2023年班主任培训总结班主任培训总结与感悟(篇).docx

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1、2023年班主任培训总结班主任培训总结与感悟(篇) 体会是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于阅历总结。那么心得感悟怎么写才恰当呢？那么下面我就给大家讲一讲心得感悟怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。 班主任培训总结 班主任培训总结与感悟篇一 坐在这个位置上，既荣幸又惊慌。荣幸的是承蒙国家教化部和接着教化网的厚爱，边陲小城xx的中小学班主任全员参与了20xx年全国万名班主任远程培训，使我们成为班主任远程培训最先收益者。无须走出大山，就可以倾听教化专家的讲座，领会教化专家的风采，与专家和全国的同行沟通切磋。广阔学员一样认为，此次培训受益匪浅，既夯实了班主任工

2、作理论基础，又提升了班主任工作水平和工作实力，综合素养得到了全面提高，为我们插上了隐形的翅膀。我本人以学员和辅导员的双重身份参与了培训，并荣获了国家级优秀学员称号。惊慌的是，在座的各位领导、老师，有的长期从事班主任工作，积累了丰富的实践阅历；有的长期从事教化教学探讨工作，是我们牡丹江地区、甚至更高层次的理论权威。承接远程培训的解读任务，面对这样的听众阵容，我很惊慌，由于本人水平和实力有限，对培训内容的理解和解读在肯定程度上有不到位的地方，担忧不能满意大家的需求。现在我就自己在参与20xx年班主任远程培训中的点滴体会、感悟和大家沟通，通过相互切磋，抛砖引玉，力争能为大家参与新一轮班主任远程培训供

3、应点借鉴。有不当之处，希望各位指责指正。 辅导员肩负着多重角色提升自身素养的学习者，培训资源的建设者，教化新理念的传递者，学员精神的激励者等。因此，在培训前和培训过程中，作为辅导员应把握以下几方面的内容。 立足班主任专业发展需求，教化部和基教网系统地设置了“班主任工作基本规范”、“学生心理健康教化”、“班级活动的设计与组织”、“班级管理”、“未成年人思想道德建设”、“学校平安工作”六个培训模块，支配了22个专题。每个模块设有专家视频讲座、专题讲义、案例分析、资料拓展、模块作业、思索习题、专家答疑等栏目。 教化部关于进一步加强中小学班主任工作的看法指出：“中小学班主任工作是学校教化中极其重要的育

4、人工作，既是一门科学、也是一门艺术。”学生来自不同的家庭，有着不同的生活经验，受到不同的教化影响，性格特点各异，心理品质千差万别。班主任只有因材施教，才能取得良好的教化效果。假如班主任不探讨学生身心发展的特点与规律，就不能胜任其工作。当前，班主任工作面临很多新挑战。独生子女、外来工子女、单亲家庭子女、贫困家庭子女、留守儿童教化、早恋、厌学、网恋等问题，对班主任提出了更高的要求，因此，新时期的班主任必需不断加强学习，提高自身的专业素养，成为具有专业学问、专业技能、专业道德的专业工作者。 总体目标：提高班主任的专业素养，促进班主任的专业发展。 详细目标： 1、通过培训，使班主任树立新的教化理念，进

5、一步了解和驾驭不同阶段学生身心发展规律，驾驭现代学校班级管理理论，有针对性地开展教化引导工作。(理念层面) 2、通过培训，使班主任进一步明确工作任务和职责，驾驭科学的工作原则和方法，提高组织、指导、协调工作实力，全面提高班主任的综合素养和专业实力。（实践层面） 具有四个特点：针对性、实效性、时效性、可操作性。 课程编排坚持理论联系实际的原则，将班主任培训的客观需求与主观需求有机整合，从班主任工作的实际须要动身，面对中小学班级管理和学生管理的实际，针对现实问题支配培训内容，重视阅历沟通，突出案例教学。各位专家既能够高屋建瓴，对班主任的教化实践阅历进行理论提升，又能深化浅出，以问题解决为中心，借助

6、案例评析，为班主任遇到的各种教化问题供应可操作性的干预策略或解决方案，具有实效性和可操作性。“专家答疑”、“在线课堂”栏目，又具有很强的时效性。同时，针对中小学班主任在职学习的特点，发挥现代远程教化手段的优势，解决了学员工作与培训学习之间的冲突。 本次培训主要实行专家引领、同伴互助的形式。其中专家引领，既有先进的教化理念、理论、方法和阅历的引领（显性的），又有专业道德、科学看法和敬业精神等人格魅力的引领（隐形的），而后者对学员产生的影响将是更深远的。 （一）、“爱与责任”是灵魂 22位专家所做的六个模块报告，虽然内容不同、角度不同，但他们的教化思想、教化策略、教化才智无不闪耀着“爱与责任”的光

7、辉，对“没有爱就没有教化”、“没有责任就办不好教化”做了完备的诠释。倾听讲座、研读讲义、评析案例，我们能深切地感受到：爱与责任是师德的灵魂。“爱与责任”的思想贯穿六个模块的始终。 各位专家通过教化理论的阐述，案例的分析，让我们明确了“怎样的爱才是真正的爱”、“怎样做、做什么才是真正的对学生负责任”的问题。真正的爱与责任不是仅停留在早来晚归、关注学生成果、关切学生的生活、关爱学生健康等最干脆、最表面的感情层面上，而是上升到了关注学生生命意义和关注学生将来发展的理性层面上。对学生真正的爱、对学生真正的负责任，应当不仅考虑为学生做什么、做多少，还要考虑做的是否有意义，做的方法是否科学有效，能否被学生

8、接受；尤其重要的是考虑引领学生做什么，怎么做（如：在专题“让民主与科学走进班级”中，魏书生老师指出：当班主任老师最要紧的是什么？我的体会是把全部的学生都变成自己的助手，帮助他主动的、向上的、乐观的、进取的、和善的、正直的脑神经兴奋起来，再兴奋起来，发展起来，再发展起来。发展这个阵地，守住这个阵地，不断地拓展这个阵地，这是老师的责任。本人的理解：让学生做班级的主任，引领学生做自己应当做的事。）；不仅关注学生的学习成果，更要关注学生的情感、看法、价值观，关注学生的身心健康，关注学生的精神须要（如：“如何走进学生的心灵”、“学生心理健康指导”、“在农村如何做好班主任”等。“弑师事务”的教训：缺乏情感

9、、看法、价值观的教化，导致心灵扭曲，仇视社会、家庭、学校、老师等。）；不仅要培育学生的学习实力，更要培育学生自我教化、自我管理的实力，培育学生的自尊心、责任心、自信念、进取精神、学习爱好、良好习惯（如：在专题“班主任如何创建性的开展班级活动”中，任小艾指出：我们的班主任老师，能够让孩子在学校期间由他律变成自律，引导他走向将来的人生，这是每一位班主任的重要工作之一。教化的最高境界就是培育学生的自觉实力，这是终生学习的实力，培育学生的自律实力这就是终生自我约束的实力。当他们走出校内，离开老师，他能够照旧有一种学习的实力和自我管理的实力，这才是老师的胜利。理解：自尊心、责任心、自信念、进取精神、学习

10、爱好、良好习惯，是人的六大精神支柱，是生命之根。假如一个孩子，具备了这些条件，不胜利才惊奇。）；不仅要教会学生学会学习，更要教会学生学会感恩、学会做人、学会选择；不仅有爱，还要懂爱、会爱，具备爱的实力，并让学生感受到爱。（在专题“如何在农村当班主任”中，杨瑞青老师指出：教化的本质是爱，没有爱就没有教化，但是仅有爱是不够的，还要会爱。错误的爱就变成了害。行知小学把达成被爱，作为老师提高师德修养和专业素养的抓手，定期召开家长会、学生座谈会、问卷调查，关注的焦点就是学生是否感受到了老师的爱。让“我爱的学生爱我”，是检验是否达成被爱的心理尺度。）（举例：“我爱米兰”） 关切学生的精神生活、精神发展是班

11、主任教化劳动的核心内容，是贯穿培训课程的核心理念。专业化的班主任首先应具备实施精神关怀的意识和素养，掌控进行精神关怀的详细操作系统，使精神关怀贯彻到教化的全过程，使每一位学生在充盈着精神关怀的环境中，真实地感受精神关怀的存在，并在践行精神关怀的实践中，形成学生的关怀精神。教化实践表明，班主任对学生的精神关怀，班主任自身的情感人格，班主任的爱心和责任心是影响班主任工作质量和水平的重要因素。 作为辅导员，要指导学员通过学习，领悟“爱与责任”的真谛，在专家的引领下，创建性的开展工作，担负起班主任的责任，关注学生的健康成长与和谐发展，这对学生将来发展的影响肯定是深远的，同时，也是培育现代化高素养人才所

12、必需的。 （二）、转变观念是关键 中小学班主任的教化劳动对象青少年是社会中最活跃的一个群体，他们对时代的改变有着特别的敏感性和适应力。近年来，随着社会经济的快速发展，我国的社会形态也发生了很大的改变，这种改变在第一时间反映到青少年的身上，使他们的生理、心理和社会特征不断发生变更，从而对中小学班主任工作提出了新的挑战，并形成了肯定的冲击。比如，学生生理成熟时间的提前和心理成熟时间的滞后所带来的生理、心理教化及两者协调发展的问题，学生中独生子女比例快速提高所带来的独立意识和合作精神的教化问题，网络的快速发展所带来的信息素养培育和网络德育问题，学生独立意识、同等意识、权利意识的增加等都对班主任工作提

13、出了挑战，这就要求我们的班主任要主动而理性的面对这些问题，并做出主动的调整和改善，在教化观上有根本性的变更，否则难以应对学生个体和群体特征的改变对班主任工作带来的冲击。 教化改革的关键是转变教化观念，而教化观念转变的关键是学生观的转变。在我们四周有很多班主任老师从教多年仍在“吃老本”，坚守着过时的教化观念、死板的教化方法、僵化的管理方式。对学生进行“保姆式”的呵护，或“警察式”的看管，幻想着用最短的时间把学生教化成人成才，期望着教化效果“立竿见影”，因此，每天板着阶级斗争的面孔，容不得学生犯错误，学生一旦出现问题，就起先指责、埋怨、罚站、写检讨，找家长更是习以为常。挂在嘴边的话就是：“这个毛病

14、为什么就改不了呢？”“老师对你负责任才这样管你，你为什么不理解呢？”“现在的孩子越来越不像话了。”“我就不信治不了你！”类似的语言信口说来，结果常呈现出“为我好，受不了”的尴尬局面。严峻影响了师生关系和教化教学质量的提高。现在看来，究其缘由在于班主任没有树立正确的学生观。 纵观各位专家的教化思想、胜利的教化案例，无不彰显着人文情怀：教化的对象是人，是一个个鲜活的、有独特特性的、独一无二的生命体，是成长中、发展中的未成年人，不行避开存在缺点和不足，所犯的错误都是成长过程中必不行少的.错误，学生成长的过程就是不断犯错误、改正错误的过程。因此作为班主任不能用成年人的眼光看待学生，不能用成年人的标准要

15、求学生，不能用一把尺子衡量学生，不能对学生求全责怪，不能对教化成效急功近利。要允许学生犯错误，并给学生改正错误的机会；要了解学生的心理需求，敬重学生的人格，宽容学生的无趣，赏识学生的进步，悦纳学生的不足，耐性等待学生的改变（三分训诲，七分等待）；要处理好严格要求和宽容、赏识的关系，做到严爱相济，严中有宽，宽中有爱。（适当的惩戒也是爱） 举例： “允许学生在你面前100次犯错，但你要有101次信念，要恒久信任自己。你不放弃，老天都要助你。”（任小艾） “不须要每个学生都考第一，但每个学生都是自己的第一。”（张万祥） “不管多落后的学生，内心深处都有一个及其广袤的世界”、“千万别用好学生、最优秀的

16、学生标准要求后进生，人比人得死，越打击，自信念不越没有了吗？”（魏书生）。 理解：“对于老师来说，宽容显得尤其重要。因为，我们面对的是一群正在成长的孩子。孩子须要在尝试错误中学习，犯错误是学生成长的权利，学生犯错误、改正错误的过程就是成长的过程。假如老师不能容忍学生的错误，几乎就剥夺了学生成长的权利。作为班主任要让学生懂得，老师对他的宽容是敬重，不是对他无能为力。” “罗森塔尔效应”、“半杯牛奶的故事”给我的启示：换一个角度、用发展改变的眼光、以乐观的心态看待学生，赏识学生的点滴进步，宽容学生的无趣和异想天开，睁大眼睛发觉学生的闪光点，这样就简单建立起民主、和谐、融洽的师生关系，从而达到应有的

17、教化效果。 体会：教化观念确定教化行为，有什么样的观念就有什么样的教化行为与之对应，因此，“正确地做正确的事”应成为每位班主任遵循的准则。 观赏、悦纳、宽容学生是一种修养、一种境界、一种看法、一种观念、一种敬重，更是一种教化和生活的才智。因此，在基础教化课程改革的背景下，作为“精神关怀者”的班主任，要从对学生的学问关怀转向精神关怀，从学问本位的教化转向以人为本的教化。不仅要关切学生的学习成果、关切他们的生活状况、更重要的是关切他们的内心世界，关切他们的情感、心情，关切他们的精神生活，让学生在学习学问、学习技能的过程中，能在情感、看法、价值观上得到协调发展。 （三）、教化激情是源泉 在一个月的培

18、训过程中，每一天都经验着精神的洗礼和观念的冲击，每一次收看视频讲座、阅读专题讲义、收看专家答疑都被深深的吸引和感染。魏书生、任小艾、丁榕、吴昌顺、张万祥、林崇德等专家虽已年过半百，有的已年逾花甲，但他们仍工作在教化的第一线。他们在讲座时声情并茂、才思灵敏、神采奕奕、激情昂扬，洋溢着对生活、工作、学生的热忱，充盈着做班主任的华蜜感。他们用自身的经验向我们讲解并描述了一个个教化工作者满怀激情的教化生涯，呈现在我们眼前的是一个个专心感受生活，对学生和工作充溢激情的优秀教化工作者的形象。他们为教化注入了生命的激情，用生命去感悟生命，用生命去撞击生命，用生命去激活生命。他们的教化工作洋溢着情趣和乐趣，从

19、他们身上我们感受到了优秀老师的精神品质、人文情怀、眼界修养，以及做一名班主任的成就感和华蜜感。（专业道德、科学看法和敬业精神等人格魅力的引领） 任小艾老师说“老师要为人师表，有崇高的精神境界，要以献身教化事业为荣，爱生如子，甘为人梯，对学生充溢极大的热忱。”靠着对工作的激情和对学生的关爱，她细心支配，带着孩子们参观历史博物馆、军事博物馆、自然博物馆、美术馆、天文馆、巡游了长城、天坛、地坛、日坛、月坛、香山、颐和园、圆明园遗址、北戴河甚至带着孩子们乘火车、轮船、飞机，进行海、陆、空的旅行她还为学生设计了充溢七彩阳光的中学时代的生活：周一师生对话日；周二家长系列讲座日；周三音乐观赏日；周四英语日；

20、周五无指责日；周六外出参观日；周日小主子劳动日，使孩子们每天都有欢乐的感受，使班集体成为该子们的乐园做她的学生是华蜜的！倘如没有对工作的激情，没有对学生真诚的爱，怎么能为学生花费如此多的心血？新形势下，班主任工作纷繁困难，面对教化的新状况、新问题，面对越来越特性化的学生，面对家长和社会的高期望，面对中、高考的压力，很多班主任迷茫、苦恼、困惑，倦怠心理和消极心情不断滋生，于是，对学生的埋怨、指责多了，观赏、激励少了；牢骚多了，进取少了；无奈多了，创新少了。许久以来日复一日的单调工作，使许多班主任丢失了激情与斗志，尽管在责任心的驱使下，对工作和学生仍不遗余力，但感觉被隔离在了学生的世界之外，学生的

21、目光充溢了生疏甚至敌意，师生之间时常“弹奏”出不和谐的音符，生活和工作失去了从前的乐趣，每天心情沉重而压抑，工作辛苦而苦痛。我们深深地感受到，没有激情的教化是冰冷的，会僵化学生的思维，冻结学生的灵气，窒息学生的创建，降低学生的学习效率，降低老师自身的生活、工作质量和生命质量。 举例：我本人在教化岗位上工作了24年，担当班主任14年，行政工作8年，调入xx后，任班主任2年半。20xx年冬天，身体欠佳，心情郁闷、心力交瘁，职业倦怠。在班主任培训中相识了xx市第一中学的潘淑清老师，接近退休年龄的她，仍在班主任岗位上辛勤工作，精神饱满，心态乐观，身体健康，工作干劲，年轻人所不及。“我爱孩子，爱班主任工

22、作，和学生在一起，充溢了乐趣。”在她看来，“当老师不做班主任，就不能真正体验到特有的华蜜与欢乐。”一个月的班主任远程培训，我最大的收获就是找回了久违的教化激情。在学习“班主任心理健康教化”专题后，我撰写了“欢乐、激情的生活工作是我永恒的追求”一文，叙写了由“职业倦怠”到“阳光老师”、“激情老师”的转变，由“辛苦着并苦痛着”到“辛苦着并欢乐着”的转变。 摘录：老师是一种资格。可是，并不是全部人都有这个资格。有些人有这个资格，比如，他自己欢乐，也允许他的学生欢乐。有些人没有这个资格，比如，他自己始终过得很苦闷，他也希望他的学生和他一样过得很苦闷。假如哪个学生过得特殊快乐，他就立即警觉起来，认定那个

23、学生很可能是个“问题儿童”。你看，这样的人就不适合当老师。有一种人，你只要看看他的那张脸，就知道什么叫做“悲剧”，你说，这样的人要是不幸做了老师，是不是很危急？假如你不幸正好有这么一副比较危急的长相，只要你不介意，我就建议你抓紧改行。 我的意思是说，选择了做老师这个职业，就是选择了一种无可救药的乐观主义生活方式。乐观其实很简洁：停止埋怨。 人总是喜爱和那些能够给人带来欢乐的人在一起。 欢乐是一种实力。能够把笑声带给别人的人，他就有一种实力，叫感染。喜爱把苦痛带给别人的人，他也有一种实力，叫传染。 班主任工作具有创建性，创建须要激情。激情飞越的教化，会伴有永恒的激励，激励能使学生创新思维萌芽和才

24、智光线喷发。拥有了教化激情，我们的笑容会飞越在学生的心田，让学生的心扉也放飞速乐；拥有了激情，我们的心会与学生的心相连，让学生成为我们真正的挚友和创建伙伴，拥有了教化激情，就会迸发教化才智的火花，使枯燥的工作变得生动好玩。 胜利的教化须要激情。缺乏了激情，就暗淡了教化，缺乏了激情，就断了教化的血脉。保持一颗童心，保持对教化的激情，保持健康向上、乐观自信的心态，是做一名欢乐、华蜜班主任的源泉。 （四）、专业素养是保障 班级管理是一项极其困难、专业性很强的工作，不仅须要先进教化理念的引领和人格力气的支撑，而且须要具备相应的专业学问和专业实力。在实际工作中，很多班主任在处理日常班级事务时，习惯凭阅历

25、推断，跟着感觉走，导致工作盲目随意，缺乏在专业理论指导下的系统性和条理性，特殊是在遇到突发事务的状况下，常觉得手足无措。专业化发展要求班主任具备专业理论学问和技能，这就要求班主任必需成为专业化的教化工作者，具备班主任工作所需的专业素养。 举例：在“让问题生教化走向科学”的专题中，王晓春教授指出，“我国自从解放后建立班主任制度以来，从来没有削减过对问题生的关注，光名称就有差生、落后生、后进生、学困生、个别生、问题生等多种。但是据我看问题生教化始终没有走向正规，其主要缺点是缺乏问题生诊疗的特地探讨，常常把问题生和非问题生混为一谈。对策略则通常是软硬两手一手是管卡压，另一手就是哄（比如什么赏识、招安

26、），所谓恩威并施。我们的教化方法一方面简洁贫乏，缺乏新意；另一方面又充溢主观随意性，似乎全凭老师灵机一动。我们对问题生的教化，有爱心，有激情，有怀柔，有高压态势，有绝技，有偏方，有锦囊妙计，然而很少有科学性。 案例五月微凉的来信 王晓春回复：请探讨一下“为什么” 我很缺憾的发觉，很多老师在叙述学生状况的时候，我听着都不像是专业教化人员的声音，而像是一个一般的班级管理员在向你介绍他所看到和听到的最表面的现象，甚至像是一般人在跟你发牢骚。其最主要的特点是缺乏（甚至完全没有）探讨、探究的意识。 比如五月老师这样说她的学生：“她有一个很大的坏习惯，上课爱走神，经常发呆。对自己的这个毛病，她特别清晰，但

27、总改不了。甚至这样对老师说：这是无法变更的，你们不要再费心了。” 这其实是一个特别值得探讨的问题。她的这个坏习惯是怎样形成的？假如不是到了中学才养成的，那为什么初中的成果还不错？她发呆的时候，脑子里想的是什么？是什么东西对她的吸引力超过了学习？ 似乎没有人探讨，大家都在状况不明、缘由不明的前提下，做着自己习惯又习惯的事情不管三七二十一，我肯定要把你“管“入我要求的轨道。 这是不动脑筋的教化，非探讨型的教化，跟在学生后面跑、穷于应付的被动的教化，救火队式的教化。 五月老师很累，我很怜悯。假如五月老师不变更思维方式，以后会更累的。你想，给一个不知病因的病人治病，还不累死医生吗？ 五月老师若不学会一

28、套探讨的本事，诊断的本事，则下次遇到这类学生（这类学生会越来越多的）的时候，还是要战胜仗。 五月老师因缺乏对问题生的诊断和诊疗的学问和技能，没有对这个学生的问题性质和问题程度进行评估，满怀责任心地、盲目的把大量精力花费在这个问题生身上，收效甚微，甚至是零或负数。 王晓春解读什么是我们工作的起点 我发觉许多老师都把自己的要求、自己的主观愿望当成工作的动身点。他们脑子里现有一个标准，一个目标，然后就从这里动身，根据这个目标要求学生。学生达到了要求，就以为教化胜利了；若达不到要求，通常不会去分析学生为什么做不到，更不会怀疑自己的要求是否合理、相宜，而是一味的责怪学生。老师的意思很简洁：“你必需符合我

29、的要求。”这是典型的主观主义的老师中心的思路。当年社会简洁，民风淳朴，学生胆小，独生子女少，竞争不激烈的时候，老师靠这种思路还能支撑。现在状况完全不同了，家长被激烈的竞争弄得神经兮兮，不是逼迫孩子学习就是贿赂孩子学习；生活的富有和独生子女，又给过度爱护和溺爱供应了条件，结果孩子普遍任性、娇气和自私；信息爆炸则使得孩子小小年纪就提前懂得了一堆大人的事情；学校的过重课业负担又使得多数学生不行能喜爱学习。孩子失去了淳朴，增长了一堆毛病，本领没多少，胆子却很大。面对这样的学生，班主任再自我中心的把教化工作理解为“贯彻我的想法”，必定到处碰钉子。 因此，就必需学会新的教化思路以学生为起点。我不是说不要目

30、标，不是说不提要求，教化是不行以没有目标，没有目标就不是教化了。我们不能总是从自己的目标动身要求学生，我们要学会从学生的详细状况动身，一个个引导他们趋向我们的目标（目标要经过论证，要科学合理），这目标应当大同小异，且因人而异。班主任应当是引导方向的人。 现在，许多老师和家长都被孩子“拿住”了。孩子们已经猜透了我们的心思。他们明白，只要能给家长老师挣分，就能换来一大堆好处；假如宣布罢工，拒绝给老师和家长打工，同样可以得到好处，而且能得到更大的好处。越不学，老师和家长越胆怯。就这样，孩子们一下子点住了家长和老师的“死穴”，把家长和老师逼到了被动防守、节节败退的境地。 “以学生为起点”，就是首先把学

31、生探讨清晰，看看他是什么材料，问问他打算怎样支配自己的将来，然后因势利导。 学员的学习体会：一个月的培训与学习，既让我受益匪浅，同时也感到自己专业学问的不足。假如不学习，根本不知道“问题生”的分类，每天和重度问题生“打游击”。结果因“几棵树木失去了整片森林”。正象专家所说“该做的没做，不该做的瞎忙”，降低了工作效率。 由此可见，就班主任自身而言，只有努力提高自己的专业化水平，具备班主任的专业素养，才能切实地担当起教化责任。 只有以系统而坚实的理论学问做基础，班主任的工作质量才能得到保证这是培训课程的根本立足点。 以上是我对培训课程内容的整体理解，自认为相识比较肤浅，理解不够深刻，观点不肯定正确

32、，期望大家在培训学习中进一步的完善、补充、订正。尤其对一些有争议的观点，恳请大家能给我提出珍贵的看法。 1、变更心态，感受华蜜。有这样一则故事，有个人路过工地，看到三个工人在砌墙。这人问第一个人：你在干什么？他闷闷不乐地说：我在干活。又问其次个工人，其次个工人漫不经心地说：我在赚钱。问到第三个工人，他欢乐地说：我在建立漂亮的宫殿。若干年过去了，前两个工人还在闷闷不乐地砌墙，而第三个工人却成了闻名的建筑工程师。这则故事告知我们，一个人只有把自己所从事的工作当作一项欢乐的事业，拥有乐观健康的心态，才能获得胜利。所以，无论是远程理论培训学习还是从事班主任工作实践，为取得最佳的学习工作成果，我们必需保

33、持良好的心态。 作为学员，我们要树立“学习是为了更高效、更欢乐、更华蜜的生活和工作”、“累是为了不累”、“培训是送给我们最好的福利”的思想。 作为辅导员，我们要树立“服务”意识和“感恩”意识，努力为学员做好各方面服务工作（如，指导上网、建立个人主页、提交作业、批改作业、选择精华文章、指导学习方法等）。要感谢领导的信任，使我们有了进一步学习和熬炼、展示的机会。要感谢学员，他们的思想、观念、见解、阅历等，都是一份份珍贵的精神财宝。每个学员教化才智汇合交融，就会形成大家共有的教化资源。通过网上、网下的沟通与沟通，学员的独到见解、先进阅历、教化才智常让我们叹为观止，他们和学生的故事常令我们产生心灵的震

34、撼和共鸣。 面对班主任工作，要保持健康乐观、阳光般的心态。怀着感恩的心，看待学生制造的种种“麻烦”，把分析解决问题的过程当做检验学习效果、创生解决策略、积累阅历、吸取教训、促进学生成长、提升自身素养的过程。并在这个过程中，专心体验和感受做班主任的华蜜。（建议阅读20xx.1516期人民教化的专家引领：班主任专业化应关注职业华蜜感。） 2、大胆实践，学以致用。（1）辅导员工作方面。在驾驭辅导员职责的基础上，创建性、大胆的开展工作。如，怎样设计问题、怎样举荐精华文章、怎样合理支配学习、编辑班级简报的内容和时间等，要依据状况的改变不断进行调整。（2）指导学员学习方面。学习每个模块时，一要引导学员结合

35、自己实际工作中的困惑来理解专家阐述的教化思想、解决策略；二要针对班级管理中的问题，有意识地落实所学的教化思想、理念、策略，将所学的学问技能转化为教化行为，并视察、体会、感受所达到的效果；三要再学习、再领悟、再实践，逐步将所学学问内化为自己的教化思想和教化行为，从而达到学以致用的目的。 3、擅长反思，开拓创新。新时期的班主任必需是一个探讨者，一个具有剧烈问题意识、反思精神和独立开展教化探讨实力的探讨性老师。因此，辅导员要引导学员不能只驾驭一些抽象的、单一的教化技巧，不能生吞活剥地、机械地去照搬他人的阅历和管理方法，要结合培训内容，以自己的班级管理活动为探讨对象，带着问题重新谛视、反思自己的教化思

36、想和教化行为，并依据班级的实际，创建性地开展工作，找寻更加科学合理的方式和方法处理问题，从而提升班主任的专业化水平。 4、走出重“药方”轻“药理”、轻“病理”的误区。班主任普遍存在“重药方、轻药理和病理”的现象。由于以往培训存在理论与实践脱节、坐而论道、缺乏可操作性的问题，以问题解决为中心的培训模式颇受老师们欢迎，部分老师甚至提出：“不要给我们讲理论，就给我们解决问题的详细方法。”因此，在学习中重案例、轻理论，所写教化案例就事论事，缺乏反思与理论提炼。北京教化学院的迟希新老师形象地说，“这就好比，不懂得药理、病理，只会背药方的医生是蹩脚的医生。同样地，只有零散的实践阅历、缺乏教化理论积淀的老师

37、，也很难成为优秀的班主任。”因此，培训学习中，既要重视学习典型案例的解决方法，更要透过案例表面探讨进一步加深对教化理论的理解和相识，牢牢把握新时期青少年身心特点和发展规律，通过举一反三、理论与实践相结合、透过现象看本质，不断提高班主任的理论素养和工作实力。这样才能依据学生的问题类型，开出科学有效的教化良方。 在培训期间，既要完成教化教学任务，又要完成学习任务，其中的辛苦是可想而知的。但学员感受最深的是收获学习的欢乐和华蜜，最大的变更是转变了学生观和自己的心态。在班主任远程培训总结大会上，学员代表表达了这方面的感受。 学员的体会： 班主任远程教化培训让我们品尝到了收获的喜悦，增加了教化的责任感和

38、使命感，这种责任将促使我们更加努力的学习。我们是老师，更是一名学生，一名在教化战线上永不毕业的学生，教化的每一天都是新的，每天的内涵和主题都不同，教化的每一个对象都是独一无二的，每天都会为我们演绎出不同的“故事”来，因此，每一天都要问自己一次“你还保持着培训时的学习热忱吗？今日学习了吗？”我们要树立终身学习的思想，在已有的基础上，不断学习充电，不断完善自我、超越自我，以适应迅猛发展的的教化形势，英勇地、满怀信念地面对思想多元化、性格特性化的学生，承载起每一个家庭的希望，担当起国家、社会给予班主任的重任！选择了教化，就选择了永无止境的学习，选择了学习，就选择了通往胜利的道路！ 回顾班主任远程培训

39、，我们的感受是，辛苦着，收获着，欢乐着。并欣喜地发觉：学习，使我们更加明确了班主任的职责，领悟了爱与责任的真谛；学习，使我们更新了教化理念；学习，让我们变得有思想、更具教化才智；学习，提升了我们的教化理论水平和教化管理实力，提升了教化的科学性和艺术性，使我们的班主任工作逐步走上了专业化之路；学习，使我们找回了久违的教化激情和主动乐观的心态，提升了工作、生活、生命的质量；学习，引领我们渐渐走进了学生的心灵，走进了教化的“天堂”，并与“天使”们收获着“施爱”和“被爱”的华蜜，和学生们在一起，感到其乐融融，辛苦欢乐着，劳碌华蜜着。出名学生兴奋的对他的班主任老师说：“班主任培训变更了您，也变更了我们。

40、我们是班主任培训最大的受益者！” 正如魏书生老师所说的那样，假如把学生看作天使，就生活在天堂里；假如把学生看作魔鬼，就生活在地狱里。让我们以健康、乐观、阳光般的心态面对学生和工作，面对得与失，面对胜利与失败，做一名欢乐、华蜜的班主任。 最终以王国维的“治学三境界”与大家共勉:耐得住“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天际路”的孤独，须有“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的执著，最终达到“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的境界。 祝福大家在学习中感受欢乐，体验华蜜! 敬请各位领导和老师指责指正！ 感谢！ 班主任培训总结 班主任培训总结与感悟篇二 为期两个月的班主任省级网络培训已近尾声，

41、本次班主任省级网络培训，以一种全新的形式让班主任接受教化，它的自主性和选择性，大大的便利了我们这些平常工作很忙的班主任，给了我们一次充电的机会。本次网络培训，我充分利用课余时间，在网上倾听专家的讲座，在课程探讨区里和学员们共同研讨教化教学问题。通过对六个模块的学习，不仅让我在理论上对班主任的工作有了更深一层的理解，更丰富了我的教学视野。这不仅仅是一次业务理论的学习，更是一次心理的洗礼。我如饥似渴地学习着。下面我就谈谈这次培训带给我的一些启示和收获。 闻名教化家陶行知先生曾说过：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。对于我们教化者来说，我们的言行起着多大的作用呀！所以，老师要当

42、爱的使者给学生爱，让学生学会爱。凡得到班主任爱的学生，他们对生活总是充溢信念、力求上进;反之，往往产生悲观、对立的消极心情。这种心情往往会影响着他们一生的发展。那班主任应当怎样爱自己的学生呢我认为班主任应给予学生理解、同等、敬重、信任、民主的爱。 1。爱是理解 理解万岁！没错。只有相互理解，才能达成共识。而老师对学生的理解，意义就更加深远了，作为班主任要多抽时间和他们谈心沟通，共同活动，缩短师生距离。要从实际动身，理解学生的思想、生活和立场。 2。爱是敬重与信任 爱学生，还表现在对学生的敬重和信任。作为班主任应充分的信任学生，给学生足够的空间，信任学生有独立处理事情的实力。在我的班级里，许多事

43、情我都大胆地交给学生去做，结果他们都做得比我还好。人无完人，老师也会犯错，何况是学生。当学生犯了错误，我们对学生进行指责教化时，也应以敬重为前提，谆谆教育，才能取得良好教化的效果。反之，一味的训斥，只能使学生产生逆反心理。老师对学生敬重、信任，会使师生关系更为融洽。 3。爱是民主与同等 每个学生都是好学生，班主任对待学生的看法要一视同仁。不能卑视任何一个学生，并能发觉每个孩子身上的闪光点。不能偏爱好学生，冷落学困生，假如这样，时间一长便会形成两种极端的学生。班主任要在教化教学体现民主，可以学习魏书生的商议法，为学生供应最适合的教化。 车尔尼雪夫斯基说：老师要把学生造成什么人，自己就应当是这种人

44、。是啊，榜样的力气是无穷的，身教重于言教啊！学生都具有向师性，而小学生的向师性就更明显了。记得，我婚假结束后回校上课，遗忘把指甲上的颜色卸掉了。其次天一看，不得了班上好几个学生用水彩把手指甲也涂上了颜色。可见老师的一举一动都干脆影响着学生。所以，古今中外的教化家无不强调身教胜于言教，要求学生做到的，老师首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在无形之中为学生树立榜样。尤其是班主任，班主任的言行、道德品质干脆影响着学生的言行和道德品质。 擅长视察、擅长反思、擅长归纳总结，即擅长思索。每个学生都有他独特的特性、发展的变性。若想将他们塑造成高素养人才，就要付出同等的困难性的劳动。所以，思索便是班主任

45、工作的灵魂。 1。擅长视察 班主任要了解学生的思想、知道他们的学习和生活状况。就要擅长视察，视察学生的一举一动，并从中发觉问题，知道问题的所在，有针对性地去教化学生，达到百分的效果。只有擅长视察才会发觉每个孩子身上的闪光点，只有擅长视察才能精确地把握特性不一的学生。总之，擅长视察，会视察，是做好班主任工作的重中之重。 2。擅长反思 波斯纳曾说过，实践加反思等于专业成长，反思呈现的是老师阅历的一面。我们老师要常常反思自己的教学方法是否恰当，反思班级管理的方式是否合适，反思自己的言行是否得体，并从中得到教化教学的珍贵阅历。 3。擅长总结 班主任要擅长总结自己的阅历，擅长总结的班主任班里的事事都会总

46、结：大事情要总结，小事情也要总结;失败的教化要总结，胜利的教化也要总结。擅长总结的班主任眼光特准，视察事物可以做到同中求异，异中求同;擅长总结的班主任思想敏锐，能够做到思路清楚，少走弯路;擅长总结的班主任较为成熟，可以做到遇事不慌，处事不惊。 创新实力是民族进步的灵魂、经济竞争的核心;当今社会的竞争，与其说是人才的竞争，不如说是人的创建力的竞争。同样班主任工作也要与时并进，班主任老师更应把创新放在首位。在教化教学实践中，感受创新的新能量。我们当代的班主任不在是苦干型班主任，而要做科学型的班主任、学者型的班主任。 班主任在教化学生的时候，往往不由自主的指责多于激励，殊不知这样做效果恰恰适得其反。

47、正如美国心理学家威谱詹姆斯说的：人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识。是呀！没有赏识，何谈教化呢赏识可以爱护学生的学习主动性，赏识可以建立良好的师生关系，赏识可以发掘学生的内在潜力，赏识可以让教化教学更加融洽。我一般喜爱用一下几种赏识方法。 1、口头赞许。 口头表扬是我常常用的赏识方法之一。学生回答对问题我会说：你真棒！你真聪慧！学生答错问题我会说：你已经说的很好了，再好好想想吧！学生做了件好事我会说：你是好样的，老师喜爱你！学生犯了错误我会说：老师知道你是无心的，只要你肯改还是老师的好学生。 2、肢体确定。 肢体确定就是用竖大拇指、点头、微笑、握手、鼓掌等肢体语言对学生的表现进行确定和表扬。 3、奖状激引。 大人喜爱荣誉证书，孩子们则偏爱奖状。因为奖状可以贴在家里最惹眼的地方，让全部人都知道。所以我特爱给孩子们发奖状，如卫生小能手、发言大王、进步奖等等。 4、小纸条威力 我喜爱用小纸条跟孩子们沟通，用小纸条提示他们，激励他们。当学生犯了错误，他会在文具盒里望见小纸条;当学生做了件好事，他会在文具盒里望见小纸条;当学生进步了，他会在文具盒里望见小纸条;当学生退步了，他会在文具盒里望见小纸条。