2023年幼儿园幼儿教师业务学习笔记记录内容《幼儿游戏时如何进行高质量的师幼互动》.docx

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1、XXX幼儿园业务学习记录表日期:主题:幼儿游戏时，如何进行高质量的师幼互动 (-)出席人员全体教师内容摘要： 关于师幼互动，是指教师与幼儿之间的互动。教师与幼儿之间的互动居于各种人际互动的核心，存在于幼儿一日生活之中，表现在幼儿园教育的各个领域。安全、愉快、宽松的外部氛围是构建 积极有效师幼互动的基本前提，而在师幼互动中教师巧妙介入，平等参与和有效引导是构建积极有效师幼 互动的关键所在。高质量的师幼互动对于幼儿园发展有着重要的意义。首先，对幼儿来讲，师幼互动的质量对幼儿的发展有着难以估量的重要影响。因为师幼互动在幼儿的生 活中无处不在，无时不有。从早上来园到晚上离园，从入园到毕业，师幼互动质量

2、影响着幼儿的每一天， 每一年，每一阶段的发展水平。其次，对教师来说，互动是师幼共同对话、共同合作、共同构建和共同成长的过程。许多幼儿园老师认为, 在师幼互动中，教师同样是受益者，因为互动不断刺激和挑战着教师的专业水平，教师也在幼儿的互动中 不断触发思考，得到成长。最后，对幼儿园来说，师幼互动行为的教育过程中最为核心的要素，师幼互动的状况是幼儿园教育效果和 质量的反映，提高师幼水平与提高幼儿园质量有着极高的相关度。一、师幼互动中常出现的问题及原因分析师幼互动中，教师与幼儿之间的相互冲突案例1折纸活动中，老师要求幼儿能够跟着自己和示范图折出宝塔，明明没有看老师，也没有看老师出示的示 范图，自己低着

3、头用心地折着。这时老师发现明明没有跟着自己来折，就说：“明明，你这样折是不对 的，应该这样折。”老师边说边手把手地教明明应该怎样折，明明没有说话，老师走了之后，明明还是 把纸展开，按照自己的方式重新折。在幼儿园实践的观察中发现，以上类似的例子每天都有可能发生。教师和幼儿作为异质性的，既相 互依存又相互对立的两极，不仅存在着一致、和谐与配合的一面，也存在着分歧、冲突与对抗的另一面。 以上例子就是师幼互动中的师幼冲突。在幼儿园中，师幼冲突并没有出现可怕的情景，更多的表现在一 些日常琐事中。幼儿从入园到离园有一整天的时间和教师在一起，这为面对面的直接冲突提供有利条件。 观察中发现，师幼冲突通常发生在

4、以下情境中：幼儿的行为偏离或违反了教师制定的规则，教师需要维护设立的规则； 教师向幼儿传递固定的知识和技能的过程中，幼儿出现了和教师示范的“标准”不一致的行为，教 师需要幼儿接受标准化的知识和技能，规范是教师判定幼儿行为适当与否的依据，幼儿行为“失范”是 引起师幼冲突的关键。二、游戏活动中幼儿的主体地位被替代案例2中班幼儿集体互动时间，老师说：“今天，我们要玩的游戏是狡猾的狐狸在哪里，大家会玩吗？ ” “会！ ”全班幼儿异口同声的回答。“那好，现在请小朋友轻轻地站在自己的小凳子旁边，我来当狐狸。现在我要开始捉小鸡了，准备好了没有？ ”“准备好了！”全班幼儿一边拍手一边念儿歌，当念到“在这里。”

5、老师边说着边靠近一个幼儿的身边，抓住了乐乐，并 把乐乐带到指定的地方。在以上的案例中，是游戏活动中师幼互动行为存在的问题。幼儿的主体地位被替代，幼儿只是“站在自己 的小凳子旁边”，唯一的动作是“一边拍手一边念儿歌”，被动地等着教师来“捉”,没有真正体验到游 戏活动带来的乐趣，变成了一个非常呆板的活动。游戏是幼儿最喜欢的活动，幼儿是游戏的主体，在游戏活动中，幼儿可以充分发挥自己的主动性，可 以让身心处于积极的状态中。儿童游戏应包含以下几个主要特征：游戏是愉快的，欢乐的；游戏是自发的，自主的；游戏是游戏者主动 参与的但是在现实中我们看到，教师往往更多地处于主动者的地位，尤其是在集体游戏活动中，教师作 为教育者组织，控制着整个游戏活动。他们控制着游戏活动的发起和互动过程，左右着幼儿的行为，幼儿 常常处于服从、依赖的被动地位，在游戏中的主体地位没有得到足够的重视。