2023年浅谈如何通过情感与体态语提高教学质量和效率(五篇).docx

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1、2023年浅谈如何通过情感与体态语提高教学质量和效率(五篇) 在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。信任很多人会觉得范文很难写？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧 浅谈如何通过情感与体态语提高教学质量和效率篇一 当前，传统的教学模式已经不能满意学生的需求，为了更好地调动学生的主动性，应实行一种新的模式。这种模式就是将低效甚至负效的课堂，转变为高效率的课堂，将学生从时间汗水的应试模式中解救出来，把时间还给学生，把睡眠和灵性以及爱好还给学生。下面笔者谈一下对高效课堂的一些体会。 一、高效课堂的历史背景 在传统的

2、教学模式中，教学是灌输式和死记硬背，学生是“学问的奴仆”。在这种状况下，根本谈不上创建力，而将来社会须要的人才，是具有创建力活力的新型人才，注意实力的呈现。基于这种状况，学生必需去“经验”，积累“阅历”。这样，学习的过程才充溢生命的律动。这也符合“真理必需在实践中才能得到证明”的原理。 特殊是在中职教化中，职业学校学生的特点是对学习的热忱不高，学习成果普遍不太好，传统的模式已经不适合他们。因此，高效课堂在中职教学中的应用，具有很大的意义。 二、高效课堂的灵魂 1.信任学生，解放学生，利用学生，发展学生 信任学生，是“师德”；解放学生，是教化的使命；利用学生，是一切教化的才智源头；发展学生，是教

3、化的根本。 2.学问的超市 体验的是对“学生”和“学习”的敬重性、选择权、自主性，同时要求课堂呈现出丰富性和多义性，琳琅满目，各取所需。 三、高效课堂的特征 1.主动性 主动性是一种学习状态，“主动”会激发潜能，使学生乐在其中，带来效益，生成实力。 2.生动性 追求课堂的情感价值，突出“学乐”和“乐学”，感觉学习如饮甘露琼浆，变“怕上学”为“怕下课”。 3.生成性 课堂要追求主体多元，激励不同见解，让思维激荡思维，让思想碰撞思想，让方法启迪方法。 四、高效课堂在中职教学中的详细模式 1.五步三查模式 因为中职课程中许多都是专业学问，所以，预习是很关键的。第一步，学生自学，找出学习困惑；老师“一

4、查”自学进度和效果。其次步，围绕困惑对学和群学。第三步，以小组为单位，在组长组织下，“展示”学习成果，称为“小展示”；老师在“二查”展示过程中去发觉暴露的问题。第四步，老师依据小展示暴露出来的近共性问题，组织全班“大展示”。第五步，学生归位，整理学案、整理纠错本；老师利用 “三查”对大家的展示进行总体的点评。 2.“四平一控”操作技法 （）自学三要。围绕导学案预习，自主解决50%的问题，标注出疑难问题。 （）课堂三看。自主程度，合作效度，探究深度。 （）小组三评。看一下互动的主动性，问题的拓展程度，以及能否将问题生成肯定的高度。 （）展示三性。展示选择近共性问题，强调展示过程中的互动性，最终达

5、到充分调动学生的主动性的目的。 （）一控。老师要在课堂中起主导作用，限制整个课堂的气氛。 3.高效课堂的建构 （）建构教学关系。促进教学方式的转变，评价方式的转变，以及促进老师角色的转变。 （）建构师生关系。让学生在课堂中充当老师的角色，敬重学生，解放学生，形成良好的师生关系。高效老师要形成三种素养，即人格、性格、专业化。 五、高效课堂实施过程中的详细内容 根据导学案要求，独立完成训练课题，用红笔做好疑难笔记；联系发放资料和对高效课堂的感知，小组合作，探讨完成学案内容；刚好整理展示，激情投入，规范完成学案内容；高效课堂在时间上的安排和内容上的支配如下：20%（约10分钟）展示点评，总结升华；7

6、0%（约30分钟）读书自学，自主探究，分组合作，探讨解疑；10%（约5分钟）总结反刍，当堂检测；总结巩固，深化提高。 进行课堂小结和学习反思，反思自己在课堂上的表现，明确改进措施，每天都进步，每天都提高，在导学案上写一些激励激励的话语，在课堂进行的过程中时常地去激励学生，让他们真正行动起来，动脑筋动嘴。 通过这种方式，推动教学方式的转变，通过课改从“根本上”促进教化的公允、进步和“均衡发展”，促进中职教化中传统的教学模式的转变，提升教学质量。 （作者单位：山东省莱芜市高级技工学校） 浅谈如何通过情感与体态语提高教学质量和效率篇二 浅谈如何通过情感与体态语提高教学质量 主动健康的情感，能有效地强

7、化人的智力活动，使学生具有充足的精力，灵敏的思维，丰富活跃的想象力，较强的记忆力。体态语在帮助儿童学习英语中起到重要作用。因此通过情感与体态语，营造良好的课堂氛围，帮助学生理解课文内容，带动学生去学，帮助学生建立信念，能达到了良好的教学效果。 情感；体态语；教学 现代心理学也表明：主动健康的情感，能有效地强化人的智力活动，使学生具有充足的精力，灵敏的思维，丰富活跃的想象力，较强的记忆力，第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授的本事，而在于激励、唤醒、激励。” 体态语言，也称为身体语言（body language），也有人称之为一种哑文化，是与语言技能发展相伴的。由于小学生年龄特点等的影响，体态

8、语在帮助儿童学习英语中起到重要作用，可是往往在日常学习语言的过程中人们会忽视体态语言。 我自己曾经是学生，所以有过这样的体会：当自己喜爱这门课或者喜爱这门课的老师的时候，我就会自觉主动地去学习，从而达到相对比较志向的教学效果；而当自己不喜爱这门课或者不喜爱这门课的老师的时候，我就会对这门课产生抵制心情，从而影响到教学的质量，以至于达不到志向的教学效果。 学英语教学中，尤其要留意建立和谐的师生关系，即创建良好的语言环境，改善学习气氛。所以在教学过程中如何奇妙地运用情感与体态语去感染学生，是很重要的。 1、发挥体态语与情感魅力，营造良好的课堂氛围。 作为老师，我们要在课堂上充分运用自己的体态语与情

9、感的结合，营造出一种轻松开心的合作氛围。在这个氛围中，让学生开心地进行沟通。假如有一位老师笑容满面地走进教教室，挥手与同学们打招呼:“good morning ,boys and girls.” 而一位老师却很肃穆地走进教室，生硬地说：“good morning, class begins.”这两位老师使他们的学生进入了不同的状态中去了：第一位老师所在的班级的同学必定会对这节课充溢了爱好，整个课堂充溢了朝气。反观另一位老师，他的语言必定会给学生带来肯定的缄默，不敢发言。从这里可以看出，老师应当保持良好的心境，面带微笑，精神饱满，以主动的心情感染和调动学生，使他们的心灵随着老师的情感而跳动起来，

10、唤起他们对学习的欲望，让课堂充溢朝气。同时，恰当地运用体态语对学生的情感也有调控作用，让他们产生自信，让他们产生自信、主动向上的心态，擅长在课堂上表现自己。当一个学生迟疑不敢开口说英语的时候，老师用激励的目光微笑地看着他，那么对于他来说这就是一种确定，得到激励，主动回答问题；当一个学生特别精确地回答完问题时，老师走过去跟他握一下手，不但表示对学生的敬重，合作开心，而且给他们带来巨大的精神鼓舞。”老师在教学过程中恰当地运用体态语与情感，能营造良好的课堂氛围，取得较好的教学质量。 2、运用体态语与情感来表现课文内容，帮助学生理解。 由于体态语有可观性的特点，而情感有很高的影响，加上小学年龄段的孩子

11、身心发展的特点：具有新奇、好活动、爱表现、善仿照等特点。他们喜爱簇新事物。他们的身体各部分器官还在发育，尚未定形，发音器官较成人的更加敏捷，因此仿照外语的语音语调远比成年人简单且来得更快。他们的记忆力好，形象思维好，但缺乏理性思维，逻辑思维实力不强。他们爱玩、爱唱、爱嬉戏、爱活动，这些都是他们长身体、长体力的需求，他们坐不住，坐不久。所以可以用小品、嬉戏、唱歌等形式运用体态语与情感边说边演来呈现课文的内容，让学生产生学习的欲望，仿照的欲望。他们的留意力就可以达到长时间的保持，增加了语言的感染力，依据句子或短文编成有韵律，有节奏的动作让学生简单记忆。如在教授pep小学英语第三册unit 1中的c

12、hant： work and play，work and play，in the classroom every and play，work and play，we have fun every day.可以编一些拍子：两人面对面，work and play, 两人各自的左手相互击掌一次；word and play.两人的右手相互击掌一次；in the classroom every day.两人各自的左右手打开，同时与对方击掌一次。work and play, work and have fun every day.的拍手方法与前三句相同。这就运用了体态语言。老师在表达的时候还可以加一些表情

13、，表现很快乐的。又如在pep小学英语第三册中lets talk ,老师和学生就可以跟学生一起表演，表演不同的角色。 这种方式不但学生喜爱学，乐于记，而且运用体态语与情感来协作教学，使学生遗忘了母语的影响，快速地驾驭语言学习的重点，而且学生在表达的同时，他们的大脑也始终处于工作状态。 3、在日常生活中，运用情感与体态语去带动学生 人与人之间多沟通会加深对彼此的了解。师生之间多沟通沟通能使我们刚好驾驭他们的最新动态，从而刚好调整我们的教学策略，以便更好地开展教学工作。课余时间老师要多接触学生，保持师生亲近。见面时激励学生用英语相互问候,打一下手势，诸如 “good morning!how are

14、you? 离别时“thank you!good bye!”平常见面时“hello！”“hi！”手左右轻轻摇摆； “sit down！” 手心向下压； “im ”手放在胸前介绍自己。这等以情感与体态语来带动学生。要使学生对你这门课产生爱好，那么首先得让学生喜爱、信任你这个老师。那么老师在教学过程中就可以达到了事半功倍的效果。特殊是日常生活，多用英语，使英语进入了他们的生活。终归我们学习的时间除了课堂，日常生活也是可以的。在日常生活中他们更简单接受。 情感与体态语教学法的实施，能给学生创建一个学习英语的氛围。综上所述，情感与体态语教学法通过情感这一重要的非智力因素作用为英语教学开拓一条促进智能因素

15、的干脆通道。由此可见，情感与体态语教学是英语教学胜利的必要保证，信任会有更多的英语老师会重视这次“情感与体态语的结合”，真心酷爱学生，尽力发掘学生的语言实力，培育真正的有素养人才。 4、通过体态语与情感来帮助学生树立信念 爱好是学生学习的动力，而自信念则是学生产生爱好的前提条件。苏姆霍林司基说：“只有在因学生获得胜利而产生鼓舞力的地方，才会出现学习爱好。”心理学探讨认为，某种事物如获得胜利，简单产生胜利感和自我满意的激励感，会促使人对这类事物更加关切，并乐意再次去尝试。因此，唤起学生的自信并进一步树立学生学习的信念，对学生学习的进步能起到较好的作用。在实践教学中我发觉当学生发觉老师在重视他、赏

16、识他时，他往往就会有志气和信念，学习起来也会特殊努力。这就须要我们老师要有一颗宽容的心。不行否认，学生与学生之间存在着肯定的差异，但每个学生也都有自己的特长和短处。把每个学生特殊是基础差的学生身上的特长找出来并强化确定他的这一特长，可以有效地唤起学生的自信念，从而使他们以更大的热忱投入到英语学习中去。对于口头表达实力较弱的学生来讲，老师的一次指责有可能导致他们失去了信念。行之有效的方法是激励他们开口，一开口就可以利用情感与体态语来表扬一下，如”good!”这样一句有感情的话再加上手势，就创建了机会让他们体验胜利的喜悦。比如，学生因惊慌说不下去时，老师可用善意的目光激励他，加上“情感动力”的语言

17、，能给学生激励、建立信念，教学效果就会更志向。因此运用体态语与情感帮助学生建立信念，从而提高教学质量。 综上所述，英语课堂中的体态语与情感都起到了很好的教学效果。体态语与情感能够感染学生的心情，增加学问讲解的效果，开发学生非智力因素，影响学生的修养，对学生起着潜移默化的教化作用，良好而有效的体态语言让学生感受到亲切、和谐的情感，能为老师教学，学生的学习营造出轻松的氛围，能对学生语言思维的培育，学习爱好的激发，课堂气氛的效果及学生的交际实力的形成都起到促进作用。如能在课堂上合理运用体态语与情感，老师可以充分地表达自己，使学生乐于学习，达到思想的沟通，起到事倍功半的效果，让学生在一个轻松开心的环境

18、中学习到语言，在教学中起到事半功倍。 浅谈如何通过情感与体态语提高教学质量和效率篇三 通过作业提高数学教学质量 青竹湖湘一外国语学校任国超 内容摘要：作业是老师教学常规的重要组成部分，是对课堂教学的反馈和延长；是对课堂教学的补充与提高；是反馈、调控教学过程的实践活动；也是在老师的指导下，由学生独立运用和亲自体验学问、技能的教化过程。如何通过作业来提高数学教学质量？下面我通过选题、批改和评讲作业三个方面谈谈通过作业提高数学教学质量。 关键词： 学生作业 作业是老师教学常规的重要组成部分，是对课堂教学的反馈和延长；是对课堂教学的补充与提高；是反馈、调控教学过程的实践活动；也是在老师的指导下，由学生

19、独立运用和亲自体验学问、技能的教化过程。它不仅可以加深学生对基础学问的理解，而且有助于形成娴熟的技能和发展学生的思维实力。它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着至关重要的作用。作业分为三个阶段： 一、选题 在素养教化的指导方针和为学生减负的大前提下，作业设计与评价要以学生发展为本，兼顾基础学问的巩固与实力的发展，正确处理全面发展与因材施教的关系，让学生在练习与做作业中，获得满意、愉悦和胜利的体验，对后续学习更有信念。以下几点值得我们留意： 1、选题应紧贴课堂，使所选题目为教学内容服务。 学以致用，是教化追求的目标。如何能使课堂所讲内容能被学生接受和运用，就是我们课堂教学的目标。

20、在我们平常的教学中，许多学生反映，上课听得懂，而课后做起题目来比较吃力，这就是典型的听来的忘的快。所以我们的作业就要结合课堂教学内容，使课本学问通过学生做作业过程中，识记，演练，理解而被学生驾驭。新课标中的课后习题基本都能达到扣题这个思想，所以课本后面的练习题，肯定要督促学生刚好，仔细的独立完成，最好是作为课堂作业。 2、制定丰富、敏捷的分层次作业，让学生自主选择，以适应不同天子禀赋的学生需求。 学生的层次不齐，也是我们平常选题的一个难点。所以我建议制定分层次作业，这个理念在新课标的课后习题中得到充分体现，每小节课后的练习就是课本内容的干脆运用，所以这一部分题目许多老师把塔作为课堂练习特别好。

21、而课后的ab两组练习题，就是提高和升华的题型，相对于课后的练习难度和学问面都有所提高，对于a组题，难度适中，适合大多学生，而b组题难度稍大，适合基础好而且思索实力强的同学，所以a组题是课后作业的首选，而b组题目建议同学自主完成，对于一些题目，老师要进行必要的讲解。 3、适当的自主选题，不拘泥于教材。 课本上题目虽好，但它的局限性也特别强，一是题目量少。特殊是几何和新课改加入的内容的课后习题偏少。二是课后题目的目标性明确，覆盖面小，所以假如我们想要添加一些内容或者方法的话，可以借助于资料书一类的工具书。比如新课标弱化的映射内容，假如为了让学生了解函数和集合之间关系的话，我们最终就是借助于资料书，

22、整理和收集这块的内容和习题，以此来提高学生函数这块的相识。 4、注意题目的实际性和趣味性。 爱好能激发学生的学习动机，饶有爱好的作业具有肯定吸引力，能使学生充分发挥自己的智力水平去完成。趣味性要体现出题型多样，方式新奇，内容有创建性。如选择题、填空题、作图题、改错题等常常变换，相互穿插或“一题多变”，让学生感受到作业内 二、作业批改 作业的批改是我们老师日常工作中的一个重要环节，通过作业的批改可以看到一个老师的工作看法和专业实力，因此，我们老师要在平常的工作中对作业批改赐予高度重视。我认为作业批改要注意以下几点： 1、肯定要在批改中指出学生作业中存在的问题并赐予改正 作业是我们课堂教学的反馈，

23、假如学生在作业中出现错误，就说明学生对课堂所授内容没有完全驾驭，所以我们在作业批改中，对于学生出现错误的地方要标注明显，让学生一眼就可以看到自己错误的位置。然后我们老师给于正确的更正，使学生知道错误并且知道正确的答案。作为数学老师，在这方面要更加重视。不要只看后面的结果，过程的完整性和结果的正确性同样重要。这点在几何证明 这块特别突出，我们许多学生知道如何去证明，但是不知如何来整合思路，将自己的思路正确的书写出来。所以数学作业的批改过程重于结果。 2、批改过程中可以给学生提出于本题相关的问题，进而开阔学生的视野，激发学生的思维。 利用评语适当赐予启发，引导学生的发散思维，以帮助激发学生的潜能，

24、激活创新意识。在批改作业过程中，假如有学生的解题方法不同于其他同学而且正确的时候，我们应当用“你的方法独树一帜，希望以后接着努力”这类的话语激励学生的多向思维;当批改成果较好学生的作业时，我们可以在评语中另外设问，引导学生的思维更上一层楼；当我们布置的题目可以从不同角度去解的话，可以用“我们还有其他的方法没？”等评语引导学生一题多解。作为数学老师，我觉得这点尤为重要，数学教学不但是传授学问，更重要的是开发学生智力，提高学生思维实力。 3、作业批改最终的评语多赐予学生确定和激励，使他们满怀信念的去学习。 苏霍姆斯基所说:“胜利的快乐是一种巨大的心情力气,是接着学习的一种动力.”学生在作业也中会表

25、现出他在学习上的不足和错误，假如我们一味的指责，只能打击他的学习信念，久而久之，学生会对这一科目产生厌倦，学生成果也会相应的下降。而假如我们常常能找出他作业中的亮点，赐予刚好的确定和表扬，使学生对自己学习这一科目充溢信念，使学生在平常的学习中感到“我能行”，增加学习自信念，主动地、坚固地驾驭学问。 三、讲评作业 作业作为课堂教学的反馈，不论课程改革怎样进行，在课堂上进行作业讲评都是教学的重要组成部分。在作业讲评中，我们应当留意以下几点。 1、作业中反映的错误分类讲评，实现高效率通过作业的批改，我们能刚好发觉学生作业中的出现的一些错误。错误较高的习题，最简单暴露学生整体学问和思维的缺陷与不足。记

26、录、分析、理性反思这些错误，利用课堂讲评可以指明学生思维的“死角”，引起学生的高度重视。而个别同学出现的个别问题，我们通过私下面对面的辅导赐予订正和指导。而个别学生作业中的亮点，我们肯定要在全体学生面前赐予表扬和激励，以此激励所 有学生的创新意识，使受表扬同学获得满意、愉悦和胜利的体验，对后续学习更有信念。 2、讲评方式的多样性，提高学生的学习主动性。 作业的讲评不都肯定都要老师自己来，我们可以采纳更多的讲评方式，来变更现有的传统作业讲评模式，比如：可以让学生进行分组探讨，让每个学生在小组内把自己的错误展示给其他同学，让其他同学探讨出比较好的解题方法。同时在小组内总结出对该类错误进行避开的措施

27、或方法，使整个小组的同学都得到提高。并支配肯定的时间让各小组汇报，让全班同学共享。这样能充分培育同学们的合作意识，增加他们的沟通实力。让学生在倾听、质疑、沟通、探讨中不断丰富对数学的体验。 3、采纳一题多评的方式，开阔学生的视野和思维。 “发散思维”是一种不依常规、寻求变异、从多角度多侧面思索问题，不拘泥于一种思索途径，不受现在学问的局限，也不受传统学问束缚的一种思索方式，其结果可能由已知导致未知，从而发觉新学问新理论。作业反映的问题，恰恰是学生学问和思维的薄弱点，由于学生的思维形式为集中思维占主导地位，往往简单形成思维定势，并受思维定势的消极影响，使他们的思维陷入固定模式，造成思维的惰性和呆

28、板性，抑制了他们的创建思维的热忱，针对这一现状，我们在作业讲评中应精选一些“一题多解”的习题，启发学生从不同角度、不同方向去分析问题的数量关系，寻求解题思路，培育发散思维。讲评过程中，我们要随时捕获学生的想法、疑问、创见等精彩瞬间，带领学生视察比较、辨析异同、甄别优劣、沟通联系、概括规律，通过师生、生生间的主动互动，促使作业讲评优质而高效。 教学不单单是课堂教学，课堂教学不能让学生完全接受新的学问点，难免在作业中出现相应的错误，我们老师就是要抓住这个机会，顺着学生见错求正的欲望，做好作业的选题、批改和讲评，提高学生的学习成果，同时通过学生作业中反映的问题来反思自己课堂教学中存在的问题，来提高自

29、身的业务素养，提高数学教学水平。 参考文献： 1.广西教化2023年第35期广西教化杂志编辑部 2. 给老师的建议 苏霍姆斯基教化科学出版社1984年6月 浅谈如何通过情感与体态语提高教学质量和效率篇四 敬重的*老师，各位主任： 大家好！在这样一个凉快怡人的日子里，能来到惠沟小学和大家一起探讨问题，我感到无比兴奋。有人说和智者同行，你会变得不同凡响，与高人为伍，你会登上高峰。今日和大家一起沟通，我想我也会收获许多。今日我们研讨的主题是：如何通过抓教学管理来提高教学质量。刚看到这个主题的时候，我感到无从下手，就和我们学校的老师说起来，有的老师直言不讳：通过抓教学管理提高教学质量靠谱吗？得在课堂上

30、下功夫呀！想想，她说得有些道理，假如我们的老师在课堂上不努力，运用再多的管理方法也提高不了整个学校的教学质量！要想提高教学质量还是要依靠每一位老师！ 她的话给了我一些启发，学校管理工作千头万绪，关键是搞好对老师的管理。调动老师工作的主动性，这是提高教学质量的关键。 如何调动老师工作主动性？用三个词来概括：激励、奖赏、榜样。现在详细说一下这三个方面。 一、加强教化激励(一)目标教化激励 适当的目标能够诱发老师产生更高的教学动机和内驱力，激励老师不断追求上进。因此，学校管理者，应当引导老师依据学校教化发展的大目标制定出适合自己的近期、中期、远期工作目标，并明的确现目标的意义、达到目标的途径以及实现

31、目标后的相关利益等。通过目标的层递分解，把老师与学校有效地绑定在一起，当老师沿着规划的路径实现既定目标，且目标成果得到校方和学生的刚好确定时，就会产生满意感，感到工作有盼头，干起来有劲头。 （二）情感教化激励 学校管理者应当充分相识到老师教学工作的劳动特点，工作中多用情感沟通，把“管理”变成“服务”，使“限制”得到“解放”，事实证明，人本化的情感谢励，更简单激发老师的工作热忱，利于调动老师的工作主动性。 （三）赏识教化激励 赏识与期盼能赐予人们无穷的力气，老师赏识学生、激励学生能够让我们的教化事半功倍，同样，当老师感到被观赏、信任、敬重和期盼时，他们因备受鼓舞而会焕发出极大的工作热忱和创建力。

32、 二、实施奖罚激励 对老师的教学工作进行公允的考核与评估，并实行适当的奖罚措施，既是老师管理的重要环节，又是对老师的工作成果予以确定，从而激励老师接着更加努力工作的有效方法。 作为学校管理者，应当能够依据学校的各项实际状况，制定并不断完善客观、全面、科学、公正地考评老师的奖罚措施和方法。并照章办事，按时考评老师的工作成果和贡献，作为调资、嘉奖，给老师以公开、合理待遇等的依据。 通过奖罚措施的有效实施，有利于激发老师的工作热忱，提高工作效率。同时也能帮助老师相识自己的优缺点，总结阅历教训，促进老师相互学习和沟通阅历，提高教化质量，推动学校各项工作前进。 单单有工作的主动性还不够，还要建立管理制度

33、，落实教学常规，这是提高教学质量的抓手。 一、建立管理制度，落实教学常规。 有规则才能成方圆，有制度才能去规范人的言行，才能有条不紊组织、支配、限制人的工作。为实行教学管理的严格，要建立集体备课制度、教研活动制度、学生作业批改制度、课后辅导制度等一系列教学常规管理制度。学校要不断完善、细化奖惩制度，在制度执行上要坚决、到位，努力在学校形成人人抓质量的良好氛围。 二、规范教学流程，提高教学质量 教学流程是教学常规的主要内容，它主要包括备课、上课、批改、辅导、检测五个环节。在实践中我们总结归纳出：备课是提高教学质量的关键，上课是提高教学质量的核心，作业批改是反馈教学质量的途径，辅导是提高教学质量的

34、前提，检测是提高教学质量的手段。 备课时，要求老师备课时做到细心设计问题、细心设计思维空间、细心设计教学流程、细心设计评价语言、细心设计作业练习。 上课时，要求老师真正把课堂还给学生、把提问的主动权还给学生、把思索的空间还给学生；要求老师充分发挥预习的功能，课堂上以自主学习为主，将教案转变为学案，老师精讲，更多关注学生的学习过程，注意学习方法的指导和良好学习习惯的培育。 作业布置与批改要做到“三精、三必、三杜绝”，细心布置学生作业内容，细心批改作业，细心反思自己的课堂教学行为；作业内容设置必需要有针对性、选择性，老师批改要做到刚好精确，不运用“”，必需用激励性语言，或用星级评价等多种形式进行评

35、价，教 师必需把学生常错的，典型试题进行简洁地登记、分析、归纳、小结；坚决杜绝“重复抄写”与“罚作业”现象，坚决杜绝老师误批现象，坚决杜绝老师的随意性。 辅导工作是老师对学生因材施教的重要手段。老师要做到培优要定时，补差要随时。 教学常规的规范实施促使广阔老师更加重视探讨课堂教学技艺，实施教学改革，提高课堂教学效益。 三、落实教研科研，提升老师素养 1、抓教研组，备课组的工作。领导干脆参加教研组的各项活动，保证教研组活动质量。分析教化教学状况，并坚持做好二项工作。一是参加集体备课，强化备课意识，提高备课质量。二是坚持听课，评课刚好指导反馈，提出改进看法。领导深化教研组参加教研活动，保障了教研组

36、活动的正常开展。领导真正做到了了解教学，参加教学，指导教学。使学校始终处于不断探讨，不断探究，逐步提高的状态中。同时全面落实备课组建设。发挥每个备课组作用，各备课组的老师特长和不足都能体现出来，做到取长补短，各备课组依据教学的实际状况可敏捷组织备课活动，有利于老师加强教学探讨，对于教学中发觉问题刚好探讨，共同探讨。各备课组都能做到定时，定点，定内容，定进度，定检查的常规工作，提高了备课组的作用。把教学与教化结合起来，切实提高了教学质量，达到事半功倍的效果。 2、落实听课制度 学校规定老师每学期听课不少于15节，教研组长每学期听课不 少于20节。听课老师要做具体的听课记录，记录内容包括教学过程、

37、板书设计、老师的重点提问、学生的典型发言、师生互动状况、有效的教学方法和手段以及教学中的失误等。课后要刚好整理教学记录，在进行理性思索的基础上，归纳总结出一些共性的东西，刚好与授课老师进行反馈，在评课时推广和提倡一些胜利的阅历与做法，提出一些改进的看法和要求等。 老师有了工作的主动性、学校建立了严格的制度还不够，还要仔细进行质量监控，做好质量分析，这是提高教学质量的保证。 质量分析是教学常规管理的要求，也是全面提高教学成果重要的方法和途径，其目的是：分析现状、确定成果、找出不足、找寻缘由、探讨对策、缩短差距、全面提高。每次考试特殊是期中、期末考试后都必需进行的，然而有的老师却忽视了质量分析的重

38、要性，分析只停留在知道本次考试的成果多少、排第几名，缺乏深化细致的分析，结果是现状不清、缘由不明、方法不当、措施不力、效果不好，教学成果长期上不去。可见：忽视质量分析是制约当前教学成果全面提高的重要缘由，要引起老师和教学管理者的高度重视。 分析方法可采纳横向和纵向两种比较法。横向比较法就是取年段平均线，看班级、学科成果是在平均线上还是在平均线下，在线上说明成果居中上水平为年段做贡献，在线下说明成果居中下水平拖年段后腿。纵向比较法就是将这次考试成果在年段的名次（最好用名次做为比较点，因为成果凹凸更多取决试卷难易度）与上一次考试成果的名次进行比对，可以看出是进步还是退步。通过横比和纵比可以看出 三

39、种状况：进步、持平或退步。通过分析清晰地知道各班级、各学科的成果，了解老师和学生的教与学状况，发觉存在问题并分析其缘由，是班风问题、教风问题还是学风问题，而在这基础上制定下阶段工作重点和目标，做到有的放矢，针对性强。 质量是学校的生命线，是学校工作的中心。质量分析的最终目的是为了提高教学成果，在分析基础上又如何整改呢？我以为：要发挥年段、班级、备课组团队精神，要有大局观念：“只有大家好才是真正的好”，要构建和谐年段共同提高。要树立服务于学生、听从于教学的意识。还要强化落实三种责任制：以年段长为核心的年级责任制，以班主任为核心的班级责任制，以备课组长为核心的学科责任制。基于以上的相识，质量分析后

40、针对存在问题提出下阶段工作要求和重点。对年段工作提出三点要求： （一）召开一次年段学生大会，对上学期进行总结表彰并对本学期工作进行布置和动员，在年段营造一个鼓足干劲力争上游浓浓学习氛围； （二）帮助相对比较薄弱短暂落后的班级、学科，通过学生座谈会，老师“会诊会”，分析缘由，找寻突破口，尽快变更落后局面； （三）接着抓好段风、教风、学风建设，抓常规促养成保质量。 对班级班主任工作提出三点要求： （一）开好一次“找差距、定目标”主题班会，从而在班级形成人人有目标，人人讲学习的良好气氛； （二）刚好做好家校联系，班主任对本班学生成果和表现要了如指掌，哪些同学进步？哪些同学退步？尤其对那些成果好的但这

41、次考试成果有明显退步的同学更要刚好与家长联系，耐性细致地帮助他们 分析缘由、找寻方法，尽快使他们走出低谷； （三）帮助本班科任老师做好学困生帮扶工作。 对备课组工作提出二点要求： （一）要制定好本学期教学进度和教研活动； （二）要加强备课组集体备课，开展听课、评课，有阅历老师对新老师要做好传帮带工作，新老师要主动主动向有阅历老师虚心学习，教学相长、共同进步。 对科任老师提出两点要求： （一）要清晰自己所教的学科在年段学科中的位置排名，较好的要保持，落后的要从自身找寻缘由：教学看法、教学方法、学情了解、学法指导、课堂教学、课后消化巩固等方面，最根本是提高课堂效果。 （二）做好“培优扶中补差”工作

42、，对好的同学要通过爱好小组竞赛使好的同学好上加好、优中更优，对中等生的薄弱学科要刚好纠拐、补缺，对学困生要补基础、树信念、给自信。这样，使年段、班级和科任老师以及学生各层次任务清、目标明、思路对。有针对性才能有实效性。 提高教学质量的方法会许多，但多年的教学和教学管理使我越来越体会到：抓好质量分析对全面提高教学成果是至关重要的，只要相识到位，方法得当，措施有力，效果就显著，成果就上去。我们进行有益探究，也尝到丰收的喜悦，得益匪浅。 以上是我的一点不成熟的想法，如有不妥之处请各位教务主任指责、指正，再一次感谢大家！ 浅谈如何通过情感与体态语提高教学质量和效率篇五 元谋县2023年开学中小学老师培

43、训心得体会 -如何通过新课改提高教学质量 老城中学 李杨坤 一、切实加强课堂教学管理，抓好两头，兼顾全体 教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。老师要使“向40分钟要质量”的口号真正落实到每一堂课，充分发挥课堂的主渠道作用。让学生学会自主学习，合作学习，重视学法指导，培育学生的自学实力，帮助每一位学生找到最适合自己的自学方法，主动提倡“自主、合作、探究”的学习方式，增加学生的参加意识，提高学生的课堂参加度。严格根据“先学后教，以学定教、当堂训练”的教学方法，精讲多练，当堂训练，争取当堂问题当堂解决，做到问题堂堂清，日日清，周周清。 抓实培优辅弱，开展分层教学。对优秀学生加强培育，发挥特长，

44、激励拔尖；对后进生决不放弃，赐予热忱关怀，针对存在的问题耐性指导，使他们不断跟上班级进步同学。 二、强化常规检查，增加工作实效 以教学常规管理检查为提高教化教学质量的突破口，实行定期检查与不定期检查，普查和抽查相结合的方式，对老师的教学安排落实状况、备课、课堂教学、作业批改、课后辅导、教改教研等工作进行检查，对没有落实工作或工作不到位的老师进行督查，通过检查促落实，增加教学常规管理的实效性，全面提高教化教学质量。学校教学常规检查小组的主要工作有： 1、每月召开一次教研组长会议，总结各组的教学常规落实状况； 2、每周至少随堂检查一次老师备课上课状况、至少随堂听课不少于两节，并做好记录与当堂沟通；

45、 3、每两周不定期检查老师的作业批改和单元测试状况，并仔细做好记录； 4、每两周检查各教研组的教研活动状况，查看老师听课笔记，并仔细做检查记录，期中、期末各检查一次各教研组、备课组的教研记录状况； 5、月考、期中、期末各检查一次教学成果，并做好排名和比较； 6、每学年进行一次教案或论文、课件评优活动，对优秀教案、特色教案或优秀论文、课件进行表彰。 三、完善奖惩机制，激励老师拼搏。结合学校实际，建立和完善教学质量目标管理体系。本学年，学校与各科任老师签定责任书，明确目标和责任，加强和完善期末考试成果的终端评估，实行量化得分，并与老师的绩效工资挂钩，对表现优秀的赐予表彰嘉奖，并在老师考核中赐予加分

46、，对成效差、工作落实不到位的老师进行指责教化，限期整改，并进行后续跟踪。检查组将各阶段检查的状况刚好进行通报，常规检查的详细状况，将作为老师在校工作表现、评优评先、职称评聘、老师聘任的重要依据，记入老师个人成长业务档案，纳入老师年终目标管理及考核范围。 四、优化校本教研，推动课程改革。 1、加强学校的校本教研管理。（1）健全完善校本教研工作制度，确保学校教研工作的正常 开展。（2）教务处定期对教研活动开展状况进行检查、指导、督促和落实。详细要求如下： 教研组期初要刚好制订每学期校本教研工作安排，做到定时间、定内容、定人员。教研组每周开展一次主题教研活动，活动要与探讨的课题相结合。教研组长应做好活动过程记录，整理好有关材料，期末进行总结。教务处加强对各集体备课存在问题进行指导。 2、主动开展课题探讨活动。提倡进行小课题的试验与探讨，要求每位老师都要参加学校的课题的探讨，把参加课题探讨作为老师教学工作的一项重要内容，并纳入老师的业务考核。 3、主动开展教学反思。学校、教研组每学期对学校教学、教研工作进行反思，思索学校的每一项管理是否科学合理、思索每次开展的教研活动是否具有针对性和实