2023年《义务教育劳动课程标准（2022年版）》学习心得.docx

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1、（义务教育劳动课程标准2023年版）对劳动教育进行了全 新定位，进一步确定了劳动教育的重要地位。劳动课程内容的“三 大类十大任务群设计贴近学生生活实际，有利于学生体验、理解、 感想、提升劳动核心素养，将国家教育方针与具体的劳动教育实践 建议联系，使劳动课程的具体实践在科学、理性的轨道上开展推动。新版课程标准对劳动课程性质的定性凸显了劳动教育作为“五 育之一的重要作用，同时强调劳动课程的参与性、操作性等特点。 在劳动课程实施过程中，学校必须把握劳动教育的新要求、新标准, 把握劳动教育中蕴含的一系列内涵因素，立足全面育人开展劳动教 育。一是坚持育人导向，学校应该把育人导向作为劳动教育的首要 理念和

2、原则，构建以实践为主线的课程结构，进一步确定劳动课程 的独立地位。二是强调劳动教育内容的生活性，学校应该关注劳动 教育与生活生产的联系，表达劳动教育的课程观和学生开展观，在 内容选择方面因地制宜，完成劳动课程“家一校一社 一体化建构。 三是加强劳动课程实施的安全保证，学校应该培养学生的自主安全 意识，还要制定相应的劳动教育保证机制。新版课程标准的课程总目标分为5点，分别对应劳动学科各个 维度的核心素养目标。学校只有认真践行核心素养培养体系，才能 解决有限知识与无限开展之间的矛盾，为学生的劳动素养开展打下坚实根底，也为学生的未来开展预留足够空间。课程目标起始点从 一年级开始，表达义务教育阶段劳动

3、教育贯穿性培养和进阶性培养 的理念特点。此外，新版课程标准的突出特点还表达在以下几个方面。课程内容的变化。课程内容局部主要围绕一般生活劳动、生产 劳动、效劳性劳动3类，设计了 10个任务群。各年段不同的任务 群与学生年龄特点、认知特点相结合，便于劳动教育在实践过程中 分层开展，不同年级的不同任务群内容设置遵循了夯实根底、提高 复现、螺旋上升等特点。学业质量的标准。新版课程标准对各学段学业质量要求有细致 的描述，有助于劳动教育目标的达成、劳动教育价值的完成。学业 质量标准的提出更加强调对于学习过程和结果的考核评价，不仅关 注学生对于知识的理解和掌握，而且更多关注学生素养、问题解决 能力的养成。实

4、施局部的调整。劳动实践工程开发建议、劳动实践过程指导 建议、劳动周设置建议、学校与家庭社区协同开展劳动教育建议等 局部为具体开发并实施劳动实践工程提供了详细的说明，劳动周的 设置建议更是拓展了劳动教育的实施途径，打破了劳动教育的固有 壁垒，完成了学校、家庭、社会的综合育人功能。实践过程指导与 劳动教育核心素养的渗透培养对接，表达核心素养贯穿劳动教育全过程的理念，对学校实施劳动教育提供了更多可借鉴、可参考的依 据，为学校开展劳动教育的筹划和设计提供了范示指导。课程评价的建议。新版课程标准的课程评价环节进一步表现出 劳动教育课程化推动的理念，提出了表现性评价与学段综合评价相 结合的重要评价方法，注重学生劳动素养的全面提升，包含劳动能 力、劳动精神等多方面素养。这样的评价机制有助于课程建设的不 断改良、不断提高。在劳动课程标准的指导下，未来的劳动教育应该围绕劳动核心 素养的4个维度展开，随着学生劳动能力和劳动素养的逐渐形成, 加深、拓宽、扩展相应的劳动教育内容，提升课堂的针对性、探究 性、创新性，使劳动课程呈现小步推动、进阶开展、贯穿培养的实 施模式。