2023年欢乐的泼水节评课稿快乐的泼水节评课汇总.docx

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1、2023年欢乐的泼水节评课稿快乐的泼水节评课汇总 人的记忆力会随着岁月的消逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经验和感悟记录下来，也便于保存一份美妙的回忆。写范文的时候须要留意什么呢？有哪些格式须要留意呢？接下来我就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。 快乐的泼水节评课稿 欢乐的泼水节评课篇一 1、借助图片：学生通过图片认读本课部分生字词，如“西双版纳、凤凰花、傣族”，结合图片理解“象脚鼓”以及“象脚鼓点”的意思。 2、结合生活实际：理解“一年一度”这一词语时，先激励学生结合语境用自己的话说一说这个词语的意思，再引导学生联系生活实际去感悟像我们国家的传统节日，如春节

2、、清明、端午、中秋等节日一年只能过一次，我们把这样的节日就称作是“一年一度”。 3、借助汉字偏旁：在教学“祥瑞如意”中的“祥”字时，引导学生关注该字的偏旁是“神示旁”，学生从已有学问阅历中发觉含有这样偏旁的字大多与“祖先、祝愿”有关，这里“祥”就带有“祥瑞祝愿”之意。 陈老师能依据文本和学生的特点，敏捷选用有效的教学策略，将这样理解生字词的教学目标不露痕迹地贯穿于整个教学过程中，学生学得轻松，老师们听得也觉得很自然。课堂就是这样做到不生硬，和谐自然。 对于二年级学生来说，进行小组合作学习还是很不简单的。合作什么，怎么合作，怎么展示，这些都是困扰老师问题，也是小组合作学习能否取得效果的核心问题。

3、陈老师这节课上的小组合作学习给我留下的深刻印象。这节课小组合作学习主要有两次：一是请学生视察书上人们相互泼水的画面，小组探讨你在画面上看到了什么，仿佛听到了什么？二是供应句式练习说话：我想把水泼在xx身上，祝xx 最让我惊羡的是第一次小组合作学习。虽然我听过许多老师上这一课，但几乎从未有老师让学生先看图说话，再关注作者怎么写的。陈老师设置这一环节不但能熬炼孩子视察图片的实力，还能培育孩子的语言表达实力，在自己说的基础上和文本进行对比，更能体会出文本语言的精妙。同时这样的即兴看图说话对二年级孩子有肯定难度，因此在这里进行小组合作学习有效地降低了难度，利于学生间取长补短。赐予学生充分的探讨沟通时间

4、，后续的展示效果很好，学生视察细致，不但留意到图中人物的动作，还关注到人物的表情和心情，合志向象画面中存在的泼水声和欢乐声。这样的合作学习的设置是恰到好处的，不生硬，不做作，真实有效地训练学生的语文实力。 语文教学中是不是每篇课文都须要小组合作，是不是每节课肯定要小组合作，我想每个老师都有自己的见解。小组合作只是新课标做提倡的一种学习方式而已，它不是万能，须要老师依据教学内容，结合学习实际，有效取舍和设置。正如特级老师刘志春校长所言，“问题导学”中的“问题”不应指向文本本身，而是应当指向学生在听说读写等方面存在的问题。我们利用一篇篇课文教的是语文实力，培育的是语文素养，绝不仅仅是文本内容。 快

5、乐的泼水节评课稿 欢乐的泼水节评课篇二 快乐的泼水节一文记叙了西双版纳的傣族人民欢庆泼水节的情景，全文共三个自然段。第一自然写凤凰花开了，一年一度的泼水节到了。其次自然段是全文的重点部分，共有五句话，详细生动地描写了泼水节的快乐场面。第一、二句写人们做的打算，第三、四句写泼水的场面，第五句点出了泼水的象征意义。第三自然段略写了泼水节的其他活动。这节课中，老师在以下几方面做得较好： 一、目标明确，定位合理。 本节课是第一课时的教学，王老师把目标定位在读通课文，把字音读准；学会“泼、桶”等十个生字及，体会“一年一度、相互、华蜜、象征”等新词的意思；感受泼水节的快乐氛围，了解泼水节所表达的象征意义。

6、目标明确，定位合理。 二、以“快乐”定调，贯穿首尾。 快乐的泼水节一文读题就知道“快乐”是全文的主线。因此，一开课，在揭题时，王老师就抓住了题眼 “快乐”一词，引导学生多 次深情朗读课题，使学生层层了解泼水节的快乐，体会泼水节的快乐。 三、教学思路清楚，课堂扎实有效。 整堂课，王老师的教学思路特别清楚，第一是抓字词学习，其次抓句子学习，第三抓整体感知。在字词学习中，王老师首先扫清了生字的读音，然后引导学生运用字理识字，理解本义，再延长拓展，感悟运用。另外，王老师还引导学生运用多种方法理解词语，如理解“提、端、相互追逐”时，采纳了动作表演的形式，直观形象，在理解“华蜜”一词时，王老师引导学生联系

7、生活实际去理解体会，“祥瑞如意”一词，联系生活实际让学生想象该词一般在何种状况下运用。这样的教学扎实有效。在句子的学习中，王老师抓住了难读的句子，采纳视频展示、采访交际、动作表演、联系生活、迁移运用等方法，并创设了情境，让学生多次朗读，读通句子，读懂句子，同时结合句子学习进行句式练习，做到了读写结合，课堂教学扎实有效。 四、以读代讲 语文课程标准指出：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教学中王老师很好的体现了这一原则，坚持让孩子“以读为本，读中生悟”，采纳多种形式地读让学生了解文意，体会快乐。因为泼水节离我们小挚友的生活比较遥远，教学过程中运用了现代化的教化手段，将傣族人民泼水的录像片段放给小挚友看，使学生如临其境，这样学生对课文内容的理解就更加深刻了。