2023年最新黔之驴教学目标《黔之驴》教学设计大全(八篇).docx

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1、2023年最新黔之驴教学目标黔之驴教学设计大全(八篇) 无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织实力。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？接下来我就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。 黔之驴教学目标 黔之驴教学设计篇一 1、懂得无所畏惧、敢于而且擅长斗争，就肯定能战胜貌似强大的东西的深刻道理。 2、翻译文言文；学习本文心理和动作的细致描写；理解本文的内容和寓意。 3、积累一些文言词汇，驾驭“硕大无朋”“黔驴技穷”等成语。 积累一些文言词汇，驾驭“硕大无朋”“黔驴技穷”等成语。 学习细致逼真的心理、动作描写，理解故事的深刻寓意。 通过多种

2、形式的朗读和探讨来理解本文的思想内容和艺术特色。 一课时。 初备统复备 同学们，在学习的时候大家肯定会常常遇到一些成语，成语中有不少来源于我国古代寓言故事，“黔驴技穷”就是其中一例，它来源于我国唐代文学家柳宗元的短篇寓言黔之驴。而要正确理解这个成语的意思，我们就必需先来一起接触这篇寓言。 寓言，是一种文学体裁，是含有讽喻或明显教训意义的故事。所谓“寓”就是寄予的意思。通过故事借此喻彼，借小喻大，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简洁的故事中体现出来。所以，我们阅读本文时，要看它讲的原委是怎样的一个故事，并理解这个故事含有什么深刻的道理。 本文选自柳河东集。作者柳宗元（773一819），唐代文学

3、家、哲学家。字予厚，河东（今山西永济）人，世称柳河东。与韩愈同为唐代古文运动的提倡者。因主动参与王叔文为首的革新派被贬官永州、柳州。在十几年的贬逐生活中，他有机会深化了解人民的疾苦，也巡游了一些山水名胜，写下了不少闻名的诗文。这阶段虽在政治上失意，但文学上却获得了巨大的成就。是唐宋八大家之一。 听课文朗读录音后正音。要求：听准字音；基本了解故事大意。 给加点字注音，然后齐读三遍。 黔好事者窥骇遁噬狎不胜跳踉 师生共同解答疑难文言词语的含义。（要求：能结合课文注释翻译全文；合上书本后能精确、生动地讲解并描述故事。） 1请学生翻译课文。补充课文注释。 “船载以人”：“以”，连词，相当于“而”。“硕

4、大无朋也”：推断句，“也”，表推断语气。“他日”：有一天。“甚恐”：“甚”，很。 “益司其声”：“益”：更加。“终不敢搏”：“终”：始终。 “稍近”：慢慢靠近。“以为”：把（它）当作，“以为神。” 认为。“以为且噬己也。”“因”：因而，“虎因喜。” 于是。“因跳踉大阚。”“之”：的，结构助词。“黔之驴。” 它，代词，代驴。“放之山下。”“虎见之。”“蔽林间窥之。”“稍出近之。” “然”：“的样子”，形容词词尾。“硕大无朋也。”“ 黔之驴教学目标 黔之驴教学设计篇二 1、熟读课文，并了解文章的大意。 2、说说的寓意。教学过程： 笑话中的鸡妈妈通过自己的聪慧战胜了猫，爱护了自己的孩子。现在有这样一

5、头驴，它要比鸡妈妈的体形浩大得多，可是却没有鸡妈妈那么聪慧，它的结局怎么样呢？下面我们就一起去瞧瞧。（板书课题） 1、熟读课文，并了解文章的大意。 2、说说的寓意。 1、范读课文，让学生留意不会读的字的读音。 2、自由朗读。 3、齐读。 4、自由朗读课文，弄懂文章的大意。（前后左右四同学一组，共同完成。） 5、检测。 6、自由朗读课文，思索下列问题： （1）虎刚刚见到驴时，表现怎样？ （2）虎发觉驴有几样本事？它为什么敢接近驴呢？ （3）驴的结局如何？ （4）你如何来驴和老虎？ （5）你觉得有什么寓意？学生读并且思索探讨。 7、提问：给你什么样的启示？（思索几分钟？） 8、老虎在吃了驴这个浩大

6、的动物之后，它的名声大震，不多久，它便成为了百兽之王。可是，它渐渐地傲慢起来了，根本不把其他的动物放在眼里，而且到处欺压弱小的动物。动物们敢怒不敢言就在这时，又有一位好事者运来来了一头驴，这头驴从其他动物的嘴里得知了前一头驴的遭受后，它确定为他们驴子家族洗刷耻辱。大家想知道结果怎么样吗？那好，请大家发挥你们的想象，用你们的聪慧才智来将这个故事接着讲下去吧！（分组） 同学们，今日我们学习了黔之驴，从而我们应当明白我们每一个人都要学习好本事，假如光是金玉其外，败絮其内的话，那我们也就只会像那头驴一样。假如我们能够学好本事，遇到事情多动脑筋，信任再大的困难我们都能够克服。老师祝福大家能够好好学习，打

7、好基础，为有一个美妙的明天的努力奋斗。 黔之驴教学目标 黔之驴教学设计篇三 本篇文字较简练，教学中要让学生了解古代寓言的一般特点，引导他们用“三看一查”（即看课文、看注释、看“探究练习”）的方法读懂课文，理解本文的寓意，并能联系实际谈谈自己的想法，只要言之成理就要予以确定。 1.了解古代寓言的一般特点。 2.用“三看一查”的方法读懂寓言的情节。 3.通过对比“驴和“虎各自的形象特点，品尝出本文的寓意，并能联系实际谈出自己的感受。 1让学生熟识古今词义的改变。 2归纳几个文言词语的意义和用法。 3重点词语的翻译： 有好事者船载以入。船，这里是用船的意思。名词充当状语。现代汉语中除时间名词外，名词

8、一般不能充当状语。 驴不胜怒，蹄之。 蹄，踢。这里作动词用。 故事是在什么样的背景下发生的?你从哪里可以看出来？故事发生的背景：“黔无驴”“船载以入”。这样支配一可见其是外来户，二来铺垫虎被迷惑的情节，三来暗说其形体浩大。 当驴出现时，“虎见之的最初反应是什么?为什么会如此?虎的最初反应是“以为神。因为从来没有见过，而且“硕大无朋也”，所以觉得奇妙。 虎对驴的看法有变更吗？从哪里看出?虎对驴的看法有变更，如：“蔽”“窥之”，“近之然”，“远遁”“甚恐”，“觉无异能者”，“近出”“不敢搏”，“稍近”，“荡倚冲冒”，“跳踉大?”等。虎的看法改变为：恐惊怀疑挑衅 故事的结局是什么? 结局：“断其喉，

9、尽其肉，乃去。” 师生共同探讨、概括： 黔驴：硕大无朋，擅长怪叫，蹄踢，装腔作势，借以骇人，是一个虚有其表、实际无能的蠢物。 老虎：在没有弄清对方底细之前，存有戒惧心理；它反应快速，行动敏捷。谨慎当心，擅长视察，反复摸索，在摸清驴子的底细以后，大胆坚决地攻击对方要害，马上致敌于死命，是一个机灵、英勇的形象。 寓言是一种文学体裁，往往用一个饶好玩味的故事来阐明深刻的道理。本文作者的写作目的，是讽刺当时统治集团中官高位显、仗势欺人而无才无德的、色厉内荏的某些上层人物。我们既可以从驴被虎吃掉的角度理解本文的寓意，又可以从虎吃掉驴这一相反的角度来理解文章的寓意。貌似强大的东西并不行怕，只要敢于斗争，擅

10、长斗争，就肯定能战而胜之。 1.说明下列每组中加点的词。 好事者船载以入（）以为神（）以君之力（） 以为且噬己也（）虎见之，硕大无朋也（） 然往来视之（）船载以入（）稍出近之（） 驴不胜怒，蹄之（）技止此耳（）尽其肉，乃去（） 2.用“硕大无朋“黔驴技穷造句。 黔之驴教学目标 黔之驴教学设计篇四 1、懂得无所畏惧、敢于而且擅长斗争，就肯定能战胜貌似强大的东西的深刻道理。 2、翻译文言文;学习本文心理和动作的细致描写;理解本文内容和寓意。 3、积累一些文言词汇，驾驭“硕大无朋”“黔驴技穷”等成语。 1、 积累文言词汇，驾驭“硕大无朋”、“黔驴技穷”等成语。 2、 学习细致逼真的心理、动作描写，理

11、解故事的深刻寓意。 一、 导入新课 1、 当素未谋过面的一只驴和一只老虎见面了，他们之间会发生什么样的故事呢?今日我们一起来学习唐宋八大家之一的柳宗元写的一篇寓言故事。 2、 哪位同学给大家介绍一下柳宗元?(沟通课前搜集的资料，老师补充小结) 作者柳宗元(773一819)，唐代文学家、哲学家。字子厚，河东(今山西永济)人，世称柳河东永贞革新失败后被贬为永州司马;调任柳州刺史，逝于柳州，又称“柳柳州”。 黔之驴是柳宗元三戒中的一则。三戒是作者寓言作品中的代表作，揭露统治者的昏庸无能，残暴凶恶，怜悯人民的不幸遭受，包括临江之麋m黔之驴和永某氏之鼠。作者认为这三首寓言都可以使人引以为戒，故称“三戒”

12、。其作品文学艺术价值极高，和韩愈合称“韩柳”，被誉为“唐宋八大家之一”。山水游记散文“永州八记”流于后世。著有柳河东集。 师：寓言是一种文学体裁.它往往用一个饶好玩味的故事来阐明深刻的道理. 二、 分析新课 1、导入：同学们，有一句话说：“读书百遍，其意自见”。文章要多读才能领悟其内容，尤其是文言文。好，下面就先请同学们用自己喜爱的方式散读课文，读出感情留意节奏，还要留意手中的笔，也应当动起来。圈画出文中生字读音。) 师：好下面再来听课文录音一遍。留意自己刚才练读与录音比较。 师：现在，老师请一位同学来朗读一遍课文。哪位同学来读?请举手!(生读) 师：读得很流利，请坐。其他同学在听的过程中有没

13、有觉得他读的有不足的地方? (订正)其他同学还有没有? 师：留意“载”，读四声。 生：表示年的时候才读三声，表示运输时读四声。 生：“踉”，左形右声，跳动的意思。 师：刚才大家听得很细致，那我们在预习的过程中有没有一些字、词简单读错的或有些句子简单读错破句的?来提示一下大家，你认为字、词、句在读得时候应当留意什么? 生：懀字形很难。我们可以这样来记：狗来了心里很胆怯，所以是当心谨慎的样子?nbsp; 生：黔，要留意右边没有点，这点很重要，也须要大家留意，黔的意思是贵州。 师：好，我们已经把要留意的一些字词熟识了一下，那现在应当能正确流畅地朗读课文了吧，我们一起来把这篇课文正确流畅地朗读一遍。

14、师：没有错误，很好，很流畅。 2、 师：现在要做的是用自己的话把这个故事讲一遍，讲给同桌听，一会儿请同学讲给大家听。 3、读完课文后，请大家分组探讨结合注释或工具书对文章进行翻译，留意一些重点词。老师指定每小组的翻译范围。 老师板书重点词： 船-用船(名当状语) 蔽-隐藏 窥-偷看 稍-慢慢地 憖然-当心谨慎的样子 遁-逃走 且-将要 噬-咬 异能-特别的本事 习-习惯 狎-亲近而不庄重 计-盘算 跳踉-跳动 蹄-踢(名作动) 近-靠近 止-通“只”、不过意思 技-技艺、本事 胜：禁不住(不胜：不能承受) 尽： 吃光 (用做动词) 师：我叫两位同学上来把黑板中重点词的意思写出来。 师：归纳几个

15、文言词语的意义和用法。 以为 以为且噬己也：认为 以为神：把(它)当作 之 黔之驴：的，结构助词。 放之山下 虎见之 蔽林间窥之 稍出近之 它，代词，代驴。 然 硕大无朋也 愁愁然 都是形容词词尾，说明为“的样子”。 师：好，下面我们派两名代表上讲台前说出文言文翻译，老师予以指正。(生译) 译文： 黔这个地方没有驴子，有个喜好多事的人用船运载了一头驴进入黔地。运到后却没有什么用处，便把它放置在山下。老虎见到它，一看原来是个巨大的动物，就把它当作了奇妙的东西。于是隐藏在树林中偷偷地窥探它。老虎慢慢地走出来接近它，很当心谨慎，不了解它原委有多大本事。 一天，驴子一声长鸣，老虎大为惊骇，忽然远远地逃

16、跑;认为驴子将要吞噬自己，特别恐惊。然而老虎来来往往地视察它，觉得驴子好象没有什么特别的本事似的;慢慢地习惯了它的叫声，又靠近它前前后后地走动;但老虎始终不敢和驴子搏击。渐渐地，老虎又靠近了驴子，看法更为随意，碰擦闯荡、冲撞冒犯它。驴禁不住发怒，用蹄子踢老虎。老虎因此而欣喜，盘算此事。心想到：“驴子的本事只不过如此罢了!”于是跳动起来，大声吼叫，咬断驴的喉咙，吃完了它的肉，才离去。 师：很好，我们发觉，其实这个故事字数不多，但是短短的一百多个字，我们却可以看到这个故事的起因经过结果，是特别精彩的、生动的，应当说不愧是大文学柳宗元写的。 3、 再读 师：我们刚才读的很正确，但现在我们再读，但跟刚

17、才不一样，这次能否通过读把驴的性格特点，老虎的性格特点读出来，至于怎么读，就看你们的理解实力了。好，等一会我们同样请一名代表来切磋沟通一下。 (生自读) 师：请一个同学来朗读一下。 师：听得同学，觉得他读得好的句子是哪句?或者说你觉得他读的还有什么欠佳的地方，须要加强的地方? 生：我觉得要读出老虎的狠，特殊在读吃驴的时候 师：那你能不能读一读。 (生读) 师：好，读得更有力了。你觉得哪两个字能突出老虎狠的特点。 生：断、尽 师：对。这两个动词最能体现。(板书) 师：刚才讲到老虎胆怯驴，那还有没有哪里可以看出老虎很胆怯的? 生：憫远遁，往来视之，终不敢搏 师：这里有个字很能看出老虎胆怯，不敢看?

18、 生：窥 (板书) 师：把窥换成看、视察行吗?为什么? (生答) 生：这里面有2个过程，往来视之，又近其身。 师：他考虑的很周到。刚才在读“技止此耳”时，大家读的狠好，我们来略微揣测一下，当时老虎心理师怎样的? 生：兴奋、得意、窃喜 师：原来胆怯，现在知道他没有什么技能，就“茅塞顿开”。原来以为是硕大无朋，可就只有一鸣、一蹄，用完就没有技能了。这就是所谓的.黔驴之技，所以现在我们用这个词语来形容仅有一点点本领，假如一点本领都没有了就是黔驴技穷。(板书成语) 师：综合板书来看，驴落虎口，凶恶聪慧的老虎、色厉内荏的驴，我们结合留意点，把特点读出来。 (全班一起读课文) 师：你觉得驴能避开凄惨的结局

19、吗? 生：不能，他没有真本领 生：老虎很聪慧，知道摸索驴。 生：知己知彼。 师：很好，这是一则寓言故事。寓言就是通过故事来说明肯定的道理或者指责讽刺一些行为。那你得到了什么启示? (生自主发言) 师：假如想要避开被吃掉怎么办? 生：再学点本事 生：逃跑 师：小结。主要是要有真才实学，才能立足于社会，这也是老师送给你们的话。 三、 奇思妙想编故事 柳先生害驴不浅，自从黔之驴之后，驴的名声一败涂地，驴成了蠢笨的代名词，咱们来为驴翻案。让驴用自己的聪慧才智战胜老虎。题目可以使黔驴新编川之驴 四、 作业 1、 收集跟动物有关的成语或寓言，为单元活动做打算。 2、 做文言重要字词的积累，不懂得地方标出，

20、下节课一起来释疑。 板书： 恐 窥 骇 -硕大无朋 鸣、蹄 -黔驴之技、黔驴技穷 喜 断 尽 通过引、读、演、思、品五个环节来完成本课，培育学生的思维创建力。 1、 引 引导学生回忆柳宗元的旧学问。 学生介绍课前收集的有关柳宗元的介绍 2、读 自读、点读、评论、修正 多种方式的读，同桌翻译 ，同学订正 3、演 依据文意现场表演 师生共同概括老虎驴的特点 4、思 老虎吃掉驴的过程，心理改变 5、品 精彩片段，老虎心理、动作 小结：以作者为线索，连接课堂内外新旧学问，形成学问网络，通过小组探讨弄懂意思。再由老师点评强调，可以调动学生的主题意识，让学生既在合作中学习了，又能强化基础学问，加深自己的理

21、解。通过表演让大家更形象的理解文意，也欢乐得学习了。拓展延长里让同学们自己编故事发挥创建力。总之，尽量做到让古文不古，让课堂欢乐。 黔之驴教学目标 黔之驴教学设计篇五 1能流畅地朗读文章，结合注释，能口译全文。 2学习细致逼真的心理、动作描写。 3理解放事的深刻寓意。 一、从成语入手，导人新课。 同学们在学习的时候会常常遇到一些成语，它们中有不少来源于我国古代寓言故事。成语“黔驴技穷”就是其中一例，它来源于我国唐代文学家柳宗元的短篇寓言黔之驴。而要正确理解这个成语的意思，我们就必需先来一起学习这篇寓言，看它讲的原委是怎样的一个故事。 二、范读课文（或听课文朗读录音）后正音。 要求：听准字音；基

22、本了解故事大意。 三、串译全文，师生共同解答疑难文言词语的含义。 要求：能结合课文注释翻译全文；合上书本后能精确、生动地讲解并描述故事。 强调以下内容： 1课后练习三所列的词语要一落实，让学生熟识古今词义的改变。 2归纳几个文言词语的意义和用法。 以为 以为且噬己也认为 以为神把（它）当作 之 黔之驴的，结构助词。 放之山下 虎见之 蔽林间窥之 稍出近之 它，代词，代驴。 然 硕大无朋也 愁愁然 都是形容词词尾，说明为“的样子”。 3提示学生留意两个句子的翻译。 有好事者船载以入。（船，这里是用船的意思。名词充当状语。现代汉语中除时间名词外，名词一般不能充当状语。） 驴不胜怒，蹄之。（蹄，踢。

23、这里作动词用。） 四、学生朗读基本成诵后重点探讨下边问题。 方法：先独立思索，再相互探讨。老师可巡回指导。理解每个问题，均应结合课文相关语句。 1课文写虎从畏驴到食驴的过程可分为几个层次？各层次中表现虎的心理的词语分别有哪些？它们在全文中起什么作用？（结合课后练习一） 明确：可分为六个层次。各层次中表现虎的心理的语句分别是“以为神”、“觉无异能者”、“莫相知”、“终不敢搏”、“以为且噬己也”、“技止此耳”等。这些语句生动逼真地描绘了虎对驴的相识的全过程，推动了故事情节的发展，且使其波澜起伏，引人入胜。 2课文描写虎的动作用了哪些词语？分别刻画了虎的什么心态？ 明确：虎初见驴时，“蔽”“窥”勾画

24、出虎既新奇，急于摸底，又胆怯的心情。“驴一鸣，虎大骇，远遁”，“骇”“遁”进一步刻画了虎的恐惊心理。接下来“稍出近之”、“往来视之”、“近出前后”直至“荡倚冲冒”而激怒驴，写虎一再摸索，到处可见虎的生性大胆和工于心计。最终“跳踉大闭”、“断其喉”、“尽其肉”、“乃去”等语句，句式短促，节奏显明，写出虎干脆利落，志得意满的情态。 3黔驴之技有哪些？ 明确：“鸣”一“蹄”。这两个词生动传神地写出驴在“庞然”的形体掩盖下的平凡技艺。 4师生共同探讨，概括驴、虎两个寓言形象的特点。 黔驴：硕大无朋，擅长怪叫，蹄踢，装腔作势，借以骇人，是一个虚有其表、实际无能的动物。 老虎：在没有弄清对方底细之前，存有

25、恐惊心理；它反应快速，行动敏捷，谨慎当心，擅长视察，反复摸索，在摸清驴子的底细以后，大胆坚决地攻击对方要害，马上致敌于死命，是一个机灵、英勇的形象。 5故事的寓意在哪里？ 明确：本文寓意深刻，具有显明的针对性、现实性。本文意在讽刺那些无能而又肆意逞能的人；联系作者的政治遭受，又可知本文所讽刺的是当时统治集团中官高位显、仗势欺人而又无才无德、色厉内荏的上层人物。但我们也可以不从驴被虎吃掉的角度，而从虎吃掉驴这一相反的角度，来理解本文寓意：貌似强大的东西并不行怕，只要敢于斗争，擅长斗争，就肯定能战而胜之。 五、齐读、齐诵课文。 六、布置课外作业。 1一场驴虎之争以驴死虎口而宣告结束，真是几家高兴、

26、几家忧，虎家族正在为它们的英雄召开庆功会，驴家族却在沉痛哀悼他们的不幸同伴，请你代表虎家族写一份贺词，代表驴家族写一份悼词。 2.柳宗元在这则寓言中塑造了一个不光彩的“蠢驴”形象，其实驴也很无辜，请你改编黔之驴，为驴平反，重塑驴的形象。 黔之驴教学目标 黔之驴教学设计篇六 1能从不同的角度，绽开想象讲解并描述文中的故事。 2能结合文中语句，从不同角度说出这则寓言的深刻含义，了解古代寓言的一般特点。 3能辨证地分析“黔驴技穷”的缘由。 1、课堂检测学生上节课学问驾驭状况。 （一）词语说明 1.船载以入（用船） 2.稍出近之（靠近，接近） 3.蹄之（用蹄子踢） 4.尽其肉（吃尽） （二）一词多义

27、1蹄之（代词，代老虎） 2.计之（代词，这件事情） 3.然往来视之（然而，可是） 4.硕大无朋（的样子） 5.以为且噬己也（认为） 6.以为神（把当作） 导入：自从柳宗元写了黔之驴之后，千百年来，人们对驴心存偏见，驴的名声一败涂地。成语“黔驴技穷”往往用来比方仅有的一点伎俩也用完了。驴家族里的一只小驴听说后特别生气。今日，它来到这儿想听一听它祖先的故事。 请同学从下面三个不同的身份中，选择其中的一个来讲故事。 a、我就是文中的那头驴子 b、我就是文中的那头老虎 c、我就是文中的那个好事者 “最佳故事奖”评比标准： （1）能依据所选择的身份精确地讲解并描述故事。 （2）故事中体现了肯定的想像力。

28、 （3）讲故事的语气、语调和表情有感染力。 2、学生按要求活动。 3、全班沟通，学生点评。 1、老师要求：作为人类的一员，你能向这只小驴说明这则寓言的寓意吗？请结合文章中相关语句进行讲解。 2、学生按要求活动。 3、全班沟通。 4、老师： 寓言：用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训的文学作品，经常有讽刺或劝戒的性质。 黔驴：硕大无朋，却只有“一鸣”，“蹄之”两种防身之技，是一个虚有其表、实际无能的事物。 老虎：在没有弄清对方底细之前，存有成惧心理；它谨慎当心，擅长视察，反复摸索，在摸清驴子的底细以后，反应快速，行动敏捷，大胆坚决地攻击对方要害，马上致敌于死命，是一个机灵、英勇的形

29、象。 作者只不过借驴的形象，通过寓言这种形式（用假托的故事或自然物的拟人手法）来讽刺了那些徒有外表、实质虚弱无能的人。 从驴的角度分析： 不能做只有外表，而没有实际本事的人； 要学会变通，主动适应环境 从老虎的角度分析： 貌似强大的东西并不行怕，只要敢于斗争、擅长斗争，就肯定能战胜它。 要耐性、细致地视察，才能透过现象看到本质。 从虎驴之争的角度分析： 要正确估计对手的实力，知己知彼才能获得成功。 从好事者的角度分析： 做事情前要调查探讨，不能盲目，以免造成悲剧。 1、老师导入：背上“黔驴技穷”的骂名究竟公允不公允？假如公允,请同学们说出公允的缘由。假如是冤案，请同学们找出依据为这个冤案平反。

30、 2、学生思索后，发言 3、学生互评 4、老师点评： 导致“黔驴技穷”的主要缘由： （1）是驴子自身的实力相对弱小，不能与虎抗衡； （2）是好事者工作盲目，不负责任，使驴子“至则无可用”，且又放之山下，将驴命视同儿戏； （3）是放置驴子的环境不行，这是造成驴入虎口的最主要缘由。 四、课后学习：寓言新编：新编黔之驴 听了同学们的争辩，小驴特别兴奋，它了解了自己的家族与人类的密不行分的关系。它想请我们为驴家族重新创作一个寓言故事新编黔之驴表现 “黔驴技高”、“黔驴技强”或“黔驴技多”， 或者来一个奇思妙想，让这头黔之驴利用自己的聪慧才智战胜兽中之王老虎。从而使“黔驴技穷”成为过去，渐渐被人们渐忘。

31、 黔之驴教学目标 黔之驴教学设计篇七 1、理解语言的深广含义 2、通过标注对老虎的动作和心理的描写、对驴的形象分析，从而得出肯定的寓意。 同学们，上节课我们对黔之驴进行了翻译，这节课，我们一起走入驴和虎，去了解一下他们的形象。 1、你还记得吗？（说明字词） 船：名词作状语，用船。 则：却。 以为神：把它当作神，把当作 稍出近之：慢慢出来接近它？ 慭慭然：当心谨慎的样子。 以为且噬己也：认为 句子： （1）虎见之，硕大无朋也，以为神。 老虎望见它，（原来）是个巨大的动物，把它当作神。 （2）稍近益狎，荡倚冲冒。 （老虎）慢慢又靠近（驴子），看法更加亲近而不庄重，碰撞它，靠近它，冲击它，冒犯它。

32、（3）驴不胜怒，蹄之。 驴子禁不住发起怒来，用蹄子踢老虎。 （4）因跳踉大？，断其喉，尽其肉，乃去。 于是老虎一下跳动过去，大声怒吼，咬断了驴子的喉咙，吃光它的肉，才离开。 1、 讲故事： 师：你能在翻译的基础上加入自己的理解，把它当做故事讲出来么？ 2、 形象分析： （1） 请同学们快速阅读课文，画出描写驴的句子。 硕大无朋（外形）、驴一鸣（叫声）、蹄之（动作） 师：那么，如此一个硕大无朋，最终的结果是什么？ 生：断其喉，尽其肉 师：那我们来思索一下，外表如此强大的驴为什么还会有这样的下场？ 没有什么特别的本事；没有老虎的本事大；无异能 师：这篇寓言中的驴代表了哪一类形象？ 生：徒有外表实则

33、虚弱无能，色厉内荏 师：从驴的角度来看，本文揭示了一个怎样的寓意？ 生：徒有其表，无真本事是行不通的。 （2） 我们再来找一找文中描写虎的动作、心理的句子，画出来。 动作：蔽林间窥之，稍出近之；远遁；往来视之；又近出前后，荡倚冲冒；断其喉，尽其肉 心理：慭慭然，莫相知；虎大骇，以为且噬己也；觉无异能；虎因喜 师：那么虎对驴的看法发生了怎样的改变？ 惧驴识驴吃驴 师：老虎为什么可以把驴吃掉？ 生：相识了驴不过是外表强悍，实则内里虚弱。 师：这里虎代表了哪一类形象？ 生：本身本事强大；擅长视察；有勇有谋，敢于斗争，擅长斗争 师：我们从老虎取得成功中可以得出一个怎样的启示？我们先来回顾一下老虎的行为

34、：刚起先“以为神”，蔽林间窥之，稍出近之，特别当心谨慎，又近出前后，荡倚冲冒，最终了解了驴子，最终吃了驴子。 从胆怯驴，到一步步相识驴，最终把驴吃掉，可以得出哪些启示？ 生1：不要貌似强大的东西所吓到，只要敢于斗争，擅长斗争，定能获得成功。 生2：想要取得成功还必需擅长视察，充分了解敌人。 生3：要做一个有勇有谋的人 师：通过黔之驴的故事，我们明白了想要取得肯定的胜利就必需有勇有谋，希望同学们在今后的生活中也能做一个有才智的人。这节就课就学到这里，同学们，下课。 1、“讲故事”这一环节设置，没能充分调动学生参加课堂的主动性，只从表面讲故事，而不能挖掘寓言的内涵。 黔之驴教学目标 黔之驴教学设计

35、篇八 考查要点可细化为5个考点： （1）朗读节奏的划分 划分朗读节奏的方法：首先要理解句义，再按意义划分。一般主语谓语要分开，较长的修饰限制语要划开。如滕子京/谪守/巴陵郡、予/尝求/古仁人之心（主语+谓语+宾语），又如今齐地/方千里等。 （2）说明实词的含义，区分虚词的意义和用法 以课下注释中的单个词为主，多留意一词多义、词类活用、古今异义、通假字等。 假如有本义和句中义的，尽量答全，尤其不能丢掉句中意思，即这里指的内容。 区分虚词的意义和用法都以选择题形式出现。 （3）文言句子的翻译 从内容上看，易考关键语句的翻译； 从古汉语角度看，易考特别句式的翻译； 从来源看，大多来源于课下注释。 一

36、般要用直译法。直译译不通时再辅以意译法。翻译时留意运用留、补、删、换、调的方法。考试时按语言点给分，所以翻译句子时要字字落实。 （4）文章内容要点的归纳、文章中心的概括、人物思想性格的概括。这些题一般不是自由发挥题，尽量根据新教参，加以整理。 牢牢记住每段的段意，每课的中心，留意每课的课后题。 （5 ）文章内容、语言、人物、写法等方面的观赏与评价 要求考生对文章的某一点谈看法，写出自己的观点。 就文中的人物、事务、观点等某一方面发表自己的看法。 从实力角度上说，是考鉴赏评价和发散思维实力、创新实力等。 1、20xx湖北省随州市。阅读黔之驴，完成811题。（10分） 8说明下列句子中加点的词。（

37、2分） （1）然往来视之，觉无异能者。 异： （2）断其喉，尽其肉，乃去。 去： 9下列句子中加点之的用法不同的一项是（ ）（2分） a虎见之，硕大无朋也 b驴不胜怒，蹄之 c览物之情，得无异乎 d蔽林间窥之 10翻译下列句子。（2分） 11请用一个成语概括这篇寓言的内容，并谈谈你从这篇寓言中得到的启示。（4分） 成语： 启示： （一）8.(1）异，特别、特殊。只要是特别的近义词即可，1分。(2）去，离开。 1分。 9. c，2 分。 10本事不过这样罢了。意思接近即可，2分。11成语：黔驴技穷或黔驴之技，2分。 启示：示例：貌似强大的东西并不行怕，只要敢于斗争，擅长斗争，就肯定能战胜它。示例

38、：没有真才实学，就难以在社会上立足。 评分标准：只要符合寓言内容，言之成理即可，2分。 2、（20xx年福建省宁德市） （一）阅读下面文言文，回答9-12题。（17分） 黔无驴，有好事者船载以入。至则无可用，放之山下。虎见之，硕大无朋也，以为神，蔽林间窥之。稍出近之，慭慭然，莫相知。 他日，驴一鸣，虎大骇，远遁，以为且噬己也，甚恐。然往来视之，觉无异能者。益习其声，又近出前后，终不敢搏。稍近益狎，荡倚冲冒，驴不胜怒，蹄之。虎因喜，计之曰：技止此耳！因跳踉大阚，断其喉，尽其肉，乃去。 明万历年间，宫中有鼠，大与猫等，为害甚剧。遍求民间佳猫捕制之，辄被啖食。适异国来贡狮猫，毛白如雪。抱投鼠屋，阖其

39、扉，潜窥之。猫蹲良久，鼠逡巡自穴中出，见猫，怒奔欲食之。猫避登几上，鼠亦登，猫跃下。如此往复，不啻百次。众咸谓猫怯，以为无能为者也。既而鼠跳掷渐迟，硕腹似喘，蹲地上少休。猫即疾下，爪掬顶毛，口齕首领，辗转争持，猫声呜呜，鼠声啾啾。启扉急视，见鼠首已嚼碎矣。然后知猫向之避，非怯也，待其惰也。 阖：关闭。逡巡：因顾忌而行动迟缓的样子。 9说明下面句中的加点词。（4分） （1）虎大骇，远遁 遁： （2）驴不胜怒，蹄之 蹄： （3）适异国来贡狮猫 适： （4）启扉急视 启： 10翻译下面的句子。（4分） （1）有好事者船载以入。 译文： （2）然后知猫向之避，非怯也，待其惰也。 译文： 11填空。（6

40、分） （1）文中老虎对驴的相识经验了这样的一个过程：从 到觉无异能者，最终认为 。文中 ， 这句话可见鼠害之重。（用文段中的原句填空，4分） （2）甲乙两文都没写了动物斗争的过程，但描写的方法不尽相同：文侧重对虎的 描写；文侧重对猫的 描写。 12从驴或猫的身上你得到了说明启示？（3分） （一）9（1）逃跑（2）用蹄子踢（3）恰好、恰巧（4）打开10（1）有人喜爱多事的人用船将驴却到黔这个地方。（2）这样以后，才明白猫躲避老鼠不是因为胆怯，而是在等待老鼠乏累。11（1）甲文：以为神 技止此耳乙文：大与猫等，为害甚剧。（2）心理 动作 12从驴的身上我得到了：示例1：生活中我们不要轻易暴露自己的弱点。示例2：人有真才实学，才不至于使自己陷入逆境。从猫的身上我得到了：示例1：知己知彼，百战不殆。 示例2：面对强敌，我们应当要讲究策略，智取对手。