2023年级上册数学教案文案数学教案详案(5篇).docx

《2023年级上册数学教案文案数学教案详案(5篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年级上册数学教案文案数学教案详案(5篇).docx（16页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年级上册数学教案文案数学教案详案(5篇) 作为一名老师，通常须要打算好一份教案，编写教案助于积累教学阅历，不断提高教学质量。那么问题来了，教案应当怎么写？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来了解一下吧。 级上册数学教案文案 数学教案详案篇一 1、理解正比例的意义，能够依据正比例的意义推断两个量是否成正比例。 2、了解表示成正比例的量的图像特征，能依据图像解决有关正比例的简洁问题。 3、通过视察、试验、计算等方法，逐步理解正比例的意义。 4、在小组合作学习中，发展学生的视察分析、推断推理和抽象概括的实力，初步渗透函数思想。 5、培育学生动手操作、试验、视察等良好的学习看

2、法和习惯。 6、感受数学的魅力，体会数学学问间的联系，感受数学学问在生活中的广泛应用。 教学重点：理解正比例的意义。 教学难点：驾驭正比例的量的改变规律及其特征。 教学过程： 一、复习导入 商店里有两种包装的手套，一种是5双一包的，售价为25元，一种是8双一包的，售价为32元，哪种手套更便宜? 学生独立完成后，老师提问：你们是怎么比较的?(求出手套的单价再进行比较)依据哪个数量关系式进行计算的?(单价=总价数量)假如单价不变，商品的总价和数量的改变有什么规律呢?这节课，我们就来探讨正比例。老师板书课题。 二、新授 1、教学例1，学习正比例的意义。 出示例1表格，让学生视察表中的数据，思索表中有

3、哪两种量?总价是怎样随着数量的改变而改变的?(表中有数量和总价两种量，数量增加，总价增加;数量削减，总价削减。数量扩大到原来的几倍，总价也扩大到原来的几倍;数量缩小到原来的几分之几，总价也随着缩小到原来的几分之几。) 相识相关联的量。 像这样，一种量改变，另一种量也随着改变，这两种量叫做“相关联的量”。 2、计算表中的数据，理解正比例的意义。 计算相应的总价与数量的比值，看看有什么规律。 0.5/1=1.0/2=1.5/3=2.0/4=2.5/5=3.0/6=3.5/7=4.0/8，比值相等。 说一说，每一组数据的比值表示什么?(圆珠笔的单价) 让学生用公式把圆珠笔的总价、数量、单价之间的关系

4、表示出来。 总价/数量=单价(肯定) 明确成正比例的量及正比例关系的意义。 两种相关联的量，一种量改变，另一种量也随着改变，假如这两种量中相对应的两个数的比值肯定，这两种量就叫做成正比例的量，它们的关系叫做成正比例关系。 假如用字母y和x表示两种相关联的量，用k表示它们的比值(肯定)，正比例关系可以用下面的式子表示：y/x=k(肯定)(老师板书) 3、列举并探讨成正比例的量。 生活中还有哪些成正比例的量?让学生说一说。(速度肯定，路程和时间成正比例;长方形的宽肯定，面积和长成正比例) 小结：成正比例的量必需具备哪些条件?哪个条件是关键?(两种量是相关联的量;一种量改变，另一种量也随着改变;它们

5、的比值不变，这是关键。) 4、相识正比例图像。 课件出示例1表格及正比例图像，让学生视察统计表和图像，你发觉了什么?(每一个数量和相对应的总价组成的一组数在图像上都体现为一个点，这些点连起来是一条直线;正比例图像是一条直线。) 把数对(10，5.0)和(12，6.0)所在的点描出来，再和上面的图像连起来并延长，你还能发觉什么?让学生操作后发表自己的见解。(这两个点与上面的图像仍能连成一条直线。无论怎样延长，得到的都是直线。) 从正比例图像中，你知道了什么?(可以由一个量干脆找到对应的另一个量;可以直观地看到成正比例的量的改变状况) 利用正比例图像解决问题。 买7只圆珠笔总价是多少元?20元能买

6、多少只圆珠笔?(3.5元;40只) 小明买的圆珠笔的数量是小丽的2倍，他花的钱是小丽的几倍?(在单价肯定的状况下，数量和总价成正比例关系，小明买的圆珠笔的数量是小丽的2倍，他花的钱也应是小丽的2倍。) 三、巩固应用 1、p46 做一做，引导学生独立完成并汇报沟通。 2、p49 2、师生共同完成。 3、p49 4、学生独立完成后，汇报并集体订正。 四、小结：通过本节课的学习，你有什么收获? 级上册数学教案文案 数学教案详案篇二 教学内容： 毫米的相识 教学目标： 1、相识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米厘米 度量比较短的物体的长度。 2、培育学生的估测意识和实力。 3、培育学生的动手

7、实践和合作学习的实力，并感受生活中到处有数学。 教学重点： 相识长度单位毫米，会用毫米度量物体长度。 教学难点： 培育学生的估测方法。 教具打算： 情景图(课件)，照片，蜡笔，尺子等。 教学过程： 一、创设情境，生成问题 创设让学生测量数学课本的长、宽和厚的情境，在测量中发觉它们的长度都不是整厘米。从中提出问题：要想精确地表示出测量结果，而测量的长度又不是整厘米时怎么办呢? 二、探究沟通、解决问题 1、估测数学书的长、宽、厚的长度。 师：请同学们视察数学书的长、宽、厚，并估一估大约有多长，然后把估测的结果填入下表? 小组合作学习，估计课本的长、宽、厚。 (1)采纳小组(建议4人小组为宜)合作的

8、形式，分别估计一下数学课本的长、宽、厚。为了确保人人参加，可选专人将估计的结果填在记录表(老师事先打算好，每组发一张)的“估计”一栏中(见下表)。 (2)对估计的结果进行反馈。 反馈时，学生选择性的估计课本长、宽、厚，其他同学可以提出不同的看法进行补充。将学生估计的结果板书在黑板上，提出问题：谁估计的结果比较精确呢?怎样来验证? 2、用测量的方法验证估计的结果。 (1)分组测量课本的长、宽和厚。测量时，将遇到的问题记录下来，相互探讨如何表述课本的长、宽、厚，用自己喜爱的方法表示测量的结果。 (2)组织全班学生沟通测量的结果，并由此引出毫米。 长：不到21厘米、差2个小格。 宽：不到15厘米、差

9、2个小格。 厚：不到1厘米、只有6个小格。小结：当测果不是整厘米时，我们可以用毫米表示。位于厘米间的一个小格的长度是1毫米。 3、建立1毫米的概念 (1)相识学生尺上的1毫米有多长。 (2)让学生看尺子，数一数1 厘米长度有几个小格，然后汇报小结1厘米里面有多少个1毫米。 (3).闭上眼睛想一想1毫米有多长。然后再比一比1厘米和1毫米，你发觉了什么 生1、把1厘米平均分成10份，每份就是1个小格，长是1毫米。1厘米=10毫米 生2：从学生尺中，我能发觉毫米与厘米的关系，1厘米=10毫米。 4、相识厘米与毫米之间的进率 思索：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系? 学生汇报沟通 1厘米=10毫米

10、板出：1厘米=10毫米 5、举例说明1毫米的长度 手比划一下1毫米的长度，硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等 这些东西的厚度大约都是1毫米。 三、巩固应用、内化提高。 1、 完成数学课本第3页的做一做。 2、指导学生完成练习一的第一、其次题。 3、找出自己四周物品，并用毫米作单位量一量它的长度。 四、回顾整理、反思提升 通过今日的学习，你们又长了什么本事? 级上册数学教案文案 数学教案详案篇三 教学内容： 教科书第134页.练习二十的第l10题。 教学目的： 使学生驾驭周长和面积的含义，以及周长和面积的公式是怎样导出的。并能依据它们的含义和公式计算所学图形的周长和面积。 教具打算： 老师把教科

11、书第134页的两个图画在小黑板上。 教学过程： 一、周长和面积的含义 老师：我们学过一些平面图形的周长。请说出什么是平面图形的周长?先让学生用自己的话分别说一说多边形和圆的周长的含义。然后，老师用教科书上的结语进行概括：围成一个图形的全部边长的总和叫做这个图形的周长。计量周长要用什么计量单位?(要用长度单位。) 老师：我们还学过一些平面图形的面积。请说出什么是平面图形的面积?先让学生用自己的话说：然后.老师用结语进行概括：物体的表面或围成的平面图形的大小，叫做它们的面积： 常用的面积单位有哪些?(平方米、平方分米、平方厘米、公顷、平方千米。) 请你用手势比划出1平方厘米、1平方分米、1平方米的

12、面积大小。 老师出示打算好的第134页中间的图，让学生比较一下每组图形的周长和面积。让学生用数方格的方法干脆比较。使学生直观地看到：左图中的长方形和平行四边形面积相等，而平行四边形的周长长一些(它的高与长方形的宽相等，那么两斜边就要长一些);右图中的两个图形的面积不相等，但是周长是相等的。 二、周长和面积的计算 老师出示打算好的第134页下面的图。 老师：我们已经学过这些图形的周长和面积的计算，请说一说它们的周长和面积各是怎样计算的。它们的计算公式是怎样导出的?先复习长方形的周长和面积公式，然后，复习正方形的周长和面积公式。使学生清晰地看到计算长方形的周长和面积的公式是基础，正方形的有关公式是

13、在长方形的基础上推导出来的.因为正方形是特别的长方形。 平行四边形的面积公式是怎样导出的?(把平行四边形转化成长方形.再利用长方形的面积公式导出平行四边形的面积公式。) 三角形和梯形的面积公式是怎样导出的?(把三角形和梯形都转化成平行四边形。) 圆的周长公式是怎样导出的?(通过试验导出的。) 圆的周长和圆的直径有怎样的关系? 表示什么?它是哪两个数量的比值? 圆的面积公式是怎样导出的?(把圆转化成一个近似的长方形。) 老师：从前面的复习中，我们可以发觉，哪个图形的面积计算公式是最基础的?(长方形。) 老师还可以把图形周长和面积的计算公式整理成下表： 三、课堂练习 1.做练习三十的第1题。 老师

14、说明要求，学生独立解答，老师巡察，了解学生驾驭的状况，对学习有困难的学生进行个别辅导。 2.做练习三十的第2题。 题目中没有给出数据，让学生先推断要求面积须要哪些数据，然后自己想方法量出数据，再解决问题。学生独立做，老师巡察.看学生做题有什么问题。集体订正时.可以让学生说一说有没有不同的做法。 3.做练习三十的第3题。 先让学生独立思索，然后说一说思索的方法，并能用自己的话简洁说明道理。必要时，老师可以画图演示。 4.做练习三十的第9题。 先让学生仔细审题，明白题中所说的事情，然后指名说一说题目中要做的是什么事情，学生明白后，再让学生独立解答 四、小结(略) 五、作业 练习三十的第4、5、6、

15、7、8、10题。 级上册数学教案文案 数学教案详案篇四 教案设计 设计说明 1.以学生自主探究为主，引导学生发觉分数与小数的互化方法。 学生通过自主参加、主动探究，可以更好地驾驭数学学问。在学生探究分数与小数的互化方法时，给学生供应探究的时间，让学生以小组合作的方式进行探究，再通过比较、整合，得出分数与小数的互化方法。在这个过程中，学生通过自己和同伴的努力，经验了学问形成的全过程。 2.在学生原有的认知水平上促进发展。 本节课的内容相对简洁，学生在课前已经有了初步的了解，因此，在课堂上让学生自主探究，经验学问的形成过程，使得不同水平的学生获得不同层次的发展，收获的多少可能不同，但都能获得胜利的

16、体验。 课前打算 老师打算 ppt课件 学生打算 两张完全一样的方格纸 教学过程 创设情境，导入新课 师：今日，老师带着你们一起去“分数王国”和“小数王国”里玩一玩。 (课件出示情境图) 师：“分数王国”里有哪些数呢?“小数王国”里呢? (生汇报) 师：“分数王国”的士兵和“小数王国”的士兵吵了起来，它们在吵什么? 生：和0.06都说自己更大。 师：和0.06哪个数大?你能帮助它们吗?(板书课题“分数王国”与“小数王国”) 设计意图：用“分数王国”与“小数王国”里的士兵吵架这个情境导入新课，营造一种氛围，激发孩子的学习爱好。然后以比较“分数王国”里的与“小数王国”里的0.06哪个数大的问题情境

17、引入，让学生产生分数和小数互化的须要，从而引出本节课的学习内容。 自主探究，学习新知 1.解决问题。 (1)课件出示教材7页情境图。 师：比一比，“分数王国”里的与“小数王国”里的0.06哪个数大? (2)大胆揣测，探究比较方法。 方法一 把分数化成小数来比较。 =120=0.05，因为0.060.05，所以0.06。 方法二 把小数化成分数来比较。 0.06=，=，因为，所以0.06。 课件展示学生没有想到的画图法，让学生在探讨中理解。 0.06> 师小结：比较分数与小数的大小时，可以把分数化成小数或者把小数化成分数。 2.“分数王国”和“小数王国”分别有不同的尺子，你能帮助“翻译”吗

18、? (1)仔细读题，明确题目中的“翻译”指什么。 (2)激励学生依据“分数尺”和“小数尺”中呈现的例子说一说与0.125的互化过程。 (3)引导学生理解数线上的同一个点既能表示一个分数，也能表示一个小数。 3.归纳分数化成小数的方法。 (1)探究将分数化成小数的方法。 把下列分数化成小数： 练习，并思索转化方法。 (2)小组内沟通方法。 (3)班内反馈。 要求学生说出转化方法，并讲明转化的原理。 师小结：分数化成小数，就用分子除以分母。依据分数与除法的关系，分数的分子相当于被除数，分母相当于除数。 4.归纳“小数化成分数”的方法。 把0.3，0.27，0.75，0.125化成分数。 练习，探究

19、小数化成分数的方法。 师小结：小数化成分数，原来是几位小数，就在1的后面写几个0作分母，把原来小数的小数点去掉作分子，化成分数后，能约分的要约分。 设计意图：数学学问只有通过学生的主动参加、自主探究，才能转化为学生自己的学问。本教学环节中，学生以小组合作、自主学习的方式进行探究，在多种方法的基础上比较、整合，从而得出分数与小数的互化方法。 级上册数学教案文案 数学教案详案篇五 教学目标： 学问与技能： 通过分类相识直角三角形、锐角三角形、钝角三角形、等腰三角形和等边三角形，体会每种三角形的特点。 过程与方法： 在分类中体会分类标准的严密。 情感看法与价值观：在三角形的分类中感受各类三角形之间的

20、关系。 教学打算： 多媒体课件,各种三角形纸片。 教学过程： 一、创设情境 1、欢欢和笑笑给同学们发来请贴,邀请大家到数学王国做客.但路上有两道关卡,只有顺当通过才能得到通行证. 第一关:精确地认出他们,并说出他们的特征.(课件出示锐角、直角和钝角) 其次关:给他们取个形象又合适的名字.(出示锐角三角形、直角三角形和钝角三角形) 二、探究新知: 同学们顺当过关,来到了数学王国.它们特别好客，派了许多代表来迎接我们。(课件出示各种三角形) 1、哟，它们长得很相像的，找找它们有哪些共同点? 2、有这么多共同点，老师眼都看花了，但定睛一看，还是有区分的，你们发觉了吗? 3、看着这些长得相像，但事实上

21、大大小小、形态各异、零零乱乱的三角形，你想探讨些什么?板书：三角形分类。 4、学生自由探讨,给三角形分类.谁情愿上来展示一下你的探讨成果? 5、学生展示分类结果: 从角分：直角三角形、锐角三角形和钝角三角形。讲解直角三角形的直角边、斜边。从学具中找出直角三角形,说说你是怎么知道它是直角三角形的? 从边分：等腰三角形和没有相等的边的三角形。讲解：等腰三角形的各部分名称。 从你们的学具中找出等腰三角形,你怎么知道它是等腰三角形的? 在等腰三角形中有没有三条边都相等的?(等边三角形) 找出等边三角形并证明. 三、实践应用 1、画三角形。选择你最喜爱的三角形画下来,并向同学们介绍你的三角形. 2、猜三角形: 出示一个直角 出示一个钝角 出示一个锐角(能不能正确猜出是什么三角形?为什么? 3、填一填 4、找一找：在孔雀图中找出你喜爱的三角形说一说。 四、总结，拓展 在这节课的探秘中你了解到了什么?你还想探讨些什么?