【文档】《绝句》教学设计(集锦15篇).docx

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1、绝句教学设计（集锦15篇）绝句教学设计1一、教材分析绝句是人教版二年级下册第五单元的开篇之作。本单元的主题都是通 过对学生进行美的熏陶，培养学生热爱大自然的感情。绝句是唐代著名诗 人杜甫的一首七言绝句。该诗画面明丽，语言形象，情感欢悦，意蕴畅达，表 达了诗人愉快的心情和对和平的向往。新课程强调教师的职能不再是“教学生念书”而是要创设一定的情境，引 导学生主动地探索。本节课充分体现以生为本，以读为本，让学生学习了本诗 的色彩美，结构美，意境美。二、教学目标1、认读5个生字，会写4个生字。理解重点词语，理解“含”的妙用，了 解诗的对子对照格式。2、在学习古诗的过程中启发学生依据诗句展开想象，通过想

2、象画面，领会 诗的意境，从而体验诗人作诗时的欢快心情。3、通过诵读古诗，感受春天的美好，培养学生热爱自然的情感。三、教学重点：有感情地朗读古诗，从中感受春之美，大自然之美。教学难点：有感情的朗诵全诗，使学生在朗读与想象中领悟诗的意境。四、教学过程：叶老说：“课文无非是个例子”，我们的语文课一定要教学生方法，培养 学生自己学习的能力。古诗的学习方法很多，本节课我教给学生最基本的学习 方法，那就是：知诗人一一解诗题一一明诗意一一悟诗情。本课的教学，我力求把诗歌的美贯穿于整个教学过程当中。目的是为了让 学生感受大自然的美的同时，培养学生的审美能力。整个教学程序我设计了5 个环节。激情导入一一让学生期

3、待美初读古诗一一让学生根据本课认读的生字读准古诗正音。门前的什么？（门前停靠在岸边的船只）边贴船只边叙述：船只不在航行吗？ 你从哪个字知道的？（泊），泊就是停靠的意思。东吴是指长江下游，江苏一带 建立东吴政权，所以诗又用东吴指代长江下游，江苏一带的地方。（2）你会解释东吴万里船的意思吗？（从遥远的东吴航行来的船只）那 “万里”在这里是指什么？（路途遥远）现在同学们能解释这句诗的大意吗？ （门前的岸边停靠着千里迢迢航行而来的船只），船只能沿岷江，穿三峡，一路 畅行无阻的情形只有在和平环境里才会出现，诗人看到这种情景，心情会是怎 样的？（欢快、愉悦、舒畅）（3）让我们一起用愉快的语气读第四句诗。6

4、、体会诗情（1）此时杜甫重返草堂故居，已是“安史之乱”得以平定的第二年，诗人 心情愉悦，才会有闲情逸致抬头远眺西岭雪景，俯首感受鸟语花香的明媚春 色。所以诗三/四句就写了诗人远望近观的情形，同学们能不能按这样的句式来 说说：诗人抬头向远处看，只见，低头看近处，只见，看到这番情景，诗人心 中。（2）同学们说得真好，我们把三、四两句联起来有感情地读一读。四、表演情境1、刚才通过想象画面，我们理解了每句诗的大意，走近了诗人，体会诗人 的思想感情，现在老师想请一位同学做大诗人杜甫，把诗人作诗的情景给大家 表演表演。现在黑板上的这幅画，正无限的扩大、扩大于是，我们这儿成 了杜甫草堂，屋外的春色真是美如画

5、。此时，正是阳春三月，阳光柔和，微风 徐徐。一日清晨，诗人正在桌案前研读诗文，忽听屋外传来一阵阵清脆悦耳的 鸟鸣声，循声望去，诗人看到草堂附近怎样的一幅春景图，可以先向我们介绍 介绍，而后诗人挥毫泼墨，并为我们高声吟诵所作的诗。先请大家在座位上讨 论讨论，练习练习。2、学生表演3、真是一首好诗啊，如此佳作，我们怎能不吟诵吟诵。4、齐诵全诗。五、小结这堂课我们一齐走近诗人，体会诗人作诗的情形，弄清了每句诗的意思， 还想象画面，感受诗的意境。全诗描写了草堂附近的明媚春光，表达了诗人愉 悦，欢快的心情。课后请同学们有感情地背诵全诗并抄写一遍。绝句教学设计4绝句的教学，依据想象入境、读为主线的古诗词教

6、学的基本规律，力 求调动学生学习的积极性，从而优化教学过程，提高教学效率。本节课的设计 以学生为主体，重视学生的情感、态度、价值观的培养。把学生带入诗情画意 的世界中，感受大自然的美好，让学生在具体的语言环境中学语言。让学生在 “想、说、读、悟、画”的综合阅读活动中充分自主、有效的合作、积极的探 究，解读古诗的意思，感受古诗的意蕴，品味古诗的物质，体会诗人的思想感 情。1、学会本课生字，能正确理解窗含”、“千秋雪”、“门泊”、“万里 船”。“2、能正确流利有感情的朗读、背诵绝句。3、借助想象、贴图，理解诗句的意思，感受诗人对春天的喜爱的感情，培 养审美情趣。准确理解诗意，有感情地通读诗句，感受

7、诗表达的愉悦之情。1、引导学生正确理解“窗含”、“千秋雪”、“万里船”及相关诗句的意 思。2、品读出诗歌的节奏和重音，引导学生体会语感。教师：多媒体课件（四季风光视频、课文插图、文字资料）学生：画纸、水彩笔、收集春天的诗句一、激趣导入，借图说画（配乐播放四季风光视频）1、一年四季中你最喜欢哪个季节?为什么？2、春天来了，草长莺飞、百花争艳，到处一片生机盎然，就像一幅幅绚丽 多彩的水粉画。你想到哪些与春天相关的四字词语呢？（鸟语花香、莺歌燕 舞）3、同学们看到美景，以词描绘，古代诗人看到美景，便以诗描绘。你们学 过哪些描绘春天的诗句。（草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。春眠不觉晓，处处闻啼鸟）4、

8、唐代诗人杜甫居住的成都草堂处处一片生机勃勃的景象，诗人被眼前美 景所感染，不禁吟出“两个黄鹏鸣翠柳”。今天我们就来学习这首很美的 写景诗绝句。（板书：绝句）设计意图：绚丽多彩的画面，激发学生学习的兴趣。以词绘画、以诗绘 画，引出本课主题，导入自然，为后面的教学做好了铺垫。二、初读古诗，想象画面1、（课件出示古诗）同学自读古诗三遍，要求：第一遍借助拼音读准字 音，第二遍读通、读顺，第三遍注意诗的节奏。2、检查生字，诗中有个多音字，你们找到了吗？（行hdngxing）3、（小组赛读），读出诗的节奏美。设计意图：反复朗读古诗体会古诗的音韵美、节奏美、语言美。三、读诗想画，画中悟情（一）、听着你们有滋

9、有味地诵读，让我仿佛也随着诗人来到了他的草堂 前。草堂周围的景色真是犹如一幅美丽的画卷。请你边读边找，你能从诗中读 出那些景物，用划出。（二）、生交流、汇报（三）、深入引导，想象画面1、两个黄鹏鸣翠柳（1）、晚年的杜甫就住在这成都西郊浣花溪旁的草堂里。这一天，他闲坐草堂，向门前的院子里看去，他看见了什么？（2）、此时正是春天，诗人看到的是一颗怎样的柳树？（3）、看到这翠柳，你又想起了咱们曾学过的那首诗？（出示咏柳）（4）、引导想象读着读着，我们不仅看到了翠生生的柳树，仔细听，你还听到了什么声音 呢？、理解“鸣”，左边口，右边鸟，它的意思就是鸟叫。、春天来了，小黄鹏，小黄鹏，你在说什么呢？小黄鹏

10、们，让我们一起 把对春光的赞美融入到你们婉转的鸟鸣声中吧。（齐读）2、一行白鹭上青天（1）、诗人向天空望去，他又看到了什么？（2）、出示（白鹭）读词。（3）、补充：春天到了，白鹭从南方飞回了自己的家乡，它们排成一行飞 上了 （）的天空呢？诗中有个词就是碧蓝，瓦蓝的意思，它就是（青）（4）、（学生学白鹭飞）咱们就是这一行小白鹭，小白鹭们让我们一起飞到 瓦蓝的天空去欣赏美丽的春景吧。（5）、小白鹭，你们结伴去欣赏春景，高兴吗？你边飞边看，你看到了什 么？齐读（6）体会一、二句的色彩美有人说，杜甫的这两句诗是一副色彩明丽的画，你从这两句诗中找到了哪 些色彩？（7）黄鹏与翠柳，黄鹏相间；白鹭与青天，白

11、青互衬，真是色彩艳丽，有 声有色。这幅画告诉诗人一一春天来了！让我们一起用朗读来赞美这生机勃勃 的春天吧！3、窗含西岭千秋雪（1）看到如此美的雪景，诗人的心情十分愉快。他透过窗户向远处看去， 他看见了什么？（2）（出示图片）瞧，这就是诗中的西岭山，山顶覆盖着千年不化的皑皑白雪，晶莹闪耀。你感觉？你想说？读（3） 一年里有几个秋天？那千秋指的就是？ 一年过去了，这儿的雪没有融 化，十年过去了？百年过去了？千年过去了，这儿的雪仍然？这就叫做（千秋 雪）（4）齐读（5）理解“含（课件）如此美的雪景，杜甫每天都能透过这窗欣赏到。 日日如此年年如此，它就像画一样镶嵌在了窗户上，这就叫（含）这就是（齐 读

12、）4、门泊东关万里船（1）他把目光转到门前的江面上，他看见了？（2）读了这句话，你知道了什么？（出示课文插图）能诗图结合说说这句 诗的意思吗？四、回归整体，升华情感（一）、短短的四句诗，仅仅28个字。我们借助想象，欣赏了一幅美妙的 春景图。现在就让我们伴随着音乐再次回到千年以前的杜甫草堂和诗人一道欣 赏美丽的景象吧。这一天，风和日暖。诗人闲坐草堂，欣赏外面的景物，向门前的院子看去，他看见抬起头，向天空望去，只见置于窗前，看见了一幅嵌在窗柜里的风景画，那就是再往门前的江面望去，他看见了（二）、感受诗句的对仗美1、有人说，诗就是歌。因为它读起来朗朗上口，别有韵味。瞧，诗句重新 排好队就变成一首对子

13、歌了。（师生对）2、师：既然是歌，就让我们配上音乐唱一唱吧。两个对一行 黄鹏对白鹭 翠柳对青天西岭对东吴窗对门千秋雪对万里船五、以画绘诗、创说诗意1、在这春暖花开的季节，我们学习了描写春景的古诗绝句，借助想 象，我们把这首诗读成了一幅多姿多彩、生动和谐的画卷。古人看到美景，便 以诗描绘，启发思考：如果让你为这首诗配上一幅画，你觉得画面上应该画些 什么？请同学用彩笔把诗中的美景画下来，老师将选择好的向全班展示。2、播放音乐，投影学生作品，让学生用诗句介绍画中的景色。师生共评 价。3、请同学们和着音乐，带着自己的感受，为我的图画配上动听的诵读声 吧。（生齐吟诵）4、同学们，我们中华民族的文化是灿烂

14、辉煌的，这节课我学了一首写景 诗，但这只是沧海一粟，你收集了哪些描写写春天的诗句？如：叶绍翁游园不值：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。王安石泊船瓜洲：春风又绿江南岸，明月何时照我还。5、请同学们课后，读更多的诗，相信通过学习，你一定会有更多新的发 现，新的收获，老师期待着大家走进我们文化长河，去寻找更多美丽发光的贝 壳！设计意图：带着自己的感受描绘诗意，带着自己的感受吟诵，感受诗表达 的愉悦之情。课堂上启发学生互相交流查阅资料的收获，不但扩大了学生的视 野，增长了知识，更重要的是培养了学生收集信息、处理信息的能力，这对学 生终生有益。绝句是唐朝诗人杜甫所作。这首诗色彩明快，意境开阔。全诗每句一

15、 景，声、形、色，近景、远景交相辉映，构成一幅绚丽多彩、开阔生动的画 卷。描写有动有静，鸣啼的黄莺，飞翔的白鹭是动景，千年积雪，停泊行舟是 静景，动静相间，和谐完美。这明快开朗景色的描绘，反映了诗人欢快激扬的 思想感情。全诗对仗工整，语言凝练，令人心旷神怡，百读不厌。本节课，我充分利用多种教学资源，引导学生积极主动地学，以画为媒， 读写结合，教学形式灵活多样，学生学得兴趣盎然，收到良好的教学效果。教学中，我通过激趣引题、整体感知、想象画面、感情朗读四个体会对仗 之美由浅入深，层层展开，引导学生领会诗意、体味诗境，受到美的熏陶。在 教学中注重体现“以学生的发展为本”的新理念，将学生的“自主学习”

16、贯穿 于教学全过程，鼓励和引导学生大胆地想，尽情地读，让学生的思维动起来， 想象飞起来，语言活起来。绝句教学设计5本课主要是让学生感受春天的勃勃生机以及诗人对大自然的赞美之情。还 要引导学生体会古诗意境，了解古诗大意。教学目标1、识字与写字：认识古诗中的生字，会写本课生字。2、有感情地朗读课文，体会春天的勃勃生机。3、理解古诗大意。教学过程：一、导入同学们，古诗是中国文学艺术的瑰宝，流传千古，家喻户晓的古诗有很 多，比如我们看到这些图片的时候就会想到（李白的就静夜思），那么李白 有一位非常要好的朋友，名叫杜甫，今天就让我们一起走进杜甫的这首绝 句。二、解诗题师：首先我们来看一看这个古诗的题目，

17、绝句其实是古诗的一种体裁，按 照每句话字数的多少，可以分为五言绝句和七言绝句，那你数一数，这首古诗 应该属于哪一种？三、认识作者师：那大家对杜甫了解多少呢？我们一起再来补充一些杜甫的相关知识 吧！（补充诗圣诗仙诗豪等知识）四.精析古诗1、读通古诗，纠正易错字重点纠正“独” “鸳” “鸯”三个字2 .读出节奏先由学生自己划分节奏，教师纠正，学生自由练习。3 .分析大意（1）从“迟日江山丽”这句诗中你看到了什么？ “迟日”是什么意思？ “丽”是什么意思？（2）这些都是作者看到的，那作者闻到什么？气味是谁送来的？春风是什 么感觉？（3）美丽的春天还吸引了很多小动物，是谁呢？它们在干什么？4 .总结感

18、情作者都对春天什么感情？（喜爱、赞美）绝句教学设计6活动目标1 .理解古诗的内容，感受数字在诗中的独特含义：两个、一行、千秋、万 里。2 .培养幼儿根据古诗的韵律有表情的朗诵，发展幼儿的口语表达能力，热 爱大自然的情感。活动准备1 .图片：黄鹏、白鹭。2 .音乐活动过程一、图片导入引导幼儿观察认识，白鹭、黄鹏。黄鹏：羽毛的颜色非常好看，经常站在树枝上展示它动听的歌喉。白鹭：是一种水鸟，会用嘴捉鱼，当它们成群的飞上天空的时候，经常是 排成一行。二、理解古诗内容1 .结合图片提问（1）小朋友看一看有几个黄鹏鸟呀？（两个黄鹏）再看看有多少白鹭呢？2.老师朗诵(1) “两个黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天”

19、，(两个黄鹏在翠绿的柳枝上鸣叫，白鹭排成一行飞上晴朗的蓝色的天空。)(2) “窗含西岭千秋雪”。西岭：一个地方的名字；千秋雪：一年又一年，几千年都化不了的雪；窗含：从窗户里向外望去，这些景色好像含在窗户里一样。(3) “门泊东吴万里船”。东吴：是一个地方的名字，离这里有几万里路，这些船有将要驶向东吴的，也有从东吴来的，都停在这里；停也叫停泊,或者直接叫一个字“泊”；门外停着将要驶向几万里外东吴的船和从万里东吴驶来船。三、学习古诗1 .教师有表情的朗诵古诗，请幼儿完整欣赏古诗。2 .帮助幼儿理解古诗中的动词。鸣：鸟的叫声；：飞上；含：向外望去，西岭的景色好像含在窗户里一样；泊：停泊、停靠。3 .

20、启发幼儿学习用古诗的韵味有表情的朗诵。4 .古诗是描写人物的还是描写景色的?哪个季节的景色？你是从哪里知道的？作者是谁?他为什么要写这首古诗？5 .幼儿欣赏配音朗诵，学会有表情的跟诵。三、结束幼儿两人之间相互朗诵，感受古诗韵律。绝句杜甫两个黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴 万里船。绝句教学设计7一、教学目标：1、学会本课生字鹏鹭，能正确理解窗含、千秋雪、门泊、万里船。2、能正确流利有感情的朗读、背诵绝句。3、借助贴图，难词质疑，理解诗句的意思，感受诗人对春天的喜爱的感情，培养审美情趣。4、通过本课学习，激起学生课外阅读古诗的兴趣，并提高鉴赏能力，同时 引发学生萌动诗情，动手

21、尝试写一写关于春天的诗。二、教学重点：准确理解诗意，有感情地通读诗句，感受诗歌表达的愉悦之情。三、教学难点：1、引导学生正确理解窗含、千秋雪及相关诗句的意思。2、品读出诗歌的节奏和重音，引导学生体会语感。四、教学过程：一、谈话激趣，揭题解题。1、谈话导入：现在什么季节？春天是什么样的？2、是呀，春天万物复苏、繁华似锦，到处都充满了生机！今天我们就来共 同学习一首关于春天的诗，这就是（揭题齐读）3、引导学生解题，介绍绝句与杜甫的资料。4、教师简介写作背景。二、初读诗句，读准字音、学会生字。过渡：同学们，听了老师的介绍，你们想读一读杜甫的这首即兴之作吗？1、学生按要求自学。（要求：读准字音，读通诗

22、句，学会生字）2、检查自学情况。（1）出示生字：鹏鹭。指名读，说说写时要注意什么。学生描红。（2）指名读诗正音。三、精读诗句，理解诗意、体会诗情。（-）借助贴图，理解诗意。1、学生默读，用笔画出诗中写到的景物。2、汇报交流，教师出示景物图。3、指名学生贴图，说说理由，以引导学生理解诗句含意。再读古诗一一让学生领悟本诗的结构美品读古诗一一让学生感受本诗的意境美指导书写一一写好“口在不同的位置，胖瘦高矮的变化”、写好左中右结 构的“柳”。（-）激情导入一一让学生期待美新课伊始，我精心设计了这样一个环节：“同学们，上节课我们学习了 “诗仙”李白的望庐山瀑布，诗人用极其夸张的浪漫主义创作手法再现了庐

23、山瀑布的雄伟壮观，今天我们又要让李白的好友一一“诗圣”杜甫带领我们到 四川草堂去领略那里的美景，你们愿意去吗？不过我们先来认识一下这位大诗 人及他的大作课件出示杜甫简介，绝句简介（这样设计是为了激发学生的兴 趣和求知欲望）（二）初读古诗一一让学生根据本课认读的生字读准古诗正音。读一首好诗，要注意始终个别重点难字的读音，因此在讲授认读生字中， 采用我校识字方法，带拼音读字一一带拼音读词一一去拼音读词一一去拼音读 字（开火车）一一闯关小游戏。在这五个字中，其中“鹭”是学生难识字，先 让学生交流识字方法，最后总结“鹭”是形声字，我们可以通过它的声旁形旁 加深对它的认识。并试图让学生找一找除了 “鹭”

24、，本科还有哪个字也是形声 字呢？激发学生在此识字的兴趣。（三）再读古诗一一让学生领悟本诗的结构美在熟读了古诗的基础上，我会问学生：如何能读好一首古诗？我们不仅要 读准字音，还要通过想象画面、读好诗的停顿和语气。我让学生再读古诗，逐句展开孩子们丰富的想象。两个/黄鹏/鸣翠柳，“你看到了什么？ ”学生会踊跃说“两只黄鹏、翠柳”在学生说完想象之后再 出示图片，并试图让学生猜测，“这是什么季节呢？ ”“春天” “春天很美， 让我们用欢快的心情再读一遍”。本诗中有很多数量词。这首诗巧妙地将数字运用于形象思维领域，使诗在 结构上浑然一体，散发独特的艺术魅力，该诗被奉为千百年来的蒙学读物，数 量词不可不讲。

25、除了第一句的“两个”在第二行还有“一行”，我注重让学生 展开想象，一行白鹭是几只呢？他们是按什么顺序排列的？同学学生用手比4、出示整图，引导学生理解诗意、体会诗情。从这幅图上，你看到了什么？听到了什么？心情怎么样？那么，谁能读出 诗人这种欢快的心情？谁再来读读看？（二）引导质疑，突破难点。1、引导质疑：读到这儿，古诗中还有那些地方，你们弄不懂的？2、交流释疑。重点引导学生理解窗含、千秋雪、万里船。窗含：窗？诗人透过什么看到翠柳、黄鹏等这些景物？（教师贴出窗框图）你们看，西岭上的雪就好像是镶嵌在窗户里的万里船：为什么说是万里？3、理解诗句窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船，指名说。4、教师小结：诗人

26、正是透过窗户看到了近处的，远处的（相机板书：近 景、远景）（三）诵读诗句，体会语感。1、既然是古诗，就要读出古诗的韵味。谁能说说怎样才能读出韵味？2、同桌诵读诗句，体会语感，尝试用斜线画出诗句中的停顿。3、指名同桌汇报：一生读，一生板演。其他学生点评。4、男女生按标记赛读、背诵。5、配乐齐背古诗。四、拓展练习，尝试作诗。1、引导学生背诵其他春天的古诗，并试着说说古诗写了春天的什么景物。2、引导诗歌写法：这些春天的诗告诉我们只要善于抓住最能突出春天特色 的景物，比如春雨、春潮、春柳，就能写出春天的蓬勃生机。3、出示有关春景图二幅。同学们，其实在我们的身边就有春天，你们看（贴图）这是这是这些都是春

27、姑娘的使者，看看图，想想还有哪些景物也是春姑娘 的使者呢？让我们拿起笔来当名小诗人，写一写我们身边的春天，好吗？可以 写儿歌这类现代诗，也可以模仿绝句写一写古体诗，题目自定。4、学生自己创作诗歌。（可播放一段古典音乐）五、布置作业，让学生自选两项。1、背诵并默写绝句。2、收集杜甫的其他作品，准备在早晨会的古诗园地向全班同学介绍。3、收集其他诗人描写春天的诗作，准备参加春之声赛诗会。4、把你已经创作好的春天的诗，向本班春之声诗刊投稿。六、板书设计：绝句两个黄鹏 鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里,船绝句教学设计8本诗由两联工整的对偶句组成。前两句两个黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天

28、写的是动景。第一句是草堂前黄鹏鸣于翠柳间，是近景；第二句白鹭飞上青 天，是远景。这些景物的画面，色彩艳丽：嫩黄的小鸟，翠绿的柳林，雪白的 鹭鹭，蔚蓝的青天，四种色彩给人以深刻的印象。不仅有色还有声，有那婉转 动听的莺歌，真是一派生机勃勃的明丽的景象，同时也表达了作者的喜悦心 情。后两句窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船写的是静景。前两句两个动词是 鸣上，后两句是含泊，一动一静。第三句写西岭积雪，是远景。含字运用拟人 手法，十分贴切生动；千秋点出时间的久远，更显出其静。第四句写门前的船 只，是近景。泊，停泊着，但这停泊的是将要驶往东吴的船，静中包含着动； 万里点出空间的辽阔。1、以的游戏导入，使学生

29、在课堂中吟诵的古诗，带领学生遨游诗作的海 洋，激发学生学习新古诗的兴趣。2、打破串讲的传统古诗教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法，通 过欣赏春天的美景、配乐诵读、想象画面、延伸的作业等环节引导学生领悟诗的意境，走近诗人。3、课堂上给学生自主学习的权力，充分调动其学习的积极性，引导学生积 极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得，体现语文教学重在实践运用的教 学思想。4、在指导学生理解关键字词的教学过程中，我设计用实物和图片让学生直 观感受含字的意思，使学生领悟到含字的比喻写法，深刻体会到含字的妙用， 突破了教学难点。5、鼓励学生诵读诗人其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课、一本 书，充

30、分发挥学生学习的积极性、主动性。1、通过理解字词句的意思，弄清诗句的含义，在解词理句的基础上能用自 己的话说出全诗的大意。重点理解含字的妙用。2、在学习古诗的过程中启发学生依据诗句展开想象，以画配诗，引导学生 通过想象画面，领会诗的意境，从而体验诗人作诗时的欢快的心情。3、激发学生学习积累杜甫名诗的兴趣，能背诵学到的一到二首课外杜甫 的诗。重点：读懂诗歌所描绘的意境，引导学生透景悟情，通过图画再现诗人作 诗的景象，体会诗人的欢快心情。难点：理解诗句大意，领悟含字意思。1、多媒体课件。2、学生课外自由学习积累杜甫的诗作若干首。一课时一、谈话导入。1、通过昨天的朗诵比赛，陈老师知道了我们四甲班的同

31、学们最拿手的就是 背古诗，很多同学一口气背诵了好几首古诗呢！同学们还认识了许多伟大的诗 人，对吗？今天，陈老师就请来一位被尊为诗圣的大诗人，你们能叫出他的名 字吗？ （CAI出示杜甫图片）2、陈老师叫大家课后查找有关杜甫的资料，都找了吗？谁来介绍一下大诗 人。3、学生介绍杜甫。4、老师小结。（杜甫是唐代诗人，自幼好学，7岁就会吟诗，他的诗流传 下来的就有1400多首，被誉为诗圣。）5、请同学们回忆一下，我们原来学过杜甫写的古诗吗？（江畔独步寻 花）6、那我们一起来背一背。同学们记性真好，肯定平时及时复习了，是吗？ 温故而知新是一种很好的学习方法。二、出示图片，学生描述。1、杜甫大诗人当年在杜甫

32、草堂内研读诗文，从窗户内往外看，看到了这样 一幅画面，大家请看。（CAI出示图片）2、大家觉得这幅画面怎么样？（很美）你们知道这是什么时候的景象吗？ （早春）3、那么谁能按照一定的顺序，用优美的语言来描述一下图上的内容吗？4、指名说。（近处的柳树抽出嫩绿的丝条，在春风的吹拂下，摇曳多姿， 活泼可爱的黄鹏在绿枝条间蹦来跳去，在枝头快乐地鸣叫声，门前整齐地停靠 着木船，远处是一群队列整齐的白鹭，展开洁白的双翅，身姿优雅地向蓝天飞 云。远处还有一座座连绵起伏的雪山。）老师相机板书：黄鹏、白鹭、柳树、船 只、雪山、蓝天。说得真美！这使我不由地联想到诗人贺知章咏柳中的两句诗：碧玉妆成一树高， 万条垂下绿

33、丝绦。（十分赞赏地）你说得也很棒！学习能积极联想到相关内容，是主动学习 的好习惯。（相机介绍白鹭：白鹭是一种水鸟，浑身羽毛洁白，腿脚细长，在天空飞 翔的身姿十分优美。）5、同学真棒，把这幅画面说得美极了！老师深深地吸引住了。刚才我们用了那么多的词句描绘的画面，而诗人杜甫仅仅用了 28个字，就把这样的画面描 述出来了，大家想不想不读一读呢？三、学生自读自悟古诗。1、自由读。2、小组之间比赛读。3、指名读。4、齐读。5、你们刚才在描述画面的时候，讲到了黄鹏、白鹭、蓝天、柳树，那杜甫 在诗中有没有描写到呢？是哪几句呢？请你找出读一读。6、指名读，（CAI出示一、二句古诗）齐读。7、请同学来讲一讲这两

34、句诗主要写了什么？（两只活泼可爱的黄鹏鸟儿在 翠绿的柳枝间欢快的鸣叫着，一行排列整齐的白鹭正飞向蔚蓝的天空）8、你能从这两句话中找到描写色彩的词吗？（黄、翠、白、青）老师根据 学生说的，CAI将字相机变色。9、诗人用黄绿相映、青白对照，用色彩鲜明的文字写出了春天生机勃勃的 我们试着用最美的语言来读出画面的美。10、请大家闭上眼睛，边读边想象那幅生机勃勃、春意盎然的画面。（配 乐）11、同学们读得真好，那你们能不能背下来呢？指名背，齐背。12、看看木船、雪山，诗人又是怎么描写的呢？把诗句找出来读一读。13、指名读，CAI出示后两句。14、想一想，这两句诗你都读懂了吗？说说你的是怎么理解的。还有什

35、么 不懂的吗？15、生质疑，生解答。16、老师重点指导学生理解千秋、含。四、拓展活动。1、小结。你知道绝句的意思吗？（绝句是古诗体裁之一，一首4句，每行 5字或7字。）2、大诗人杜甫还写了两首绝句诗，大家想读一读吗？ CAI出示另外两首古 诗。3、今天，我们在这儿能欣赏到这么多优秀的古诗，真的要好好感谢一个人 杜甫。希望同学们课后能多读大量的古诗，吸取祖国丰厚的历史文化遗产。绝句教学设计9教学要求：1 .指导学生认识、会写“咏、碧、妆、剪、裁” 5个生字。2 .有感情地朗读、背诵古诗咏柳。3 .理解古诗内容，想像诗句所描绘的景象，了解比喻的写法，激发对春天 的热爱。教学重点：掌握生字的音、形、

36、义。有感情地朗读、背诵和默写古诗。教学难点：在理解古诗的基础上想像诗句描绘的画面，了解比喻的写法。教学过程：一、谈话激趣、导入新课1 .谈话激趣：同学们，春天到来时，天气转暖，花开了，草绿了，小鸟又 飞回来了，冰雪融化，种子发芽，春天的一切都充满着生机。春天是这样的 美，所以自古以来就有许多歌颂、赞美春天的诗。2 .释题：“咏”即用诗歌来歌颂和赞美。“咏柳”即是赞美柳树。那么诗 人在诗中是怎样赞美柳树的呢？二、初读感知，识记生字1 .教师范读课文，使学生整体感受，激起学生学习古诗的兴趣。2 .学生试读课文，注意读准字音，读通句子。3 .合作探究字词。(1)互相检查生字的认读情况。(2)相互交流

37、识记生字方法。(3)释词：碧绿：翠绿色的玉石。妆：装扮，打扮。万条：文中指无数根柳条。丝涤：用丝织的带子。文中用来形容柳枝细长而柔嫩。裁：裁男O三、深度感悟，合作探究1 .学习第一、二句诗。(1)自由轻声朗读第一、二句，思考：这两句是是什么意思？(2)指导看图：你看到了什么？(一个儿童坐在一棵柳树上吹着竹笛)从 远处看，倒垂下来的柳条像什么？(像用丝织成的带子)(3)理解句意。谁能试着说说第一、二两句诗的意思？(高高的柳树如同碧玉装饰成的一样，万千条柳枝好像垂下来的绿色丝 带)(4)指导朗读。一要读出对诗人的赞美，二要读出节奏感。引导：诗人从柳树写到柳枝，又从柳枝写到柳叶，诗人看到这细嫩的柳

38、叶，是怎样想的呢？2 .学习第三、四句诗。(1)指名读第三、四句。(2)交流汇报：诗人是怎样想的？(柳叶怎么这样细这样尖，好像是人裁剪出来的)(3)诗人又想到是谁裁剪的呢？(二月春风)(4)诗人为什么会想到二月春风呢？(因为春风一吹，吹绿了柳树)(5)投影出示：“二月春风似剪刀”，引导理解。(6)谁能说说这两句的诗意。四、指导朗读，背诵1 .教师范读。2 .同桌对读。3 .指名读。4 .学生在熟读的基础上试着背诵。五、小结在春天里看到吐出新绿的柳树，就让人感受到春天的气息。所以许多诗人 都写是赞美杨柳。诗人赞美杨柳更为奇特，从“树一一枝一一叶”联想到“碧 玉” “绿丝涤”，最后把二月春风比作剪

39、刀，仿佛是二月春风把这剪刀裁出满 树又细又嫩的柳叶。六、扩展升华诗人描写的柳树给我们带来了美的享受，那么你眼中的柳树又是怎样的 呢？用自己喜欢的方式表现出来。（画一画、说一说、写一写、唱一唱）第二课时教学要求：1 .指导学生认识、会写“绝、鸣、岭、泊” 4个生字。2 .有感情地朗读、背诵古诗绝句。并会默写。3 .理解古诗内容，想像诗句描绘的画面，了解比喻的写法，激发对春天的 热爱。教学重点：掌握生字的音、形、义。有感情地朗读、背诵和默写古诗。教学难点：在理解古诗的基础上想像诗句描绘的画面，了解比喻的写法。教学过程：一、复习导入1 .指名背诵咏柳。2 .全班齐背咏柳。教师：在上节课，我们学习了描

40、写春天柳树的诗，这节课，我们来学习描 写春天景物的另一首诗绝句。3 .介绍杜甫创作这首诗的背景。诗人在写这首诗时，安史之乱刚刚平息。杜甫到了四川成都的杜甫草堂， 那时正是春天，他看到明媚的春色，心情十分愉快，于是写下了这首诗。二、指导自学（按上节课的方法学习）1 .自读古诗，读准生字的音，读通诗句。2 .边读边想：诗人看到一幅怎样的画？画上有些什么？3 .同桌交流。三、合作探究，质疑释惑1 .齐读第一、二句，想想这两句描写了怎样美妙的画面？2 .指名读第三、四句，说说这两句又描绘了怎样的画面？教师指导：诗句中的一个“含”字使我们体会到诗人在屋子里向远处眺 望。这窗户好像画框，远处的山，门前的大

41、船，都镶嵌在画框里。诗人写得多 妙啊！四、朗读感悟，欣赏体会1 .指导朗读。朗读这首诗时语调要轻松，要突出重音：鸣、上、含、泊、千秋、万里， 要边读边想像进入诗人所描绘的情境。2 .体会诗歌意境。3 .体会语言特色。4 .体会诗歌节奏。读中体会。五、课堂小结这首诗写出了诗人看到的春天美丽的景色，画面有声有色，充满生气，表 达了诗人内心的愉快。你能体会得到吗？谈谈你这节课的收获。绝句教学设计10（-）教学目标：1、认识9个生字，读准字音，了解字义，指导书写“船”，认识“舟”字 旁。2、有感情地朗读古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。3、体会古诗所表达的情感，激发学生的想象力和学习古诗的兴趣。（

42、二）教学重点：1、认识生字，正确书写“船”字，认识“舟”。2、有感情地朗读课文。（三）教学难点：有感情地朗读课文，使学生在朗读与想象中感受诗的意境。（四）教学准备：课件、生字卡片（五）教学过程：一、激趣导入同学们，老师看到当你走进这个教室就在关注这个大屏幕（课件：绝句背 景图，创设情境），那你能告诉我，看了这幅画面，你想对我说些什么？（太美 了）是啊！这就是我们的生活，这就是美丽的大自然，这就是唐代大诗人杜甫 在饱经了战乱之苦后重返四川成都杜甫草堂时所看到的周围美景。于是他有感 而发，写下了这段流传古今的千古绝句。二、初读课文，整体感知1、老师范读（课件：在背景图上一行行出示，同时加入音乐，让

43、学生感受 诗的意境。）想听一听那优美的诗文吗？2、学生初读感知你是不是也想读啊？（学生自由读文，注意把生字的读音读准，把诗句读 通顺。）3、指名读、齐读。读的真好，因为诗真美，想不想走进诗人，走进杜甫草 堂，去和他一同分享这天成之美。三、随文识字，理解古诗内容，指导朗读。（-）学习第一句（课件：“两个黄鹏鸣翠柳”，声景并茂。）1、说说你看到了什么？听到了什么？（两个黄鹏在树梢上鸣叫。）2、所以诗人脱口而出“两个黄鹏鸣翠柳”。3、学习“鹏”、“鸣”、“翠”（课件：3个字在诗中逐渐变大，跳出 来，达到重点学习的目的。）学生用各种方法记忆“鹏”、“鸣”、“翠”。（鹏：13黄鹏，一种鸟，所以鸟字旁，左

44、声右形。）（翠：绿的意思。）（鸣：鸟的叫声，出示字理。汉字就像个成长的孩子。课件：鸣的字理图，使学生清晰看到鸣的历史演变过程。）划，体现出白鹭排列有序、渐行渐远。头两句讲完，问孩子“你喜欢对对子吗”通过教师引导“两个对一行”让 孩子自己说出其他的对子“黄鹏对白鹭、鸣对上、翠柳对青天”，学生便会感 叹说原来诗不仅美，而且上下俩句还很工整，体会诗的对照形式。本诗中有很多表示颜色的词：白、青、翠、黄。诗人展开语言的调色板， 选用缤纷的色彩，将眼前的景物描绘成一幅绚丽多彩的画面，使它产生了诱人 的魅力。本诗除了看到的景象，作者还让我们听到了，哪个词体现的？学生会 快速说第一句的“鸣”字，教师可以播放黄

45、丽得叫声，让学生感受黄鹏欢快美 丽、叽叽咋咋、一唱一和的叫声。最后让学生头脑想象着画面，齐读这两句描 写春天美丽景象的句子。第三句重点讲授“含”字的用意，窗含/西岭/千秋雪，通过激发学生回答 出“雪是从窗户外看到的？ ”要突破这个难点。教师采取反问学生”作者为什 么不用窗前、而是选择窗含”，这时有些孩子就会说出“这千秋雪好像一副画 印在了窗户上，所以含用的好”，这样学生通过体会“含”字，能够真切的感 受诗的美！（四）品读古诗一一让学生感受本诗的意境美在这个环节上引导学生先闭上眼睛，想象画面，伴随着古筝声，根据自己 的想象作画配诗。这样的设计意图主要是引导学生感悟诗的意境美。前两句 “两个黄鹏鸣

46、翠柳，一行白鹭上青天”写的是动景，草堂周围翠绿的柳树上成 对的黄鹏在欢唱，有声有色，构成了新鲜而优美的意境。后两句“窗含西岭千 秋雪，门泊东吴万里船”写的是静景，窗虽小，因“含”着，千年积雪而让人 感受到时间的久远；更显示出诗人开阔的胸襟和向往和平的抱负！。（五）指导书写一一写好“在不同的位置，胖瘦高矮的变化”、写好左 中右结构的“柳”。出示“含、吴、鸣”，写让学生观察，这三个字的共同特征都有一个“口”，但随着“口”的位置不同，写的大小胖瘦大相径庭。通过学生发现总 结出“口在上下时，要写的扁胖一些；口在左边时，占格往上一些，写的小一 些”“柳”是左中右结构，因此观察好三部分高矮很重要。要注意中间的撇是4、看吧，两只活泼可爱，小巧玲珑的黄鹏在翠绿的柳梢间欢快地鸣叫。他 们是春的使者，给人以希望和向往。闭上眼睛想，你看到了吗？你能读出这春 的生机吗？（课件：这3个字跳回句子。）（二）学习第二句（课件：“一行白鹭上青天”，让学生感受意境。）1、诗人正陶醉于黄鹏悦耳的鸣叫声中，忽然眼前掠过一道白色的弧线，这 白色的弧线是什么？2、这就是“一行白鹭上青天”。（课件“鹭”逐渐变大，跳出来）3、学习“鹭”，你