“逛西湖”，第二课“打老虎”；从学生的兴趣看，实际上是错过了学习课

34、文的最佳时机。因此如何优化第一课时的教学，提高第一课 时的教学效率，很值得研究。观潮是一篇以写景为主的散文。文章语言优美， 词语丰富，句子变化错落有致。特别是“潮来时” 一段，把 钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其 声，如见其景。教学中我将这一段作为教学的重点，紧紧抓 住学生的注意力，以读为本，紧抓“奇”进行教学，初 读感知奇，品味探究“奇”，美读感悟“奇”。学情简介四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他 们的生活经验有限，知识面不宽，对文中所描绘的钱塘江 大潮的雄伟景象，很难想象出画面，教师必须指导感情 朗读并借助电教媒体等辅助教学。教学目标知识与技能目标：1、认识7个生字，会写13个生字。2、结合课文理解“横贯”、“天下奇观”、“人声 鼎沸、“风号浪吼”、“涨”等词语及比喻句。3、能发挥想象，有条理地说说江潮来时的情景。过程与方法目标: