记叙文写作之横向组合 教学设计.docx

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1、教案名称:记叙文写作之横向组合教学设计初中语文（人教部编版）I七年级下学期I总复习计划讲课时间：一一第一课时学情分析在教学中，我发现学生在记叙文写作的过程中容易出现主题不明，结构不当， 叙述不清等问题，针对这些问题，并通过语文组集体分工，我汇集了三篇横向 组合式记叙文，并进行点评分析。教学工具投影展示教学目标通过学习横向组合范文，学会块状结构作文。教学重难点点评小标题，分析文章结构教学方法讲授法，分析讨论法教学过程横向组合范文诗人月光美景风裹满月光的香气，穿越古今，把历史的天空吹得更高，更远，吹醒了繁星， 于是他们陷入了历史的沉思，什么是美？李清照：清风弯月黄花她抬头仰望，星星的忧伤落满她的瞳

2、孔，挂在树梢上的一抹弯月，勾起她冰封 的记忆。回首往事，她浸入沉思，美到底是什么？是“知否，知否，应星绿肥红 瘦”的情趣，还是“一处相思，两处闲愁”的牵挂，是“生当做人杰，死亦为 鬼雄”的豪放，还是“学诗漫有惊人句”的无奈，她陷入沉思，并未注意到清 风卷过的丝丝凉意，最后却是“人比黄花瘦”。也许美丽是一种挥抹不去的忧 愁，你感受到了吗？李白：长河孤月流水背后的依依柳条，让他的背景略显孤独，独自站在江头，远处天与江水连接成 为一点，他陷入了沉思，美到底是什么？或许美是“孤帆远影碧空尽，唯见长江 天际流”张望的思念，或许美是孤立黑夜中“举头望明月，低头思故乡”的乡 愁，又或许美是“抽刀断水水更流，

3、举杯消愁愁更愁”的抑郁。不知美是“仰 天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”的豪放，还是“安能摧眉折腰事权贵，使我 不得开心颜”的骨格，或者云游四海亲近自然的恬适?也许美是锁在眉间的豪 迈，你感到了吗？李煜：梧桐哀月西楼莹玉似的月光，刺破黑夜，繁星从夜的伤口中逃逸出来，点缀他的满地愁绪， 什么才是美，美到底是什么？美是“林花去了春红，太匆匆”的无奈吗?是“朝 来寒雨晚来风”的苦楚吗?是“无言独上西楼，月如钩”的沉默吗?是“故国不 堪回首月明中”的悲伤吗？也许美是失去后的惋惜，你感受到了吗？易安的忧、 青莲的狂、后主的伤都一一诠释了 “什么是美”。点评：小标题是文章起伏的波纹，是文章最简洁的神来之笔。读

4、小标题，如同 读文章的灵魂，可以让读者对文章内容一目了然，可以使文章结构鲜明夺人。 这篇文章巧妙准确的运用了三个小标题来诠释文题。清风、长河、梧桐、弯I 月、孤月、哀月、黄花、流水、西楼诗意的意象，将文章的中心：什么是美？ 诠释的淋漓尽致。建议加上一个绝妙的结尾会使文章的结构更清晰。真诚浇开友谊花庄稼需要雨露滋润，友谊需用真诚浇灌。题记相遇和她相遇是在一个星期天的中午，那天我在店里帮忙。她刚从这买了两袋盐， 可不一会儿，她又回来了，还大声嚷嚷着：“找错了，找错了！ 我心想，找错 了活该，谁叫你刚才不数的。虽然我强忍着没说出来，但我的脸色一定很难 看。只见她把钱放在柜台上说：“两袋盐是一元六角，

5、我总共才给了你五元 钱，可你却找了我八元四角。要都向你这样做生意，不就亏大了。”啊!原来是 这样，我多找了她五元钱，她竟然是来退钱的。我为自己刚才的想法感到羞 愧，便真诚地说了句谢谢。她说，没什么好谢的，做人最重要的就是要诚实， 不能贪小便宜。在和她的闲聊中，我知道她和我在同一所学校，同一个年级， 只是不同班而己。相处初二分班时，我俩分到了同一个班级。有一次上体育课，我不小心把胳膊摔折 了，医生建议卧床休息，这怎么行呢?落下功课怎么办?一向争强好胜的我坚决 不同意。这时，她走来了，主动承包了我所有的活计：买水买饭、涮碗洗碟、 铺床叠被，上课还帮我记笔记，俨然成了我的保姆，把我照顾得无微不至。那

6、 段时间，妈妈忙着做生意，没有时间给我做好吃的，她就经常给我带蒸饺，肉 馅的，特好吃。如果没有她真诚的帮助，我真不知道该怎么办才好。和她相 处，所有的烦恼都会随风而去，感觉特别轻松愉快。相知从那以后，我们就成了无话不谈的好朋友。有了烦恼我们会找对方倾诉;遇到难 题我们会共同解决;获得成功我们会让对方分享。我们成天形影不离，好得就像 亲姐妹一样，同学们都戏称我们俩是“连体人”。可进入初三以后，我发现她 的话少了，精神也不怎么好，学习成绩直线下降。问她原因，她也不说。经过 一段时间的观察，我才知道，她和一男生暗暗好上了，可最近，那男生又喜欢 上了另一个女孩。我真想把那男生痛打一顿，可理智告诉我：不

7、能鲁莽行事。 我必须多陪伴她，多安慰她，尽早把她从那泥潭中拉出来。我对她说：“这样 一个薄情寡义的人有什么好留恋的，为他浪费那么多时间简直太可惜了。要是 换了我，早就把他忘得一干二净了，我可不愿做傻瓜。” “什么，你说我是傻 瓜？” “对，你就是个十足的大傻瓜！ ”盯着她的眼睛，我一字一顿的说。真是 一语惊醒梦中人，她一改往日的萎靡不振，重又变得爱说爱笑，爱唱爱跳了。看着她活泼开朗的样子，我知道我们俩用真诚浇灌的友谊之花终于开放了。点评：这篇文章用通俗易懂的语言，真挚的情感，将作者与朋友之间的友谊之 花表达的美丽灵动。三个小标题，让文章思路清晰，读者一目了然。建议：文 章的语言可以更为精炼吗，

8、适量增加一些议论性的句子，深化文章主旨，相信 这样会更好。美丽的灵魂清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。题记明时节，几缕昏黄，点点灯火，是谁在低声轻吟，轻声倩笑?是她们，那无人祭奠的美丽灵魂。虞姬：清明的幽魂历史的轮回转过一个凄凉的夜，垓下，四面楚歌。叶影憧憧，风从高大的杨树梢穿过，斑驳的月光映在霸王的脸上。虞姬第一次 从那里看出了担忧。刘邦与韩信正一步步夺走他的一切，战无不胜的西楚霸王 竟也不得不面对兵败如山倒的现实。虞姬明白，项王担心的正是自己，她别无选择，走投无路，乌雅马悲哀的嘶 鸣，虞姬夺下项王的宝剑，挥向自己优美的脖颈，鲜血喷洒，嘴角却是幸福的 笑。“将军，保重！ ”气若游丝的呼喊，没有

9、拯救项羽的命运。虞姬，你，值得 吗？清明的雨，丝丝缕缕，淅淅沥沥，虞姬，那是否是你的眼泪，流给你的英雄？绿珠：清明的孤鬼绿珠，韩姓女子，七岁卖与萧家，碎银三两。枯涩浇灌着为奴的生涯，瑟瑟寒 风中，单薄如纸。十五岁，石崇索要绿珠，明珠十角限此后，便是婉转承欢的 十载韶华。绿珠，这个名字天下皆知，只因她的绝色倾城。八王之乱，赵王司马伦向石崇 索要婢女，独要绿珠。石崇回绝，刀兵便包围了金谷园。石崇轻笑：“我为卿 获罪。”绿珠落泪：“愿效死君前！”说完，从高台纵身跃下，身后，是石崇飞 溅的鲜血。清明的雨将桃花绽放得异常的闹，绿珠，那是否是你的笑颜?躲在风中笑？她们都是为心爱之人而死，却无遗迹可寻。只有

10、用这清明的点点灯火来凭吊这 美丽的灵魂。千年后，又是清明，却无人祭奠这美丽灵魂，可她们的奉献，她们的无私，永 远留在我心中，留在美丽的清明。点评：能把如此凄美的故事娓娓叙来，感叹学生细腻的心灵，也只有如此细腻 多感的心灵，才能载负凄美如斯的故事！学生把虞姬和绿珠两个悲剧的人物放 在清明的背景之下展示，其事、其景、己情三者有机融为一体，再借助简洁而 低缓的语言，就把读者带进了一种故事的氛围中，于不自觉中被感染，从而产 生共鸣。故事的叙述，学生的技巧很娴熟。在虞姬篇中，首先用景物的描写铺 垫渲染，再用细节，特别是虞姬的神情和语言，给读者留下鲜明而深刻的印| 象。再用一反问，点出自己的看法，一个“你”以后的停顿，看似一个不经意 的标点，实则含有深意。教学反思在教学过程中，应结合初一学生的实际写作情况进行作文讲评，切记空谈理 论，脱离学生写作实际。同时，应引导学生合理应用写作方法，切记生搬硬 套，鼓励学生写出自己的思想与风格。