2023年花瓣飘香教学反思简短模板(7篇).docx

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1、2023年花瓣飘香教学反思简短模板(7篇) 每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培育人的视察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。写范文的时候须要留意什么呢？有哪些格式须要留意呢？下面是我为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 花瓣飘香教学反思简短篇一 这 篇文章可以说分为三个特别明显的层次（这不是引导学生分段或者分层）：一是“我”的发觉；二是“我”与“小女孩”的对话；三是“我”的感悟。当然核心层次就是“我”与“小女孩”的对话。 “我”与“小女孩”的对话，对于女学生来说，她们读读就会受到感动，而对于那些男孩子，还有一些淘气的女孩子来说，这种感动可

2、能会有，但很难保持。因此在教学中，我个人认为，应当让男同学及班级特殊淘气的女孩子，好好的对话，真正的对话，促使他们有着柔的世界。读“为什么只摘花瓣？”是轻轻，柔柔的；读“我舍不得把整朵花都摘了”低着头、不好意思，是低声的，也是柔的，轻轻的；读“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡内容来源于www。的芳香，妈妈会兴奋的。”是低声中带有着女孩子的创建性思索，她尝试摘花是轻轻的、柔柔的，那摸上去像绒布一样的的感觉，也是柔柔之中的体会，那淡淡的芳香也是轻轻的、美美的，妈妈兴奋是微微的；读“你爸爸呢？”是温柔中的一次感动，是接着对话的细声询问；读“爸爸在南沙当解放军。他经常来

3、信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。”闪动的泪花，是静静的我个人想，老师如此艺术的引导感悟，肯定能够让那些淘气的男孩子、女孩子，不懂得关切的小挚友，在温柔之中，在静悄之中，流下那感动的泪水，以像“我”一样买上两盆花，最重要的一盆，最有价值的一盆是送给自己的母亲，让她也能够兴奋。 花瓣飘香太柔了，柔得让刚性十足的男人明白事理，柔得让老师与学生一起感动。母语是什么？这一课的学习，其实就是那种人人都应当有的柔性感动。 这个单元的三 篇文章，应当说是个主题单元，是通过三 篇文章介绍三种方式引导学生学会面对困难，用关切自己、关切他人让自己成为健康有价值的人。微笑着承受一切是一个人遇到重大困难的心理打算、生

4、存方式；雪儿是通过人与动物的一次行动互换，让人们懂得不要好事盯着自己的伤痛，学会用新的方式面对困难，病痛中养着小动物，病痛中读着书，病痛中尽可能的沟通，都能让人健康起来；花瓣飘香通过孩子对母亲的照看，让学生感受到自己虽然是小孩子，但在这个世界中，用自己的脑袋、双手，也能够奉献 出自己小小的爱心，这也是 中国特有的孝文化。 花瓣飘香教学反思简短篇二 花瓣飘香是一篇洋溢着浓浓亲情的课文，通过一个小女孩给生病的妈妈送花瓣的事，赞美了小女孩疼惜花草，爱护妈妈的美妙心灵。课文情节直白，情真意切。 第三段是精读的重点，我让学生通过充分的朗读，体会小女孩真挚纯朴的亲情。因为文章是以人物对话为主线绽开叙述的，

5、所以我在教学时启发学生抓住提示语中的关键词，来感悟人物的内心活动。 我抓住本文的文眼“懂事”，让学生自读课文，找出认为小女孩懂事的地方。在新课标的提倡下，我们已经明确课堂应当属于学生，而不应以老师的讲解代替学生的思想。此时我激励学生在主动主动的思维和情感活动下，加深理解和体验，有所感悟，有所思索，受到情感熏陶。果真，有的学生觉得小女孩摘花瓣送给生病的妈妈，是特别爱护妈妈的；有的学生认为小女孩的爸爸交待她要听妈妈的话，不要惹妈妈生气，她做到了，也特别懂事；也有的学生认为她没有摘整朵花，而只是摘了一片花瓣，懂得珍惜花草可见学生透过课文所呈现的语言文字，真实地感受到了作者对小女孩的感叹-“真是个懂事

6、的好孩子”。 本课的题眼是“飘香”，教学中让学生理解、感悟“飘香”的象征意义，小女孩手里捧着的不仅仅是花瓣，还有一片孝顺妈妈的心，一片浓浓的亲情。妈妈闻到的也不仅仅是花香，还有孩子的一份真情，一份孝心。小女孩尊敬父母的美妙品德感染了作者，也感动了你我，再次回到课题，谛视课题，抓住题眼，加强对“飘香”象征意义的理解，深化感情，升华主题。 课文结束前，学生已被小女孩美妙的品质所感动。我用课件出示一首小诗，这首诗是全文的浓缩，感情的升华。这一片孝心，这一份爱心，通过学生对小诗充溢感情的朗读中就知道已经飘在全部同学的心中了。课后让学生设计一片花瓣，写上对母亲的问候，作为妇女节的礼物送给自己的妈妈，让这

7、种亲情教化得到进一步的升华。 人物对话是本课的主体,可以仿照课文中的对话形式进行对话练习:“我”把一盆带着露水的月季花送给小女孩时，会说些什么？小女孩又会怎样说？“我”把一盆带着露水的月季花放在母亲的阳台上时，母亲会怎么问？“我”又会怎样回答？ 本课故事性强，特别适合让学生进行课本剧表演。假如能让学生带着想象，把课本干脆当剧本，当堂进行表演效果会更好，更能激发学生学习的爱好，加深对课本的理解。 花瓣飘香教学反思简短篇三 花瓣飘香是苏教版第五册中的一篇阅读课文，通过一个小女孩给生病的妈妈送花瓣的事，表现出她是一个懂事的孩子。整篇课文流泻出淡淡的花香，洋溢着浓浓的亲情。文中到处皆有情。在教学其次自

8、然段的时候，我是这样设计的： 师：怎么摘花瓣的？在哪一节？出示段落2。自读。小女孩是怎样摘花瓣的？从哪些地方体会出来的？ 生：沟通摘花的动作。 师：谁来把小女孩摘花瓣的情形演演。学生上台表演小女孩摘花瓣的情形。 生：学生评价。 师：请表演学生自己说说： 你摘花瓣时动作那么轻，为什么？ 生：怕碰坏了整朵花。 师：你俯在花前闻到了什么？心里怎么想的。 生：多美多香的花呀！ 生：妈妈闻到了肯定很兴奋。 师：你摘下以后是怎么拿的？再示范一下。 生：表演“双手捧着”。 师：小小的一片花瓣为什么要“双手捧着”？ 生：怕花瓣上的露珠滚掉。 生：怕那花香散了，妈妈闻不到。 生：怕把花瓣弄坏了，就不美了。 师：

9、引读小女孩手捧着花瓣，然后 生：飞速地穿过田野，跑远了。 师：她可跑得太快了 生：她是因为怕被人抓住。 生：她想让妈妈早点闻到花香，妈妈的病就早点好。 师：这是个怎样的女孩子？ 生：略。 师：谁能把小女孩当时摘花瓣的情形读好呢？指名读，齐读。 记得听薛法根雪儿一课时，对于他的“一句话一颗心，一件事一片情”印象深刻。是啊，文中到处皆有情，须要的读者的静心品读。今年自己上雪儿一课时，也用到这句话，也在这句话的指引下，去引导学生品读文中的真情，但发觉因为自己平常在教学中，对学生情感的忽视，导致了学生根本不知道如何去体验。语言文字如何离得了一个“情”字？所以在备花瓣飘香一文时，我留意“情”字在文中的渗

10、透。 花瓣飘香教学反思简短篇四 花瓣飘香是一篇充溢着亲情的阅读课文，整篇文章，都被浓浓的情感所包围。它讲解并描述的是一个小女孩早晨给母亲摘带露水的花瓣让生病的母亲兴奋的事情。 在教学这篇课文的时候，我读了好多遍，弄明白这篇课文的主要内容，也明确了应当着手抓住的大问题为什么说小女孩是个懂事的孩子。但是如何运用恰当的方法，清晰明白地指导学生学课文，我犯难了。文章的中心段比较清晰，是课文的3到10 段，解决这个问题也是比较好解决的，但是，其次自然段的处理我始终找不到好的时机出现。要是按事情发展的依次出现吧，又显得平了，所以，我只有把其次段拉到了后面来学，用孩子宠爱花这个内容，把这两部分内容连在一起，

11、但是这就使得在进行这个段落教学的时候，显得有些乱。思路不是很清楚，跳动性比较大。教学的时候，有些内容点到了，但是都是蜻蜓点水，我想和我备课有关，我设计的问题目的性不强，设计的问题，想要学生答到哪一步就行了，没有想过，也没有肯定的提升要求，所以，学生回答的时候，和我想象中的不一样，我却无法引导，从而达到我的要求。课堂中，我过多地把结论给学生，阻碍了学生的思索与发展。 听了薛老师的点评后，我懂得了，原来一些学问也是要在学习的课文的过程教给学生的。因为我们的教化思想的问题，使得我们在进行语文教学的时候，过多的注意情感价值观的目标，也就是平常说的道。而忽视了双基的训练，学生学的比较浮躁，课堂上的所得也

12、不是许多。学的和所考的不够一样。现在我最终懂得了宦老师常常说的一句话，要考教结合。 通过一节课，我想到了许多：第一，理念要更新，学会思索。在当今各种各样的风刮起来的时候，我们要始终有个一个坚决的理念，就是在课堂里教给学生什么？其实，在进行完成情感看法价值观的目标的同时，我们就在完成双基的训练，过程与方法的指导。这几个目标是有联系的，不是孤立的。我中有你，你中有我。用什么来指导我们的教学，那就是新课标，还有比较多的教学方面的杂志。博览群书，然后进行思索，进行甄别取舍。 其次: 在教学时拿到教材要多读，深化了解文章的中心内容。并进行一些文章的分析。教什么，怎么教，做到心中有数，心中有数。那天我上课

13、的课文，我也读了，但是我自己感觉读得还不够，文章得脉络自己把握得不够好，教案是我写的，但是因为时间紧，比较匆忙，所以上课的时候，老师们也看到了，我在关注我的教案，再加上其他的一些缘由，我在处理第三段的时候，时间长，效果还不怎么好。我想说的是一篇课文，假如你只了解个也许，那在课堂上，为所欲为的教，带来的就是，学生的半知半解，模模糊糊。一无所得或者得知甚少，我们也是在白费劲气，课外还有那么多的差要补，其实补就是课堂上应当教给学生的东西。昨天薛老师的话很对，平常我们上课，大多读读课文，看看教参，备课手册，然后走上讲台上课。要教什么，怎么教，没有进行思索。我们过多的依靠教参，所以我们失去了自己的思想，

14、停止了我们的脚步，课文分析不透，思想比较固定，不够大胆敏捷。 第三，课堂目标要明确。现在我们的备课笔记中，都有教学目标，但是三维目标不是很明确，比较多的是相识生字词，会读课文，懂得道理的目标，那么在课堂教学中，双基训练，课文的学问点要到达什么要求，要训练些什么，却没有明确的表述，这可能就是与我们的指导思想有关。所以，建议老师们在上课事前，能够仔细的钻研教材，思索自己这节课的要教给学生什么，进行哪些训练。 第四，教学方法要得当，简洁明白。教学方式方法很重要，薛老师的点评中要我们留意块面清晰，留意抓住主线，进行教学设计教学中要深化也要有提高。问题不能多而碎，留意在挖掘课文中的内容，并同时进行训练。

15、我想多听课，看教化杂志，教研组老师多进行一些这方面的探讨，会对我们的教学有帮助。 我觉得能不能上好语文课，看法很重要，有了良好的看法，加上不断的努力，教学水平与实力肯定会提高。 今后在听课评课过程中，不仅关注情感看法价值观，关注过程与方法的指导，也要关注学问和技能的训练，一堂课中，你有没有进行学问点的传授。教研组长，在开学制定教学安排的时候，能够进行分工，人人都来制定教学安排，制定出本单元的重点难点，以及所要教的学问点，这样，在教学的时候，每个老师都会依据安排进行教学，上好课，教好学生。 花瓣飘香教学反思简短篇五 花瓣飘香这篇课文选取的是生活中极其平常的小事，给我们展示的却是小女孩充溢爱心的金

16、子般的心灵，她不仅仅疼惜花草，也深爱着自己的妈妈。在教学设计中，我觉得在以下两个方面做得还是比较胜利。 在充分朗读对话的基础上，我抓住本文的文眼“懂事”，让学生再自读课文，找出认为小女孩懂事的地方。在新课程标准的提倡下，我们已经明确课堂应当属于学生，而不应以老师的告知代替学生自己的思想。此时我激励学生在主动主动的思维和情感活动下，加深理解和体验，有所感悟，有所思索，受到情感熏陶。果真，有的学生觉得小女孩摘花瓣送给生病的妈妈，是特别爱护妈妈的；有的学生认为小女孩的爸爸交待她要听妈妈的话，不要惹妈妈生气，她做到了，也特别懂事；也有的学生认为她没有摘整朵花，而只是摘了一片花瓣，懂得珍惜花草可见学生透

17、过课文所呈现的语言文字，真实地感受到了作者对小女孩的感叹“真是个懂事的好孩子”。 课文结束前，学生已被小女孩美妙的品质而感动。但对于课题“花瓣飘香”还只停留在“绒布一样的花瓣散发着淡淡的香味”。因而如何突破这理解的难点呢？我亮出了一首小诗 早晨，月季花上闪动着露珠， 小女孩摘下一片花瓣， 轻轻放在妈妈的枕边。 表一份心愿， 道一声祝愿， 妈妈的脸上漾起了微笑。 小小的花瓣， 像绒布一样松软， 淡淡的芳香随风飘散。 小小的女孩， 像露珠一样透亮， 你不就是那片芳香的花瓣吗？ 在我深情款款地读时，学生也沉醉其间。再让他们关注课题“花瓣飘香”，让学生进一步明白课文以“花瓣飘香”为题实际也指小女孩的心

18、灵有着花瓣那样的美、那样的香。 课已上完，我感觉离预期的效果还有一段距离,我们的孩子在宠爱中长大，又有多少人能从日常平凡的小事中去感悟这份真情，珍惜这份亲情呢？这节课我虽然在设计上将简洁的教材掘得较深，但文中这份真情还未能震撼他们幼小的心灵！ 花瓣飘香教学反思简短篇六 依据学校教育处支配，下周我就要上教研课了，课题早就定好花瓣飘香（同题课），有幸拜读了“凤凰语文”三备的花瓣飘香的集体备课内容，收益菲浅。 考虑到我班学生的特点，现把读到部分的教案进行了修改，愿这份教案能适应我的学生，教研课能起到一起探讨的作用。 真诚的邀请读过教案的各位同行提出看法！ 1、精读211自然段，凭借“我”与小女孩的三

19、次对话，抓住重点词细细品尝，体会小女孩的内心世界，培育学生从小具有尊敬父母的思想品质，陶冶高尚情操。 2、在读中感悟，读中想象，培育学生敏锐的语感。 3、能正确流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文，积淀语感。 教学重难点： 1、重点：抓住小女孩的3次答话，体会人物内心世界：既爱花，更爱妈妈。 2、难点：体会文中所蕴含的深意，即花瓣飘香的象征意义。 教具学具：贺卡、卡纸 同学们，上节课我们初步读通了花瓣飘香这篇课文，但仅仅做到这一点是不够的。老师在平常读书的时候，就有这样的体会，任何一篇文章只有反复地读，细细地品尝，才能真正读懂、读好。所以这节课老师想和大家一起接着学习这篇课文，希望同学们

20、能真正读懂并且读好。 1、请同学们打开课本，自由轻声读其次自然段，一边读一边想，你觉得哪些词要特殊留意？可以在下面加上着重点。 2、学生读书，老师巡察。 3、沟通：你在读这一段的时候，特殊留意了哪些词？（学生谈想法）你为什么特殊留意这些词？ （评价：你读书真有方法。抓住了重点词，这样理解起来就简单多了。） 4、通过抓住重点词，我们体会到小女孩很珍爱这一片带露水的花瓣，你能把这一段读好吗？指名读，齐读。 1、小女孩既然这么爱花，但为什么要摘花瓣呢？这使我们都感到很惊奇，请大家用比较快的速度读读下文，看看谁先把这个问题弄明白。 2、生速读，沟通缘由。 3、这位同学找得真准，抓住小女孩说的话找到了她

21、为什么摘花瓣的缘由。 4、小女孩没有经过作者的同意就摘了他家门前的花，按理说这是不对的，但是作者却夸她是个懂事的孩子，请大家再细细地读读课文的310自然段，这次要特殊留意一下人物的语言，若你以为必要，还可以画一画。 5、沟通：从哪些地方可以看出小女孩懂事？ 做错事知道错，（从“惶恐担心、不知所措”可以看出） 这位同学很会读书，她留意了小女孩脸上的表情，的确是这样，“表情也是一种语言”我们读书时也要留意。（板书：表情也是一种语言） 还有什么地方看出小女孩知道错了呢？（低下头不好意思）这句话该怎么读？指读。 你吐字很清晰，如加上表情就好了，快速把这句话登记来，再读一读看。 还有什么地方看出小女孩是

22、个懂事的孩子？生若找出第7自然段（出示） 你能抓住人物语言来理解，把刚才学的方法用上了，你真了不得，你能把自己当作小女孩读读这段话吗？ 你能读出小女孩对妈妈的关切，谁还能再读好一些（指名读）你还读出了对妈妈的爱。 小女孩的懂事还体现在哪儿？ （听爸爸的话） 你留意到小女孩说这段话时的表情了吗？（出示）质疑：（小女孩为什么眼眶里闪动着泪花。） （因为爸爸在南沙当解放军，小女孩想起了爸爸很难受。） 那你来谈一下（评价：你谈得真好，谈出了小女孩对爸爸的思念。） 除了思念，还包含着什么感情？ （如学生说不出，引导：妈妈的病情虽然有所好转，但不知何时康复还包含着对妈妈病情的担忧。） 嘉奖你来读一读。 （

23、引导：小女孩没经过作者的同意就来摘花瓣，本以为作者要指责她，还这样关切她小女孩很感谢“我”） 那你来读读看呢？ 几句很朴实的话，却蕴含着对爸爸的思念，对妈妈病情的担忧，对“我”的感谢，这都是我们反复读，细细品尝才体会到的。 6、同桌有感情地分角色朗读，再次体会一下。 指3名学生分角色读。 指2名学生分角色读。 7、你们看，小女孩这么懂事，这么可爱，你们想对她说点什么吗？（生说） 1、小女孩摘花瓣送给生病的妈妈，这件事不但深深地感动了我们，也深深地打动了作者，从文中什么地方看出来？ 2、齐读第11自然段。 3、小女孩的爱心深深地打动了“我”，从起先的不解到买花、送花都是被爱心打动的详细表现。 4

24、、作者其次天早晨便从集市上买了一盆花送到小女孩的家门口，为了不打搅小女孩，想在花盆底下留张纸条，该怎么写呢？ 5、当作者把一盆带有露水的月季花放在母亲的阳台上，他母亲会问些什么？“我”又会怎样回答？生说。 6、作者送花给母亲，也是为了让妈妈兴奋。 1、今日，我们通过学课文，相识了一个懂事的小女孩，透过那飘着淡淡香味的花瓣，我们仿佛看到了小女孩金子一般的心灵。同学们，我们每个人都有一个深爱着自己的妈妈，我们是妈妈心中的小太阳，妈妈为了我们可以不惜自己的一切。 2、出示贺卡：这是一个女孩在三八妇女节的时候送给我的礼物-一张贺卡。你们猜猜是谁送的吗？它虽然很简洁，有些地方甚至做得特殊粗糙。但是我很喜

25、爱，也很感动。不是因为它的样子，也不是因为她的颜色。你们知道为什么吗？（学生沟通） 3、你也是爸爸妈妈的孩子，那你会做些什么呢？ 4、学到这，我们再来读读课题，这时，你又有什么体会呢？ （花瓣飘香）（关切妈妈的小女孩就像那花瓣飘着淡淡的芳香） 伴着月季花的芳香，三八节我也想给自己的妈妈送去一片花瓣，还在上面写下了一首小诗： 妈妈是绿叶， 我是花瓣。 是您给我漂亮、芳香， 是您使我欢乐、成长。 让轻风捎去我的心声， 妈妈，我爱您！ 你是不是想乘着三八妇女节的到来给你的妈妈送上一片花瓣？ 请同学利用老师课前发的纸自己设计一片花瓣，在花瓣上写对母亲问候的话或小诗，并送给你的母亲，祝她们节日欢乐！ 板

26、书： 6、花瓣飘香 小女孩：摘花瓣送给妈妈 让妈妈兴奋 “我”：不解买花送 花瓣飘香教学反思简短篇七 花瓣飘香主要讲了一个小女孩为了让病中的妈妈兴奋，摘片花瓣送给她，表明白她是个懂事的小女孩。这是一篇洋溢着浓浓亲情的课文，情节直白，情真意切，学生很简单读懂。因此，我觉得这样的文章在教学时须要浅入深处，不能仅仅浮于文字表面流于形式。 这篇课文主要是以人物对话为主线绽开叙述的，通过初读，学生已经能初步感受到小女孩的“懂事”，所以在精读课文环节我设计了这样一个问题：从文中哪些地方可以看出小女孩的懂事呢？让生抓住文中的三组对话，引导学生抓住关键词精读小女孩的每一句话，分别体会到她的爱花、孝顺和听话。在

27、教学时，我通过以下几个方面绽开教学： 小女孩的答话是朗读的重点，因此我在教学时抓住关键词， 让学生边读边想象，从中体会小女孩的懂事。例如在感受小女孩孝顺时，通过“摸上去像绒布”、“闻起来有淡淡的芳香”等词句体会小女孩为了让生病的妈妈兴奋，“摘花瓣送给她”的一片真情。在体会小女孩爱花时，抓住“舍不得”“不好意思”等词语让学生感受小女孩虽然为了让妈妈兴奋摘花瓣，但却不忍心摘下整朵花。在感受小女孩听话时，抓住“闪动的泪花”让生谈谈这是怎样的泪花？这泪花中包含着什么？学生有的说是激烈的泪花，有的说是思念的泪花，还有的说是难受的泪花。在沟通过程中，我珍视每一个同学的阅读感受，激励他们主动思索，走进人物的

28、内心世界，引起情感共鸣。 学生通过文中相关词句很简单就能体会到小女孩的懂事，因此在教学时，我努力探寻文本的空白处，通过创设情境，让生绽开合志向象，与文中的人物进行对话。例如：在学生感受到小女孩送花瓣是为了让妈妈兴奋后，我让学生想象：妈妈收到小女孩的花瓣后，会说些什么?小女孩的心情会怎样？再如，课本最终写作者在小女孩的感染下，买了两盆月季花，一盆送给了小女孩，另一盆放在了母亲的阳台上，在此，我让学生绽开想象:作者在把两盆花送给小女孩与他母亲时,分别会说些什么?通过情境的创设，让生发挥想象，赐予了学生深化思索与言语表达的训练，进一步理解文章内涵。 在课文学完时，我让生再次品读课题，并让生思索：这花瓣中飘着什么香？引导生领悟“飘香”的象征意义。这种香味不仅仅是花香，更是浓浓的爱，此处在教学时引导的较好。 本节课的不足之处： 1.在品析完文中的关键词后，赐予学生充分朗读的时间略少，遗忘让生分角色朗读课文，所以课堂节奏有些过紧，导致最终时间多5分钟左右让生完成补练习。 2.对于学生的回答引导、评价还不到位。 3.个别问题的设计不深，让学生的回头流于形式。