2023年比的认识教学设计(七篇).docx

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1、2023年比的认识教学设计(七篇) 在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是我为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 比的相识教学设计篇一 设计理念： 以常见的姓氏作为识字内容，运用课件和教具创设教学情境，激发学生的识字爱好，充分利用学生的生活阅历，注意教给识字方法，力求识用结合，并向课外拓展延长，激发学生探究姓氏、了解中华文化的爱好。 教学目标 1、相识17个生字，其中会写“李、陈、周、吴、杨、朱、何、胡、罗、姓”10个字。 2、初步了解中国的姓氏，激发学生

2、探究姓氏的爱好。 重点难点 1、重点：相识17个生字，正确、规范地书写其中10个。 2、难点：激发学生探究中国姓氏的爱好。 教学打算：多媒体课件 教学过程 一、介绍姓氏，导入课题 1、小挚友们，你们知道老师的姓名吗？知道的大胆地说出来。我姓什么？（李）我们每个人都有自己的姓和名，现在我们来玩一个嬉戏：请一个组的小挚友开火车给在座的老师和同学们大声地介绍一下自己的姓：大家好，我姓。 2、今日我们一起学习识字7，来相识一些常见的姓氏。(课件出示“姓”和“氏”)，引导学生读准音，记清形。你在什么地方常常见到这个“姓“字？（作业本上、考试卷上）怎么记住它？(播放课件：百家姓的来历) 师说明“氏”：古代

3、姓和氏是有区分的，氏是姓的分支，后来姓和氏不分了，可以混用。所以我们现在通常把这个两个字连起来说，读作“姓氏”。请同学们把这个词语读2遍。 二、朗读韵文，学习生字 1、今日老师给你们带来了一首姓氏谣，想不想读一读啊？请小挚友自己打开语文书88页仔细读一读，要读准每一个生字的字音，读通每一个句子哦。 2、同学们读的真仔细！老师来考考大家刚才有没有仔细读书，你们能不能告知我：这首姓氏谣给我们介绍了哪些姓氏啊？我们一起把躲在姓氏谣中的姓氏娃娃喊出来好吗？ （课件出示韵文） 3、你们再和姓氏娃娃打打招呼吧！可不要叫错它们的名字哦！（学生自由拼读、指名读、齐读。） 4、同学们太棒了，把姓氏娃娃都读对了，

4、现在，姓氏娃娃摘掉了头上的拼音帽子，你还相识它们吗？假如能读对，蝴蝶就会把姓氏娃娃飞到你身边哦！ 5、这些姓氏娃娃有没有你平常生活中就相识或熟识的？（引导学生从四周的人的姓氏中加深相识。） 6、瞧，姓氏娃娃它们排成了队，请你再来读一读。（课件出示韵文前四行，最终一个字的韵母标红，引导学生读出韵律和节奏，读出琅琅上口的感觉）。 7、看来这些姓氏娃娃难不倒同学们，你们都能把他们认出来，下面我们来听一首歌。 （播放歌曲：百家姓，中华情） 8、有几个姓氏娃娃又从队伍中出来了，要考考大家记住它们了没有。课件出示一类生字：“姓、李、陈、周、吴、杨、朱、何、胡、罗”。激励学生用自己的方式识记字形，如：形近字

5、比较法、部件分析法、编字谜等。 （师引导：在生活中，人们相互相识首先是从相识对方的姓起先的。我们经常听到别人这样介绍自己的姓：你好，我姓刘，文刀刘。你能用这样的方式介绍下面的姓氏吗？老师引导用编三字文的形式来记忆姓氏，如：木子李，耳东陈。口天吴，古月胡，人可何，未撇儿朱，弓长张，双木林，草头黄，三横王，子小孙，木易杨，双口吕，立早章，木土杜。） 9、姓氏娃娃和你们玩得很兴奋，他们想回家了，它们的家在哪儿啊？（出示田字格）请同学们打开书细致视察它们的结构以及在田字格中的位置。 10、师：人们常说，姓是人的其次张名片。我们在生活中，要写到自己姓名的时候许多，因此，我们肯定要写好它。你们觉得这些字中

6、哪几个字最简单写错或最难写好的？ 我们一起来写一写。老师范写“周、罗、杨”三个字，学生在书上的田字格里练写。 12、展示评价，小结。 三、 了解姓氏，激发探究 1、刚才我们相识了20个常见的姓氏，除了这些，你还知道哪些姓氏？ 2、刚才同学们说了很多不同的姓氏，其实，姓氏家族中的姓氏远远不止这些。我们中华民族有上下五千年的历史，有13亿人口，因此我们中国人民有着很多不同的姓氏。究竟有多少呢？我国古代就有百家姓，百家姓的“百”并不表示一百，而是表示许多。百家姓中收录了504个姓氏，而且每一个姓氏都有它的来历，据1996年最新统计，中国古今姓氏有11969个。 3、听了老师的介绍，你知道了什么？生谈

7、，师引出：所以姓氏谣最终两行说？ 生读中华姓氏多，历史源流长。（师板书：姓氏多 源流长） 指导读最终两行，读出对中国传统文化的酷爱之情，读出一个中国人的骄傲之情。 4、你想相识更多的姓氏吗？你想知道自己姓氏的来历吗？你想知道自己姓氏家族中出了哪些名人吗？这一切都可以在百家姓中找到答案。课后那你们去读读这本书吧！板书设计： 识字7 姓氏多 源流长 比的相识教学设计篇二 识 字二教学设计 设计理念： 识字2是人教版小学语文课程标准试验教科书一年级下册的一篇识字课。本课借鉴传统“三字经”的语言形式，利用传统三字经押韵上口、好读易记的特点，将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教化融为一体，并给予爱的教化以

8、新的内涵。这篇韵文节奏感强，读起来琅琅上口，学生朗读主动性很高，正确流畅地朗读比较简单。文章所蕴涵的爱的教化不容我们忽视。特殊是现在的小孩子以自我为中心，不懂得关爱他人。我们老师首先就应当要让孩子们懂得如何爱父母、敬长辈。因此，在学生熟读课文、熟记生字的基础上，我又把教学重点放在大致理解课文内容上，引导他们感悟爱长辈、爱家庭。新课标强调，要重视学生在阅读过程中的主体地位。课堂上，努力创设宽松、和谐、愉悦的课堂氛围，让学生自读自悟，放手让学生去说，让他们敢于发表自己的看法，说出自己的独特感受。更重要的是，给学生足够的自主空间，让他们主动质疑、学会质疑，激发学习主动性，培育他们的创建性思维实力，努

9、力使语文课堂充溢朝气、充溢活力。 学习目标： 1、相识“懂、貌”等14个生字，会写“洗、认”等6个字。 2、初步理解课文内容。 3、有敬重长辈、孝敬父母的愿望和行动。 教学重点、按要求会识、会写本课的生字。初步理解课文内容。教学难点： 初步理解课文内容 课时支配： 2课时 课前打算 1、老师打算三字经及有关资料。 2、学生可自备快板等表演道具。 教学过程 第一课时 （谈话导入、学习生字初步感悟课文、多种形式朗读课文、布置作业）一、激发爱好、谈话导入（导入一：） 1、师：同学们谁情愿给大家介绍一下你的华蜜、暖和的家庭呢？(学生依据自己的实际状况谈一谈)2、看来小挚友们都有一个暖和的充溢爱的家，而

10、且通过你们的介绍我还能感觉到你们都爱自己的家和家里的每一个人，对吗?大家想不想知道生活中我们怎么做才是对家里人最好的“爱”的呢?(调动学生的主动性)3、揭题：今日我们要学的识字2就告知我们应当怎样做，让我们一起来看看吧!(板书课题):从学生的生活实际动身，让学生有话可以说，乐于说。充分调动了学生 学习课文的主动性，为学习课文打下了很好的铺垫。 （导入二：） 师：哪位同学能背诵几句三字经？师多媒体播放三字经（学生会背的跟着背）。 2、同学们，刚才咱们背了三字经想不想知道新的新三字经讲了什么内容呢？ ：利用三字经的导入，既激起了学生学习识字二的爱好，又让学生受到祖国语言文的熏陶、感染，对祖国语言文

11、字有了进一步的相识。 二、初步感悟课文，学习生字 1、请大家先依据文中的注音试着读一遍课文，然后画出本课的生字及不懂的地方。 2、集体学习生字 a、学生选择自己喜爱的方式来自学本课的生字词。(学生自学，相互沟通)b、全班沟通认读：老师出示生字卡片，采纳自由读、开火车读、情境嬉戏里读等形式指导学生练读，读到正确为止。(指导练读的过程中强调“认、事”是翘舌音，“错、扫”是平舌音，“懂”是后鼻音，“教、错、筷、夸”是三拼音)c、指导学生实行多种方法识记生字，（在老师的提示下与学生共同 总结 识字方法，）如： (1)每母减减 快筷加加 放教、改换换(2)自编谜语、儿歌识记法如： 重心靠边戴草帽(懂)已

12、见反文尾巴短(改) (3)“形声”识记法 如“筷”，因为古时候的筷子大多用竹子做的，所以是“竹”字头，下面加上快慢的“快”，合起来就念“筷”，筷子的“筷”。 ：生字教学是低年级的教学重点。老师敬重学生的主体地位，选择学生喜爱的学习方式来学习。设计多种学习方法来读。认、识记生字。确定学生的识字方法，总结识字方法，授之以渔。 3、师：解决了生字，咱们再读读课文，读通句子，选择你喜爱的部分多读几遍。（生自由练读） 三、激发爱好、多种形式朗读 1、老师范读： 师：同学们想不想听老师来读一读。 2、师生对读。（师读：小挚友生接读：正年少）3、同桌同学对读小组进行对读。（感受三字韵文的韵律美） 4、师：你

13、还想怎么去读？和学习伙伴商议商议。（朗读表演再用儿歌、快板等形式） ：激发学生的爱好来学习课文，会达到事半功倍的效果。这篇韵文节奏感强，读起来琅琅上口，学生一听老师的范读，就喜爱上了。抓住这个契机，采纳多种朗读形式，让学生读通读熟课文。实行对读、儿歌、快板的形式对学生的吸引力特别大！5、学生实行自己喜爱的方式自由练习读文，做到熟读成诵。 四、布置作业 回家背给爸爸妈妈听 ：即体现了在“生活中学习语文，在语文中体验生活”又起到了检查的效果。可谓一箭双雕。 其次课时 （复习导入、感悟课文、拓展延长、指导书写、布置作业）一、复习导入 1、学生齐读课文 2、指名学生背课文 二、感悟课文、拓展延长 1、

14、师：你从这篇韵文里读懂了些什么？把你的感受说给大家听听吧。（学生说老师激励学生多说、说出自己的感受） 师：真能干！你们都是爱劳动的孩子。爸爸妈妈平常工作那么辛苦，你们能帮助他们干点家务，减轻他们的负担，真是不错呀！ ：学生是阅读的主体，在阅读中要重视学生的独特感受和体验。让学生说说从这篇韵文里读懂了些什么，让学生自己去感悟，说出自己的阅读感受和体验。2、师那这篇韵文，你们还有不懂的地方吗？提出来，大家一起来解决，好不好？（预设：学生提到的问题可能有“长辈”“看法好”等词语老师相机指导：） ：教化心理学的探讨表明，学生对所学内容感到新奇而无知时，最能诱发新奇内驱力，激起求知、探究操作等学习意愿。

15、因而在课堂上供应给学生质疑的空间，让他们发觉问题，提出不懂的地方，培育学生敏锐的洞察力，使学生养成擅长发觉问题的习惯，从发觉问题到探究问题，充分发挥了学生的主体性，也激发了学生的学习主动性。 3、谈谈自己在家中的表现或学了这篇课文后的准备。 ：充分利用教材内容，不失时机的渗透德育教化，真正体现了“在生活中学习语文，在语文中体验生活”的教学理念。 三、指导书写 1、引导学生视察“洗、扫、认、真、父、母”这六个字有什么特点，并说说书写时要留意什么。(分析要领的同时，培育学生的视察、归纳实力)母：笔顺是_。 2师在田字格中作细致的指导，书写时看清晰笔画的位置。 3生进行书写练习，师巡回指导。(评字以

16、确定优点为主，适当指出不足)： 写字指导对于低年级学生来说尤为重要，这一环节的设计能让学生自己分析生字的间架结构，加深印象，到自己写字的时候就能把字装好在田字格里了。四、布置作业 1、每天帮父母做一件好事。 2、将自己的实际行动在父母帮助下以儿歌、三字经、顺口溜等形式编出来，一周后全班沟通。 ：让学生以实际行动来爱父母、孝敬长辈，加深对课文的理解。提高学生的语言表达实力。 附： 课堂检测题 一、读读写写 x shu rn zhn zhn zhng （） （） （）f m so d（） （）二、我会选 1、（父 爷）亲正在看书。 2、哥哥做（事 是）总（是 事）很仔细。3、弟弟（每母）天早晨都要

17、去跑步。 三、我知道（下面的字是什么偏旁？什么有关？你还能说出几个这样的吗？） 洗 -（）-（）-（） 筷（）（）-（） 扫（）（）-（）答案 一、读读写写 洗手 仔细 真正 父母 扫地 二、我会选 1、父 2、事 是 3、每 三、我知道 洗 河 江 流 筷 答 篮 箭 扫 打 把 扣 教学课件 相关资料链接平台 三字经 人之初，性本善。性相近，习相远。苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。窦燕山，有义方。教五子，名俱扬。养不教，父之过。教不严，师之惰。子不学，非所宜。幼不学，老何为。 玉不琢，不成器。人不学，不知义。为人子，方少时。亲师友，习礼仪。香九龄，能温席。孝

18、于亲，所当执。融四岁，能让梨。弟于长，宜先知。首孝弟，次见闻。知某数，识某文。一而十，十而百。百而千，千而万。三才者，天地人。三光者，日月星。三纲者，君臣义。父子亲，夫妇顺。曰春夏，曰秋冬。此四时，运不穷。曰南北，曰西东。此四方，应乎中。曰水火，木金土。此五行，本乎数。曰仁义，礼智信。此五常，不容紊。稻粱菽，麦黍稷。此六谷，人所食。马牛羊，鸡犬豕。此六畜，人所饲。曰喜怒，曰哀惧。爱恶欲，七情具。土革，木石金。与丝竹，乃八音。高曾祖，父而身。身而子，子而孙。自子孙，至元曾。乃九族，而之伦。父子恩，夫妇从。兄则友，弟则恭。长幼序，友与朋。君则敬，臣则忠。此十义，人所同。 凡训蒙，须讲究。详训诂，名

19、句读。为学者，必有初。小学终，至四书。论语者，二十篇。群弟子，记善言。孟子者，七篇止。讲道德，说仁义。作中庸，子思笔。中不偏，庸不易。作高校，乃曾子。自修齐，至平治。孝经通，四书熟。如六经，始可读。诗书易，礼春秋。号六经，当讲求。有连山，有归藏。有周易，三易详。有典谟，有训诰。有誓命，书之奥。我周公，作周礼。著六官，存治体。大小戴，注礼记。述圣言，礼乐备。曰国风，曰雅颂。号四诗，当讽咏。诗既亡，春秋作。寓褒贬，别善恶。三传者，有公羊。有左氏，有彀梁。经既明，方读子。撮其要，记其事。五子者，有荀杨。文中子，及老庄。 经子通，读诸史。考世系，知终始。自羲农，至黄帝。号三皇，居上世。唐有虞，号二帝。

20、相揖逊，称盛世。夏有禹，商有汤。周文王，称三王。夏传子，家天下。四百载，迁夏社。汤伐夏，国号商。六百载，至纣亡。周武王，始诛纣。八百载，最许久。周辙东，王纲堕。逞干戈，尚游说。始春秋，终战国。五霸强，七雄出。嬴秦氏，始兼并。传二世，楚汉争。高祖兴，汉业建。至孝平，王莽篡。光武兴，为东汉。四百年，最终献。魏蜀吴，争汉鼎。号三国，迄两晋。宋齐继，梁陈承。为南朝，都金陵。北元魏，分东西。宇文周，兴高齐。迨至隋，一土宇。不再传，失统绪。唐高祖，起义师。除隋乱，创国基。二十传，三百载。梁义之，国乃改。炎宋兴，受周禅。十八传，南北混。辽于金，皆称帝。太祖兴，国大明。号洪武，都金陵。迨成祖，迁燕京。十六世，

21、至崇祯。阉乱后，寇内讧。闯逆变，神器终。清顺治，据神京。至十传，宣统逊。举总统，共和成。复汉土，民国兴。 廿二史，全在兹。载治乱，知兴衰。读史书，考实录。通古今，若亲目。口而诵，心而惟。朝于斯，夕于斯。昔仲尼，师项。古圣贤，尚勤学。赵中令，读鲁论。彼既仕，学且勤。披蒲编，削竹简。彼无书，且知勉。头悬梁，锥刺股。彼不教，自勤苦。如囊萤，如映雪。家虽贫，学不缀。如负薪，如挂角。身虽劳，犹苦卓。苏老泉，二十七。始发愤，读书籍。彼既老，犹悔迟。尔小生，宜早思。若梁，八十二。对大廷，魁多士。彼既成，众称异。尔小生，宜立志。莹八岁，能咏诗。泌七岁，能赋。彼颖悟，人称奇。尔幼学，当效之。蔡文姬，能辨琴。谢道

22、，能咏吟。 彼女子，且聪敏。尔男子，当自警。唐刘晏，方七岁。举神童，作正字。彼虽幼，身己仕。尔幼学，勉而致。有为者，亦若是。 犬守夜，鸡司晨。苟不学，曷为人。蚕吐丝，蜂酿蜜。人不学，不如物。幼而学，壮而行。上致君，下泽民。扬名声，显父母。光于前，裕于后。人遗子，金满嬴。我教子，惟一经。勤有功，戏无益。戒之哉，宜勉力。 比的相识教学设计篇三 师：今日，张老师很兴奋和大家一起上课，还给你们带来了一位好挚友，猜猜是谁呀？（语气停顿一下，出示喜羊羊图片）喜羊羊要到什么地方去呢？（将图片贴到写好的课题旁，手指板书）谁来读？（抽生读）留意“操”是平舌音，“场”是翘舌音，我们再一起来读读。（生读）我们抓紧和

23、喜羊羊一起去瞧瞧操场上都有哪些活动吧。（出示挂图） 2、学习生字，相识偏旁 （1）看图说话，相识体育活动的名称。 师：看，操场上多喧闹啊！这些小挚友都在干什么呢？请孩子们细致视察图画，（用手势提示：从左边看到右边，从远处看到近处，） 引导说：操场上，小挚友们有的有的还有的说话。（学生说就适时贴出带拼音的词语卡片） 师：（生说完后）喜羊羊望见你们说得这么棒，它也想来试试。（模拟喜羊羊说话）我是喜羊羊，我望见操场上，小挚友们有的在打球，有的在拔河，有的在拍皮球，有的在跳高，有的在跑步，还有的在踢足球，喧闹极了。小挚友们，我说得怎么样，给点儿掌声吧！刚才你们说的这些体育活动（手指着卡片）就是我们今日

24、要学习的词语宝宝。（生七零八落地读） （2）借助拼音自主认字。 师：看样子每个小挚友都想和词语宝宝交挚友，别急。请打开书52页，圈出词语宝宝里的生字，借助拼音挚友，读准字音，起先！ 师：会读了吗？下面请同桌的小挚友相互指着词语读，会读的夸夸他，不会的就帮帮他。读得好的，待会儿张老师要请他当小老师教大家哟。 师：看你们学得这么仔细，怎么样都学会了吗？（学会了）谁情愿起来当小老师教教大家？（指名读）假如他读对了，就跟读两遍，明白老师的要求吗？ 在这些字宝宝中，你觉得哪些字的读音要提示小挚友们留意？（“足”是平舌音） 师：现在，我们来开小火车，老师要看哪列火车开得又快又好，其余小组请仔细听，看看他们

25、是否读准了字音？（竖着开一列，横着开一列） 其余小组评价。 （3）去掉拼音读 师：我们班的孩子真能干，现在老师可要加大难度咯，去掉拼音，你还会读吗？（用板子遮住拼音） 师：我们班的孩子真棒，老师建议，把掌声送给自己，大声地夸夸自己。师：下边我们男女生竞赛读，我要看看是男孩子棒还是女孩子棒，听清要求：男同学读一个，女同学读一个。 师：老师真是难分输赢，老师变一个小魔术，我变换依次，你还会读吗？（生不由自主地读起来）老师不得不佩服你们了，现在我们把手拍起来读，（打球、拔河、跳高、跑步、拍皮球、踢足球；打球、跳高、拍皮球、拔河、跑步、踢足球） 师：词语会读了，单个的字会读吗？请孩子们拿出你的生字卡片

26、，同桌的孩子一起读。（同桌读） 将中间的词语卡片取下，贴上生字卡片。 师：会读了吗？我们一起读读。（手指生字卡片） 师：不行，老师还再加大难度，我们进行抢读，看谁读得准、读得快？（将去掉拼音的卡片，一声、二声和三声、四声的字归在一起放） 师：（手里拿着二声的“球、拔、足”）这三个字都是二声，我们再来读一读。（三声的“跑、打”也是如此） 师：孩子们，都累了吧？我们来做做课中操轻松轻松。 间插课中操：12拍拍球，34拔拔河、56跑跑步、78跳跳高、9 10请坐好！ 师：这些生字都会读了，那你能告知小挚友们，你是用什么方法记住它的形的？请同桌的小挚友沟通沟通。 师：谁来告知大家你的方法（若生说到加一

27、加的时候）问：在这些生字中哪些字也可以用加一加的方法？ 插入讲“提手旁、“字旁”（学生谈到“”字旁时，将偏旁“”和“足”字写一块，并让学生一起书空“”字旁。将“”字旁的竖提用红色写） 师：孩子们，生字宝宝可以和许多字组成好挚友，我们一起来读一读。（出示扩词的词语卡片） 3、词卡再现，巩固生字 师：孩子们，刚才我们生字会读了，词语会读了，现在你能把这些词语宝宝送回到图中去吗？（贴词卡）其它小挚友假如觉得他贴对了，就一起读两遍。 师：时间不早了，喜羊羊也要回家了，它要给家人讲讲在操场上看到的场面，她会怎么说呢？（复述图画内容，出示词卡）铃声响，下课了，操场上（出示词卡）真喧闹，跳高、拔河、拍皮球、

28、打球、跑步、踢足球（出示词卡）每天熬炼身体好。 师：有人还为这幅图写了一首儿歌呢，想不想读？那抓紧打开53页，自己读一读。 师：看你们读得那么动情，老师也想听一听，我们一起来读一遍。 4、指导写“ 八、入”两个字 师：看着喜羊羊回家了，（摘下喜羊羊的图片）我们的生字宝宝也想回自己的“家”了，请看54页的“我会写”的生字，今日我们就只学前边两个，一起读一读。（适时写出拼音b r） 师：请小挚友们细致视察，看看这两个字都由哪两个笔画组成（撇捺），再看看撇捺的位置，谁高谁低？他们就像孪生姐妹，我们怎样才能把它区分开呢？ 师：（生说到挨与不挨时）为了让你们更好地记住，老师还编了一首儿歌呢：（老师在田字

29、格旁边边示范边说）我是八，先撇后捺要分家，我是入，先撇后捺要贴住） 师：这个“八”，我们可以说“八个”，还可以说什么？入呢？（相机将词语写到旁边） 师：现在，我们把它送回它的“家”，请小挚友们细致看老师的书写，把手举起来，跟着老师书空，（提示位置） 师：刚才，老师在写的时候，两个字都先写的是什么笔画？对，我们的笔顺规则就是先撇后捺，记住了吗？那现在抓紧用手指头在桌子上写一写，边写边说笔顺规则。 师：想不想试试？那好，现在请小挚友们把肩放平，身坐直，足要安，起先描红吧！ 师：都写好了吗？请同桌的孩子交换书本，在同桌写得好的字下边画一个小圆圈，可千万别乱画哟！ 十、板书： 比的相识教学设计篇四 课

30、题名称：识字3 教学目标分析： 1.通过教学使学生会认11个生字并且会写8个字。 2.能正确流利有感情地朗读课文，从课文中感受祖国的宏大。 3.培育学生累字实力，激发学生的爱国情感。学习者分析： 本班学生学习主动性强，思维活跃，发言主动，对新学问充溢着极强的求知欲，只有少数学生学习不主动，写字不仔细。教学重难点分析： 重点：会认11个生字，会写8个字，能正确流利有感情地朗读课文，感受祖国的宏大。 难点：培育学生积累字词的实力，激发学生爱国情感。教具打算： 生字卡片、挂图 学习课时： 两课时 教学过程设计： 学习目标： 学会本课生字。指导学生书写。学习过程： 一、谈话导入。 通过谈话导入，引起学

31、生新奇心，提起学习爱好。让学生有想立刻阅读课文的迫切心情。 二，学生自读课文，初步感知课文内容把不相识的字找出来。三，学习生字 1.出示生字卡片：指名读11个生字。 2.开火车读词语。 四、识字写字。 1.小挚友们，你们能用什么方法记住这些汉字？在小组中沟通一下。 2.全班汇报。 （1）、利用生字和熟字比较记忆字形。 申神 鸟岛 夹峡 勇涌 写与 旅族 民眠 （2）、培育学生从生活中识字并积累字词的实力。州（）、（） 川（）、（）岛（）、（） 峡（）、（）民（）、（） （3）、巩固识字：自由读、全班读。 3.指导学生书写生字：重点指导民、夕、川。 三、小结。 本节课你学到了那些学问，跟同学们说

32、说。教学反思： 1.在本课的教学中，我一如既往充分运用生字卡片，通过指名读，开火车读等方式让学生快速记住本课生字，并且运用生字与熟字让学生感受到形近字的区分和联系，书写时，把简单写错的字着重讲解，让学生细心书写，一节课下来，学生学到了该课的生字以及组词，也初步对本课内容有所感知。 2.但是我觉得本课的教学设计也有不足之处，比如相识生字时应当多给学生一点时间，让学生充分相识每一个生字，在生字与熟字比较时，应当充分讲解生字和熟字的区分，提示学生在书写时留意不要写混淆。 比的相识教学设计篇五 课题：识字4 教学目标： 1 相识“蜻、蜓、蝴、蝶、蚯、蚓”这6个生字，会读、会写这6个字； 2 精确、流利

33、并带有感情地朗读儿歌； 3 相识大自然中的小生命，了解它们的生活小常识，体会大自然的乐趣，培育酷爱大自然、酷爱小生命的感情。教学重点：会读、会写生字 教学难点：理解字词的意思 教学用具：ppt、带有小动物的图纸、带有生字并注音的卡片、田字格卡片 教学时间支配：1课时 教学过程： 一：导入学习内容 1 播放关于“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓”在大自然中生活的图片，让小挚友也许的阅读今日学习的主角;2 请小挚友起来回答刚才看到的是什么，并且讲解并描述一下自己对它们已有的相识； 3 老师拿出带有小动物的图片，确认小挚友已经相识这三种小动物，以便更好的进行识字教学。二：初识字音 1 老师拿出带有生字的卡片，教小挚

34、友如何正确发音，老师先示范，小挚友跟读（反复几遍）； 2 通过齐读、男生齐读、女生齐读、开小火车读，强化小挚友对字音的记忆； 3 请小挚友说出在读音时须要留意的方面（如：蜻qing是后鼻音）三：驾驭生形，字、音匹配 1 老师出示带生字的卡片，请小挚友视察生字并说出它们的特征（如：左右偏旁，部首是虫字旁）； 2 相识生字的两个部分，相识部首和偏旁； 3 老师将注音盖住，要求小挚友也能读准它们的拼音； 4 通过齐读、男生齐读、女生齐读、开小火车读，强化小挚友对字和音结合的记忆。四：朗读儿歌，找诞生字 1 小挚友自由朗读，老师示范朗读； 2 请小挚友找出今日的主角，通过儿歌强化小挚友对生字的相识 五

35、：正确书写 1 老师出示规范的写好字的田字格卡片，小挚友视察； 2 老师在黑板上示范，学生仿照书写； 六：作业 1 有感情地熟读儿歌； 2 抄写生字 板书设计：标题识字4；在田字格中书写“蜻、蜓、蝴、蝶、蚯、蚓” 教学反思： 比的相识教学设计篇六 教学目标 1相识“蜻、蜓、蝴、蚯”等11个带有虫字旁的生字和“展、运、网”3个生 字。引发学生识字的爱好，使学生有主动识字的愿望。 2正确、整齐、规范书写“蚂、蚁、前、空、房、网”6个生字，正确、流利 朗读儿歌 3相识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生 产生新奇，情愿视察、了解大自然。课前打算 课件、复合图、词卡、字卡、动

36、物图片、小信箱、信件。课时支配 2课时 教学过程 一、激趣导入。 1同学们，你知道这画上的是什么季节的景色？ 那请你讲讲你喜爱的夏天景色。 出示暗藏6种小动物的夏季风景图（即复合图）。 2一些同样喜爱夏天的小精灵藏在图中，给夏天增加了更多的欢乐，快找找吧！ 说说你在哪儿找到的。 二、初读课文，学习字词。 1自由读儿歌，用“”划出藏在儿歌里的这些小动物，并大声多读几遍。 出示读书要求：读准字音。自由读儿歌开火车读儿歌读词。重点指导：蜻（q9ng）、蜓（t0ng）。 2（课件出示生词：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛）它们又从儿歌里跑出来了，还相识它们吗？（1）借助拼音认读词语。（2）去掉拼音再认一认

37、。3视察特点，认记生字。 （1）视察生字，找诞生字共同的隐私。 （2）开动脑筋，想想识记这些虫字旁的方法。可独立思索，也可与四周同学讨 论。 （3）检查识记结果。（出示6个无拼音词卡）看图贴词，记住哪个词就贴哪个，并讲讲识记方法。 （4）指名领读词卡齐读抽读。4巩固11个虫字旁的生字。 （1）师生互动，给图找挚友。（老师手持动物图，学生从字卡中选择正确的字 组成相应的词，以图片作为嘉奖。） （2）学生互动。学习伙伴用小字卡交挚友组词。 师小结：你们真聪慧，11个带虫字旁的字全记住了。你们知道这些小动物在美 丽的夏天，劳碌些什么？ 三、学习儿歌，巩固识字。 1（播放6种动物在夏季活动的录像）观看

38、录像，留意这些动物在做什么？ 2把看到的说一说、学一学。 3指导朗读。从儿歌中找出你最喜爱的小动物的一行读一读，读出自己的感情 和小动物的欢乐。也可以上台边读边即兴表演。最终齐读儿歌。4接着识记“网、运、展”。 （1）（课件出示3个生字所在的句子）指名朗读。（将生字变成红色）指名读字。 （2）学习生字。方法：小嬉戏猜一猜。（出示3个无拼音字卡。）猜“网”字。（老师读字，学生找卡） 说说你是怎么猜出这张卡是“网”字？（课件协助。）读句子。蜘蛛为什么忙着结网？你还知道什么网？练习组词。 猜“运”字。说说你是怎么猜到的？（课件协助，出示“云”与“之”组合的动画）还可以运什么？用什么运？练习说话。 猜

39、“展”字。（最终一张即是）做展翅动作。了解伸展的意思。同桌一起想办 法识记，看谁记得快。 5、嬉戏中巩固生字。 嬉戏：小小邮递员。 方法：（1）（出示有6种动物图案的小信箱，给每小组发一封信）小组阅读信的内容，并选派代表精确投递到小动物的信箱。（2）检查信箱。（3）阅读信件。（注：信的内容均为含生字词的儿歌。） 四、小结。 师：同学们，你们知道吗？小动物收到信件，知道你们记生字真快，特殊高 兴！夏天到了，还有许多小虫子是怎样过的呢？大家可以课后到大自然里去 相识它们，视察它们，它们的生活可好玩呢！ 英国教化家约翰.洛克说的巨大技巧在于集中与保持学生的留意，学生的留意力是学习与记忆产生的前提，而

40、小学生的留意力必需靠爱好靠新奇，新奇可以促使儿童更多地去视察，视察社会而与外界频繁地接触和，又反过来增加儿童的新奇心和视察力，并且促进他们创建性的发展，老师应抓住学生的新奇心，爱好点促使小学生有爱好地学习汉字，如生字卡片传递，既是对字的相识与巩固，又是词语的积累，课中畅游嬉戏世界，主动主动学习新知，这样的嬉戏多运用于生字的认、写学习中。在识字教学上，本人认为，有几点教学技巧： 一、看图识字法 在学习汉字的初级阶段，课本配有大量的插图和字理图。可充分利用这一优势来引导孩子视察和思索,帮助孩子学习汉字。课本插图色调艳丽、生动好玩，只要我们进行引导，自然就能激发他们的学习爱好。然而，它的作用不仅如此

41、。我们还可以利用它来搭建孩子记忆汉字的桥梁，使其发挥更大的作用。把汉字放到有生命的环境中，使抽象的汉字形象化，促进孩子记忆。接着让孩子看清字形，拼对字音，再“回”到图上，这一过程能检验他们是否真正驾驭了汉字,同时也强化了记忆。 二、嬉戏识字法 依据字形特点，编成谜语或儿歌，以猜谜的方法让孩子记忆生字会起到意想不到的效果。 三、比较识字法 在低年级独体字教学中有许多字都是加一笔，减一笔，变一笔的。可引导孩子视察，比较两个字的一笔改变。然后记住字音，分别组词，这样才能记得快，记得牢。而且还有利于学生汉字的积累和记忆。 四、形声识字法 汉字是属于表义文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确驾驭形

42、声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的学习中，肯定要留意形旁表意，声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。例如：“蜻”是蜻蜓的“蜻”，所以用虫字旁，右边读“qng”，整个字也读“qng”。从这个角度思索、讲解，孩子基本做到过目不忘。 五、迁移识字法 迁移识字法是利用熟字迁移相识熟字加偏旁的字，熟字去偏旁的字，熟字换偏旁的字。这一识字方法是小学生最易接受的识字方法，因为这种识字利用熟字迁移，降低了识字的难度，熟识熟字的同时，再记一个偏旁的改变就可以了。 要想让小学生识字多、用时短，记性好就必需探讨具有爱好高、规律强、口诀化、印象深，在学中玩、玩中学的教学，让小学生牢记

43、更多的汉字，这其中的关键在于小孩的感悟程度，在识字教学上，如何才能让小学生入心入脑地感悟才是教学设计应当考虑的要点。 比的相识教学设计篇七 日月明教学设计（人教版一年级上册 识字二） 一、教学目标 1、学问与技能： 相识“明、鲜、尘、尖、灭、力、男、休、手、林、森、从、众”十三个生字，会写“力、手、水”三个生字。正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。 2、过程与方法： 通过多方式地读，在读的过程中发觉会意字的构成规律，知道它们是由两个或者两个以上汉字组成的，而它的意思就是这几个汉字意思的组合，如很小的泥土就是灰尘的尘等。 3、情感看法与价值观： 感受祖先造字的才智，有主动识字的愿望。 二、教学重难点