说课教学反思及扩展资料.docx

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1、说课教学反思及扩展资料正文：说课教学反思说课教学反思说课教学反思1 （前言：反思实在犀利不来，内容不多， 仅仅涉及一点教学技能方面的点评，谁叫偶语文不行捏、 q ）但这的确是自己的所思所感。就详细教学内容以 及习题设置方面，个人认为初中生更喜欢能吸引他们的具有 新鲜感的知识，譬如的科学发现或者社会热点问题等，这点 WQ以及在教学中常遇到的一些问题，有哪些可供参考的解决 方法，我进行了尝试性教学实践。以新奇贴切的对诗开题及 欣赏图、文、声并茂的视频短篇，迅速把学生引入一个如诗 如画的境界从而激起学生的学习爱好、马上进入学习状态从 名诗中提炼出的数学知识与哲理渗透了主题并自然地切入 课题，使学生爱

2、好盎然地开头对视角与视图进行探究和体验。 此外，以诗入题还可培育学生的人文意识，让他们体会到全 面看待事物（数学的育人价值）和数学的美，也将本节知识上 升为高力度、高审美的知识内容。视频短篇题西林壁长约三分钟，画面为从不同角度欣 赏庐山的不同风景和配乐朗诵古诗及相关知识、哲理的简要 介绍。为新知做铺垫。在学生对从不同方向观察同一物体 可能看到不同的图形有了丰富的体验熟悉之后给出三种视 图的概念已是水到渠成。荷兰数学家弗赖登塔尔说过：数学起源于现实。数学教育2）、通过欣赏石头，了解石头，用石头进行拼摆组合或单 个造型、添画表现，了解和把握单个石头和多个石头组合表 现的基本方法和步骤，塑造生活中好

3、玩的人和物。情感态度 和价值观：1）、提升审美观点，激发制造性思维。2）、培育热爱自然、保护自然、美化生活的意识，提高学 习的爱好。本课学习目标是：（1）理解：了解石头组合和彩绘的基本方法和步骤。（2）应用：根据石头本身的形状、颜色、花纹、质感等 特点奇妙地进行了制作。（3）综合：提高学生的观察、想像 和表现能力，利用石头的特征，大胆拼摆、想像添画。（4）综合：培育学生热爱生活、美化生活的意识，提高 学习的爱好。四、本课教学重点难点：1、把握石头独立以及组合及绘制图案的基本方法和步骤。 （解决措施：老师通过课件的辅助教学，让学生通过自主观 察、发现，逐步感受和体会，并通过老师的补充讲授的方式

4、逐步把握运用利用石头造型的不同方法。）2、利用石头的形状、特征，大胆拼摆、想像添画。（解决 措施：通过趣味游戏、欣赏作品、小组间的合作等来解决难 点的。）五、教学程序设计：相对语文、数学等学科来说，美术这一门艺术学科，应该 给学生以精神上的放松，代之以思维上的发散。石头的外形 各异、颜色斑斓，具有想象的空间，能发挥学生的潜能。但 是在平时生活中，学生对石头的留意并不多。因此，我在教 学中采纳以下程序：（1）欣赏歌曲，引出课题。上课一开头我就让学生欣赏音乐有一个美丽的传奇引 起学生的爱好。（2）欣赏感受，激发爱好。同学们明确目标以后，我让学生欣赏几幅石头作品来震撼 学生的心灵，吸引学生的留意力，

5、激发学习爱好，开阔学生 的视野。通过这一步的学习，不但让学生更进一步了解了石 头的外形特征造型生动的美、颜色奇异的美，而且 培育了学生的观察能力，审美能力以及制造能力。（3）尝试创作，了解方法。欣赏了解了石头的神奇与特点后，我通过让学生自己动手 摆一摆的方式开阔学生的思维，让学生把握石头的表现方法 拼摆，又通过尝试添画，让学生自己发现难题并解决难 题，以突破教学难点一一添画。（3）合作学习，制造表现。同学们对石头有了一定的爱好，同时又对石头的制作方法 了如指掌以后，我采纳小组合作的方式进行作品的创作，创 作开头后，学生们零距离接触石头，触摸石头质感、观察石 头纹理、充分地去感受石头，他们的各种

6、感官得到了充分地 调动，而且在摆布石头的过程中由于各种不同形状和颜色的 任意组合，更加丰富了学生的想象空间。几块踩在脚下不起 眼的石头，经孩子们的自由想象，大胆创作，他们的天性、 灵性、悟性得到了淋漓尽致的展现。也充分体现了合作的好 处，通过合作使学生的主动性和乐观性增强了，参加欲提高 了，小组之间有了竞争也就没有私心了，他们最起码学习用 具能相互使用，尤其是对一些动手能力差的同学都有所帮助, 也能促使这一部分同学的乐观主动性，同时培育了学生的合 作精神，团队的意识和集体的观念，也有助于培育学生的竞 争意识与竞争能力，教学效果很令人满意。(4)展现作品，欣赏作品。首先我展现了学生的作品，这样做

7、能给学生学习的信心， 给学生提供相互学习的机会，同时也开阔学生的思维；其次， 我又让学生自己介绍作品，目的是通过介绍作品，让学生体 会课题“石头说话”是怎样表达的。(5)总结：总结是对本课知识的巩固和进一步加深。六、说教法：1、利用歌曲，引出课题，让学生明确目标，对本课有爱 好。2、让学生在欣赏中感受石头的美，利用石头去制造美， 达到培育学生的创新精神和造型表现力。我采纳欣赏教学激 发学生的爱好。3、采纳尝试制作激发学生的思维，使学生对石头产生强 烈的奇怪 心，同时也激发学生去创作的愿望。七、说学法:学”是主体，在老师的指导下，学生将采纳以下主要学法：（1）欣赏、联想法：学生在老师的启发引导下

8、，在欣赏 作品的过程中初步熟悉石头，感受石头的神奇。（2）趣味尝试法：面对一堆石头我们应该如何做，让学 生尝试，老师指导，让生明确做法步骤。（3）沟通合作法：学生在老师的要求下，让学生仔细思 考讨论合作，然后任意沟通、发言，这样的学法有利于学生 的思维民主、自由、开放的气氛中成长。八、小结：本堂课的设计，以新课程理念为指导，课堂 上充分发挥学生的学习乐观性，引导学生发现美、制造美, 通过教材和生活实践的整合，采纳欣赏感受、尝试创作等方 式，让学生把握独体添画和拼摆组合的基本方法和步骤，培 育学生热爱大自然，美化生活的意识。我的说课结束，感谢各位评委老师。八、教学反思：满怀期待的上了石头说话这节

9、造型表现手工课，尽管 条件简陋，学生们没有乳胶、玻璃胶、水粉颜料、石膏板, 但他们用水彩笔、浆糊、胶水、毛笔和墨水代替，设计和绘 制了许多漂亮的石头造型作品，这让我很是惊喜和感动。但 是，教学中也有一些值得反思和改进的地方：一是在欣赏奇 石图片时可以收集家乡四周的奇山异石的图片制作成家乡 奇石专题课件，这样可以激发起学生对于家乡的热爱之情 和建设家乡、美化家乡的豪情；二是在小组展现、赏评时, 给学生更多的时间进行创作说明、自我评价和学生互评、集 体改进，培育学生互助合作、团结共进的学习氛围；三是在 教学打算中，应该预备一些简洁的装饰材料，最好是废旧利 用，这样可以帮助学生通过简洁是装饰美化石头

10、造型，深化 造型主题思想，创设完善意境，同时提倡废物利用，提倡环 保理念；四是在课堂小结时，可以由平凡的石头造型艺术品 启发学生发现生活中更多平凡事物的美，激励学生用常见的 落叶、枯枝、树根、泥土及纸屑等废旧制造美丽别致的工艺 品，来美化校园，美化生活。正如数学名家罗增儒老先生说 的：“教学是门遗憾的艺术！“我们只有在遗憾中反思和改进, 才能一次次做得更好。必须基于学生的数学现实为了帮助学生构造数学现实设计 了本实验：从生活中的实物入手创设吸引人的情境，让学生 亲身想像、体验、验证以培育学生的空间想像能力并在活动 中初步体会从不同方向观察同一物体看到了不同的图形，这 样得出的结论更接近学生的生

11、活和阅历也更容易被学生所 接受。判别观察方向让学生的思维在三维实物与二维图片间不 断地进行切换想像，从而完成思维过程的第一次抽象，学生 的空间想像能力得到培育训练。前苏联数学教育家斯托利亚尔说：数学教学是数学活动的 教学。此时学生接触的情境已经逐步数学化（从观察实物到 摆放规章的几何体再到相应的图片），目的是让学生借助图 形来反映并思考思维的空间形式及位置关系，并用合理、清 晰的语言表达出来，这是学生空间想像能力、语言表达能力 得到再次培育训练的过程，也是积累数学活动阅历的重要过 程。课件的演示将难以用语言解释说明的抽象思维过程动态 直观地展现在学生面前，使学生的感知能力、空间想像能力 得到训

12、练培育，并突破教学难点。从观察可触摸的实物，到摆放可从不同方向亲身体验的几 何体再到现在只能完全靠发挥想像的图片，学生接触的情境 逐步抽象化、数学化，使学生在不断地分析、解决问题的氛 围中进展空间观念。心理学认为概念一旦获得若不准时巩固 就会遗忘，识图画图和真假视图题即可加深巩固学生对概念 的理解和培育他们的空间想像能力又可训练学生思维的深 刻性和批判性。画图示范（课件不能取代其作用）以开拓空间，刺激学生形 象思维。加强学生对知识的理解、记忆，也有助于老师的阐 述、讲解。训练学生学会识别并画出简洁物体的三视图。学生进行互 搭、互批、介绍画图阅历以使不同层次的学生都有不同的体 验收获。学生经过想

13、像、画图、互评、互改、沟通、总结等 过程（师生对正误做法给予点评）归纳出三视图的观察方法、 画法和留意事项，从而帮助学生突破难点。小结不只是梗概式知识、方法的归纳，对学生的参加度、 合作沟通意识，情感态度等良好表现也给予引导和肯定的评 价，以帮助学生养成习惯、熟悉自我、完善认知结构，全面、 持续、和谐地进展。耳目一新的改编诗前后呼应、画龙点睛，使整节课形成一 体，让学生的学习情感、学习气氛、学习主题再次得到升华！课件模拟展现从不同方向进行观察抽象的思考过程使得 概念的理解直观形象、浅显易懂，使课堂教学生动高效，并 有利于加快学生的认知过程和培育学生的空间想像能力。由 于学生存在个体差异，作业进

14、行了分层处理，以满足学生多 样化的学习需要，让不同层次的人在数学上得到不同的进展。最后对本节课做几点说明：一、关于培育空间想像能力的说明空间想像能力以被动 听讲和练习为主的学习方式是难以实现的。因此，本课为学生创设了许多现实有意义、富有挑战性的 问题情境，及多组环环相扣、层层递进、要求学生思维逐步 抽象概括的观察体验活动，充分调动了学生多种感觉器官协 同活动，并引导学生借助实物、几何体、图片及课件演示等 在充分的时间、空间中进行观察操作、对比想像、探讨沟通、 感受体验，从而使学生的空间想像能力在参加解决问题的过 程中不断地生成、进展和得到提升。二、关于本课整体设计的说明(1)在培育目标上，本课

15、力求让不同层次的学生学会知识、 娴熟技能、把握方法、形成能力、进展乐观向上的情感体验， 获得终身进展的学习动力。(2)在内容设计与呈现上，本课力求知识性、生活性、趣 味性、活动性、层次性、教育性于一体，让学生在创设情境一 arr探究和体验一air形成概念一air画法探究一arr反思归 纳的过程中学数学、做数学、用数学。(3)在教学方式与学法指导上，本课力求自己作为学生意 义建构的组织者、引导者、合、促进者，引导学生在丰富的 情境中进行自主探究、合作沟通、动手实践、亲身体验，从 而使学生成为知识建构的主动者。(4)在教学手段上，本课力求将现代教育技术与学具、教 学内容的有机结合，以激发学生爱好、

16、帮助学生想像理解, 突破难点，提高教学质量与效率。（5）在教学评价上，本课力求从不同的角度、方式去评价 学生（如学生自评、互评、集体评），及评价不同层次学生的 不同方面（如知识把握、学习方式、努力程度与参加度）。以上是我依据三视图这一节公开课后的所思所想。就 教学设计的初衷而言，我是想把公开课作为问题课，就此提 出问题，寻求解决的方法和阅历。同时希望各位同行，利用 公开课这一载体，提出教学中遇到的问题，沟通和总结教学 中的阅历和成果，而少一些表演的成分，那么，我们的老师 会迅速地成长起来，我们的学科会更完善、更有进展。有了问题，才有可能进步有了沟通，才有可能提高有了探 究，才有可能进展。说课教

17、学反思15 3月18日，我与白庙河镇小学英语老师 王彩云、严迪桓、胡斌、陈阵、喻慧等六人参加白庙河中心 校组织的首届小学英语老师立体说课技能大赛。要求选手现 场抽签确定竞赛挨次，要求每人说课时间不超过15分钟。 评委由中心校领导和抽调的中小学英语骨干老师组成。首先 出场的来自东安河小学的青年男老师陈阵，我是最后一个上 场的男性老年老师。三男三女各占江山半壁。根据常规，本次参赛我们单位本也轮不到我的。由于我毕 竟不再年轻，早已年过五旬，步入了老年老师行列，加之我 是个半路出家的“土八路”，对于英语很不专业，加之接到 竞赛通知时间仓促，但是我校刚刚走上讲台的几位英语老师觉得立体式说课极为陌生。不想

18、在大家面前“献丑”。怎么 办？毕竟一个单位是不能弃权的。于是校长就要求我做打算。 恭敬不如从命，无奈之下不得不答应。在两天时间里，我本 着要想说好课，必须有备好课的打算，在课上下足功夫，精 心打磨，向网络听课学习，接受英语同行的评课指导，虚心 请教，虚心接受，不懂就问，不断改进。说课，从每一个动 作到每一句话，有的现场示范，有的要做好详尽的解说我知道，竞赛既要沉着冷静，思路清晰，表演大方。又要有 较高专业理论水平，说课力求抑扬顿挫，精彩飞扬，尤其是 教材处理要在“新”字上下功夫，老师在“说课”时应当有 明确的“角色”转换：有时，你是讲解者；有时，你必须是 呈现者；有时，你还是表演者；有时，你可

19、能是对自己的教 学设计的反思者。作为讲解者，你应该清晰地叙述自己的教 学设计重点，让大家明白这节课的主题、目标、内容和步骤。 作为呈现者，你得站出来向听众展现自己的PPT、图画、图 片、评价工具和其它形式的教学资源。作为表演者，你可能 还会离开自己的叙述位置，在一个有限的空间内向听众演示 自己和学生是如何实施某一详细活动的。作为反思者，你则 要选择适当的时机对自己的设计进行简短的评价（不一定是 在“说课”的结尾处）。只有这样充当多种不同的角色，别 具一格地从不会到会大家才能根据你的“说课”内容展 开讨论。所以说，时下的立体式说课比以前的那种校本研讨 式老师说课更为生动、更为直观，更能展现自己的

20、设计。参 加教学研讨的老师们可以根据这种“立体说课”展现现场的 热烈讨论，效果明显比一般的说课要好。在“立体说课”中，老师要达成六大目标，是具有一定难 度的，但假如真正做到这六点，你的说课便会真正活起来了， 听众会有“过电影”的感觉，听众会接受一个完整的教学故 事，听众会根据你所叙述的故事，赏析之，品鉴之，质询之， 评议之，争辩之。你的说课，可能是一场触景生情、体察入 微、热烈而自然的美味佳肴。功夫不负有心人。本次进行的小学英语立体式说课，我有 幸获得了 “二等奖”。学知不足教知困。教学之余，我深深 感到：我本次说课的教学思路是正确的，处理教材的能力得 到了评委们的肯定，但在课堂教学要体现学生

21、的自主学习还 不够，老师侃侃而谈并不是好课，要让学生能动耳、动嘴、 动手才是好课；一位好老师应有一颗乐观上进的心，吃苦耐 劳的精神背后必有一个给力的团队，这样的条件具备了，不 成功是不行能的。说实话，当学校推举我去参赛时，我的心里是非常忐忑的。 生怕辱没了学校的威名。立体式说课是需要协作课件的，我 只好自己动手做课件。时间飞逝，一转眼就快到参赛日子了。 我把做好的课件拿来请学校老师指导。竞赛场上很多评委老 师向我投来加油的眼光，这时，我感觉到了团结的力气。我 感到我不是一个人参赛。我不是一个人在台上孤军奋战。大 家都在为我呐喊助威。总之，社会进展对小学英语教学不断提出新的要求，以学 生进展为本

22、的新一轮基础教育课程改革正推动着课堂教学 改革和学生学习方式的转变。那么，小学英语立体化教学， 作为一种新型的教学模式，它转变了传统的以课堂为中心、 以教材为中心、以老师为中心的旧教学方式，转变了教育与 生活、学校与社会、老师与学生的关系，制造出一种适合个 体、社会乃至整个国家将来生存和进展要求的创新教育模式, 同时有利于提高小学生的英语素养，提高英语老师的技能素 养。O扩展资料：说课教学反思石头说话教学反思纪晓岚小学纪荣敏各位领导、各位老师，我叫纪荣敏，来自纪晓岚小学。我 今日作课的课题是石头说话。今日我结合今日的教研主 题谈谈我这节课，欢迎大家批判、指正。一、教材分析石头说话是湘版义务教育

23、课程标准实验教材五班级上 册第八课。石头在自然界中可以说是随处可见，山上、河边、 海里，但是，不同地方的石头的质地、形状、颜色、纹路都 有所区分，有的细腻，有的粗糙，各具特色。本课以石头为 教学内容，通过对石头的欣赏、熟悉和了解，并通过对石头 的造型表现来完成教学任务。培育学生热爱大自然，保护大 自然的美妙情操，开拓他们的视野，丰富他们的想像空间和 造型能力。通过欣赏石头，了解石头，用石头进行拼摆组合 或单个造型、添画表现，使学生了解和把握单个石头和多个 石头组合表现的基本方法和步骤，塑造生活中好玩的人和物。 本课在题材内容形式上，要激发学生思维想像，激励学生用 多种造型和装饰的手法来塑造所表

24、现的物象，使其物体的形 象更具个性和制造特色。根据学生实际情况，为了使学生便 于作画，本课主要是利用橡皮泥、彩笔和水粉颜料作为辅助 工具来进行添画的。二、学生情况分析：五班级学生思维较活跃，想像力、表现力和探究的能力比 较强，对美有自己的感受，有一定的动手能力，也有收集资 料收集信息处理信息的能力。这节课对学生来说还比较容易 接受，老师只要利用一定的教学手段，激发他们的求知欲和 学习的爱好，让他们养成良好的学习习惯。针对这一学龄特点我确定本课教学目标一一三、教学目标：知识和技能：1）、把握独体添画和拼摆组合添画的基本方法和步骤。2）、提高观察、想像和表现能力，利用石头的形状、特征， 大胆拼摆、想像添画。过程和方法：1）、通过石头的独立成型或组合造型、彩绘，启发丰富的 联想，训练发现美、制造美的能力；