四年级语文下册：5、琥珀（2课时）.docx

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1、课题琥珀课时2课型新授课教材 与 学情 分析教材分析：琥珀一文是根据德国著名科普作家柏吉尔所著乌拉波拉 故事集中的故事改写而成的。课文围绕琥珀写了形成过程、发现过 程及展开的推测这三方面内容。作者用故事的形式，再现这块琥珀的 形成过程，生动有趣，激发学生探索科学的兴趣学情分析：本单元的语文要素是“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”， 是四年级上册第二单元“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的 问题”这一语文要素的承接和发展。学生已经学习了提问策略单元， 对如何从不同角度提出有价值的问题已经有了一定的基础，本课重在 引导学生运用联系上下文、结合生活经验、查找资料等方法，尝试解 决自己提出的问

2、题。课后习题要求学生提出不懂的问题，并试着解决， 关注推测及推测的依据，进一步培养学生的问题意识和解疑能力。目标 与重 难点教学目标1 .自主学习字词，会认“琥、珀”等12个生字，会写“怒、吼、 脂”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“怒吼、松脂、拂 拭、渗出、半晌、推测、蜘蛛、热辣辣”等词语。2 .抓住重点词句品读、感悟，展开合理想象，理解领会琥珀的形 成过程。3 .体会科学家是怎样进行合理推测的，培养学生的想象能力。教学重点启发学生展开合理想象，理解领会琥珀的形成过程。教学难点通过本课学习，激发学生对科学的兴趣和爱好。教学 准备教学课件第1课时板块一预习反馈，巩固提问训练1 .齐读

3、课题。（出示课题：琥珀）2 .反馈预学情况。（1）整理预学单上摘录的难读和易读错的词语，全班交流学习。（分 类出示词语）第一组：弹一翅膀TO第二组：划动长腿沿着树干第三组：翻腾怒吼波涛澎湃正确认读。引导学生发现每组词的特点。过程设计预设：第一组，描写苍蝇的悠闲自在；第二组，描写蜘蛛捕食的 小心翼翼；第三组，描写海浪的气势磅礴。把这些词语放入相应的句子中读一读，思考苍蝇、蜘蛛、大海 和琥珀之间有什么联系。问题清单提问角度琥珀是什么？课文围绕琥珀写了哪些内容？琥珀是如何形成的？课文内容课文为什么要把琥珀的形成过程写得 那么详细?课文写法琥珀在日常生活中有哪些利用价值？结合生活经验（2）针对学生的课

4、前提问，对比较集中的问题进行分类整理。（出示 整理后的问题清单）引导学生发现，这些问题一类是针对课文内容，一类是针对课文 写法的，还有一类是结合生活经验提出的，再次强调提问的角度和方 法。3 .默读课文，根据这三个角度尝试再次提问，写在相应的空白处。4 .交流提出的问题。板块二聚焦问题，探究解疑之法1.聚焦第一问：琥珀是什么?(1)观察“琥珀”这两个字的特点，说一说王字旁的字组成的词还 有哪些。(2)猜一猜“琥珀”是什么，引导学生明白“有依据的猜测就是推 测”。(3)读一读现代汉语词典中对“琥珀”的解释。(4)快速默读课文，思考作者是怎么介绍这块琥珀的，找一找描写 这块琥珀的句子，圈画出来。(

5、5)引导学生明确解决问题可以联系旧知借助工具书、联系上下文。 (板书：联系旧知借助工具书联系上下文)2 .聚焦第二问：课文围绕琥珀写了哪些内容？(1)自主学习，进行批注(2)全班交流，引导学生用简洁的语言进行概括。预设：琥珀的形成、发现和价值特点，其中琥珀的形成是重点介 绍的。(相机板书：形成发现价值特点)(1)借助示意图，用自己的话说一说琥珀形成的过程。引导学生明白绘制示意图也能帮助解决问题。(板书：绘制示意图) (2)阅读课后“阅读链接”，了解琥珀的形成过程。(板书：查阅资料) 4.方法回顾。小结：根据自己提出的疑问，我们利用联系旧知、借助工具书、 联系上下文、绘制示意图、查阅资料等方法解

6、决了关于课文内容的相 关问题，这些方法我们可以在接下来的学习过程中加以运用。板块三方法指导，寻找推测依据3 .围绕“推测”，指导解疑。(1)聚焦疑问，明晰“推测”。(出示学生和课后习题同时提到的疑 问)课文为什么说“从那块琥珀，我们可以推测发生在几万年前的事 的详细情形”？聚焦关键词“推测”，举例说说什么是“推测”。结合学生的举例说明，总结出“推测”就是根据已知的依据推 想出未知的情况。找出描写琥珀的句子，读一卑交流琥珀的特点。内有蜘蛛和苍蝇小虫腿的四周有黑色圆环。这是一块松脂球化石。在海边被发现。(3)根据已知，推想未知。聚焦特点“内有蜘蛛和苍蝇”。学习活动二默读课文，找出课文中描写蜘蛛和苍

7、蝇的相关语句读一读，圈出 关键词，说说自己的感受。交流反馈，绘制示意图。(根据学生回答，绘制示意图)推测根据：内有蜘蛛和苍蝇蜘蛛划动长腿 沿树干下爬靠近苍蝇被松脂一齐包 住苍蝇飞进树林|停在树上 弹翅膀 拂拭脑袋 小结：我们聚焦琥珀的一个特点，联系上下文，找出相关语段，圈画关键词，绘制示意图，明白了作者根据看到的琥珀的已有特点，对未 知的情形进行了细致的推想，有理有据。梳理内容，填写表格。推测的情形推测的依据4 .合作探究，自主解疑。(1)明确要求，合作完成作业本第4题第(3)题。学习活动三：选择琥珀的一个特点作为推测依据，默读课文及“阅读链接”， 边读边圈画出相关语句；根据圈画的内容进行讨论

8、，梳理出完整的信息；交流完后填写表格，并尝试上汇报。(2)小组合作学习，教师巡视。(3)小组成果汇报，其他小组进行补充，共同完成表格的填写，总 结出解决问题的方法。预设一:聚焦特点“小虫腿的四周有黑色圆环”。学生通过联系上下文找到第八自然段，指导重点抓住“前俯后仰” “挣扎”两个词语，通过动作表演、结合生活实际说清黑色圆环的形 成过程。预设二：聚焦特点”这是一块松脂球化石”。小组汇报完后，播放微课，了解松脂、松脂球及化石形成的必要 条件，引导学生根据视频资料交流作者的哪些推测是合理的。交流要 占 八、根据“松树分泌松脂”这一信息，推测出故事发生在松树林是合 理的。根据“高温能促使松树分泌多余松

9、脂”这一信息，推测出故事 发生在夏日及松脂滴落包裹昆虫是合理的。松脂球形成需四个条件一一时间、掩埋、缺氧、浸润压力，由 此推测出“约几万年” “约几万年” “海水上涨” “淹没泥沙”是合理的。结合视频资料及讨论，再次补充填写表格。预设三:聚焦特点”在海边被发现”。联系生活经验，了解故事发生在海边的松树林的合理性。3.归纳解疑方法。小结：通过联系上下文、绘制示意图、结合生活实际、联系科学 常识等方式，可以帮助我们理解作者推测的合理性，这些都是解决问 题的重要方法，我们要加以实践和运用。板块四更多疑问，尝试自主探究1 .回顾解疑方法。2 .课后试着用所学方法解决自己提出的其他问题，下节课进行交 流

10、。第2课时板块一复习导入，承接旧知1 .导入。上节课，我们提问、解疑，知道了什么是琥珀；并根据那 块琥珀推测发生在几万年前的故事的详细情形。有的同学还提出了新 的疑问。看来，提问、解疑的过程真美妙。2 .字词检测，回顾内容。3 .句子排序，梳理过程。(1)回顾旧知。导入：上节课我们根据“看到的”和“想到的”两部分内容，通 过填表，了解了琥珀形成的过程。(2)练习提升，完成作业本第3题。学习活动一：默读课文，完成作业本第3题。思考:琥珀形成经历了哪两个阶段？(3)指名板演，交流反馈。请学生到黑板前排列材料包中的句子卡片，同桌进行简要讲解。交流:琥珀形成经历了哪两个阶段？提炼要点：这样重新一排，我

11、们就能很容易地发现，这块琥珀的 形成经历了两个阶段：第一个阶段形成了 “一个松脂球”，第二阶段“松 脂球成了化石”。课文详细介绍了形成松脂球的过程，略写了松脂球变 成化石。（板书：详写略写）.方法指导，讲述过程。（1）根据排序题，再次回顾琥珀形成的过程。（2）学生交流”讲述琥珀形成过程”有哪些好方法。（相机在课件中 圈01标注）预设一：关注文中表示时间的词。（课件中形成清晰的时间轴）预设二：说清楚松脂、苍蝇、蜘蛛的变化情况。板块二拓展阅读，实战推测1过渡。我们由推测找依据，知道了推测的两种方法“根据实际情况” “联系科学常识”，让我们运用所学，进行推拓展练习。2 .阅读黄河象片段。（出示语段）

12、北京自然博物馆的古生物大里，陈列着一具大象的骨架，这就是 古代黄河象骨骼的化石。这具大象骨架高四米，长八米，除了尾椎以 外，全部是由化石骨骼安装起来的。看，前端是三米多长的大象牙， 接着是头骨和下颌，甚至连很难发现的舌骨也保存着。在一百多块脚 趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。古代黄河象的骨架能 够这样完整地保存下来，在象化石的发现史上是很少见的。人们站在 骨架前面，似乎看到一头大象正在昂首阔步向前跑。那么，这头大象 的化石骨架是怎么形成的呢？3 .自主推测，交流依据。（出示要求）学习活动二:（1）自主默读片段，推测这头大象的化石骨架是怎么形成的，在学 习单上画一画重点词句，批注推测依

13、据（2）四人小组交流推测过程4 .交流推测的发现，小结推测方法。预设一：根据“连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉”可以推测 出这头大象遇险之前并没有经历搏斗或者激烈挣扎。根据“似乎看到一头大象正在昂首阔步向前跑”推测它可能着急 地去找寻某种事物。小结：根据生活实际来推测，是个解决问题的好方法。预设二：“黄河象”发现在黄河流域，这一带多河流、泥潭，推测 它可能是被埋进泥水里了小结：联系科学常识进行了推测，真不错。5 .播放短视频寻象黄河象化石之迷，验证推测。小结：沧海桑田、变幻莫测的大自然造就了罕见、神奇的化石。板块三 整理课堂，延伸阅读琥珀一课出自柏吉尔的这本乌拉波拉故事集，这是一本科 学与文学的结晶体，作者用童话的形式介绍了各种自然科学常识。让 我们继续阅读这本书，感受科学的神奇魅力。作 业 设 计必做题：正确书写本课的11个生字，借助示意图，说说琥珀形成的过程。选做题：阅读推荐：乌拉波拉故事集。板 书 设 计琥珀形成联系旧知发现借助工具书价值特点联系上下文绘制不意图 查阅资料 请教他人教 学 反 思