四年级语文下册：聚焦双减 优化作业设计.docx

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1、聚焦“双减”优化作业设计苏霍姆林斯基说：“在学习中取得成就，乃是通往儿童心灵中点 燃着想成为一个好人的蹊径。”没有一个孩子不想成为好孩子，没有 一个学生不想在作业中得到老师的高度认可。但个体之间的认知能力 确实存在差异，所以在不增加学生作业负担的“双减”背景下，需要 开展作业改革，需要优化作业设计，做好作业布置的“加减乘除”。1 .加加强作业有效性的研究，科学合理地安排作业，提高作业的训练 价值。通过充实作业内容、精心设计作业等方式，实现作业训练价值 的增量。针对不同学生，我们可以增加作业的可选题。为优秀的学生适当 增加生动活泼的拓展体，让其从挑战自我中获得乐趣，为后进生适当 增加一些，回头题

2、，以不断巩固，打牢基础，让他们在每次完成作 业的过程中，也能够得到“优”的满足，不断拾得信心。设计作业时，教师要善于锦上添花，为学生适当增加链接性阅读, 或是操作性练习。在不动手不动笔中，让学生轻轻松松深化学习，将 单一的笔头作业变为立体化的多元练习。让学生翻翻图书馆里的书, 看看网上的资料，听听收音机，看看电视，做做剪报，练练演讲，搞 个调查，做个寻访等，在各种生活的场景中学会主动运用语言，使语 文外延得以充分展开，构建大语文。2 .减充分做好作业的规划，做好作业的调控，去粗取精，努力削减作 业中高耗低效的内容。教师可以在单期的作业中减少重复的训练内容，作业练习中的强 化训练也不宜过多的重复

3、，那样反而会消耗学生宝贵的精力，令其生 厌。我们要敢于减轻学生的书写负担，比如在写作方面，我们可以从 整篇训练的数量上减少习作次数，多抓一些片段练习，还可以将教学 单元里整篇作文的练习分解为平时的小日记、小小日记、三言两语等, 要求降低了，但是文章结构、叙述条理、详略安排、潜词造句等习作 方法依然得到了训练，而且训练机会多了，针对性更强了，生动有趣 了。3、乘布置作业时，我们可以将单一的文本书写变为图文并茂的活泼布 局。其实这个变化很简单，我们只要翻翻报纸、杂志或是看看网页, 就能知道作业的设计是可以更有趣味的。报纸杂志图文并茂，有的网页可以同时呈现视频资料，这一切从 表面上看是形式上的丰富和

4、扩展，但从本质上来讲，是人们对世界的 认识和体验越来越多元化了，促使人们越来越习惯于运用多种感官来 感知、理解和参与客观世界。这样的变化也反映在学生的学习内容和学习方式上。今天的作业 越来越呈现出多样化的特征，作业格式的变化，版面的变化，甚至是 作业本的变化都是趋势。更主要的变化则是反映在学生的内心感受和需求上。学生需要用 活泼的形式呈现思维，也需要在活泼的练习中获得愉悦的体验。所以，画个小插图，贴上小贴画，涂个小笑脸，描条波浪线，或 是别上一片红叶等，都是一个小小的改变，却都可以赢得一份大大的 趣味。比如，学习了守株待兔一课，可以组织学生把它改编成课 本剧表演出来。这样的作业既训练了学生运用

5、语言文字的能力，也培 养了学生的合作能力，让语文学习充满挑战。“做自己喜欢的事，就能去享受逆境”，学生在作业过程中不断 挑战自己获得小小的成就感，就能收获事半功倍的效果。4.除教师要积极化解作业在总量上对学生造成的压力，调整日常作业 运行模式，让学生做得少而精，使学生在有限的空间里能做更多的事 情。可以让学生变“一枝独秀”为“花团锦簇”。一些实践性较强的 题目，比如新闻剪报、小调查、主题小报等，与其让每个学生自己完 成，不如让几个学生合作完成。这样，学生不仅完成得快，收获也比 较大，通过同伴互助，形成认识的碰撞，点燃探究的火花，在体验、 探究的学习过程中获得独特感受。对那些学力充沛的学生，可以不留常规作业，鼓励他们多参加一 些实践性活动，也可以鼓励他们去做一些具有挑战性的题目，让他们 从中获得思考的乐趣和成功的快意。“双减”落地，作业先行，教者有心，学者得益。“双减”背景 下的作业应当让学生在完成过程中体验幸福和快乐，使作业成为学生 成长的一种自觉的需要，从而使每个学生的个性得到充分的发展，学 习能力和知识水平都得到提高。