小学科学教学教育叙事（通用27篇）.docx

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1、小学科学教学教育叙事（通用27篇）小学科学教学教育叙事（通用27篇）小学科学教学教育叙事篇1工作20来年，没想到在年近半百之时，我任46年级科学课教学任务。 此刻，倍感肩负的任务之重要。压力也很大，毕竟自己对科学知识比较陌生，为 此，自接任以来，在备课上可以说是下了一番功夫的。同时，也学到了不少科 学方面的知识，受益匪浅。科学课是丰富的是多彩的，以概念为引领的科学教学，它将实现两个基 本效果：一是日常教学对学生的思维要求提高了，不仅仅是知识理解层面，而 且要上升到综合分析层面，这样的教学会大大提高学生在课堂中表现出的思考 力;二是以培养学生科学素养为宗旨的小学科学课堂教学找到了落脚点，帮助学

2、生在熟悉事物、收集事实的同时还要形成一种观念性的概念，用这种原理性 的概念引领科学探究的发展，这对学生长大后所形成的科学素养具有决定性的 影响。一、让学生敢想敢问教师首先应从教育观念上更新，学生来说有的内容学生易采取更适合学生 教师首先应从教育观念上更新，采取更适合学生发挥主体性的教学模式，虽然 科学这门课对于学懂也爱学，可有的离他们很远他们不懂就不爱学,这就要 我们为学生营造一种和谐的宽松气氛，让学生敢想敢问敢于表达的真情实感。 使学生感到教师与学生平等相处，一起探索，研究。若学生提出的问题与教学 内容相差甚远或问题提不到要害处，教师要先给予积极鼓励，赞扬他敢于提问 的勇气，而后再给予点拨和

3、启发，让他们带着成就感体面地坐下。其次，要消除学生的心理障碍，解放思想，放下包袱，鼓励学生敢问，爱 问。二、引导学生会问学生不会提问，是因为他们不知从哪入手，不知提什么样的问题。起始阶 段，教师应注意通过示范提问，向学生展示发现问题的思维过程，使学生受到启迪，有法可循。当然，在示范提问的基础上，教师 还应注意启发引导，让学生尝试提问。1.从课题上质疑教材中许多课文的课题都有画龙点睛的作用。引导学生针对课题提出问 题，既有利于探究和理解，又能培养学生的质疑能力。如教五年级科学电和而定，因人而异，要通过老师的不断引导，让学生不断体验，终究领悟，努力 接受新知识的过程。小学科学教学教育叙事篇8小学数

4、学教学随笔数学内容走进学生生活，让学生感悟数学的价值。由于传 统的数学教学过分注重机械的技能训练与抽象的逻辑推理，而忽视与生活实际 的联系，以致于使许多学生对数学产生了枯燥无用、神秘难懂的印象，从而丧 失学习的兴趣和动力。为此，我们必须摒弃过去“斩头去尾烧中段”的做法， 力求做到数学源于生活，并用于生活，让学生感悟和体验到数学就在自己身 边，生活中处处要用到数学，必须认真学好数学。（一）寻求知识背景 激起学生内需小学数学中的许多概念、算理、法则等都可通过追根寻源找到其知识背 景，教师在教学中要努力把数学知识向前延伸，寻求它的源头，让学生明白数 学知识从何处产生，为什么会产生。在此基础上再来教学

5、新知，学生就会产生 一种内在的学习动力。（二）利用生活原型帮助学生建构众所周知，数学学科的抽象性与小学生以形象思维占优势的心理特征之间 的矛盾，是造成许多学生被动学习的主要原因之一。其实，偃多抽象的数学知识，只要教师善于从学生生活中寻找并合理利用 它的“原型”进行教学，就能变抽象为形象，学生的学习也就能变被动为主 动，变怕学为乐学。（三）用于现实生活领略数学风采在数学教学中，我们不仅要让学生了解知识从哪里来，更要让学生知道往 何处去，并能灵活运用这些知识顺利地解决“怎样去”的问题，这也是学生学 习数学的最终目的和归宿。数学内容走进学生生活,让学生感悟数学的价值。由于传统的数学教学过分 注重机械

6、的技能训练与抽象的逻辑推理，而忽视与生活实际的联系，以致于使 许多学生对数学产生了枯燥无用、神秘难懂的印象，从而丧失学习的兴趣和动 力。为此，我们必须摒弃过去“斩头去尾烧中段”的做法，力求做到数学源于 生活，并用于生活，让学生感悟和体验到数学就在自己身边，生活中处处要用 到数学，必须认真学好数学。（一）寻求知识背景 激起学生内需小学数学中的许多概念、算理、法则等都可通过追根寻源找到其知识背 景，教师在教学中要努力把数学知识向前延伸，寻求它的源头，让学生明白数学知识从何处产生，为什么会产生。在此基础上再来教学新知，学生就会产生 一种内在的学习动力。（二）利用生活原型帮助学生建构众所周知，数学学科

7、的抽象性与小学生以形象思维占优势的心理特征之间 的矛盾，是造成许多学生被动学习的主要原因之一。其实，偃多抽象的数学知 识，只要教师善于从学生生活中寻找并合理利用它的“原型”进行教学，就能 变抽象为形象，学生的学习也就能变被动为主动，变怕学为乐学。（三）用于现实生活领略数学风采在数学教学中，我们不仅要让学生了解知识从哪里来，更要让学生知道往 何处去，并能灵活运用这些知识顺利地解决“怎样去”的问题，这也是学生学 习数学的最终目的和归宿。小学科学教学教育叙事篇9回首本学期忙碌而充实教育教学工作，收获着喜悦也伴随着缺憾与疑惑。 在探索高效课堂教学实践中，我竭力做到努力学习，努力工作，努力教研。较 圆满

8、地完成了本学期的教学任务。一、努力学习，提高自身业务素质。1、以参加教研实践为契机，实现专业再发展。众所周知，素质教育要求每一名教师都要不断提高业务素质。为此，我积 极向身边的教师学习，向教育专家学习；积极发挥每一名学生的积极性、主动性 和创造性。在教学中，我努力鼓励学生敢说敢为，引导学生能说会做，不断促 进学生各方面素质的提高。为了更好地促进教学，我认真备课、上课、辅导和 批改作业。每一堂课我都精心设计，力求做到学生愿学。2、以参加教学活动为契机，谋求丰富教学经验。教学质量是一个学校的在竞争中求生存、求发展的基石。为了提高全校教 师的教学水平打造品牌学校，我校开展了有特色、有实效的教学活动。

9、如名师 工作室，探索高效课堂模式，城乡联动，构建高校课堂我积极参与这些活 动并在活动中受益匪浅。在教学道路上，我与同事们共同学习，共同研讨，互 相听课、评课取长补短相得益彰。在围绕构建高效课堂开展的一系列教学活动 中，我与王元忠、艾岷等老师积极讨论、交流，在教学实践中出受益颇丰。工 作总结3、以探究性学习方法的研究为契机，提升学生素养。教学中注意发展学生自主、合作、探究学习方法的培养。强化好奇心，启 发学生敢于想象，勇于质疑，鼓励学生逆向思维、发散思维、求同思维、求异 思维，努力开发学生思维的深度与广度。二、努力教改，提高教育教学效率。1、改革教法，注重学法。变满堂问式教学为学生自由发展式教学

10、。教师加强学法指导，给学生学习 充足的时间与空间，让学生充分体验学习的艰辛与喜悦。教师适时加以点拨， 迸发学生好学的火花。2、教学中积极创设情境，培养学生的学习兴趣。激发学生的好奇心和求知欲是引导学生全面发展的法宝。真正让学生成为 学习的主人需要老师认真指导学生自主学习、独立思考，鼓励学生自主地发现 问题，提出问题和解决问题。三、努力实践，提高学生综合素养1、依托语文综合实践活动教学，丰富学生的知识积累。在教学中，针对班级学生实际，我充分激发他们古诗文诵读积极性。每天 早上，我都坚持和学生一起诵读优美的古诗文，激发学生背诵古诗文的兴趣。 为了更好地培养学生的朗读、理解能力，我一直要求学生多读多

11、想，并且要鼓 励学生大胆用文字或图画的形式表现出来自己阅读后想表达的真情实感。2、依托丰富多彩的文体活动，加强学生的技能培养。学生的基本技能的形成以基础知识的全面掌握为前提。在教学中，充分发 挥教师的主导作用，以学生为主体，采用自主合作探究性的学习方法，让每个 学生都成为探究性教学的主体。注意发展学生的能力，强化好奇心，启发学生 敢于想象，勇于质疑，鼓励学生多思多想，努力开发学生思维的深度与广度。3、依托课外阅读实践活动，提升学生的知识迁移能力。课堂是学习的主阵地为。以课堂为中心，能动地向学生的学校生活、家庭 生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练 形成有序、有趣

12、、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。有意让学生 将课外学到的词语迁移到课堂学习中来，进行展示、交流，这是激发学生课外 阅读兴趣的重要方法。也会大大激发学生在平时学习中养成随时积累的好习惯! 让学生阅读大量的课外书;通过这些收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基 础。为此我还特意和五班的同学共读一本书一一爱的教育；还共上了一 堂语文综合实践活动课一一学会宽容，让学生爱阅读、会阅读，在阅读中 丰富知识。四、教育教学工作反思存在问题1、培优辅差工作没有时间做保障，很少得到落实，导致一些学困生的成绩 本学期有所下降。2、对于基础知识点平时要求不够高，认为学生掌握不错了，但通过测试发 现学生掌握

13、的并不是很扎实，考试时失分较多。3、课堂教学中对于朗读指导不够到位，忽视朗读训练，学生朗读能力没能 得到提高。4、平时的小练笔有些少，积累及拓展阅读量还较少，使得学生的语言应用 能力还较差。今后努力方向：1、树立以人为本的教育教学观，尊重学生人格，尊重学生身心发展规律， 引导学生全面、主动发展，因为教学的结果不仅体现在学生对知识的掌握上， 更体现在学生的知识、能力、素质的协调发展和身心全面发展上。2、树立全面发展的教育教学观。要面向全体，尊重个性差异，切实使每个 学生都能得到适合自己特点的发展，必须对每一个学生的发展负责。3、在今后的教学中要注重培养学生的语言应用能力，重视提高学生的人文 素养

14、和科学素养。总之，本学期工作中取得了一定的成绩，也有一些缺憾，在今后的教学 中，我会努力提高自身素养，使自己更好地完成教学工作。小学科学教学教育叙事篇10一、情况分析本班共有学生55人，其中男生29人，女生26人。对于一年级刚刚入学的 学生，他们还没有掌握正确的写字姿势，握笔方法，写字习惯也不好，写字时 坐不端正，爱说话，对于笔顺间架结构等掌握不好。二、指导思想随着素质教育的全面推进，写字教学也已得到广大教师的充分重视，写字 教育是实施教育的一个方面，把汉字写得正确、工整、美观，可以提高运用汉 字这一交际工具的准确性和效率。一手好字，具有很高的审美价值，能使人联 想起美好的生活，得到各种美的享

15、受。对小学生进行写字教育，不仅仅是培养学生写得一手好字，更是对学生进行道德素质、意志毅力、智能素质、审美情 操的培养。三、教学目标1、培养学生写字的兴趣和审美能力，培养学生认真写字和爱惜写字用品的 习惯，使学生养成认真细心的学习态度和良好的意志品质。2、学生在识字的基础进一步了解汉字笔画、偏旁、结构的特点，初步掌握 了解汉字的书写方法。3、通过学习，学生养成正确的写字姿势，掌握执笔、运笔方法。四、具体措施1、观察联想，活化字形，感知字形美。观察是认识事物的基础。写字教学首先要指导学生观察字形，弄清汉字在 田字格中的位置。在指导观察时，如果引导学生对抽象的汉字加以联想，活化 汉字字形，汉字字形就

16、会深深扎根于学生的心中。2、比较观察，示范演示，体会书写美。小学生写字往往眼高手低，原因在于，相对某一个人来说，其观察审美能 力比较强，但实际动手书写的能力还不够，还没有很好地把观察审美能力转化 为书写审美能力。那么，在写字教学中如何帮助学生提高书写能力呢？一年级起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一 个字，每一个笔画，都要尽量要求。一横，一竖，一撇、一捺教师都要笔 笔指导到位。教师的范写很重要。示范是写字教学的先导。在指导学生整体认 知之后，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。教 师要边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的那个部位落笔，每

17、一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。但是， 对于一年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，由于受到观察能力的限制，学 生的临摹并不能一步到位。此时，运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。教师要指导学生认真观察，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺 规则，体会汉字的造型美。3、严格训练，培养习惯，发展个性美。、练字要严格要求。没有规矩，就不成方圆。课程标准对第一学段 中明确提出：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。正确的写字姿势，不 仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视 力。习惯是一种动力定型，从小养成良好的书写习惯，可以终身受益。写字前

18、，教师指导学生削好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方 法。练习时，教师巡视，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。 书写时，教师要适时巡回指导，随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位 置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各 部分的比例，做到防患于未然。教师在课堂上要反复指导，学生在练习中要认 真书写，循序渐进，逐步形成写字能力，养成良好的写字习惯。训练要有度，要注重学生的发展。练字贵在精，而不在多。4、激励评 价，鼓励进取，展开竞赛。表现欲是小学生的特点。我们教师应该让孩子充分展示自己的成功，为孩 子创造展示自己的机会。课堂上，我们采用板演、用实物投影

19、仪等手段展示学 生习作。课后，我们在教室办学生作业专栏，将他们的作品上墙公开发表， 比比谁上榜次数多。这样的竞赛虽无物质鼓励，但同学们依旧兴致高昂，有时 因没有上榜，会嘀咕半天，眼中流露出的尽是悔恨，这些足以证明每个学生都 有可贵的上进心。小学科学教学教育叙事篇11一学期将过去，可以说紧张忙碌而收获多多。总体看，我能认真执行学校 教学工作计划，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新 设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的效果。为了克服 不足，总结经验，使今后的工作更上一层楼，现对本学期教学工作作出如下总 结：一、认真备课。备课时，不但备学生，而且备教材、备教法。

20、根据教学内 容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序 及时间安排都做了详细的记录，既突出了本节课的难点，又突破了本节课的重 点。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后趁记 忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪 光点或困惑，是教师最宝贵的第一手资料，教学经验的积累和教训的吸取，对 今后改进课堂教学和提高教师的教学水评是十分有用。二、注重课堂教学的师生之间学生之间交往互动，共同发展，增强上课技 能，提高教学质量。在课堂上我特别注意调动学生的积极性，加强师生交流， 充分体现学生学得容易，学得轻松，觉得愉快，注意精神，培

21、养学生多动口动 手动脑的能力。本学期我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环 境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分 发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往 互动，共同发展的过程。提倡自主性“学生是教学活动的主体，教师成为教学 活动的组织者、指导者、与参与者。”这一观念的确立，灌输的市场就大大削 弱。学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣， 学中有收获，这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载 体和途径。三、创新评价，激励促进学生全面发展。我们把评价作为全面考察学生的 学习状况，激励学生的

22、学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思 和改进教学的有力手段。对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和 掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展;既关注学生数学学习的结果，更关 注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂 清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的形式，更多地 关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。使评价结果有 利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发 展。四、认真批改作业，布置作业有针对性，有层次性。对学生的作业批改及 时，认真分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做

23、出分类 总结，进行透切的讲评，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。五、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行 相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，同时加大了对后进生的辅导的力 度。对后进生的辅导，并不限于学生知识性的辅导，更重要的是学生思想的辅 导，提高后进生的成绩，首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和 必要性，使之对学习萌发兴趣。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、 强制学习转化到自觉的求知上来。两个班79名学生中，学习中下者将近占一 半，所以“抓差补阙”工作认真尤为重要。本学期，我除了在课堂上多照顾他们 外，课后还给他们“开小灶”。首先，我

24、通过和他们主动谈心，了解了他们家 庭状况、经济基础、邻里关系等，找出了其中的原因，并从心理上疏导他 们，拉近了我们师生之间的距离，使他们建立了自信心;其次，对他们进行了辅 导。对于他们遗漏的知识，我主动为他们弥补，对于新学内容，我耐心为他们 讲解，并让他们每天为自己制定一个目标，同时我还对他们的点滴进步及时给 予鼓励表扬。通过一学期的辅导工作，激发了他们的求知欲和上进心，使他们 对数学产生了兴趣，也取得了较好的成绩。总之，一学期的教学工作，既有成功的喜悦，也有失败的困惑，虽然取得 了一定的成绩，但也存在不少的缺点，如对新课改理念的学习和探讨上、信息 基础教育上、自己的教学经验及方法等方面有待提

25、高。本人今后将在教学工作 中，吸取别人的长处，弥补自己的不足，力争取得更好的成绩。小学科学教学教育叙事篇12本学期，我担任三年级两个班的数学教学工作，在教学期间我努力根据学 生的实际情况，采取有效的措施，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习习惯 取得了一定成效。在工作中认真备课、上课，及时批改作业、讲评作业，做好 课后辅导工作;工作之余，不断提高自己的业务水平，充实自己的头脑，形成比 较完整的知识结构。一学期将过，我付出过辛劳，也有收获的喜悦。为了下一 学期更好地工作，现作如下总结：、以课堂教学为核心1、备课。学期初，钻研了数学课程标准、教材、教参，对学期教学内 容做到心中有数。学期中，着重进行

26、单元备课，掌握每一部分知识在单元中、 在整册书中的地位、作用。思考学生怎样学，学生将会产生什么疑难，该怎样 解决。在备课本中体现教师的引导，学生的主动学习过程。充分理解课后习题 的作用，设计好作业练习。2、上课。(1)创设各种情境，激发学生思考。放手让学生探究，动手、动口、动眼、 动脑。对学生的回答采取“扬弃”的态度，从而打破了上课发言沉闷的局面， 使学生乐于思考，敢于积极回答问题。针对教学重、难点，选择学生的探究结 果，学生进行比较、交流、讨论，从中掌握知识，培养能力。根究学生练习不 同坡度，不同层次的题目，巩固知识，形成能力，发展思维。现在学生普遍对 数学课感兴趣，参与性高，为学好数学迈出

27、了坚实的一步。努力构建知识网络。一般做到一小节一整理，形成每节知识串；每单元 整理复习形成知识链;一学期对整册书进行整理复习。学生经历了教材由“薄” 变“厚”，再变“薄”的过程，既形成了知识网，又学到了方法，容易产生学 习迁移，给学生的创新、实践提供了可能。3、作业。做到精讲多练，有针对性。同时对学生的作业及时批改，认真 对学生的每一道错题进行纠错。分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过 程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学 方法，做到有的放矢。二、创新评价，激励促进学生全面发展我把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生 全面发展的手段，

28、也作为反思和改进教学的有力手段。对学生的学习评价，既 关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展;既关 注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识 的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定 性采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备 了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数 学的兴趣，促进学生的发展。引一个三年级评语例子：“这几天我们学习了较大 的长度单位千米的认识，汤旭辉通过自己的努力，能收集、记录较远的路 程，知道如何推测、估计较远的距离，在这方面是班里最好的。

29、但在语言表达 方面有一定的困难，希继续努力。等级评定，优。”这个以定性为主的评语， 是学生与老师的一次情感交流，学生获得了成功的体验，树立了学好数学的自 信心，也知道了哪些方面应该继续努力。三、今后努力的方向加强学习，学习新课标中新的教学思想和理念，挖掘教材，进一步把握知 识点和考点。多听课，多学习同科目教师先进的教学方法和教学理念。加强转 劣培优力度，加强教学反思。总之，今后的教学工作中我还要不断积累，不断探索，使学生因乐学而好 学数学，使学生们各方面能力都得到提高。小学科学教学教育叙事篇13本学期我担任四年级的语文教学，回顾这一学期，既忙碌，又充实，有许 多值得总结和反思的地方。现将本学年

30、的工作做一个小结，借以促进提高。一、了解班级语文水平的实际情况。教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。 一方面，农村的学生听，说的能力相对较弱，语文语感教学的功能相对要难得 多。因此，讲得太深，没有照顾到整体，我备课时也没有注意到这点，因此教 学效果不如理想。从此可以看出，了解及分析学生实际情况，工作总结实事求 是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙， 语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重 要内容。而由于课堂教学

31、时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一 一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引 导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内 涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，工 作总结在品评中深化理解，升华认识，填补空白。三、重知识迁移重课内外结合以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各 个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有 力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。有意让学生将课外学到的词语迁 移到课堂学习中来，进行展示、交流，这是激发学生课外阅读兴趣的重要方

32、 法。也会大大激发学生在平时学习中养成随时积累的好习惯!让学生阅读大量的 课外书;通过这些收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。工作总结为此 我还特意和四班的同学上了一堂语文综合实践活动课，让学生爱阅读、会阅 读，在阅读中丰富知识。以上就是我在本学期的教学工作总结。由于经验颇浅，许多地方存在不 足，希望在未来的日子里，能在各位领导的指引下，提高教学质量，创造出更 好的成绩。小学科学教学教育叙事篇14随着新的国家科学课程标准的颁布，全国小学科学教学更是实现了跨越式 发展，小学科学教学逐步成为基础教育的一个重要组成部分。在很少的课时中 如何实施有效教学?如何提高小学科学教学质量?如何优化小学科

33、学课堂教学质 量?尤为值得研究和探讨。这学期我担任小学五年级的科学教学工作,根据半年 小学科学课堂教学的情况和本人的教学经验，我在这方面收获很大，谈一谈我 的教学心得：一、学生是科学学习的主体。学生具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和 能动的过程。科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上， 提供他们能直接参与的各种科学探究活动。让他们自己提出问题、解决问题， 比单纯的讲授训练更有效。教师是科学学习活动的组织者、引导者和亲密的伙 伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教 学行为对学生产生积极的影响。二、科学学习要以探究为核心。科学

34、学习要以探究为核心，让学生亲历科学探究过程”这是新课程标准给 我们提出的要求。开展有效的科学探究活动，让学生掌握探究的基本方法，用 科学思维方式获取知识，这是科学探究过程中培养学生科学思维能力的有效途 径。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的 学习活动是学习科学的主要途径。科学课程在培养学生的创新性学习的能力基 础上，向学生提供充分的科学探究机会。创新性学习是一种对未来的预期与前 瞻的意识。在科学课的学习过程中，充分发挥这种意识的作用，使儿童在像科 学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力， 获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。

35、三、科学课要培养学生良好的学习习惯。要培养科学课的课堂常规，如有条不紊的开展实验，实事求是的科学态 度，及时地记录观察到的现象，能长期坚持观察记录，能倾听别人的发言，能 提出自己的见解等。四、科学教师要树立终生学习的意识，不断提高自身的科学素养。科学课的内容繁多，涉及到物理、化学、生物、天文、地理等各个方面的 知识，对教师的知识要求很高，因此教师要及时补充知识储备，同时要学会科 学探究的技能，具备科学的态度和价值观，这样科学教学质量会更高。磁，出示课题后，引导学生质疑。问学生：磁铁性质你能说出几种啊?为更好地 理解电和磁之间关系。2 .从课题的重点，难点处质疑对课题重点、难点的质疑，既有利于学

36、生深入探究本课主题，同时，也有 助于教师在教学过程中围绕这一课题进行教学。如教四年级水的三态变化一 课，一个学生提到：“霜和雪形成”这个看似简单的问题提得很有价值解释 时，。其实，。通过把水三态变化通过实验讲解，这个问题得到了解决，学生 明白了生活在发生变化的原因了。3 .从矛盾之处质疑有些课文中有看似矛盾之处，那正是编者匠心独具所在。从而悟出道理， 提高认识。如第十三课冷水和热水一课，有这么一个实验：向烧杯中加入 280毫升热水（80度左右）向锥形瓶中加入80毫升的冷水,将锥形瓶放入烧杯中, 用纸板盖住杯口，在纸板上打两个小孔将两个温度计分别放入热水和冷水中.观 测两个容器中的初始温度和每间

37、隔1分钟的温度变化.（到5分钟时到8分钟 时）在实验前让同学说一说将要出现的结果.同学们只说出了两个结果：温度 一样，热水比冷水高一点。我说冷水比热水温度高点.同学们说“那是不可能 的.我说“那好吧我们来试一试再说.同学们都非常好奇，认真的看和记录. 结果正是冷水高一点.这样一来同学们的积极性上来了，纷纷讨论为什么在本课设计中，在了解学生对“溶解”直观概念上的基础上，我设计了本 课的又一个活动：观察面粉在水中的变化。这个活动是为了挑战学生元认知，激发认知冲突，面粉有些看不见了，有些还看得见，算 不算“溶解” 了呢？当我们用眼睛看难以判断的时候，过滤方法和沉淀方法可以 帮助我们作出合理的判断，这

38、样就丰富了学生对“溶解”第二层次的认识一一 溶解后的物质不能被过滤和沉淀的方法分离出来。4、保护好奇心，激发兴趣好奇心是由新奇刺激所引起的一种朝向、注视、接近、探索心理和行为动 机，它究活动，进而成为创新是人类行为的最强烈动机之一。好奇是孩子明显 的心理特点，他们对周围任何事物都充满探索求知的渴望，并善于主动发现问 题、提出问题。老师应抓住孩子的好奇心理，由近及远，由浅入深地给予理 解，满足孩子的求知欲望，并鼓励孩子多思考，多提问题，有意识的保护和激 发学生的好奇心。要想培养孩子的学习兴趣，必须注意其好奇心与求知欲的培 养。俄国教育家乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生 探求

39、真理的欲望。”儿童思维开阔、想象力丰富。对学生的一些超现实或异想 天开的想法或问题要给予肯定和赞赏，在兴趣的形成过程中，激发学生的求知 欲，引起学生的探的动力。教师应从教学的准备、教学的实施、教学的评价三方面入手，自始至终地 关注学生的进步和发展、关注教学效益，关注教学中的可测性。同时教师还应 具备一种反思的意识，不断地调整自己的教学行为掌握相关的教学策略，以便 于自己面对具体的情景做出相应的决策，获取最大的教学效益。今后，我将一 如既往地工作和学习，不断地提高自身的科学素养，做好小学生的科学启蒙教 育。小学科学教学教育叙事篇15人的一生在学校的时间是有限的，所学的知识也受时代的局限，学生们要

40、 在未来有所作为，要在未来跟上时代，就一定要不断地学习，终身学习，更新 知识结构，去吸收新东西。可见，学习方法比知识更为重要，教给学生方法才 是教学的根本。因此现代教师的角色应由知识的占有者转化为知识的组织者， 由知识的传递者转化为学习的促进者，超越课堂的藩篱，将现代教学过程演化 为“培养学习者”的过程，实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。 用扎实多样的训练，多方面提高学生的语文素养，努力培养学生的语文实践能 力，使学生获得一定的终身学习的本领。而学生灵活运用传授的方法又还需要 一个循序渐进、反复训练的过程，为此，我针对不同的知识版块，采取了不同 的训练方法，一、预习是学好语文关键的第

41、一步预习是求知过程的一个良好的开端，是自觉运用所学知识和能力，对一个 新的认识对象预先进行了解，求疑和思考的主动求知过程。面对一篇新鲜生疏 的课文，产生一种求知的愿望，在这种内动力的趋动下，主动地去研读课文。预习只需粗略的阅读，了解知识的梗概，以做到心中有数地去听讲，或者 说带着问题去听讲。在课堂中，教师对新知识的传授，是在学生准备程度和现 在知识水平的基础上进行的。问题的思考也是有较严格的时间限制，在这种情 况下，接受者若对新的认识对象心中没数，往往就会紧张地“奔命”于老师设 计的思维轨道中。这样一种心理不但影响对新知识的理解和接受，而且更不易 积极思维，求疑思疑，触类旁通。这样，就一步不备

42、，处处被动。久而久之， 就会对学习语文失去兴趣，甚至产生畏惧心理，严重影响成绩的提高和能力的 培养。二、预习的方法1、阅读法。阅读是预习的主要方式之一，首先应把书本上有关内容从头到 尾，仔细阅读一遍，容易理解的可以“走马观花”。对于陌生的新知识，决不 能仅看一遍，而要多看几遍，反复研读，可在重点和难点部位做记号，以引起 自己足够的注意。2、联想法。联想是预习不可缺少的贯穿于全过程的重要方式。由于语文知 识之间有着紧密的联系。因此，在预习时总会引起一些联想。联想的过程，实 际也是将知识融汇贯通、初步掌握的过程。有了联想，就能使自己的想象力得以发展。想象力是人的能力之一，对学好语文有着重要的促进作

43、用。正如列宁 所说：“想象是极其可贵的品质。”3、设问法。从某种角度讲，能对某物提出问题，说明对该事物是了解的， 同样，若对预习的内容能提出几个为什么，则说明预习是成功的，不怕不会 学，就怕没问题。在预习时，除了将自己不懂的地方提出来外，还应逐步锻炼 自己变换思维的角度，要一题多问，故设难关，以求甚解的自学能力。可见预 习时应特别避免的是那种表面无所不知，其实一无所知，头脑中一片混沌。勤 于思考，多多设问，无疑是解决问题的有效方式。4、整理法。整理是预习全过程中不可忽视的。通过预习，对新知识的掌握 会做到心中有数，对已学会的知识自己会感到喜三、预习的步骤1、总览单元。现行中学语文课本都是以单元

44、做为基本单位的，同一单元的 几篇课文除各具有特色外，尚有其共同的知识和规律。因此，对整个单元浏览 一遍，预先形成一个知识系统，明确单元要点，高屋建甑，可少走弯路，便于 对比和总结。2、分析题目。题目是文章的眼睛，是“人观察”美景的“窗口”，充分利 用这个窗口，也就占据了 “攻击”课文的有利地势。有的题目启人深思，3、熟悉作者。作者的生活经历、文化素养和思想观念往往影响他作品的风 格。4、了解背景。文章都是为时而作，有针对而写，有感而发的。对背景的了 解有利于把握文章的写作目的和中心内容，课文中选入的伟大作家鲁迅的文 章，有些内容与背景有直接的联系。5、思考练习。对课后的思考和练习，若能事先思考

45、，就会做到心中有数， 在老师讲授时，就会找到这些问题的思考角度或八解答。这样既提高了作业的质 量，同时又节省了时间。预习是一种科学的学习方法，它对培养我们勤于思考的习惯，提高分析问 题、解决问题的能力及语文成绩有很大的帮助教学有法，教无定法，针对学生基础差的特点，从基础入手到提高能力直 至学以致用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视 野，提高了学习效率，学生获得了一些现代社会所需要的语文实践能力。小学科学教学教育叙事篇16从小培养其良好的科学素养是非常必要的。通过科学课的学习逐步让学生 领会科学的本质，乐于探究，热爱科学能学会用科学的思维方式解决身边学习，日常生活中遇到的问

46、题。要做到这些提高课堂教学有效性就显得尤为重 要。我作为一个科学课教师如何上好每一堂课，提高课堂教学的有效性呢，通 过教学实践总结以下几点心得体会。1、认真备好每一节课是必要的，但一定要不断的反思教学中的不足，改善 教学摸式探究更合适自己教学的方法。做到教师教的轻松，而学生不仅学到知 识而乐于探究学习。2、“知者不如好知者，好知者不如乐知着学生只有乐于学习，才能自主 探索，才能学好科学课。科学是什么，科学是指提出问题并想办法寻找答案的 过程。要想让学生乐于探索，就要提出孩子们喜闻乐见的日常生活中的问题， 而不是提一些偏离生活不符合这个年龄段孩子特点的问题，只有那样才能充分 调动起学生们对解决问

47、题的浓厚兴趣，乐于自主探索，才能提高课堂教学的有 效性。3、教学不是教师唱独角戏，所有问题的探索过程中，要探究的问题要出自 学生本身，让学生讨论并提出问题寻求解决问题的方法，引导学生积极主动的 参与到课堂教学中去，使学习过程变得轻松而事半功倍。4、深入领会学习课堂教学的有效性三要素。速度学习时间。收益单位时间的学习质量。安全学习体验。“学习的结果是关键，学习的体验是灵魂。”好的教育工作者应注重在有 限的时间内学生学习的质量，才是关键。恰到好处的利用好课堂四十分钟，让 学生即有所学，又知所用。教学内容要有层次性，照顾个体之间的差异，这样 才能让每个学生都有所学，都能学到有用的知识。5、三维目标：

48、“知识和技能目标;情感态度与价值观;过程方法目标。”三 者在课堂上完整体现才是一堂好课，三者缺一不可。学到课本上的知识就是实 现了知识和技能目标，但不掌握过程和方法就是纸上谈兵，科学课的学习，只 有亲身体验获取知识的过程和方法，经历每一次提出问题，寻求答案的过程， 才能使知识和技能成为自己的一部分，为日常生活所用。还要培养他们互相帮 助团结合作的品格，激发其对学习的浓厚兴趣不断增进其自信心和进取心，这 样的课堂才是充满生机的课堂。总之，课堂是学生的课堂，要让他们在这个舞台上做一个“乐知者”是我 们每一位教育工作者责无旁贷的。做为一个科学课教师更应不断探索，用科学 的眼光看待教学，科学合理的上好每一节课，让学生在接受知识的同时快乐长 大。小学科学教学教育叙事篇17一、指导思想：我校教学工作将以“三个代表”重要思想为指导，立足我 校教育发展的实际，以素质教育和教育现代化工作为目标，以课程改革为中 心，以课堂教学为重点，深入开展教学研究，树立“以学生发展为本”的教育 思想，不断更新教学观念，改变教师的教学行为和学生的学习方式，全面提高 教学质量，提出新举措，开创新局面，力争新突破。二、工作要点：（一）抓好理论学习，稳步实施新课程计划1、按照课程目标，确立课