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1、出师表教案精选10篇出师表教案一一、教学目标1、了解奏表的特点。2、了解诸葛亮的“亲贤臣，远小人”等名言。3、掌握本篇的词语。二、教学重难点1、介绍文章的背景。2、正音、诵读课文。三、教学过程（-）导入新课，解题1、同学们，今天我们学习诸葛亮的出师表。诸葛亮这位著名的历史人 物，大家比较熟悉。为了更好地理解本文，我先把诸葛亮的情况，主要是诸葛 亮写出师表时的情况，简略地介绍一下。诸葛亮辅佐刘备，历尽艰难坎坷，经过多年奋战，终于建立了蜀国，身负 丞相重任。蜀国建立后两年，即公元223年，刘备病逝，后主刘禅继位，时年 16岁。诸葛亮受遗诏辅佐刘禅，主持蜀国军政大事。公元227年，诸葛亮统率 蜀国军

2、队北进，驻军汉中（今陕西南郑县），准备征伐曹魏，夺取中原，复兴汉 室。他当时感到刘禅暗昧懦弱，颇有内顾之忧，所以临出发前上书刘禅，恳切 劝谏，要刘禅继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，听信忠言，任用贤良，黜 斥佞人，严明赏罚，尽心国事，以图完成复兴汉室，统一天下的大业。这就是 出师表。2、解题“表”“表”是臣下向君王上书言事的一种文体。表文的一大特点是陈述衷情。 学习这篇文章，要注意领会诸葛亮在文中所表露的思想感情，了解文中诸葛亮 的一些名言。3、检查预习殂（cii）陛（bi）以塞（s 4）忠谏陟（z h i）臧否（zdngpi）攸（you）祎（yi）以遗（w。i ）陛下讨论并归纳：1）希望后主

3、能“以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也2）希望后主能“以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也/3）希望后主能“亲贤臣，远小人”，只有做到这一点，才能使国家“兴隆”总之，作者希望蜀国能够有一个清明的政局，成了 “北定中原”强大 稳定的后方。7、提问：第六段作者自述身世的目的何在？讨论并归纳：作者自叙本志，说明自己的低微的身份，淡泊的生活，无意于功名利禄的高远志趣。叙述先帝“三顾茅庐”之恩，称赞先帝宽 宏气度和不耻下问的品德，也表达了自己的知恩感激之情。最后概括 叙述跟先帝患难与共的历史，说明了创业的艰难，进一步表达了作者效 忠刘备父子的心愿，以陈情的方式为“出师

4、”作铺垫。作者自叙本志，为的是突出先帝的知遇之恩，而出师伐魏，“北定中 原”，正是为了完成先帝未竟的事业以报答先帝。8 .提问：第七段追忆“白帝城托孤”在文中起什么作用？讨论并归纳：说明“出师”的原因，是完成先帝未竟的事业。这是他 “报先帝而忠陛下”的本分。9 .提问；出师之前作者做了哪些准备工作？讨论并归纳；“五月渡沪，深入不毛。” “七擒孟获”安抚夷人，“今南 方已定，兵甲已足”，安定了后方，做好战备。10 .提问：出师的目的是什么？讨论并归纳：“奖率三军。北定中原，庶竭驾钝，攘除奸凶，兴复汉 室，还于旧都”。11 .提问：作者出师后的国内政事如何安排？推贤了哪些贤臣？目 的是什么？讨论并

5、归纳：12 宫中：推荐良实，志虑忠纯的郭攸之、费伟、董允等。13 营中：推荐性行淑均，晓畅军事的将军向宠。14 其他：推荐贞良死节之臣侍中、尚书、长史、参军等。目的是消除北伐后顾之忧，使他能集中精力伐魏。12.提问：作者如何表达了出师的决心？讨论并归纳：1）以出师为己任。“此臣报先帝面忠陛下之职分也”；2）定下军名状。“愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，以告先帝之灵”。（可联系北伐失败，自贬三等，去丞相号，说明此绝非虚语）13.提问：作者对他所推荐的贤臣和后主提出了哪些要求？讨论并归纳：0）对贤臣：“斟酌损益，进尽忠言”，要有出师表优秀教案设计四1、了解奏表的特点。2、了解诸葛亮的“亲

6、贤臣，远小人”等名言。3、掌握本篇的词语。1、陈述衷情，这是表文的一大特点，本篇情挚辞切，教学中要突出这点。2、本文词语较多，学生生疏者不少，要逐句弄懂，逐段讲解。3、加强诵读、背诵练习。二教时。第一教时一、导入新课今天我们学习诸葛亮的出师表。诸葛亮这位著名的历史人物，大家比较 熟悉。诸葛亮辅佐刘备，历尽艰难坎坷，经过多年奋战，终于建立了蜀国，身 负丞相重任。蜀国建立后两年，即公元223年，刘备病逝，后主刘禅继位，时 年16岁。诸葛亮受遗诏辅佐刘禅，主持蜀国军政大事。公元227年，诸葛亮统 率蜀国军队北进，驻军汉中（今陕西南郑县），准备征伐曹魏，夺取中原，复兴 汉室。他当时感到刘禅暗昧懦弱，颇

7、有内顾之忧，所以临出发前上书刘禅，恳 切劝谏，要刘禅继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，听信忠言，任用贤良， 黜斥佞人，严明赏罚，尽心国事，以图完成复兴汉室，统一天下的大业。这就 是出师表。“表”是臣下向君王上书言事的一种文体。表文的一大特点是陈述衷情。 学习这篇文章，要注意领会诸葛亮在文中所表露的思想感情，了解文中诸葛亮 的一些名言。二、教师范读课文并正音三、朗读可叫三四名同学朗读课文。朗读前提出要求：字音正确、句读分明。读毕 酌情讲评。然后让学生各自默读课文，参看课本注释，弄懂词句意思，有不解 之处，当堂提出。四、讲解文章第15段1、齐读第1段。读毕，就字音、句读酌情讲评。疏通字句。 提问一

8、：诸葛亮在奏表的开头一段向刘禅提出什么劝谏？讲解：诸葛亮首先规劝刘禅要继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，广开 言路，采纳忠谏，而不要妄自菲薄，自暴自弃，言谈失义，阻断忠谏之路。提问二：诸葛亮用什么来鼓励刘禅？讲解：诸葛亮用忠臣志士为了报答先帝的殊遇而勤勉不懈，舍身忘我地效 忠职守的事实来鼓励刘禅，要他看到蜀国具有忠臣竭力，志士效命这个好条 件。2、指名朗读第2段：疏通词句。 提问：诸葛亮在这段中向刘禅提出什么谏诫？讲解：诸葛亮谏诫刘禅理政要公正明察，赏罚要善恶分明，对内廷和外廷 的官员要一视同仁，不要徇私偏袒。3、分别朗读第3、4段：疏通词句。提问：这两段的内容是什么？（要求用一句话作答）讲解

9、：其内容是诸葛亮向刘禅举荐用人。4、齐读第5段：疏通词句。 提问：这段的内容是什么？讲解：在这段中，诸葛亮以汉朝兴衰的历史说明君王用人之极端重要，告 诫刘禅要接近、信任正直贤能、忠贞不渝的臣子。五、布置作业1、背诵第15段。2、整理这几段中重点实词的意思、虚词“之、于、以”等的用法。3、思考第69段的内容。第二教时一、齐读第6段1、疏通词句。2、提问：本段写什么内容？讲解：诸葛亮在本段中自述受到刘备三顾草庐，委以大任，器重信任的优 遇。二、指名朗读第7段1、疏通词句。2、提问：这段的主要内容是什么？讲解：在这段，诸葛亮主要是表明自己报效先帝、尽忠蜀国的挚情和伐魏 兴汉的雄图，并再次嘱咐刘禅要信

10、任郭攸之等“忠纯”之臣。三、齐读第8段、第9段1、疏通字句。2、提问：第8段的主要内容是什么？讲解：诸葛亮在这段中主要是劝勉刘禅要牢记刘备遗训，砥砺志行，用心 国事，善理政务，采纳雅言。3、齐读第9段：串讲。“今当远离，临表涕零，不知所言。”“临表”：面对奏表。“涕”：泪。“零”：落。“不知所言”：不知说的是什么；这是谦词，表示自 己可能失言。四、实词总结（文中只作一种解释者不列）1、道：道路。“中道崩殂”。 办法。“咨读善道”。2、遗： 遗留。“以光先帝遗德”。（wi）给予。“先帝简拔以遗陛下”。3、为：是。“俱为一体”。 做，行。“若有作奸犯科及为忠善者”。 做，担任。“众议举宠为督”。4

11、、论： 评判。“宜付有司论其刑赏”。议论。“每与臣论此事”。5、无： 没有。“若无兴德之言”。不论。“事无大小，悉以咨之”。6、行： 实行。“然后施行”。行为。“性行淑均”。（hGng）行列。“必能使行阵和睦”。7、益：益处。“有所广益”。 增加。“至于斟酌损益”。虚词总结：1、而：去IL ”先帝创业未半而中道崩殂”。连接状语与谓语。“可计日而待也”。2、于：在。”然侍卫之臣不懈于内”。及于，给。”欲报之于陛下也”。对。“未尝不叹息痛恨于桓、灵也”。(4)至I。“还于旧都”。3、以：用，拿。“咨臣以当世之事”。 而。“诚宜开张圣听，以光先帝遗德”。 因而。“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路

12、也。”(4)表时间、地域等界限。“受命以来，夙夜忧叹”。(5)认为。“愚以为宫中之事”。五、布置作业1、背诵全文。2、作课后练习。出师表优秀教案五教学目标1、指导学生朗读，在理解作者情意的基础上，正确处理句中的语意停顿。2、在反复诵读的基础上，划分全文结构，明确每一部分的意思。3、反复朗诵诗文，感悟古人的遣词造句之美，从而领会“诚”的含义。教学设计1、指导学生借助课前“阅读提示”来理解课文内容，引导他们重视课前阅 读提示，并以此来辅助阅读课文。2、认真阅读课文分四步做：音读一一意读一一情读一一美读重点、难点1、通过反复诵读，正确处理好长句之间的停顿，背诵全文。2、讨论分析诸葛亮就国内政治问题向

13、后主刘禅提出的几条建议。课时安排两课时。教学步骤第一课时一、明确目标认真阅读“阅读提示”的内容，了解本文写作的背景，目的和全文主旨。二、整体感知刘备死后，刘禅继位，国事无论巨细，莫不取决于诸葛亮。公元227年，诸葛亮认为伐魏的条件已经具备，但在内政方面，还觉得放 心不下，因此临行前上出师表给刘禅，希望他亲贤远佞，修明政治，保证 北伐成功，彻底完成“兴复汉室，还于旧都”的帝王之业。充分流露出忧心国 事以及临行依恋的心情。三、教学过程1、自读“阅读提示”，了解下边几个问题：(1)“表”这种文体的一般内容和作用。“表”的一般内容是议论和叙事，往往有抒情色彩；它是古代奏议的一 种，用于向君王陈说作者的

14、请求和愿望。(2)本文是在怎样的背景下写的？本文写于蜀汉建兴五年蜀汉第一次出师伐魏之前，当时蜀汉已从破亭战役 的惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定了南方叛乱，所以诸葛亮决定北上 伐魏。(3)诸葛亮写本文的目的是什么？希望国内政治修明，有一个稳定的后方，使他“北定中原”计划得以实 现。(4)全文的主旨是什么？使后主刘禅认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室的大 业”。说明：本文内涵较深，学生不易理解其中之意。未学课文之前，先对全篇 内容有个初步了解，便于后边对基本内容的理解；指导学生先读“阅读提示”，再读课文，养成一种好的学习习惯和学习方法。因为还没有接触课文， 所以，读“阅读提示”

15、的主要目的是让学生对本文内容的重点有个初步印象。2、熟悉课文（1）教师范读。要求：认真听读，注意字的读音。说明：本文情词恳切，有不少脍炙人口的名句。同时一，需要正音的字也不 少。教师范读，是从文章实际出发，使学生通过听读，对课文有一个初步的整 体感知。（2）学生各自放声读两遍课文。要求：读准字音，尽量读好句中的停顿。（3）请8位学生每人读一段课文（第8位学生读最后两段）。正音崩殂cd侍shi卫殊遇shu陛下bi陟zhi罚臧否zangpi昭zha郭攸you之 费祎yi以遗wei陛下裨bi补阙qeu漏行hang阵倾颓qingtui苟gou全卑鄙 beibi猥wei夙su夜咨i取zou遗诏yizha

16、o性行淑均xingxingshujun庶竭号钝 shujienudun 斟酌 zhenzhud 以彰 zhang 其咎 jiu（4）读课后练习一中列出的长句子。读读，议议一一请学生说说每句话大意。（5）齐读课文。要求：读准字音和句中停顿，尽量读得流利。说明：用一些方法引导学生熟读课文，是初中文言文教学中的基本要求。在熟读中注意议一一议一议词语或句子的大意，为疏通文意做好准备。四、总结、扩展本节课着重介绍写作背景及写作目的，同时能朗读课文，消灭生字词，读 好长句，为加深认识做书后练习一。在能读熟的基础上，请找出课文中成语并把它写在读书笔记上，语文重在 积累，想一想由这些成语还能想到有关的一些成语

17、。第二课时一、明确目标1、疏通文意，理解课文基本内容。2、了解词的本义和引申义，了解“以”的用法。二、整体感知诸葛亮在这篇表文中，向刘禅提出了汉室复兴的建议，需亲贤远佞，同 时，表示了自己“北定中原”、“兴复汉室”的决心，尤为突出的是作者在表 文中叙述议论与抒情相结合，语言质朴真切，措词深浅合度。三、教学过程1、疏通文意。方法：二人小组，对照注释逐句弄懂课文大意，将二人都不明白的语句画 下来，待集体解疑。集体解疑，教师适当讲解，重在指导学生自己读懂语句的 意思。最后，请几个学生每人讲一段课文大意；教师在学生译课文时，提出语 句里的重点词语。2、朗读课文。要求：读出语气，思考：诸葛亮就国内政治问

18、题向刘禅提出了几条建议？ 他反复陈说的是哪一条？请班里一位朗读水平较高的学生朗读。说明：借助注解串译课文大意，培养学生使用工具书和自学的能力。疏通 文意后，再朗读一遍课文，利于了解全文思路，整体把握课文内容。带着问题 听读，自然引入下一个教学环节。3、理解课文基本内容。(1)讨论刚才提出的思考题。提示学生再读“阅读提示”。(2)诸葛亮就国内政治问题向刘禅提出了几条建议？共3条：广开言路一一“开张圣听”；严明赏罚一一“陟罚臧否，不 宜异同”；亲贤远佞一一 “亲贤臣，远小人”。(3)他反复陈述的是哪一条？为什么？是亲贤远佞这一条。因为刘禅是个昏君，容易受坏人蛊惑，如不亲贤远 佞，就会出现“妄自菲薄

19、，引喻失义”“偏私，使内外异法”等情况，再好的 方针、政策也不能贯彻执行，而“亲贤”更重要。“开张圣听”，对贤臣“亲 之信之”，要“咨眼善道，察纳雅言”等，都是开导刘禅要“亲贤”。说明：第2个问题，教师可作适当讲解，帮助学生理解。理解了这两个问 题，就理解了基本内容。(4)参看“阅读指导”划分全文结构，明确每一部分的意思。说明：指导学生看“阅读指导”，对照课文划一划部分，概括每一部分的 意思，起梳理全文内容的作用。4、当堂完成书后练习二。先二人小组讨论后，后全班讨论答案。四、总结扩展诸葛亮在这篇表文中，向刘禅提出了 3条建议：广言路一一开张圣听；严 明赏罚一一陟罚臧否，不宜异同；亲贤远佞一一“

20、亲贤臣，远小人”。这三条 建议在内容上紧密关联。开张圣听，是先决条件。只有开张圣听，才不致受少 数人的蒙蔽而偏听偏信，才能辨别是非邪正，才能赏罚无私，才能亲忠贤，远 奸佞。而亲贤远佞对于刘禅来说，又是最具体最关紧要的问题。所以诸葛亮在 这里以老臣的身份，谆谆告诫，表现了一片忠诚忧国的心情。同时也说明了出 师远征之前，对宫中、府中都作了妥善安排，思虑精细。在结构上，亲贤远佞 是讲谏之核心，亦为承上启下的关键。下文表明自己的心志，即承此而来。诸葛亮的文章写得周密畅达，号称“详约”、“志尽文畅”(刘勰语)。他 的散文开门见山，直抒己见，感情真挚，质朴清新，最为人称颂的是出师 表文中谆谆劝诫刘禅尊贤纳

21、谏，严明法治，说明出师的目的和任务，披露自 己的忠心，情辞恳切，肝胆照人，杜甫、陆游等极为推崇。布置作业第一课时：对照书上注释，读懂全文大意。第二课时：背诵课文。出师表教案六教学目标：1、背诵全文，培养学生文言文的阅读能力。2、领会诸葛亮对蜀汉的忠诚和他作为政治家在治国方面的方针以及作为长 辈对下一件的期望与教育的拳拳之心。咨（z i）裨（bi）阙（q u e）漏颓（t u 1）桓（h u a n ）闻（w苞n ）达猥（w 4 i ）危难（n d n ）二十有（y 6 u ） 一年夙（s u）弩（nil）攘（rdng）彰（z hang）咎（j i u）i取（z 6 u ）涕（t i）（二）朗读

22、1、可叫三四名同学朗读课文。朗读前提出要求：字音正确、句读分明。2、读毕酌情讲评。（三）默读。让学生各自默读课文，参看课本注释，弄懂词句意思，有不解之处，当堂 提出。四、布置作业布置作业1、诵读课文，熟悉内容。2、初步理解并概括各段内容。出师表教案二教学设想一、充分利用网络教室资源优势，将介绍背景和疏通文义结合起来，突破 重点词句，然后通过反复诵读使学生领会内容大意。二、利用网络课程资源，在读、讲、议、写的过程中，体会作者的思想感 情和文章的艺术特色。学情分析九年级学生经过七、八年级的计算机操作技能学习，基本具备了利用网络 资源进行学习的能力，对在网络教室里的学习很感兴趣，但仍有部分学生不能

23、较好的利用网络资源进行学习，需要教师加以引导。教学目标知识与能力：1、了解“表”的特点，了解诸葛亮的治国主张。2、朗读课文，疏通文句，积累词语，丰富文言词汇。3、学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写作方法。4、培养学生学会从网络获取学习资源的能力。3、学习本文融议论、叙述、抒情于一体的写作方法。4、了解“表”的一般知识以及“以”的用法。教学重点：学习生字、在理解重点词的基础上初步理解文章内容。教学难点：题解，了解本文作者及写作背景。教学过程：一、创设情境，导入新课诸葛亮是中国人民智慧的化身，“三顾茅庐”，“火烧赤壁”，“六出祁 山”等脍炙人口的故事在中国大地上家喻户晓。诸葛亮的文才韬略令人倾

24、倒。 他撰写的出师表是汉末以来的杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所 敬仰。今天，我们就来学习这篇杰作。二、题解1、作者：诸葛亮，字孔明，三国时期蜀国的政治家、军事家。2、文体：表，是古代臣子向帝王上书言事的一种文体。3、出师伐魏背景简介：诸葛亮感念刘备“三顾茅庐”的知遇之恩，出山辅助刘备成就大业，建立 了蜀国，与曹魏、孙吴鼎足而三。刘备称帝后，拜诸葛亮为丞相。223年刘备 病逝，临终对诸葛亮托认国事，并嘱咐儿子刘禅日：“汝与丞相从事，当事之 如父。”后刘禅称诸葛亮为“相父”。诸葛亮深感刘备知遇之恩和临终托孤之 情，辅佐刘禅竭忠尽智，为实现刘备的统一中原，光复汉室的遗愿而鞠躬尽 瘁，死而后已

25、。诸葛亮辅佐刘禅辛勤治蜀，经过了几年的努力，国力有所加强，在这种情 况下，他于227年率兵北驻汉中（今陕西省汉中市），准备北伐曹魏，以“北定 中原”。刘禅昏弱，使诸葛亮在劳师远征之际深怀内顾之忧，所以，临行前上此表 文，给刘禅以告诫和劝勉。诸葛亮的战略思想始终是联吴抗曹，并用五年的时间为伐魏做准备。主要 措施有：（1）与吴国通好；（2）加强内政建设；（3）平定南方叛乱。三、初读课文，疏通文意1、教师通过媒体资源让学生听本文的范读视频材料。2、学生如有的字词句，先画出来然后和同桌交流。3、老师提出重点字词的读音，要求学生作答。四、分析课文，整体感知第一段1、朗读2、检查重点词3、学生串译4、提问

26、检查：当时的不利条件是什么？ “先帝创业未半而中道崩殂，今益州疲弊” （客观）当时的有利条件是什么？ “侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”（主观）本段提出什么建议？ “开张圣听”提出这一建议的目的是什么？ “光先帝遗德，恢弘志士之气”对陛下进行了怎样的规劝？ “不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路 也。”5、小结：分析当前形势，提出“广开言路”的建议。第二段1、朗读2、检查重点词3、学生串译4、提问检查：作者在本段提出的建议是什么？具体内容是？严明赏罚；如何具体执行？ “若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏”提出怎样的劝诫？ “陟罚臧否，不宜异同”；“不宜偏私”“内外异法”内外各指什么？

27、宫中、府中5、小结：提出应内外一体，赏罚严明的建议。第三、四段1、朗读2、检查重点词3、学生串译4、提问检查：为什么要举荐这些人？ “此皆良实，志虑忠纯”提出亲贤的具体作法是？ “宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施 行”亲贤的好处是？ “必能裨补阙漏，有所广益”概括第3段的内容？述说文臣的安排一一举荐贤才，着眼于思想品质。为何举荐向宠？ “性行淑均，晓畅军事”；“试用于昔日，先帝称之日 能”具体如何举用？ “营中之事，悉以咨之”好处？ ”必能使行阵和睦，优劣得所”概括第4段的内容？述说武将的安排一一举荐武将，赞其德才兼备。5、小结：述说人事安排，举荐文臣武将。第五段1、朗读2、检查重点词3、

28、学生串译4、提问检查：本段的中心句？第1句“每与臣论此事”中“此”指？第1句“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是？ “亲贤臣，远小人”5、小结：总结上两段，提出“亲贤远小”的建议。第六段1、朗读2、检查重点词3、学生串译4、提问检查；表明作者出身的句子（词语）？ “臣本布衣，躬耕于南阳”；“布衣”当时作者的志趣是什么？ “苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”“感激”的原因？“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事”文中的“卑鄙”是什么意思？具体指什么？低微而鄙俗；具体指“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻 达于诸侯”哪句话概括了与先帝患难与共的历史？“后值倾覆，受任

29、于败军之际，奉命于危难之中，尔来二十有一年矣。”5、小结：本段述身世，讲经历，以使陛下明白创业之艰难，同时表达自己愿竭忠尽 智来报先帝知遇之恩的决心。第七段1、朗读2、检查重点词3、学生串译4、提问检查：作者夙夜忧叹的原因？ “恐托付不效，以伤先帝之明”“五月渡泸，深入不毛”的原因？“受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明”表明伐魏时机成熟的句子？ ”今南方已定，兵甲已足”表达作者思想感情的句子？ “此臣所以报先帝，而忠陛下之职份也。”5、小结：本段叙述受命以来的心情及所采取的措施，以表作者忠心不二，尽心尽责 辅佐陛下，以报先帝托付之情的决心。第八段1、朗读2、检查重点词3、学生串译4、

30、提问检查：第一句照应上段哪一句？ “奖率三军，北定中原”第二句前半句照应上段哪一句？ “斟酌损益，进尽忠言”第二句后半句照应第一段哪一句？ “开张圣听”5、小结：本段是对上文的回顾，再次提出对陛下的期望和要求，这既是臣对君的忠 心之述，也是长辈对晚辈诚挚爱忙乱的表露，感情真切自然。第九段表达依依惜别之情。五、合作探究六、品读语言，感受至情A、煽情导入：东坡有云：”读出师表不下泪者，其人必不忠；读陈情表不下 泪者，其人必不孝。”有人说读出师表，脑海里总会浮现出一位温柔敦厚、忠义凛然的“良 臣”面对君主慷慨陈词，眼泪直淌，文武百官一旁屏息聆听，不时颔首赞许的 动人场面。文中“报先帝，忠陛下”的思想

31、感情贯穿全篇，字里行间洋溢着对刘备 父子的无限忠诚，你能读出来吗？为了能使刘禅感动，所以不但导之以理，而 且动之以情，可谓忠言不逆耳，语气上既恭敬又恳切，充满谆谆嘱咐，你能读 出来吗？B、朗读指导教师范读课文（或通过媒体资源诵读），要读得抑扬顿挫，感情充沛，使学 生产生激情。必要时给予朗读指导，如读“先帝创业未半而中道崩殂”时 要蕴涵着极其痛惜的感情；读先帝对贤臣的“殊遇”、注意“简拔”贤臣时要 饱含对先帝的崇拜、爱戴之情；读“愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而 待”时要饱含对后主的激励之情；读到“今当远离，临表涕零，不知所言”时 声音要低缓，表情要沉重。总之，要通过读，让学生沉浸其中，为诸

32、葛亮忧国 忧民之心所感动。学生通篇朗读，然后选择自己最喜欢的语段读，通过“读”去感悟“忠”；通过“读”领悟“理”（诸葛亮规劝刘禅的艺术）C、读后评说可用“读，我读出了诸葛亮 的情怀（或期望）”这种句式。学情预估：读“先帝创业未半而中道崩殂益州疲弊”，我读出了亮暗示刘禅发 愤图强的良苦用心。读“受命以来深入不毛”，我读出了作者的责任感和使命感。读“不效则治臣之罪，以告先帝之灵。”，我读出了亮以身许国的意志 和决心。策略应对：教师要特别引导学生去读诸葛亮自述身世这一片段，通过读领 悟行文的。妙，作者的情。本文作者自述身世，好像与出师关系不大，实则是貌离神合，寄托作者良 苦用心。追溯二十一年的殊遇，

33、披露感恩戴德之情，说明以上进言纯属忠谏，叫 后主听来觉得舒徐入耳。以自身不负先帝殊遇舍命驱驰，作为后主不忘先人之业的榜样，进一步 启发后主奋发图强。二十一年不平凡历程，说明创业艰难，激励其不可半途而废，更不能前 功尽弃。写出先帝的榜样，不以孔明“卑鄙”，猥自枉屈，三顾茅庐，事不分大 小，悉以咨之，于败军之际，危难之间，仍委以重任，可见他任人唯贤，唯才 是举，叫后主效法先帝知人善任。表明自己二十一年如一日，竭忠尽智，今后仍一如既往，忠心不改，余力不遗，使后主托之以讨贼兴复之任，且可免因率师北伐，小人进谗而不予信 任，坏了大局。诸葛亮的这段叙述，进一步打动后主的心，乐于接受前面的进言，又是临 别时

34、的表白，实有深衷曲意。文章由进言转而为自叙生平，宕开了笔墨，使文 势波澜起伏，更为可观。从诸葛亮自述身世可以看出这篇文章真乃千古至文，它可以被奉为理政的 规范，为人的圭臬，作文”的楷模啊！七、模拟情境，思接千载今当远离，诸葛亮写了感人肺腑的出师表，假如你是刘禅，看了此表 后，思潮翻滚，情不自禁，于是奋笔疾书，请同学们以刘禅的身份来写 与诸葛相父书吧！出师表教案七学习目标1、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和 借鉴意义。2、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。3、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。自主预习一、对联导入新课1 . “出师一表真名世，千载谁堪伯

35、仲间？ ”（书愤）2 .“出师一表千载无，远比管乐盖有余。”（武侯书堂）3 .“出师一表通今古，夜半挑灯更细看。”（病起书怀）诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁 山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他 撰写的出师表是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。为后 人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说”或为出 师，鬼神泣壮烈”。我们今天就来学习这篇杰作。二、解题，简介时代背景1、表，古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有 各种不同的名称。战国时期统称为“书”，如李斯谏逐客书。到了汉代，这 类

36、文字分成章、奏、表、议四小类。”章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以 执异。”（文心雕龙）此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。“表”的基本特征是“动之以情”。出师表是诸葛亮在出师北伐前向刘禅 （刘后主）的言事呈文。2、写作背景：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在 战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞， 成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主 广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业出师表文言文复习一、内容概述：诸葛亮写这篇表文的目的是，希望国内政治修明，有一个 稳定的战略后方，使他“北定

37、中原”的计划得以实现。本文以议论为主，兼用 记叙和抒情。全文主旨是使后主认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成 “兴复汉室”的大业。开头谈论形势和治国方针，六次提到“先帝”，勉励后 者继承遗志，这是寓情于议；中间叙述21年来的经历，抒发自己对先帝的感 激，表达效忠刘氏父子的心愿，这是寓情于叙;结尾更以“不效则治臣之罪，以 告先帝之灵”集中表达了作者感恩图报，担当大任的心情。二、中考链接：1、解释下列句中加点的词语。（1）先帝创业未半而中道崩殂（死亡）（2）此诚危急存亡之秋也（时候）（3）以光先帝遗德（发扬光大）（4）陟罚臧否（陟，提升，提拔。臧，好。否，恶。）（5）不宜异同（应该）（6）作奸犯

38、科（律条）（7）以昭陛下平时之理（彰明，显扬）（8）使内外异法也（内，指宫中。外，指府中）（9）此皆良实（忠良信实）（10）志虑忠纯（精神，思想）(n)志虎忠纯(忠诚纯正)(12)悉以咨之(商议，询问)(13)是以先帝简拔以遗陛下(选拔，选择)(14)必能裨补阙漏(裨，弥补，补助。阙，缺。)(15)性行淑均(公平，平均)(16)晓畅军事(谙熟，精通)(17)先帝称之日能(有能力)(18)远小人(人格卑鄙的人)出师表教学反思出师表是一篇文质兼美、感情真挚文章。由于本文的注释比较多，多 数学生都能结合注释读懂课文，所以学习这篇课文时我采用“先学后教”的模 式进行教学一一让学生先读课文，基本读熟后再

39、读注释，然后抽学生翻译课文 每人翻译一段。第二课时让学生先做练习题，然后练习背课文，通过20分 钟的背诵练习，基本能集体背过，我认为我这一篇课文的教学设计体现了教学 设计的“听说读写全面发展相互促进的原则和语文训练与思维训练相结合的原 则”，教学效果从总体上来说是理想的。为了落实本文的教学重点和难点，解决学生畏惧学习古文的困难，我设计 了讲故事比赛，要求学生讲三国演义中的精彩故事，以此来激发他们学习 热情。学生的积极性非常高，我就接着提醒他们：“宋朝诗人陆游在书愤 中写道出师一表真名世，千载谁堪伯仲间，你们是否知道，这又是一段怎 样的故事？ ”学生的积极性和学习的兴趣已经被激起，我想本课教学的

40、序幕已 经拉开了！但文章内容上的重点对学生来说是一个难点，学生往往把握不住；诸葛亮是 怎样突出他的论述重点的，学生更难以体会得深刻。因此，在教学过程中我把 课文的重点、难点化成若干足以启迪学生思维的问题，并把这些问题按合理的 顺序编排，进而把学生的阅读思考活动导向深入。如何让学生学好文言文，我认为应把好四个关，即“读”“译”“赏”“用”，但怎样读，如何译，如何引导鉴赏和运用，需要 提炼有效的方法。本课教学设计运用“断句朗读”和“口译朗读”两种方法通 读全文，突破传统“教师译，学生听”，“盲目读，收效微”的弊端，对训练 学生语感，积累语言有积极的作用，同时省时省力，为学生所接受。“鞠躬尽 瘁，死

41、而后已”，是教材学习的重点，也是指导学生学习鉴赏的范例。教学过程中不足的是临场点拔不够到位，鉴赏分析和知识点的落实尚不能 自然有机的结合，教学的空间拓展不够。还有就是师生互动这个环节没有展开 好，主要是学生没有积极的配合，这是失败的地方，以后在这方面自己要多下 一些功夫。因为重情感体验，所以在字词咀嚼的精微程度上还远远不够。争取 在有限的教学时间内，既能够尽可能地多积累品味字词，又能让学生对人物和 主题有较为深入的理解，这才是文言教学的最佳效果。出师表教案八教学目标：1 .让学生体会诸葛亮的耿耿忠心及表文中流露出的感情。2 .扫除文字障碍，熟练掌握表中的内容。3 .了解三国演义中的有关情节。教

42、学设想：1 .安排三课时。2 .第一课时主要扫除文字障碍，听录音及了解有关情节，体会诸葛亮在文 中流露出的感情，分析6、1、2 （机动）段。3 .第二课时继续学习剩余的内容，主要是3、4、5、7段，明确诸葛亮在文 中向后主所提的建议及政治愿望。4 .第三课时结束课文内容讲解，总结“以”字用法，并小测本文知识。教学重点：1 .诸葛亮向后主所提的建议及其政治愿望。2 .疏通文意。教学难点：体会诸葛亮的耿耿忠心及本文情词恳切的特点。第一课时一、导入新课。中国历史上有许多必知的东西：例如书法家不能不知道兰亭序；军事家过程与方法：利用网络课程资源，阅读体悟，自主、合作、探究，激起学生诵读的兴 趣。情感、

43、态度与价值观深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做社会的有用之 才。教学重点：朗读课文，积累文言词汇。培养学生学会从网络获取学习资源的能力。教学难点：学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特 点。课时安排：一课时教学准备：教师准备：网络教室、多媒体课件学生准备：1、课前读课文，根据注释弄清文章的主要内容。2、通过因特网或图书馆搜集有关资料（文字资料或图片资料皆可），如： 诸葛亮生平、三顾茅庐等。教学过程：一、导入新课1、导语：诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六 出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾 倒。他撰

44、写的出师表是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文 畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”（陆游书 愤），“或为出师表，鬼神泣壮烈”（文天祥正气歌）。今天，我们就来学 习这篇杰作。2、了解作者及作品背景不能不知道孙子兵法，二胡演奏家不能不知道二泉映月；我们今天所要 学的是忠臣不能不知的文章诸葛亮的出师表。苏轼曾经说：“读出师表不下泪者，其人必不忠;读陈情表不下泪者，其人必不孝。”今天就 让我们一起感受一下这催人泪下的出师表。二、简介作者及文体：诸葛亮，字孔明，三国时期卓越的政治家、军事家，人称“卧龙”，汉末 为避战乱，隐居隆中。后扶佐刘备统一了我国西南地区，使全国形成

45、魏、蜀、 吴三足鼎立的局面。“表”是古代奏议的一种，用于向君主陈述作者的请求和愿望。我国古代 臣民给君主的呈文有不同的名称：战国时期称为“书”，汉代则分为“章”、 “奏”、“表”、“议”四类，在内容上各有其不同的分工（章以谢恩;奏以按 劾;表以陈情;议以执异）。此外还有一种专门议论朝政的文章叫做“疏”；到 魏晋南北朝时，此类文章又称为“表”。三、听录音感受文章的情感，扫除文字障碍。c ji nzhzngpzhoyuywi崩殂 忠谏 陟罚 臧否昭 攸 祎以遗 陛下b qu w i s sh ji n d n f i zh ng ji裨阙猥夙庶竭鹫钝菲彰咎u zh o咨i取遗诏出师表教案九教学目标

46、1、背诵全文，培养学生文言文的阅读能力。2、领会诸葛亮对蜀汉的忠诚和他作为政治家在治国方面的方针以及作为长 辈对下一代的期望与教育的拳拳之心。3、学习本文融议论、叙述、抒情于一体的写作方法。4、熟记“表”的一般知识以及“以”的用法。重点难点1、重点(1)朗读背诵文言课文。(2)积累一些文言实同和虚词，学会翻译文言文。2、难点(1)理解作者的政治主张和政治愿望。(2)理解并学习本文议论、叙事和抒情相结合的写法。教学时间三课时教具学具三国割据的挂图，三国演义的电影片段等教学设计思路在古代忠君与爱国是一致的，故对诸葛亮忠于刘氏政权并为之鞠躬尽瘁的 思想行为不求全责备。学习本文，难点不在讲解而在背诵。老师