2023年番茄太阳是苏教版几年级的课文番茄太阳阅读题答案(篇).docx

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1、2023年番茄太阳是苏教版几年级的课文番茄太阳阅读题答案(篇) 在日常的学习、工作、生活中，确定对各类范文都很熟识吧。写范文的时候须要留意什么呢？有哪些格式须要留意呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧 番茄太阳是苏教版几年级的课文 番茄太阳阅读题答案篇一 “番茄太阳”教学设计三 河南省洛阳市张学伟 一、课前问候： 师：同学们好！生：（学生的声音很小，参差不齐） 师：该怎么称呼，怎么问候？生： 师：听说你们都很聪慧，喜爱帮助别人，帮张老师一个忙。一日，我去郊游，一虫子飞进老师的耳朵，怎么办？ 生：往里捅（这个方法哪儿不好？探讨） 生：引出来（怎么引起来） 师：用灯往里照，不损

2、害小虫，让老师感动。 二、出示课题： 番茄太阳 1、这个课题什么意思？ 2、老师写的课题与书上写的有什么不同？ （从细微环节着眼，帮助学生理解课题） 三、检查预习 1、围绕明明、阿姨绽开故事，你再读课文时带着什么心情？ （1）感动。老师留意听学生的回答，里面一个关联词用得好“因为所以”接下来用这样的句式“因为所以”说一说。 （此处既是句式的训练，又训练学生读出文章的多种感受） （2）心酸。 （3）可怜。 （4）师：你有什么兴奋的吗？（老师帮助学生拓展） （5）怜悯。 （6）伤心。 2、真不简洁，读了几遍课文就有这么多的感受。今日，我们学习这篇课文，看一看我们有没有新的感受体验。 四、新授： 1

3、、老师来自河南洛阳，花中之王牡丹的家乡。今日老师带来了一幅牡丹图，牡丹，是中国的国花，老师想把它送给书中的人物，你觉得我会送给谁？为什么？ （提领而顿，百毛皆顺） 老师没办法，你们帮帮我，先不忙，打开课文，我们来认仔细真，仔细致细地读书，然后说送给谁。在文中找出依据，等会说得有理有据。老师送你们八个字：以理服人，以情动人！ 2、沟通，老师相机指导。 （1）应当送给阿姨 学生发言，老师评价：你体会到她心情的改变了！ 1）文中有一段写到她看到明明后，她什么心情？读 2）再读这一段 3）明明见过自己的样子吗？现在明明就在你面前，你告知她长得什么样子？学生读 4）对于一个五岁，双目失明的孩子，你应当怎

4、么告知她？再来 （指导学生读出真实的感受，走进文本） （2）应当送给白衣天使。 （3）应当送给爸爸。 1）文章几处写爸爸的？ 2）出现了两次，都有一个相同的地方，就是在做一个相同的一件事情，什么事情？ 3）爸爸仅仅是在叫女儿相识事物吗？除了相识物体还有什么？比如明明坐在饭桌前，碗，怎么教孩子？比如拿起筷子，爸爸会怎么说？比如看到桌子，爸爸又会怎么说？明明相识事物都要靠别的器官来相识，她一次就相识了吗？ 4）我想说一句话，爸爸是明明的的（眼睛） 5）你觉得这位父亲怎样？ 6）读文章的第三自然段，自读。 7）有一个词语必需留意到，才能把这节读好。 “来回”“耐性” 8）读爸爸的话。学语文重要的方法

5、是读书。把心放进去，爸爸怎么和一个五岁的小女孩说话。 （指导学生朗读）你爱你的女儿吗？再来读一读。 谁能做这个父亲，对着一个盲童，我们说的时候要怎样？柔、慢 当我们读课文时，是不是都要洪亮？不是。 （4）应给送给捐献角膜的人 （5）应当送给明明 1）在书上找依据 2）读。明明献腿的部分 3）把你的感动读出来。同学们，把心放进去才能读好。 4）当他俯在你耳边说话时，当他说把自己的双腿给阿姨时，你会怎么想？ 一个从未见过光明的孩子，在自己有了一点儿健全的机会时，又要把双腿送给别人，这是一般的爱心吗？ 老师范读：老师读明明的话，你们读旁白，体会。 （6）应当送给妈妈 假如你概括妈妈每次出现的表现，用

6、一个字概括一下 “笑” 什么样的“笑” 老师在读这篇文章时，想到，五年前，爸爸妈妈确定有一个约定，你知道什么吗？ 爸爸妈妈要的是一个不仅眼睛健全，心灵更要健全的孩子。 四、总结 全文用一个字总结“爱” 只要心中有的人，才能体会到别人的爱。希望你们向明明那样，做一个番茄太阳！ 本课更多资料，请在网页底端输入课题关键的一两个字搜寻！ 番茄太阳是苏教版几年级的课文 番茄太阳阅读题答案篇二 作者：佚名转贴自：老百晓在线点击数：63 “番茄太阳”教学设计八 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。默读课文第四自然段。 2、学会本课生字，理解有生字组成的词语。 3、体会“番茄太阳”给我留下的深刻印

7、象，感悟“明明”美妙的童心和对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。 教学重点：抓住重点词句，感悟“明明”美妙的童心。 教学难点：理解课文中三处“番茄太阳”的含义。 教学打算：投影仪，小黑板。 教学时间：三课时 第一教时 教学要求： 1、学会课文中的生字和课后的词语，理解生字组成的词语。 2、能正确、流畅地朗读课文并了解课文的主要内容。 3、联系分段。 教学重点： 课文的生字和重点词语以及课文的朗读。 教学过程： 一、练习生活，导入新课。 1. 在生活中你有没有望见过残疾人，他们是怎样生活的，你有没有想过帮助他们？ 2. 今日，我们要学习一篇课文与残疾人的生活有关。 （板书课题：“番茄太

8、阳”）大家读了课题，肯定会很惊异，大家见过番茄，也见过太阳，但番茄太阳是什么样子的呢？学了这篇课文以后，大家肯定会明白。请大家读一读课文，看看课文中写了哪些人，写了什么事？ 二、初读课文。 1、 请同学们自由轻声地朗读课文，了解课文中写了哪些人，写了什么事？ 2、 自学生字词 （1） 拼读生字，想方法记住字音、字形。 （2） 画出课文中生字组成的词语，通过查字典或联系上下文理解它们的意思。 （3） 读顺句子，读通课文。 3、 检查自学状况 （1） 认读生字词 番茄盲童劳碌亲戚精致碧空万里角膜 嘹亮耐性捐献出现颜色天使愣住 （2） 理解词语意思 盲童：双目失明的儿童。 角膜：人和动物眼球前方最外

9、面的一层纤维膜。无色透亮，没有血管，反应灵敏。 （3） 指名分段读课文。重点指导读好下面句子 明明咯咯的笑声银铃样嘹亮，一串一串地追着人走。 她的小嘴呼出的湿热气息拂过我的脸蛋，我的泪哗地一下子流了下来。 那个正午我坐在窗口，看城市满街的车来车往，眼前总出现出明明天使般的笑脸。 （4） 自由读课文，沟通课文中写了哪些人，写了什么事？（拄着双拐的“我”，盲童女孩明明，明明的父母。我与盲童明明的交往） （5） 练习分段 第一部分（第一自然段）交代自己来到这座城市生活很艰难、心情灰暗。 其次部分（其次至十七自然段）作者与盲童小女孩的交往以及心情的改变。 三、指导写字 1、 沟通简单写错的字。 2、

10、重点指导：碌、戚、捐 3、 学生描红 五、作业 1、 完成习字册 2、 朗读课文 其次教时 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。默读课文第四自然段。 2、体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象，感悟“明明”美妙的童心和对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。 教学重点：抓住重点词句，感悟“明明”美妙的童心。 教学难点：理解课文中三处“番茄太阳”的含义。 教学过程： 一、 复习 朗读词语 二、深化课文，悟形体情 （一）精读第一自然段 （1） 自由读第一自然段 （2） 通过初读我们已经知道作者是一位拄着拐杖的残疾人，大家猜猜她为什么要来到这座城市？她的心情又如何？ （3） 指名回答，

11、结合板书：灰暗 （4） 指导朗读 过渡：后来作者的心情有没有发生改变呢？有了怎样的改变?是什么缘由使她的心情发生了改变？让我们接着学习下面的课文。 （二）精读其次至十七自然段 1、 讲读24自然段 （1） 默读24自然段 （2） “我”为什么差不多总是中午去菜场？（内心的苦痛和自卑） （3） “我”买菜时看到了什么？ （4） 出示：一对年轻夫妇带这个小女孩守着摊位。那女孩特殊爱笑。 那位年轻的父亲拉着小女孩的手，在面前妈妈也在旁边笑。 （5） 指名朗读上面的两段话。 （6） 从小女孩父亲的动作和语言，以及小女孩和她妈妈的表现，你体会到了什么？（一家人之间的关爱和温情） （7） 为什么“每次看到

12、这一幕，我的心就觉得暖和起来”？（板书：暖和） （作者孤独的内心世界，对温情和关爱的渴望） 2、 讲读5、6自然段 （1） 时间久了，我就和这家人熟了。小女孩叫。听亲戚说城里大医院可以换角膜，为了让孩子复明，父母就假如不是盲童，明明挺美丽的：乌黑的头发笑起来（引读第五、六自然段。）看着她，让人隐隐心疼。 （2） 为什么看到明明，作者就会“隐隐心疼”？（一家人到城里卖菜是为了给明明治眼病，生活过得很艰辛；小女孩很美丽，她是那么可爱，惋惜她很不幸，双目失明。 （3） 集体朗读第2-第6自然段 3、 讲读713自然段 （1） 明明虽然双目失明，但她并没有因为失明就失去对世界的新奇，她是一个非常渴望了

13、解生活的小女孩，大家有没有读出这一点，从哪里看出来？ （2） 学生轻声朗读713自然段 （3） 沟通，出示：明明新奇地问：“阿姨，太阳是什么样的？” 明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”明明咯咯的笑声银铃杨嘹亮，一串一串地追着人走。当明明问“我”太阳是什么样的，“我”为什么说说停了下来呢？ 爸爸是怎样给明明说明的？ 你知道这里的“番茄太阳”指什么吗？ 明明是在什么状况笑的？你从这笑声中听出了什么？ 你认为明明对太阳的这一说法好吗？（明明对未知世界的渴望，相识以后的欣喜） （4） 分角色朗读这一部分（读出不同的语气，人物的心情） 4、 讲读1417自然段 （1）默

14、读课文，体会做着内心的感动 日子过得很快，明明像小屋里的光线，带给我很多的欢乐。（板书：欢乐） 她问我很多惊奇的问题，比如天上的云怎么飘的，雨是什么形态这里的省略号表示什么？由此你看出了明明是一个怎样的女孩？ （2）看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。这里的“番茄太阳”指什么？（明明的笑脸） （3）为什么我看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”？ （消退了“我”生活的孤独，让我体会到生活的价值，遗忘了生活的苦痛。） （4） 明明临走时跟“我”说了一段话是什么？我请个同学来当明明，学着她的杨说一说。评价，练习读明明的话。 （5） 她的小嘴呼出的温热气拂过我的脸蛋，我的泪哗地一下子流了

15、下来。作者的泪为什么一下子流了下来？（板书：感动）（明明虽然失明白，可她乐观、坚毅，当她知道有人为她捐献了角膜时，她想到的是像好心人一样，等长大了把自己的腿“送”给我。她的话令我很感动） （6） 假如你是作者听了明明的这番话后你会怎样回答？ （7） 为什么“红红的番茄太阳始终挂在我的心中，暖和着我的心？”（明明活泼开朗、纯真和善的心灵，就像她摸到的“番茄太阳”那么漂亮，那么暖和，恒久留在“我”的心里。 三、朗读课文，总结全文 结合板书总结课文，课文中的“我”为什么会有如此的心情改变？ 第三教时 教学要求： 拓展沟通，教化学生能正确面对生活中的种种困难。了解课文为什么用“番茄太阳”作为课题？完成

16、本课练习。 教学过程： 一、复习 1、 朗读课文 2、 说说课文中三处“番茄太阳”的含义。 二、探究课文为什么用“番茄太阳”作为课题？ 三、拓展沟通，升华情感 1、请你写或说一句祝愿明明的话语。 2、“我”今后的心情还会像起先那样灰暗吗？ 3、 在生活中遇到困难我们该怎样做？ 四、作业 完成每课练 板书设计：“番茄太阳” “我”灰暗暖和欢乐感动 摘自老百晓在线网站 本课更多资料，请在网页底端输入课题关键的一两个字搜寻！ 番茄太阳是苏教版几年级的课文 番茄太阳阅读题答案篇三 设计理念： 教学的终极目标是为学生积累将来诗意生活的资本。本课设计抓住语言之本描写“笑”的重点字词品尝涵咏，以点带面，引导

17、学生逐层走进文本的内核，最终让学生留下语言，留下形象，留下人生的启迪，留下乐观生活的信念。 教学目标： 1、以点连线带面，品读课文重点语句，感受明明笑中的乐观，话中的爱心。 2、品尝“番茄太阳”的意象之美，懂得用乐观与爱心暖和自己，暖和他人。 教学过程： 一、检查预习，找到支点。 1、你读了几遍课文？ 2、老师提个问题测测你对课文的也许意思了解得怎么样。 （1）番茄太阳指什么？ （2）师板画一个笑脸： 3、你是从课文中的哪个句子发觉的？出示句子“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。” 4、齐读。 二、牵引笑线，感悟内涵。 1、为什么说明明的笑脸就是番茄太阳呢？她的笑脸真有这么美么？请同学们

18、再读课文，找出描写明明笑的语句。 2、沟通后出示四个描写笑脸的句子。假如还没找到的，请比照屏幕做上记号，然后 （一）第一回环，感悟笑容纯美。 1、请同学们大声地、动情地朗读这些句子，自己最喜爱的句子重点读一读。你觉得明明笑得怎么样？生读句体悟。 2、谁来读读你最喜爱的句子，并说说你所感觉到的？ 3、生沟通，师抓契机品评。 （1）每次从菜场经过都能看到那家人，夫妻俩劳碌，女孩宁静地坐着，说话声细细柔柔，特殊爱笑。（文雅的、甜甜的、开朗的笑。）你能把这甜甜的笑读出来吗？ （2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。 （笑得很爽、很快乐；明明爽朗的笑不仅给了自己欢乐，也影响着家人。）你能把

19、这快乐的笑读出来吗？ （3）假如不是盲童，明明挺美丽的，乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉和下巴，笑起来像个天使。（漂亮的笑。明明长得很美，尤其是）你觉得哪些字眼写出了天使般的美？能把这种美读出来吗？ （4）明明一面用手摸一面笑：真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。明明咯咯的笑声银铃样嘹亮，一串一串地追着人走。（笑得好听，使人回味无穷。）听着这样嘹亮的笑声，给人一种？笑声能追着人走吗？作者为什么要这样写？ 4、是的，作者这样写的目的就是为了要强调明明的笑，正如你们所说的，明明的笑是快乐的，是爽朗的，是嘹亮好听的，是天真纯净的，你们说这样的笑怎能不使人回味无穷呢？ 随机板书：纯真 5、就让

20、我们也来回味明明的笑。（男女分读） 6、第一次回环：因为有着这纯真的笑，所以明明的脸美得就像“番茄太阳”。 （二）其次回环，再悟笑中乐观。 1、那么这么纯美的笑，是一个怎样的孩子发出来的呢？请同学们快速读课文找到相关的语言信息。生读读划划。 2、沟通反馈。（五岁左右，是个盲童。） 3、这样的一个孩子，她是靠什么来感受生活中的一切的呢？（摸、听） 4、在我们的眼中世界是漂亮可爱的，而明明却看不到，她一诞生就生活在黑暗中。可想而知，她的生活肯定是困难重重的。 比如说：明明想倒杯水喝，可是 再比如说：明明想找伙伴玩，可是 指生用“可是”说话，请同学们想象一下明明在生活中会遇到哪些困难。 5、是呀，明

21、明的生活是如此艰难，假如是你，面对这一切，你会怎么样？可是明明呢？她未曾哭过，至少我们在课文中找不到她哭的痕迹。面对重重困难，明明依旧笑着。 6、此刻，你觉得明明的笑又是一种怎样的笑呢？（辛酸、令人心疼、坚毅）你能选择其中的一个句子来读一读吗？随机板书：乐观 7、其次次回环：因为有着这样坚毅、乐观的笑，所以明明的脸美得就像“番茄太阳”。 8、让我们再次感受明明的笑，这回，我们分组来朗读。 （三）第三回环，领悟笑中暖和。 1、得出明明的笑已深深地感染了我们，同样也感染着课文中的“我”。请同学们默读课文，找找描写我心情改变的句子。生默读标记。 2、沟通反馈：生读找到的句子。 3、出示描写我心情改变

22、的句子。自由读，想想我的心情发生了怎样的改变？ 4、沟通。你能把这种改变读出来吗？怎么读？齐读。 5、是什么使“我”的心情产生了这样的改变？（是明明的笑产生的力气）还想再来读读明明的笑吗？出示句子，师生合作读：师描述作者心情的句子； 生描写明明笑脸的句子。 6、仅仅只是“我”一个人在享受明明的笑吗？你觉得还有谁也在享受着明明的笑？ 7、现在你说说明明的笑还是一种怎样的笑呢？（美妙、给人希望、暖和）随机板书：暖和 8、第三次回环：因为有着这样暖和的笑，所以明明的脸美得就像“番茄太阳”。出示句子“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。”这回，你想怎样来读这个句子呢？ （四）、第四回环，探悟笑中蕴

23、意。 1、暖和我的，仅仅只是明明的笑吗？还有什么？请同学们细致读读课文的最终四个自然段找一找。 2、沟通后，出示明明的话“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的，等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？” 这是明明做手术前对“我”说的话，请同学们多读几遍，看看你读出了什么？ 3、沟通反馈。（和善、爱心、感恩的心）板书：和善 4、第四次回环：是呀，是爱孕育了这漂亮的笑。心中有爱，脸上才会有这么迷人的笑。让我们再次享受明明那纯真、乐观、暖和、饱含着爱的笑容，享受“番茄太阳”的绚丽迷人。生齐读笑句，师总结读“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。” 三、拓展延长，升华情感。 （播放背景音乐心中的

24、爱） 1、其实，“番茄太阳”在这篇课文中，不光指明明，你觉得谁也是，为什么？（捐献眼角膜的人、爸爸妈妈、作者） 2、除了课文中的，你还认为哪些人也是“番茄太阳”？ 3、全部心中有爱、无私奉献的人都是“番茄太阳”。 4、学完了这一课，同学们有什么想说的吗？生说感受。 5、小结：是的，只要我们每个人的心中都有一颗“番茄太阳”，那么这个世界将到处充溢爱与暖和！ 四、课后作业，写作训练。 课后，请同学们回忆一下，生活中有谁的笑也曾经感染过你，然后，请你仿照课文写一写，可以是一段话，也可以是一句话。 番茄太阳是苏教版几年级的课文 番茄太阳阅读题答案篇四 作者：郭苏君转贴自：转载点击数：99 “番茄太阳”

25、教学设计五 郭苏君 发表 一、揭题导入 今日这节课，我们接着来学习第12课“番茄太阳”（齐读） 二、精读体悟 （一） 精读第一部分 1、通过上节课的学习，我们知道文中的“我”是个拄着拐杖的残疾人，来到这座城市，她的心情是怎样的，为什么会那样？请同学们带着这个问题读一读1-4小节。 2、是的，文中的“我”身患残疾，孤身一人在这个城市，生活非常艰难，因此她的心情灰暗无比。（板书：灰暗）那后来作者的心情有了怎样的改变呢？ 3、请同学们自读2-4小节，画出你最喜爱的句子，反复地读一读，然后和你的同桌沟通一下你读了这句话的感受。（同桌沟通） 4、（出示2-4小节）沟通，朗读。 5、小结：同学们说得特别好

26、，小女孩一家人之间的和谐和关爱打动了“我”，让“我”感受到了亲情的暖和，所以每次看到这一幕，我的心就觉得暖和起来。（板书：暖和） （二）精读其次部分 1、随着交往的深化，我和这家人熟了。明明是个怎样的孩子，请你选择自己宠爱的方式读一读5-14小节，联系详细的内容说说。 2、指名说。提到明明是个好问的孩子时，相应出示8-13小节。 我想请同学们带着这几个问题轻声读一读8-13小节。 （1） 当明明问“我”太阳是什么样的，“我”为什么说说停了下来？ （2） 爸爸是怎样说明的？ （3） 这里的“番茄太阳”指的是什么？ （4） 当明明知道太阳像番茄，她的心情是怎样的？ 分角色朗读8-13小节 3、是啊

27、，这个脸上总是洋溢着笑容的孩子，却是个盲人，她一诞生就生活在黑暗中，可想而知，她的生活肯定是困难重重的，然而面对困难，明明依旧笑着，从这里，你觉得明明还是个怎样的孩子？ 4、是的，明明那开朗、乐观的笑容感染了“我”，“我”的心情又发生了什么样的改变呢？请你读读14小节。（出示14小节）（指名说，板书：欢乐） 5、这一小节中又一次出现了“番茄太阳”，这里又是指的什么呢？你从哪里看出来的。 6、这是个什么句子？把什么比作什么？为什么说她的笑脸就是最美的“番茄太阳”呢？他们之间有什么样的共同点呢？ 7、小结：是啊，明明坚毅、乐观、阳光般的微笑给“我”带来了暖和和希望，在作者心目中，明明的笑脸就是最美

28、的“番茄太阳”。 （三）精读第三部分 1、可是，“番茄太阳”要走了，为什么呢？ 2、（出示15-16小节）请同学们默读15-17小节，文中哪些句子最令你感动，把它画下来。 3、四人小组沟通一下，哪些句子令你感动？为什么感动？ 4、沟通。相机出示“我弯下腰好不好？” （1） 指名几人读 （2） 令你感动的是什么？ （3） 让我们一起来读读这朴实而又感人的话吧！ 5、过渡：“她的小嘴流了下来。”这是怎样的泪水啊？ 6、（出示17小节）是的，请你带着这感动轻声读读17小节。 7、这里第三次出现了“番茄太阳”，它还仅仅指的是明明绚丽的笑容吗？请你联系明明说的那句话思索一下，可以和你的同桌沟通一下。 8

29、、是啊，这里的“番茄太阳”指的是明明那颗关爱他人的心。 三、拓展延长，升华情感 1、其实，在这篇课文中，“番茄太阳”不光指的是明明，你觉得谁也是？为什么？ 2、除了课文中的，你认为哪些人也是“番茄太阳”？ 3、是啊，全部心中有爱、无私奉献的人都是（齐读课题）番茄太阳。 本课更多资料，请在网页底端输入课题关键的一两个字搜寻！ 番茄太阳是苏教版几年级的课文 番茄太阳阅读题答案篇五 教学的终极目标是为学生积累将来诗意生活的资本。本课设计抓住语言之本描写“笑”的重点字词品尝涵咏，以点带面，引导学生逐层走进文本的内核，最终让学生留下语言，留下形象，留下人生的启迪，留下乐观生活的信念。 1、以点连线带面，

30、品读课文重点语句，感受明明笑中的乐观，话中的爱心。 2、品尝“番茄太阳”的意象之美，懂得用乐观与爱心暖和自己，暖和他人。 一、检查预习，找到支点。 1、你读了几遍课文？ 2、老师提个问题测测你对课文的也许意思了解得怎么样。 （1）番茄太阳指什么？ （2）师板画一个笑脸： 3、你是从课文中的哪个句子发觉的？出示句子“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。” 4、齐读。 二、牵引笑线，感悟内涵。 1、为什么说明明的笑脸就是番茄太阳呢？她的笑脸真有这么美么？请同学们再读课文，找出描写明明笑的语句。 2、沟通后出示四个描写笑脸的句子。假如还没找到的，请比照屏幕做上记号，然后 （一）第一回环，感悟笑容

31、纯美。 1、请同学们大声地、动情地朗读这些句子，自己最喜爱的句子重点读一读。你觉得明明笑得怎么样？生读句体悟。 2、谁来读读你最喜爱的句子，并说说你所感觉到的？ 3、生沟通，师抓契机品评。 （1）每次从菜场经过都能看到那家人，夫妻俩劳碌，女孩宁静地坐着，说话声细细柔柔，特殊爱笑。（文雅的、甜甜的、开朗的笑。）你能把这甜甜的笑读出来吗？ （2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。 （笑得很爽、很快乐；明明爽朗的笑不仅给了自己欢乐，也影响着家人。）你能把这快乐的笑读出来吗？ （3）假如不是盲童，明明挺美丽的，乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉和下巴，笑起来像个天使。（漂亮的笑。明明长得

32、很美，尤其是）你觉得哪些字眼写出了天使般的美？能把这种美读出来吗？ （4）明明一面用手摸一面笑：真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。明明咯咯的笑声银铃样嘹亮，一串一串地追着人走。（笑得好听，使人回味无穷。）听着这样嘹亮的笑声，给人一种？笑声能追着人走吗？作者为什么要这样写？ 4、是的，作者这样写的目的就是为了要强调明明的笑，正如你们所说的，明明的笑是快乐的，是爽朗的，是嘹亮好听的，是天真纯净的，你们说这样的笑怎能不使人回味无穷呢？ 随机板书：纯真 5、就让我们也来回味明明的笑。（男女分读） 6、第一次回环：因为有着这纯真的笑，所以明明的脸美得就像“番茄太阳”。 （二）其次回环，再悟笑中乐

33、观。 1、那么这么纯美的笑，是一个怎样的孩子发出来的呢？请同学们快速读课文找到相关的语言信息。生读读划划。 2、沟通反馈。（五岁左右，是个盲童。） 3、这样的一个孩子，她是*什么来感受生活中的一切的呢？（摸、听） 4、在我们的眼中世界是漂亮可爱的，而明明却看不到，她一诞生就生活在黑暗中。可想而知，她的生活肯定是困难重重的。 比如说：明明想倒杯水喝，可是 再比如说：明明想找伙伴玩，可是 指生用“可是”说话，请同学们想象一下明明在生活中会遇到哪些困难。 5、是呀，明明的生活是如此艰难，假如是你，面对这一切，你会怎么样？可是明明呢？她未曾哭过，至少我们在课文中找不到她哭的痕迹。面对重重困难，明明依旧

34、笑着。 6、此刻，你觉得明明的笑又是一种怎样的笑呢？（辛酸、令人心疼、坚毅）你能选择其中的一个句子来读一读吗？随机板书：乐观 7、其次次回环：因为有着这样坚毅、乐观的笑，所以明明的脸美得就像“番茄太阳”。 8、让我们再次感受明明的笑，这回，我们分组来朗读。 （三）第三回环，领悟笑中暖和。 1、得出明明的笑已深深地感染了我们，同样也感染着课文中的“我”。请同学们默读课文，找找描写我心情改变的句子。生默读标记。 2、沟通反馈：生读找到的句子。 3、出示描写我心情改变的句子。自由读，想想我的心情发生了怎样的改变？ 4、沟通。你能把这种改变读出来吗？怎么读？齐读。 5、是什么使“我”的心情产生了这样的

35、改变？（是明明的笑产生的力气）还想再来读读明明的笑吗？出示句子，师生合作读：师描述作者心情的句子； 生描写明明笑脸的句子。 6、仅仅只是“我”一个人在享受明明的笑吗？你觉得还有谁也在享受着明明的笑？ 7、现在你说说明明的笑还是一种怎样的笑呢？（美妙、给人希望、暖和）随机板书：暖和 8、第三次回环：因为有着这样暖和的笑，所以明明的脸美得就像“番茄太阳”。出示句子“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。”这回，你想怎样来读这个句子呢？ （四）、第四回环，探悟笑中蕴意。 1、暖和我的，仅仅只是明明的笑吗？还有什么？请同学们细致读读课文的最终四个自然段找一找。 2、沟通后，出示明明的话“阿姨，妈妈说

36、我的眼睛是好心人给我的，等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？” 这是明明做手术前对“我”说的话，请同学们多读几遍，看看你读出了什么？ 3、沟通反馈。（和善、爱心、感恩的心）板书：和善 4、第四次回环：是呀，是爱孕育了这漂亮的笑。心中有爱，脸上才会有这么迷人的笑。让我们再次享受明明那纯真、乐观、暖和、饱含着爱的笑容，享受“番茄太阳”的绚丽迷人。生齐读笑句，师总结读“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。” 三、拓展延长，升华情感。 （播放背景音乐心中的爱） 1、其实，“番茄太阳”在这篇课文中，不光指明明，你觉得谁也是，为什么？（捐献眼角膜的人、爸爸妈妈、作者） 2、除了课文中的，你还

37、认为哪些人也是“番茄太阳”？ 3、全部心中有爱、无私奉献的人都是“番茄太阳”。 4、学完了这一课，同学们有什么想说的吗？生说感受。 5、小结：是的，只要我们每个人的心中都有一颗“番茄太阳”，那么这个世界将到处充溢爱与暖和！ 四、课后作业，写作训练。 课后，请同学们回忆一下，生活中有谁的笑也曾经感染过你，然后，请你仿照课文写一写，可以是一段话，也可以是一句话。 番茄太阳是苏教版几年级的课文 番茄太阳阅读题答案篇六 作者：茅佩珍转贴自：转载点击数：53 “番茄太阳”教学设计七 作者：茅佩珍 教材分析： 本课以“我”的见闻为主线，按时间发展的依次叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己

38、的内心感受，字里行间饱含着对盲童的宠爱之情。明明虽然看不见美妙的世界，可是她漂亮可爱，聪慧机智，有一颗和善的心，懂得关爱别人，她就是一个“番茄太阳”，挂在了我心里，让我感受到了暖和。课文可以分为三部分，先交代“我”在菜市场上，看到盲童跟父母看摊位，父亲常帮她通过摩挲来相识各种蔬菜；接着讲盲童的名字叫明明，是一个聪慧富爱心的小女孩。最终讲明明将去接受复明治疗时说要把自己的腿献给我，使我感到无比激烈。课文对话较多，重点是通过朗读体会文章的内涵。感悟明明美妙童心对我的感染，理解“番茄太阳”的含义。 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文最终四个四自然段。 2、学会本课6个生字，两条绿

39、线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、借助课文详细的语言材料，体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美妙童心对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。 教学打算：多媒体课件 教学时间：2课时 第1课时 教学目标：初读课文，学会本课生字，理解由生字组成的词语。 教学过程： 一、导入新课 1、出示番茄：这是什么？（西红柿、板书：番茄） 2、这些名称说明白番茄的基本特点，来自西方（番是外国的意思），茄科植物，形态像柿子，果实红色。 3、它与太阳（板书：太阳）有什么相像点吗？（又红又圆） 4、齐读课题，说说自己读题后的疑问？ 二、初读课文 1、听课文录音 思索：课文中写了

40、哪些人，写了什么事？ 2、了解作者 作者卫宣利，在一次车祸中瘫痪，靠双拐走路，为躲避父母包办婚姻来到课文所讲的这座小城。心情灰暗的卫宣利因为一个盲童小女孩而发生了变更。让我们来了解他们之间发生的故事。 3、自由朗读课文 4、检查学生的预习状况： 1）字词朗读：番茄盲童天使嘹亮颜色捐献亲戚劳碌角膜复明 2）课文朗读： 分自然段朗读，读准字音，读通长句子，读熟课文。 结合课文理解词语： 盲童：双目失明的孩子。 角膜：人和一些动物眼球前方最外面的一层纤维膜。 复明：失去的视力又得到复原。 3）了解课文的叙述依次，按时间发展的依次理清课文思路。 一（14）交代“我”在菜市场上，看到盲童跟父母看摊位，父亲常帮她通过摩挲来相识各种蔬菜。 二（514）讲盲童的名字叫明明，是一个聪慧富爱心的小女孩。 三（1517）讲明明将去接受复明治疗时说要把自己的腿献给我，使我感到无比激烈。 4）分段朗读，将我的内心改变与盲童明明对我的影响联系起来体会。 我原本心情如何？后来呢？是什么缘由发生改变的？ 5、用自己的话说说课文的主要内容。 三、学习生字 1、出示生字卡片读字组词。 2、分析字形，指导写好关键笔画。 3、书本描红，完成练习册。 四、作业设计 1、朗读课文 2、摘录课文中的精彩语句。 第2课时 教学目标：精读课文，感悟明明美妙童心对我的感染，理