2023年幼儿园小班教养笔记范文共五篇.docx

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1、2023年幼儿园小班教养笔记范文【篇一】小班幼儿正处于自我意识的萌发时期，往往会以自我为中心。有的幼儿自我 中心很严重，认为什么都是我的，不会谦让；有的幼儿较胆怯，羞于交往，害怕 对方拒绝自己，但其内心也是渴望能和同伴一起做游戏的；有的幼儿缺乏起码的 礼貌知识，在活动中撞倒了对方或踩痛了对方连一句“对不起”都不说。因此, 帮助小班幼儿在生活小事中形成良好的自我意识，对其自我人格的建构和社会性 发展具有深远的意义。在一次户外活动回来后，翟老师带女孩子喝水，我带男孩子入厕。这时，厕 所里传来了争执的声音：“我是第一个吗！老师他抢我的第一，他推我！ ”“不行， 我是第一个！” “哇！ ”（哭声）原来

2、，小朋友小便后喜欢赶快跑回来站队，有些小朋友回来的早，可是不排 队，所以就让回来晚的小朋友站在了第一名。可早回来的小朋友，就是不主动排 队更不愿让出第一。其他小朋友又不肯让还给他，于是他就动起了 “武力”像 这样的事情几乎每天排队的时候都会上演好几次。小班幼儿刚刚从家庭中走出来，他们的自我中心心理比较明显。在他们的意 识中，“我抢到的就是我的。” “我抢不到就打你、咬你”，而不会去考虑别人 的感受。因此在与同伴的交往中常常发生冲突。我们知道幼儿模仿力极强，特别 是小班幼儿，他们能通过模仿去学习攻击性行为，同样也可以通过模仿去学会谦 让、互助、分享和合作等一些行为。所以我们在日常活动来启发、引导

3、幼儿形成 良好的行为习惯。所以经过我们班级老师一段时间的耐心引导，现在我们在如厕 时耳边经常听到的是：“老师，我排好队了。老师，我没有抢第一。”今天的幼儿园教育，是个内涵丰富的大概念，生活环境对幼儿生活能力的作 用已受到越来越多的重视。在生活中，我们不难发现，孩子的行为、语言、表情 都在向我们传递着他们需求、困惑和感受的信息，所以身为幼儿园一线教师的我 们，一定要注重生活中每一件小事中蕴含的教育价值！【篇二】今天，在午睡室，小朋友起床时，大家都挤在小床的走廊里，幼儿有的在穿 鞋，有的在聊天。我急着帮一些动作慢的小朋友，就从小朋友的身边跨了过去。 没想到，身体没把握好平衡，打了个翘起。就听宁宁说

4、了一句：“沈老师，你要 小心呀，走路的时候要看好，别摔跤！”看着孩子半是责备，半是担心的样子，不禁心头一动。这些幼儿在班级虽然 才一个学期，有时还会不肯来上学，有时还会哭哭闹闹，但他们已经与我们建立 了很深厚的感情。在孩子小小的心灵中，他们关心我们，就像我们关爱他们一样。 孩子说的这句话，不就跟我们平时教育、嘱咐孩子差不多吗？模仿是小班幼儿的年龄特点，但是他们更愿意模仿与自己亲近和喜欢的人。 有些孩子对于我们班级老师说话的语气语调，还有穿着打扮，都很留意。这些孩 子们对我们的关心比我们还细心。他们会注意我们的每一个变化，有时还会很天 真地请父母都来学学。学学我们的发型、衣服，甚至举止言行等。这

5、些可爱的小 家伙眼里，老师的每一个动作和表情都是对的，都是好的。所以我们作为教师, 在幼儿面前要注意说话的语气，和言行举止。有时不经意的一句话，一个动作， 都会让幼儿成为模仿的对象，并在他们的行为中反射出来。我们对孩子的关心, 孩子们就会关心我们，我们对孩子粗暴，孩子也会不友善。所以孩子就是我们的 一面镜子，你在镜子里怎样表现，孩子就用自己的行为来回报我们。【篇三】孩子们每次吃完餐点和饭后，不是出去散步就是自由活动，留下保育员阿姨 一个人打扫，收拾餐具。过完这个暑假回来，小家伙们又长大了，我觉得应该让 他们做一些力所能及的事情。于是，吃完餐点的时候，我准备了几块抹布，请吃的干净的小朋友帮忙清倒

6、 餐盘内的垃圾、帮助老师擦桌子、收拾桌面等。小家伙们非常乐意，高高兴兴地 帮助保育老师收拾着：收拾餐具、擦桌子、摆椅子、提醒吃得慢的小伙伴，给他 们加油。一些吃得慢的小家伙，都会抬头用羡慕的眼神看着他们，我想这是一次榜样 教育的好机会。于是，我微笑着对他们说：“加油吃！吃完了，一起来帮吧！ ” 那几位吃得慢的小家伙听了，非常高兴，加速吃完后，争先恐后地来帮助打扫。 看着小家伙们快乐的劳动样儿，我自己的心里也有种成长的感觉。恩！孩子们长 大了，懂事了！知道用什么样的方式来表现自己，给自己加分了！新来的楼媛媛 开心地说：“老师，我帮助刘老师擦桌子了！ ”亮亮自豪地说：“老师！我今天 不是最后一名了

7、！我在劳动呢！哈哈劳动真好！”在开学的第一个星期里，小家伙们每次都会安静地吃餐点、吃坂，吃完后， 总能很自觉地帮助老师收拾餐具，像模像样的拿起抹布，这边擦擦那边擦擦，收 拾收拾餐盘，打扫打扫卫生，而且做得非常好！真的要竖起大拇指，好好夸奖他 们一番！日常的生活活动中，教育的小点其实有很多很多，如果是一个有心人，那么， 的受益人当然是孩子。在小班教养笔记的案例中，小家伙们既改掉了吃饭时边催 边吃的坏习惯，同时学会了帮助身边的人做一些力所能及的事，在帮助他人的同 时，有感受到了劳动带来的快乐。【篇四】时光飞逝，我和孩子们在一起生活了快有两个月，从中我也发现身边的孩子 们开始慢慢地成长起来。我们班的

8、张张，他的改变非常得大，在一件事件之后我 对他有了新的认识。在一次区域活动中，刚开始孩子们手里拿着书本认真地看着。突然，听到“嘶” 地一声，书本被撕破了。只看到孙佳佳拿着一本破书傻傻地楞在一旁，之后开始 嚎啕大哭起来，这时张张忙站起来对她说：“对不起，对不起。”看到这个情景， 我来到佳佳身边对她说：“乖，不哭了，告诉老师是怎么回事？ ”她哭着说：“张 张抢我的书，还把它撕破了。”这时张张马上接上说：“老师，我已经和她说过 对不起了。”“好了，张张知道自己已经犯了错误，他也主动向你认错了。我们就原谅他 吧。”于是我摸摸佳佳的头说，佳佳听了边擦着眼泪，边点点头。我又对张张说： “这次我们原谅了你，

9、下次你不许再犯同样的错误了哦。如果你要看这本书，应 该和佳佳两个人商量，如果她同意了，你才能拿，知道了吗？ ”张张低着头说： “老师，我知道错了。”之后，我拿出了纸巾，让张张帮佳佳把眼泪擦干净，他 俩都开心地笑了。在平日生活当中，孩子们总会有犯错误的时候。由于他们年龄还比较小，因 此他们的内心思想及表现出来的行为有时会如出一辙。他们有时会控制不住自己 的行为意识，有时知道这件事是错的，但为了满足自己的虚荣心还是会犯同样的 错误。而往往他们在犯了错误的同时也不会主动承认自己的错误，有时候他们不 知道自己到底犯了什么错误。俗话说：知错能改，善莫大焉。就如我们班的张张小朋友，在之前的生活当 中，他犯

10、了错误不会自己承认，往往需要我们老师的提醒和教育。而在这次事件 中，他能知错能改，马上承认自己所犯的错误，说明他对于事情的对错有着一定 的判断能力，这也说明他的内心已经慢慢地开始成长起来。在孩子们的世界中，我们老师要充当好引导的角色，正确地引导他们去判断 事情的对错，也要时刻地教育他们能勇于承担自己所犯的错误。【篇五】在平时孩子进餐当中，我们会遇到各种各样的情况。比如：有些孩子比较挑 食，如果饭菜不合他的心意，他就开始闹着不吃坂；有些孩子吃了一半就感觉饱 了，开始坐在位子上发呆无论遇到哪种情况，我们老师会采取怎么样的措施 呢？一次午餐的过程中，我巡视着孩子们的就餐情况。这时，我发现坐在桌子边

11、的遥遥低着头，手里拿着勺子也一动不动。我看到她的餐盘中还有三分之一的代。 于是我摸摸她的头鼓励说：“遥遥，加油哦！你快吃完了。”这时遥遥抬起头, 眼泪汪汪地看着我，小声地说：“老师，我吃饱了。我真的饱了。”原以为我想遥遥是不爱吃这些蔬菜所以想找借口倒掉。可是我看着她那楚楚 可怜的样子，我相信她是不会撒谎的，又不忍心让她再吃下去。于是我对她说: “遥遥乖，那你再吃五口就把饭倒掉了吧。”当遥遥吃完五口饭后，她慢吞吞地走到倒饭处，她边倒时边小心翼翼地看着 我。我回应她的是一个安心的微笑。倒完饭后，她开心地来到我的身边，然后开 心地对我说：“张老师，你真好。”这是一件普通的小事件，但从中我也能感悟出许

12、多教育的价值。遥遥是一个 性格温和，又胆小的女孩子。她每次遇到什么事不会事先和你说，等待着我们去 发现才会跟你讲。从这件事件中，我们能体会到：作为老师，我们在平时生活中就要时刻观察 每一位孩子的一举一动，去揣摩孩子内心世界的想法。小班下学期的孩子，他们逐渐地形成了自我的思维，有了许多自己的想法。 他们应该知道自己能吃多少饭，当孩子不愿吃时，作为老师我们应该尊重他们的 意愿，不要再逼孩子超量地进食，否则，不但影响了他们的身体健康，同时，也 影响其对教师和幼儿园生活的态度，甚至还会影响他们的人格健康发展。美国的心理学家多拉德和米勒经过多年的研究认为，饥饿需要得到满足的条 件会被泛化，进而影响细幼儿将来的人格。如果幼儿常处在主动状态下进食，那 么，他们的将来会有可能成为积极主动的人；如果幼儿常常在被动状态下进食, 那么，他们将来可能成为被动的人。所以，对于进餐问题，教师应该充分尊重幼 儿的意愿，尤其重要的是想方设法让幼儿有饥饿的感觉，在有食欲的前提下进食, 这种主动进食的态度，有利于幼儿的身心健康。一个小小的进餐问题，也有着大大的学问，这种细微之处就要靠老师的用心 发现。