2023年级千米的认识教案三年级数学《千米的认识》课堂实录(精选五篇).docx

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1、2023年级千米的认识教案三年级数学千米的认识课堂实录(精选五篇) 作为一名老师，通常须要打算好一份教案，编写教案助于积累教学阅历，不断提高教学质量。教案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇教案呢？这里我给大家共享一些最新的教案范文，便利大家学习。 级千米的相识教案 三年级数学千米的相识课堂实录篇一 1、相识千米，建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。 2、进一步培育学生的估测意识和实践实力。 建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。 要求学生到路边视察路标，老师制作一块路标。 一、相识千米 1、学生汇报到路边视察到什么。 2、出示老师制作的第一块路标，让学生理解、体会从某路口

2、到南宁市外环线6千米的含义， 3、让学生看书第七页的例三，理解到叶镇21千米、灵山23千米的意义。 4、：千米是比米大的长度单位。 二、建立1千米的长度概念 师：从某路口到南宁外环线6千米，那么你是否知道从某路口到那里大约是1千米，1千米又有多长呢？ 生：想 师：从某路口到某处就是1千米，运动场的跑道一圈是米，5圈就有1千米。 1、让学生到运动场看一看跑道，想一想5圈约有多长。 2、让学生动手测量1千米的跑道有多少米。 汇报板出：1千米=1000米 3、举出例子说一说在我们生活四周有1千米长的物体吗？ 三、巩固学问、动用学问： 1、指导学生完成练习二第一题和第四题。 2、填上合适的长度单位 （

3、1）练习二其次题 （2）补充题（略） 四、全课： 级千米的相识教案 三年级数学千米的相识课堂实录篇二 1、相识长度单位千米（km）。 2、通过各种不同的途径体验1 km的长度，培育学生的空间观念。 3、知道1 km=1000 m，知道1公里=1千米，会进行简洁的单位换算。 多媒体课件，测量工具，调查在日常生活中见过的里程标记，并作记录；课前测一段距离，视察长度，并记录是多少米。 一、创设情景，引入新课 （多媒体出示训练场景的录像） 老师：这星期我们学校就要实行第16届运动会了，瞧，这些同学正在加紧训练，我们来看看他们在训练什么项目。 （多媒体显示100 m赛跑录像） 老师：他们在训练100 m

4、赛跑，一组有10个运动员，请你算一算，他们一共跑了多少米？请把它写在作业本上，抽学生到黑板上写。学生可能有两种写法： 学生1：1000米。 学生2：1千米。 老师：你们是怎样相识千米的？你对千米还了解些什么呢？生活中你见过它吗？在哪儿见过？ 多媒体课件显示重庆340千米成都的马路图，指导学生想象重庆到成都的马路有多长。 提问：计量重庆到成都的马路长为什么用千米作单位比较恰当？ 学生：假如用米作长度单位来计量重庆到成都的马路长就是340000米，这个数字比较大，我们读和写都很不便利，因此计量比较长的距离通常用千米作单位。 老师：这节课我们就一起来相识千米。（板书课题：千米的相识） 二、探究新知

5、1、初步想象1千米有多长，理解1000米=1千米 （1）老师：（多媒体出示100米跑道）这是一个100米跑道，要多少个这样的100米跑道首尾相接才是1000米？ 学生：10个这样的跑道连起来是1000米。老师：对，1000米=1千米，1 km=1000 m。 （2）回忆自己课前测的一段距离是多少米。 小组内沟通：几个这样的长度是1000米？学生汇报： 学生1：我们测量学校小操场长40米，25个小操场那么长是1000米。 学生2：学校的环形跑道长250米，4圈的长度是1000米。 学生3：我们测得跑道长50米，20个跑道的长是1000米。 （3）老师小结：1000米也就是1千米，1千米也叫1公里

6、。 2、活动感知，体验想象1千米的长度 （1）活动1：组织全班学生到学校的操场上（或教室里），任选8位同学排成一横排。 老师指出：8个小挚友站成一排，手拉起来大约有10米长。 80个小挚友站成一排，大约有多少米长？ 800个小挚友站成一排，大约有多少米长？ 让学生闭上眼睛想一想1000米有多长，使学生感受到1千米好长啊！在此基础上引出计量比较长的距离通常用千米作单位，1千米（公里）=1000米。 （2）活动2：学生亲自体验1千米有多长。老师先将学生分组，每组确定一组长做记录，分工合作，提出活动要求，学生分组体验1千米的长度。 方案1：学生用卷尺测出教学楼到操场的距离。记录：我走了（）米，走了（

7、）步，用了（）分 估计走1千米用（）分；我跑（）米，跑了（）步，用了（）分，估计跑1千米用（）分。 方案2：50米的跑道，走路要用（）分，跑要用（）分，估计走1千米要（）分，跑1千米要（）分。 方案3：100米的跑道，跑用（）分，估计跑1千米要（）分。 方案4：200米的跑道，走5圈，跑1圈用（）分，跑5圈用（）分。 （3）学生汇报。先组内沟通，再抽代表汇报。 学生1：我走40米，走了96步，用了52秒。 学生2：我走50米，走了106步，用了近1分，估计走1千米要20分左右。 学生3：我走100米，走了220步，用了近2分，估计走1千米大约用20分左右。 学生4：我跑100米用了48秒，估计

8、跑了1千米大约用8分。 学生5：我绕操场跑了5圈，跑了9分5秒，好累呀！ 学生6：我绕操场走了5圈，走了21分，1千米好长呀！ 3、老师小结 刚才同学们亲自体验了1千米的长度，感受到了1千米很长，所以我们计量比较长的距离通常用千米作单位，1千米=1000米。 三、反思总结 老师：想一想，这节课我们学习了什么？你有哪些收获？还有什么问题？ 级千米的相识教案 三年级数学千米的相识课堂实录篇三 1、通过实践活动，感知、了解千米的含义，建立一千米的长度观念。 2、会进行长度单位间的换算及简洁的计算。 3、进一步培育学生的估测意识和实践实力。 多媒体课件、米尺。 课前领学生到操场里走100米的路1次，并

9、计下所需的时间及步数。 建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。 1、说说我们已学过哪些长度单位？（板书：米、分米、厘米、毫米）用你喜爱的方式表示1米、1厘米。 2、下列测量活动用什么长度单位合适？ （1）测量铅笔的长度。 （2）测量硬币的厚度。 （3）测量课桌的高度。 （4）测量教室的长。 （5）测量宜兴到到无锡的路程。 师：假如要测量宜兴到到无锡的路程，我们可以选用哪个长度单位来测量呢？ 3、揭示课题：用米测量太麻烦了。宜兴到无锡的距离比较远，我们须要用更大的长度单位来测量，今日我们就来相识一个新的长度单位千米。（边说边板书） （一）导入在日常生活中我们见过千米，如 （1）出示四张画片

10、，学生视察探讨，说标记的意思。（书上4页四幅图）a图一：火车已经行驶了180千米。b图2：马路上汽车限速每小时60千米。c图3；离南京还有98千米。d图4：地图上的1厘米、2厘米、3厘米分别表示实际长度16千米、32千米、48千米。 （2）师：你还在哪些地方见过或听过千米？（让生答） （3）小结：计量路程或测量铁路、马路、河流的长度，通常用千米做单位。千米又叫做公里，可以用km表示。（板书：（公里km） （二）新课绽开 联系生活，初步建立千米观念：1千米有多长呢？昨天老师带领大家走了100米的路程，（课件出示食堂到店门口）想一想，1000米要走多少个100米？（10个）对，就是像我们昨天那样走

11、10次，5个来回。10个100米是1000米，1000米就是1千米。我们可以写成1千米=1000米全班齐读一次。（指导学生朗读：用不同的停顿来区分）（课件出示，相机板书）追问：2千米=（）米（让学生说想法，如：2千米里有2个1千米，就是2000米）4千米=（）米3000米=（）千米9千米=（）米6000米=（）千米。（想想做做第3题） 级千米的相识教案 三年级数学千米的相识课堂实录篇四 本单元的内容是在三年级下册的面积及常用面积单位“平方米、平方分米、平方厘米”等基础上进一步巩固面积相识，完善面积单位体系，帮助学生建立土地面积单位“公顷”和“平方千米”的概念，为学生解决生活中关于土地面积的实际

12、问题供应支持。 教学目标 1、相识常用的土地面积单位公顷和平方千米，通过视察、计算和推理等活动，体会1公顷和1平方千米的实际大小。 2、 驾驭平方米、公顷和平方千米之间的进率，能进行简洁的面积单位之间的换算。 3、主动参加学习活动，体会数学与生活的联系，培育空间观念及初步的应用意识。 教学重难点 重点：驾驭平方米、公顷和平方千米之间的进率，能进行简洁的面积单位之间的换算。 难点：体会1公顷和1平方千米的实际大小。 教材通过国家体育场“鸟巢”的占地面积，让学生感受比较大的面积，引出土地面积单位“公顷”。接着以“边长100米的正方形”来表征面积单位“1公顷”，帮助学生建立“公顷”与“平方米”的联系

13、。 1、使学生知道常用的土地面积单位公顷；体会1公顷的实际大小；会进行 简洁的单位换算。 2、使学生能借助计算器，应用相关面积公式和面积单位换算解决一些简洁的实际问题。 3、在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培育相互合作的实力。 活动一、创设情境，引入公顷。 1、同学们能估计一下我们教室的占地面积有多大吗？用什么面积单位比较合适？ 2、引入：请同学们观赏下面一组图片。（先后呈现南京明孝陵、北京中华世纪坛、鸟巢和我国大片森林的画面以及相应的文字说明。） 3、揭示课题：今日我们就来学习公顷这一常用的土地面积单位。 （板书：相识公顷） 活动二、自主探究，相识公顷。 1、相识1公顷的含义。 指出

14、：边长100米的正方形土地面积就是1公顷。 2、体会1公顷的实际大小。 出示“试一试” 提问：你能计算这块平行四边形菜地的面积吗？用计算器算一算。 小结：把以平方米为单位的数量改写成以公顷为单位的数量时，可以用原来的数除以10000，或者干脆把原数的小数点向左移动四位。 3、尝试单位换算。 4、完成“做一做”。 活动三、理解应用、强化体验。 1、指导完成练习六第1题。 2、指导完成练习六第2题。 3、指导完成练习六第3题。 4、指导完成练习六第4题。 四、总结归纳，提升阅历。 今日我们学习了什么内容？你又有了哪些新的收获？说给大家听听。 学生估计学校的占地面积有多大？用什么面积单位比较合适？学

15、过的面积单位有哪些？ 猜一猜，1公顷有多大？ 想象一下，边长100米的正方形土地有多大？ 自学：1公顷的含义。 把学生带到操场，让28个学生手拉手围成一个正方形。 28个同学手拉手围成的这个正方形，面积大约是100平方米。 分小组合作测量长和宽，并计算出面积，再推算出大约多少个这样的教室地面的面积是1公顷。 级千米的相识教案 三年级数学千米的相识课堂实录篇五 （一）学问与技能使学生相识长度单位千米，初步建立1千米的观念，知道1千米=1000米。 （二）过程与方法利用迁移的规律，体验探究1千米的过程，使学生进一步学会估算和分析问题。 （三）情感看法和价值观在详细的生活情境中相识千米，让学生感受数

16、学与实际生活的联系，在与同伴沟通中体验学习数学的愉悦心情。 “千米”是一个常用的长度计量单位，学生在生活中常常会听到、看到有关千米的运用信息。由于“千米”是一个较大的长度单位，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点。在设计本课的教学时，通过课前、课中、课后三段教学的融合，让学生在体验中发觉，在发觉中建构，在建构中实践，在实践中内化和提升。另外，在采集教学素材时，紧紧抓住了学生的生活阅历和实践感受，围围着教学重点“千米的相识”，组织学生主动主动的探究、探讨和发觉，让学生在愉悦的情趣中感受“千米”，建构“千米”，应用“千米”。 教学重点： 1、相识长度单位千米，建立1千

17、米的长度观念。 2、驾驭1千米和1米的关系。 3、会用分米作单位进行测量。 教学难点：建立1千米的长度观念。 ： 课件，皮尺，课前以小组为单位测量学校运动场跑道一周的长度。 （一）复习导入 1复习旧知 （1）说说我们已学过哪些长度单位？（老师板书）用你喜爱的方式表示1米、1分米、1厘米。 （2）在（）里填上合适的长度单位。 一枝铅笔长18（）。 一枚1分硬币厚约1（）。 教室里的课桌高8（）。 教室地面约长8（）。 北京到黄山市的距离是1316（）。 1导入新课 2揭示课题：北京到黄山市的路程很远，用米测量太麻烦了，我们须要用更大的长度单位来测量，今日我们就来相识一个新的长度单位千米。（老师板

18、书课题） 从简洁的回顾中引入新课，既复习了旧知，又为探究新知做好铺垫，同时使学生感受到学问之间的系统性。提出测量北京到黄山市的路程，从学生的现实生活动身，让学生产生认知上的冲突，使学生感受到相识千米的必要性。 （二）联系生活，建立表象1。初步建立1千米的观念 （1）说一说：对于“千米”这位新挚友，你想知道些什么？ （2）想一想：1千米究竟有多长呢，你能否详细说说你心目中1千米的长度？（可以结合课前了解到的信息来描述） 2进一步建立1千米的表象 （1）结合课前测量学校运动场跑道一周的长度，你认为1千米有多长？（每个学校的跑道可能不相同，实际教学时，尽可能用学生身边的数据。） 课件出示：我们学校运

19、动场跑道一圈是200米，沿跑道走（）圈的长度正好是1000米，1000米用较大的单位表示是1千米。老师板书：1千米=1000米。 （2）出示标准化跑道的图片，注明跑道一圈是400米。 课件出示：沿跑道走半圈是（）米，走（）的长度正好1千米。 3、实际感受1千米 （1）到操场上量出100米的距离，让学生细致视察一下。（此环节也可以在课前完成） （2）让学生按一般的步行速度实际走一走，所需时间大约是1分15秒。 （3）让学生想象一下10个100米有多远。 4、观赏生活中的千米 课件出示指路标记、珠穆朗玛峰主峰高度、汽车速度表等图片，让学生观赏生活中的“千米”，做生活中的有心人。 此环节的设计关注学生的心理需求，联系生活供应丰富的学习材料作为数学教学的活教材，具有时效性，使数学充溢真实感和亲切感，学生能感受其存在的价值。让学生能更充分地建立1千米的长度观念，印象更深刻。 （三）实际应用，巩固新知 完成教材第28页练习六第1题、第2题和第3题。 综合练习题让学生自主探究与合作，在解决问题中强化对千米的相识，培育学生的长度观念。 （四）课堂总结，明确目标 1、通过这节课的学习，你有什么收获？ 2、你能从生活中找出1千米吗？ （五）实践应用，延长拓展 完成教材第26页“做一做”。