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1、致青年教师读书笔记14篇致青年教师读书笔记1说来惭愧,作为一个语文老师，我在政治课上竟然找到了上课的乐趣。今年带初一的政治，我更多的是忐忑。我私以为政治是初中生三观塑造的 重要影响因素，所以备课时，小心谨慎，言语间字字斟酌。一进门，四五十个 小脑袋摇摇晃晃，齐刷刷地逼向门口，这些小可爱们打乱了我的教学理念一一 一本正经的灌输正确的价值观。在一节政治课上，谈及“家庭的含义与作用”时，我首先举了个例子让大 家定义自己的家庭：我的家庭是一个某某的家庭，我之所以这样定义它，是因 为很多学生纷纷举手，其中一位女生说她的家庭是一个冷清的家庭，因为 她的爸爸妈妈都在上班，她晚上回家也见不到人，父母周末也要上

2、班。我因势 导利：“大家记住了没，以后周末就去某某家蹭饭”大家纷纷响应，课堂氛围 十分热闹。我相信那一瞬间，女生的心中也不全是心酸无奈感。事实证明，学 生在课堂上是真的可以说，也是真的能说出来的。而对于老师来说，他们的教 学可以得到及时的反馈，是最让他们开心的事情了。吴非在致青年教师中谈到：“多让学生说说话吧。现在多说说，在说 中想，在说中提高表达的水平。”我深以为然。教学的本质决定了这是一场老 师与学生之间的对话，言语沟通无疑在这场谈话中最为重要的手段。但是如何 说？怎样说更为合适？这些显然需要多花费些心思。初二语文教学任务中，有一篇写景作文，让我甚为苦恼，原因无他，班里 这些十三四岁的孩子

3、们，即使节假日也被家长安排的辅导课程占得满满的，哪 来的时间和心思去看看身边的景呢？她们印象中“落叶像蝴蝶一样在空中翩翩 起舞”不知是哪位前人留下的“牙慧”。所以周五的最后一节课，我与她们商 量,趁秋意正浓，我们在校园里看看秋景，将所观所感真实的记录下来，完成一 篇秋景散文，题目就叫遇见秋天。那天下午，很多老师都看见一群学生在中 央大道旁的银杏树下叽叽喳喳，三三两两坐在树下；几个女生在人工湖边给芦 苇“画肖像”，几个调皮的男生之间互相品尝树上刚摘下的橘子，后来看他们 在作文中写道：“原来橘子也不都是酸酸甜甜的，也有些偷懒的橘子是苦涩 的。”我在旁边批注：所以我们要不负好时光，努力做个“甜甜的橘

4、子”。更 育成绩可以说是极糟的。现在想想当时的我除了缺教学经验外我还真的做着愚 蠢者的苦干。再想想我现在的教学我更重视学生了，教学过程也流畅了。这 些经过挫折而得到的经验跟书中所说的不谋而合。过去我要求学生一天背单 词，他们背不出就是训，就是罚。现在看来这是严重违反教育规律的，教育的 特征是慢。有的时候学生的记忆力有限逼他们有时得到的恰恰相反。读完书后我也为作者注重情感和人文关怀而感动。一位德高望重的特级老 教师对青年教师的理想和爱的关心，怎叫人不感动啊！在书的最后两个特辑作 者不惜笔墨的告诉我们要心中有理想、心中有爱。这循循善诱的话语我真的记 下了！整本书我是用了 4天读完的，我觉得我读的不

5、够，我将读第二遍，相信这 也不会是我读这本书的最后一遍！最近，有幸拜读了吴非老师的致青年教师一书。以往，总是觉得这种 教育理论方面的书籍太深奥，看得很累但收获甚少。可是，翻开致青年教 师一书，会发现它的目录很新颖，都是一些拉家常的话，不禁让我有兴趣继 续深入阅读。于是，一个个真实的案例浮现在眼前，这些案例都是曾经或者现 在正发生在我身边的。捧着这本书，就好似在与一位资深的老教师促膝而谈， 让我一下子就把整本书看完了。吴非老师主要通过“做个有胸襟的教师”、“不要急”、“心里装着学生 的心”、“尊重常识”、“不放弃理想”、“播下一粒善良的种子”这六个方 面，结合自己的切身经历，阐述了青年教师应该具

6、备的理想和素养。作为一名 踏上工作岗位不久的新教师，我边读边对照自己的教育过程，反思自己的教育 行为，发现和吴老师还是有很大的距离。吴老师提出的观点，展示的事例，让 我牢牢记住在心间。读了就让你的眼泪流出来这篇文章，我不禁想起了高一时候的语文老 师。他是一名大学刚刚毕业、长相阳光、性格温柔的男老师，他从不向同学们 发脾气，即便大家认为他“好欺负”，在他课上行为放肆：有人吃东西，有人 睡觉，有人换座位，有人坐地上听课，老师也从来不发脾气，只是默默叹气。 直到有一天，老师终于爆发了，他居然当着全班同学的面流泪了，我们都震惊 了，一位男老师居然会对着学生流泪。老师说，他把对我们的放纵当成了放松，对我

7、们很无奈。那天老师倒出了他的所想所思，后来我们的语文课堂焕然 一新，再也不是从前的杂乱无章。这件事至今让我记忆犹新，这不正是吴老师 所说的：不要在学生面前掩饰自己的情感，不要担心在学生面前流泪，如果这 一切有利于他们人性的苏醒。倘若你竭力掩饰，有可能会被学生误认作是冷 漠，也有可能会让敏感的学生也去学习克制和忍耐。把你的爱，你的悲伤和失 望，甚至你的恨，都真实地袒露在学生面前吧！作为老师，我们还应该珍视自己的专业。在我的身边，很多老师都很珍视 自己的专业，他们从自己的学科中获得教学的乐趣，也获得生活的乐趣。因为 教师这份职业可以让你的成就感得到充分的满足。一个连自己的专业都不爱的 教师是不可能

8、成为优秀的教师。优秀的教师是一盏不灭的灯，而那“开关”就 在他自己的手里。他的“亮度”在于他个人；如果他有“电源”，或是不断充 电，他就能一直发光，一直照耀学生前面的道路。我们想要当这盏不灭的灯， 就要不断学习，不断充电。过去，我们常说要给学生一杯水，我们教师就要有 一桶水。如果这是一桶几十年不变的水，那必将是一桶死水。要让学生得到一 杯水，那必须是一桶常流常新的水。反思自己的教学，课后偶尔会习惯性地问学生一句：听懂了吗？有问题 吗？学生都会说：没问题。这时，我会很满足地以为学生已经消化了知识，课 堂教学进行得很顺利。但是，读了吴老师的书，我在想，学生是真的全部掌握 了吗，还是他们缺乏问题意识

9、，提不出问题啊？有句话说：没有问题才是的问 题。记得以前有位老师，很喜欢学生问他问题，每天的作业就是让学生对他的 学科问一个问题。还有一位老师，要是学生问他一个问题，就奖赏一根棒棒 糖。爱因斯坦曾经说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。基础教育 阶段我们到底要培养学生什么样的能力呢？难道仅仅是学会解题和应付考试就 足够了吗？显然不是，鼓励学生发现问题，这才是正确的教育方法。授之以鱼 不如授之以渔。“没有问题”才是大问题。通读吴老师的故事，最让我印象深刻的是他用爱换来了爱。他不仅教书， 更重要的是育人。吴老师很讲究语言艺术，一般老师找学生谈话，都会说：到 我办公室来一下或者跟我到办公室去。

10、但是吴老师则会对学生说：你愿意到我 的办公室来玩吗？这前后两种表达方式给人的感觉是完全不一样的。学生听了 前者的表达，心里可能会默默地紧张，是要到办公室被批吗？心里踹踹不安。 而吴老师的问法，不仅体现了师生平等，他用这样的方式表达对学生的尊重， 学生在这样的环境中成长，也就学会了待人接物的方式。吴老师在每一个细节 上都很尊重学生，心里装着学生的心。合上书页，默默回味着吴老师的点点滴滴，每一个平凡而真实的故事都折 射出吴老师的人生观和教育观。融入心中的同时我也被吴老师的理想深深感 动，他的经验为我们青年教师在教育的道路上做了很好的引导，他的故事是我 们青年在成长道路上的宝贵财富。让我们一起用行动

11、和理想教着、学着、思考 着、努力着、幸福着，和吴老师一样。致青年教师读书笔记7入职前的新教师培训，雨花区教师发展中心的老师除了给了我们新老师一 些培训流程外，还附带了几本书送给我们，希望阅读这些书能帮助我们新教师 更好地理解这个职业，找准自己的定位，“聪明”的处理教学问题。其中就有 致青年教师这本书。但当时的我只是大概地翻了一翻，并没有太重视，还 自以为是认为，只要将大学里学习到的理论知识运用到实践教学中就可以了。 但经过几个月的教学实践后，我才知道自己的想法太过于理想化，与实际情况 相脱节。也为自己的教学带来太多的烦恼。尤其在多次的培训和教研活动中， 与其他新老师交流中也出现了种种我们新教师

12、处理不了的现象。现在静下心来，再次捧起这本致青年教师书后，才发现吴非老师用自 己30年的教学经验在跟我们分享，希望以他自己故事作为前车之鉴，可以使我 们年轻的教师少犯错误，少走弯路。特别是让我有深深的感触是，这仅仅关注 教学技术层面上的发展是远远不能解决问题，相对教育技术，形成正确的教育 观念更重要。真的是新老师要学习的东西太多了。致青年教师这本书共分为“做个有胸襟的教师”、“不着急”、“心 里装着学生的心”、“尊重常识”、“不放弃理想”和“播下一粒善良的种 子”等六大辑共计85篇文章。其中在第一辑“做个有胸襟的老师”中的我是 来欣赏同行的颠覆了我的听课的思维。每次的培训和教研，我都端正好态

13、度，告诉自己，我是来听课的，听听、看看同行怎样上课，汲取好的构思，和 大家一起切磋切磋教学艺术，交流心得体会。同时也憧憬自己能够好好准备一 节课展示给我的同行，看看我的努力和提高。然而，实际看到的是上课的老师 为了一节课在精心的准备着，却被一些专家这个或那个的不同观点给否定了， 让上课的老师很失落，打击了上课老师的积极性，这样，上课的、评课的都很 累。所以说，既然是来学习的，那就要把心态摆正，要欣赏每位上课教师的风 采。在不要因为这样的话而自得中说道有部分老师经常向别人炫耀自己在 学生中的”地位“，长久下去这样的老师就会把自己的位置放错了。吴非老师 告诉我们教师必须通过教育教学，让学生敬重文化

14、和文明，让学生敬重教育， 敬重教师，敬重所有的劳动者。所有的这一切，是为了使学生获得教养，成为 对社会有用的人，而不是为了证明个人的能力，证明自己具有超越同行的专业 素养。总之，这本书中很多的故事给了我太多的启示和太多的思考，我愿在工作 之外细细品味这本书，品味自己从事的教师职业。致青年教师读书笔记8你为什么要那么急呢？你为什么总是恨不得把所有的知识一下子全塞给学 生呢？你凭什么会认为学生离开学校就不再学习，永远不再涉足你执教的学科 呢？语文、数学、外语三门大课，在高中阶段有五百多节课，你为什么要把那 么多的教学内容放在一节课上呢？这不过是你的一节课，你的这节课不是“最 后的晚餐”，还会有下一

15、节，还有一学年，还有大学阶段，还有终身学习的漫 长岁月你为什么总是要往学生脊背上压上沉重的担子？一一这一句句尖锐 的质问中的“你”好像说的就是如今的我，作为一个新入职的语文教师，我迫 切地希望学生能够全方位的接受课堂上的知识输出，殊不知这在无形中确是一 种毫无效果的输出，学生的接受能力有限，我明知道“一口吃不了一个胖 子”，却企图在学生们身上实现这个假想。无论在语文教学方面还是班级管理 层面，身为“司机”的我好像误入了一个“快车道”，在路上狂飙速度，大巴 上的40个“乘客”却被摇得东倒西歪，而我却束手无策。读完吴老师这一封名为“致青年教师”的书信，我明白了 “教育上的事往 往快不起来，所以不能

16、急”，我知道了 “如果能耐心地等待，可能会得到更好 的结果。”这不禁让我想到一句话“时光不语，静待花开”。我告诉自己：是 时候慢下来了作为一名刚入职的青年教师，我更应以“等待、耐心、从容、宽容、期 待、悠闲、优雅”的心态去从事教育，只有慢慢来，我的乘客们才可以安全抵 达目的地。教学一种缓慢的艺术：缓需要平和、平静，慢需要耐心、耐性。正是因为 这种缓慢，作为教师的我们更需要留足等待的空间和时间一一从播种，到发 芽，成长，开花，结果，每个过程都需要精心呵护，教育是“慢活”，也是 “细活”。慢下来，逐本舍末；慢下来，静待花开；慢下来，感悟生活，只有 慢下来，我们才能品出这一路走来沁人心脾的幸福花香。

17、舍得是一种教学智慧，有舍才会有得，课堂才会有滋有味。最优秀的教师 并不是一切都是好的，而是他们善于舍弃，敢于舍弃，所以他们才拥有的更 多。作为教师的我们心中应有一杆权衡利弊的天平，在慢慢走的道路上，学会 思考、学会舍弃，这样才能体验到师生共同成长的幸福。“慢”要有足够的耐心，要减少内心的浮燥与不安，花开不在于一朝一 夕，沉下心来，静待花开，要深信这朵花一定会开，只是早开与迟开的区别。时间不能停滞，但我们可以驻足。也许偶尔的一瞥，我们就能看见生活的 笑容。无论是教师还是学生我们都太注重远方的目标，而忽视了行走的乐趣。 一个好的渔夫，不光知道打鱼，还懂得如何享受大海、阳光、和沙滩；同样一 个幸福老

18、师，不仅要教授学生知识，更要启迪学生感悟生活，见证学生的心灵 成长。在慢下来的脚步中，我引领孩子们走出书本，走出教室，走进活动，走进 自然，从而去享受生活，发现生活之美，丰富、充实孩子们的内心世界和精神 家园，在教学中也会设计一些活动，引导学生在生活中作文，改变学生的“作 文难”认识，逐步消除学生的畏难情绪，其实也是在改变我的“教作文难”情 况，等待他们的成长，其实也是等待自己的成长，学生之花与教师之花其实都 需要等待，只要有期待，等待就是值得的。每个人的学习过程都很长，成长的环境也不尽相同。有这样一句话“没有 教不好的学生，只有不会教的老师”，就因为这样，我们面对一些特殊的孩 子，往往会费劲

19、心思，想方设法证明自己是可以很快转变他的，可是在尝试了 多次之后却常常有心急的感觉，于是焦躁、恼怒跟随而来。吴老师的在书中多 次提到、渗透的“不要急”、“慢”或许就是他从教30年的经验，潜移默化往 往比拔苗助长带来更好的效果。我相信，只要我耐心等待，我将收获每一个孩 子带给我的不同惊喜。慢下来，逐本舍末；慢下来，静待花开；慢下来，感悟 生活。以“慢”的心态来对待教育，陪着学生慢慢地走，慢慢地欣赏成长与进 步的快乐，何尝不是一种幸福？慢慢走，终会有一路繁花相送！“在早晨的阳光中，孩子们哼着歌向学校走去，有时能停下来看看太阳； 学生能经常地向教师提出有意思的问题，课堂上经常能有愉快的笑声；中午，

20、他们能吃上一份由政府提供的、全国城乡同一标准的营养餐；学生能保有自己 的爱好，下午4点起，他们在球场上奔跑叫喊，或者在图书馆查阅资料，在实 验室研究自己感兴趣的问题；晚上，做完作业后，捧起一本诗集，轻声地读给 妈妈听”在吴非老师的阐述之下，这其乐融融的场面好像近在咫尺，这样的一天充 满了温馨与美好：童年无忧无虑，学习生动有趣，生活恬静美好。读完这85个 小故事，在融入心里的同时我也被吴老师这份教育的理想而深深感动，他的经 验为我们青年教师在教育的道路上做了很好的引导，他的故事是我们青年在成 长道路上的宝贵财富。对自己的职业负责，对教师这一职业多一份热爱，追求 一种做教师的幸福感，在工作中勇于创

21、新，上出一节节精彩的课，让学生徜徉 于课堂的幸福中。与智者对话，与大师对话，更多地获得的是心灵的满足。与大师对话，与 智者对话，更知道自己前行的道路还应该走多远。只想说一句：谢谢我心灵的 启迪者，时光不语，静待花开。致青年教师读书笔记9翻开致青年教师这本书，我不禁被他的目录吸引了，全书共分六辑 “做个有胸襟的教师”、“不要急”、“心里装着学生的心”、“尊重常 识”、“不放弃理想”、“播下一粒善良的种子”，共计85篇文章。“就让你 的眼泪流出来”、“不要因为这样的话而自得”、“我是来欣赏同行的”“愚 蠢者的“苦干”一个个独特的标题就这样把我带进了这本书里，书中平实 的语言，真实典型的案例，非常贴

22、近自己的工作和生活，读完这心灵记录下的 文字，我仿佛经历了一次洗脑，走进了教育的另一个境界。我明白了教师的胸 襟能够影响学生的气度，也明白了我们现在从事的是教育，它的特征是慢。同 时我也知道了如何让学生喜欢我的课，课前紧张是正常的等等许多往日困 在我心里的问题都迎刃而解了。如在做个有胸襟的教师和为什么你的学生缺乏气度中，吴老师启 发我们为了我们的学生，让我们的心胸开阔起来。因为教育者的胸襟，是学生 的天地，教育者的胸襟有多宽，学生的精神天地就有多大。教师胸怀博大，他 的学生才能面朝大海，才能仰望星空。的确，学生最易受外界的影响和同化， 老师的一言一行都势必影响学生的一生。现今社会的竞争压力越来

23、越大，教会 学生学会坦荡，心胸博大是最好的抵抗压力、调整自己的不可替代的方法。社 会上一些极端事件的发生正是一些心胸狭隘、封闭的人所为，可见，让我们都 做一个有胸襟的大气老师影响我们的学生，对整个社会都是有着重要影响的！在我们的教学过程中，当我们碰到难教的学生时会急，当孩子听写词语老 是错误时，我们也会急，甚至有时会责骂他们。在不要急中，吴非老师告 诉我们教育不是捏泥人，不是想捏成什么样就是什么样的，也不是即刻就能完 成的。同时，吴老师也坦诚地揭示了现代教育中如“的确有很难教的学生”这 样的教育问题。每个人的学习过程都很长，成长的环境也不尽相同。或多或少有些体现某些独特“个性”的学生会影响我们

24、的日常教学，似乎 这样的学生比以前还要多一些，特别在一些非班主任的课上，这样的孩子表现 的就愈加明显。以前总信仰一句话“没有教不好的学生，只有不会教的老 师”，就因为这样，我们面对一些特殊的孩子，往往会缴尽脑汁，想方设法证 明自己是可以很快转变他（她）的，自己是有能力的，可在有限的课堂时间 中，常常这样为了这一棵树，却放弃了一片森林，有些得不偿失。吴老师的在 书中多次提到、渗透的“不要急”、“慢”让我为此松了一口气，我想“尽力 而为”也许可以成为我们对待“难教的学生”的准则吧。读着这本书我也时常反思我过去的教学生活，现在想想当时的我除了缺教 学经验外我还真的做着愚蠢者的“苦干”。再想想我现在的

25、教学我更重视学生 了，教学过程也流畅了。这些经过挫折而得到的经验跟书中所说的不谋而合。我们经常说：“有什么样的老师就有什么样的学生。”教师的习性会不自 觉的影响学生，更重要的，是教师的行为直接对学生起了一个示范。就像吴非 老师在不能忽视的教育细节中指所说：因为工作繁重，事务庞杂，许多教 师的案头总是堆满了各种东西。如果摆放有序，关系不大;如果既杂且乱，学生 看到了，他对自己的杂乱无章也会变得无所谓。在行为习惯的养成上，教师常 常是榜样。看到一些青年教师注意办公桌的整洁，书本摆放整齐，私人物品和 办公用品位置安排恰当，学生对他们的教学自然会多一份责任感。所以作为一 名教师，决不能在教学的同时忽略

26、了一般的细节，因为我们是学生的一面镜 子。“教育无小事”，“生活及教育”，一位优秀的教师站在学生面前，不需 讲话，教师本身就是一本教科书，他能教给学生比知识重要得多的，是思想， 是气质，还有未来。读了这本书，我深深理解了，我现在需要修炼的是比专业 知识更重要的东西。读吴非老师的文字，更多地是让我在平实的语调中感受到 教育的美好和希望，就如他憧憬的那幅图景：“在早晨的阳光中，孩子们哼着歌向学校走去，有时能停下来看看太阳； 学生能经常地向教师提出有意思的问题，课堂上经常能有愉快的笑声；中午， 他们能吃上一份由政府提供的、全国城乡同一标准的营养餐；学生能保有自己 的爱好，下午4点起，他们在球场上奔跑

27、叫喊，或者在图书馆查阅资料，在实 验室研究自己感兴趣的问题；晚上，做完作业后，捧起一本诗集，轻声地读给 妈妈听“致青年教师读书笔记10致青年教师全书共分六辑“做个”、“心里装着学生的心”、“尊重 常识”、“不放弃理想”、“播下一粒善良的种子”，共计85篇文章。读完这 些饱含心血的文字，仿佛和富有人生阅历的长者进行了一场长谈，他将30年的 教育教学经验和盘托出，像一位即将的交班的师傅，手把手地在教徒弟，领着 我们去去思考和解决一个个即将面对的问题。怀揣梦想和激情去教学是远远不够的，要想对职业生命负责，必须提高自 己的职业素质，就如吴非先生所言要做到“二者一家”，也就是成为思想者， 学习者，实践家

28、。教育是一份美丽的事业，她呼唤人的理性追求，呼唤建立美 丽的人格。朴实的工作态度和发自内心的话语，就像把一粒种子放在了孩子的 心田，潜心耕耘，就会开出智慧之花。作为一名青年教师，我可以想的更多。教育是理想者的事业，教育要培养理想。高贵与卑微的距离也许只有一步，这 就是能不能在任何情况下，都保持教育者的尊严。试着在心里装下学生的心， 有些事，尽早用自己的方式表达出明确的态度，从小培养孩子尊重、敬重的意 识。作为青年教师，要自觉维护教师的集体，推动这个集体，实现集体凝聚的 力量。每时每刻的关注和努力，关注小事，从我做起，从一言一行做起。“教 育无小事”，“生活即教育”，一位优秀的教师站在学生面前，

29、无需讲话，教 师本身就是一本教科书，我们教给学生的不仅是知识，还有思想、气质和未 来。读了这本书，我深深理解到，自己需要精进的是比专业知识更重要的东 西。关注细节“以身立教，为人师表”是我们行为永远的准则，无论做什么事 情，我们都要考虑孩子们投在我们身上的目光，应该考虑我们该给孩子们展现 些什么。我们应该关注我们言行中的细节：表现出我们的激情，因为激情不仅 会被感染，而且是一位优秀教师必须具备的最基本的素质。展现一种好的态 度，表现出你的喜爱、关心和尊重，因为态度是会影响的。我们的事情别总让 学生做，因为孩子们是有思考的：自己的事情不是自己做吗？我们会着装整 洁、得体、精神，言谈、举止文明，因

30、为孩子们是会观察和欣赏的。我们一定 不会在教室和学生集会场所吸烟，接打手机、喧哗，更不会随地吐痰，乱丢杂 物；一定会遵守交通规则；更会保持办公室整洁。因为公共卫生、公共秩序的 维护，孩子们在潜移默化中是会跟我们学的。我们是能够尊重学生人格的。因 为我们知道，我们和孩子们的尊重是相互的。随手关灯、随手关紧水笼头是不 难的，节约纸张、爱护教学工具是自愿的，我们节约的习惯是带给孩子们最朴 素和最美好的礼物。遵守时间，遵守诺言。我们对规定和允诺的实现，带给孩 子们的将是一生接人待物最厚重的体验。我们是“青年教师”，“青年”说明还有很多东西要去学习，去思考，去 理解，去实践。我们不仅要传道授业解惑，要要

31、努力超越自我，不断的精进传 授技巧和领悟高超的教育教学艺术。作为一名青年教师我深知自身的责任，无 论是对学生的教育，还是自己的专业发展。我每时每刻都要提醒自己意识到这 一点：自己教育教学业务的锤炼，不只是为学生成长所作的付出，不只是别人 交付任务的完成，它更是自己生命价值的展现。学校为青年教师提供了良好的 展示平台，教艺经验丰富的帮带师傅，团结友好的团队。这是一件多么幸福的 事情！我定不会辜负学校领导的培养，不负每一位可爱的学生，我会在今后的 日子里努力的成长。吴非老师的.文字简单质朴却饱含真理，让感受到了教育的美好和希望。照 亮我前进的道路，并且不断地给我营养和力量。在教学路上我深知自己的经

32、验 不足，我要学得还有很多，我会努力去做得更好！致青年教师读书笔记11致青年教师是我读过的吴非老师的第三本书，第一本是课堂上究竟 发生了什么，第二本是不跪着教书。吴非老师的书，只看到书名或文章题目便能深深吸引我。他的文字酣畅中 流露出浓厚的真情，淳朴中饱含着一颗真挚热忱的心。有时是痛快、不留情面 的斥责，有时是幽默、深刻的讥讽，更多时候是一位长者在用最朴实的话语表 达自己最真实的内心，表达对青年教师的亲切叮嘱与殷切期望，表达对教育的 责之切与爱之深。吴非老师在序中说，教育工作，不过是依据常识并教会学生遵守常识，学 会学习并养成好习惯。吴非老师在文章中也多次提到“常识”这个概念。阅读 整本书，也

33、仿佛是学习、发现和审视教育常识的过程。“教育是慢的事业，它的特征最像农业和林业。”我们在教学过程中，却难免着急、焦虑、浮躁。我们没有足够的耐心等待 一朵花儿慢慢绽放、一粒谷子缓缓抽穗。我们巴不得一棵小树苗明天就能长成 参天大树，成为栋梁之才。我们被比作“园丁”却没有园丁的耐心与安详，我 们喊着“十年树木百年树人”，却做着竭泽而渔、毁林开荒的傻事。工业的大 批量、标准化生产模式，商业的浮躁与喧哗在教育中却四处可见，充斥耳目。 教育何时能够真正“慢”下来？“教师和学生，从根本上来说，是人与人的关系。”如果每一位老师都能够从心底认同这一 “常识”，或许，许多不必要的麻 烦便都能够消逝了。站在讲台上的

34、老师，如果能够看到教室里满满坐着的是一 个个比我们年幼的人、需要我们帮助与指引的人，那么我们在教书育人的过程 中则可能少一些声嘶力竭，多一些循循善诱，少一些颐指气使，多一些春风化 有写细心的同学问我同是一排的银杏树，有的满是黄叶，有的却多是绿叶，这 是什么原因。我忽然想起我的高中数学老师也曾在数学课上提出类似问题：正值春夏交 替之际，为什么同一排的树木有的先生的枝繁叶茂，有的却枝头绿叶寥寥？同 学们都很好奇，老师便让我们勤于观察，思考作答。我记得那天中午放学，我 骑着电动车路过桥时，倏忽间发现桥底河岸高低的几排树木果然是如老师所 说，有的枝繁叶茂，有的枝头绿叶稀稀疏疏，回家查阅资料才发现，靠近

35、岸边 的树叶因为没有遮挡物，受阳光雨水比其他树木充沛，长势自是喜人。秋天万 物凋零程度不一也是此原理。那一刻我无比认同吴非在书中的这句话：“你的 学生喜欢你的课，主要是因为你引导他进入有意思的境界，通过你的教学，他 学到了方法，发现了智慧，而不是在看一场演出。”总的来说，一本好书不在于通篇都是至理名言，而是其中只言片语与你的 生活有所交集，如此，你才会有所得、有所悟，在此基础上更好地指引自己的 人生。致青年教师读书笔记2翻开致青年教师这本书，我不禁被他的目录吸引了，“就让你的眼泪 流出来”、“不要因为这样的话而自得”、“我是来欣赏同行的”“愚蠢者的 “苦干”一个个独特的标题就这样把我带进了这本

36、书里。书中平实的语 言，真实典型的案例，非常贴近自己的工作和生活，读后感觉受益匪浅。读完后，就如同说的是自己的事一样。同时也为我们指出了许多误区和错 误。读完这本书后，让我明白了教师的胸襟能够影响学生的气度，也让我明白 了我们现在从事的是教育，它的特征是慢。同时我也知道了如何让学生喜欢我 的课，课前紧张是正常的等等许多往日困在我心里的问题都迎刃而解了。读着这本书我也时常反思我过去的教学生活，现在想想当时的我除了缺教 学经验外我还真的做着愚蠢者的“苦干”。再想想我现在的教学我更重视学生 了，教学过程也流畅了。这些经过挫折而得到的经验跟书中所说的不谋而合。在我们的教学过程中，当我们碰到难教的学生时

37、会急，当孩子听写词语老 是错误时，我们也会急，甚至有时会责骂他们。在不要急中，吴非老师告 诉我们：教育的一个重要特征就是“慢”，教育教学是“慢”的教育。对学生 雨。同时一，我们也能够认识到，作为教师的我们需要做的，是教会作为人的学 生善良美好的品德和应对生活的常识，为学生补给终身发展的动力，而不仅仅 将目光局限于彼此的成绩与分数。“教师心胸博大，学生才能面朝大海，才能仰望星空。”有的老师为了 0.5分的成绩，能够当着学生的面与人争吵。有的老师为了 “提高”自己任教学科的成绩，“叮嘱”学生“互相帮助”甚至亲自给学生递 答案。的确有的老师为了他看重的东西，连自尊与人格也丢掉了，而且还是当 着学生的

38、面儿丢的。即使他做足了装饰、遮掩的工作，但学生还是能够一眼看 穿他那些小心眼与小气量。这样的老师教育出的学生，难免沾染上相似的气 质，也变得斤斤计较，不够大气。教师需要给与学生的那一桶水里，不仅应该 装着知识点和应试技巧，还得有面朝大海的气度和仰望星空的魄力。“教师的进德修业应当一直到教育生命的终止。”当我读到这里时，深深感到自责与羞愧。在很长一段时间里，我只是在 “吃老本”，教小学生识字、写字还用得上多少工夫？即使我们能够用热热闹 闹的课堂教学糊弄得了小学生和学生家长，也能用遥遥领先的教学成绩蒙混得 了同事和领导，但是我们没法欺骗自己。有多长时间没有读过一本书了？多长 时间没有写过一篇文章了

39、？讲过无数次的同一篇课文，有些许长进之处吗？较 之于几年前的自己，除了年龄和皱纹的增长，还剩下什么？这些问题，只有自 己能够作答。当“终身学习”沦为一个熟悉的名词而不是具体的行动，我们对 着年幼单纯的孩子讲“好好学习”时，会不会感到脸红？当我们真正成为了自 己不学习却要求学生学习的人时，“以身作则”被我们置于何地？作为一名青年教师，能够拜读致青年教师，实数有幸。吴非老师对诗意 人生的追求，对师者尊严的维护，对学生的仁爱之心，对教育事业的一片赤 诚，无不令人动容。读完整本书后的心情并不轻松，也不愉悦，更没有“完成 任务”后的洒脱。相反，心中仿佛隐隐有一股力量在压制着自己，沉甸甸的。 这股力量敦促

40、着我，让我开始反思：那些关于教育的常识，我留心发现过吗， 深入思考过吗，努力维护过吗？或者简言之，我是有常识的教师吗？致青年教师读书笔记12致青年教师全书共分六辑，它们分别是：“做个有胸襟的教师”、“不要急”、“心里装着学生的心”、“尊重常识”、“不放弃理想”、“播 下一粒善良的种子”，共计85篇文章。这些文章分别围绕教师自身的不同角 度，如胸怀、态度、修养等方面，使教师的形象更为丰满和实在。每每看完一个故事，我就会对照自己，自己是不是这样的，或者自己没在 意这些，而忽略了。在做个有胸襟的教师一文中，吴非老师第一句就指出：“为了让学生 胸襟开阔，你应先做个有胸襟的教师”。教育者的胸襟，是学生的

41、天地。教师 的胸襟有多宽，学生的精神天地就有多大。良师之心境，如海洋一般辽阔，如 长空一般高远。作家柏杨早丑陋的中国人一书中说：凡是有中国人的地 方，就会“有窝里斗”。都在社会，到处都看到不如意的事，有时不敢“冒 尖”，有时不得不藏拙;工作上取得一点成绩，免不了要看小鸡肚肠们的脸 色追根原因，教师对自身的作为对每一个人的影响是很大的。我们面对的 是一张白纸般的孩子，如何看淡事情、处理事情，孩子们都默默地看在眼里。 年龄越小的孩子，对教师的信任度就越高，所以自己的每一个动作和反应无不 影响着孩子。看来，把自己的胸襟放开，合理处事，扬长避短。我们真是处处 该为孩子着想了。在老师，你最看重的是什么？

42、中，吴非老师写到，学生在学校学习，接 触新的知识，每个人的接受能力和认知能力不一样，用同一种考试标准，当然 会有差距。学生在校通过学习获取能力，他在以后的岁月中要持续发展这种能 力，仅仅用几次考试的成绩衡量学生，是不准确的，也是没有必要的。最好是 全面看待学生，综合地评价学生，学校教育要为人的终身发展奠定人格基础。 有时班级里看到孩子接受能力各不相同，我们会为之大为着急。其实没有一个 孩子是一样的，我们不能一刀切，用一个标准去评价不同的孩子。在幼儿阶 段，应该让孩子在快乐中生活和学习，才是首选。整本书中，吴非老师多次提到，教育是一件“慢”事，不能心急，要学会 等待学生明白道理，要等待学生丰富知

43、识，要等待学生发展能力，决不可一味 地要求学生一下子就掌握我们所教授的东西。无论是学校、教师，还是家庭， 都不要报苗助长，急于求成。同时，他也说青年教师自身专业的发展也是件“慢”事，要通过不断的阅读、实践、反思，才能真正地得到发展和提高。可 见，虽然发展是一件“慢”事，但我们仍然要抓紧每分每秒，多学习、多实 践、多思考才能真正地发展，如果一味地贪图“慢”字，那么，可能花费我们 的一生，我们的专业水平还是得不到发展。一遍遍品读致青年教师，深深感到吴非老师是富有智慧的老师，总是在 不断反思，不断总结，他深感在“想到”与“得到”这间必须加上两个字“做 到”。因而，我们作为年轻的教师都更应该成为思想者

44、、学习者、实践者，要 在工作中不断反思，不断实践，不断创新，那样才能不断进步,所谓活到老，学 到老。致青年教师读书笔记13致青年教师这本书，是美央青年教师成长工作室赠送给来凤县的青年 教师们的。拿到这本书时，我对这本书并不是很感兴趣，以为这是一本关于指 导青年教师如何成为一位“成功的”、“优秀的”教师的书，结果当我静下心 来读这本书时，我发现我想的完全错了，作者吴非老师是一位对教育充满理想 且十分谦卑的优秀的教师。何谓学有所“成”吴非老师的书中并没有写过多的教育教学的方法，这并不是他想要说给青 年教师们的话。他的字里行间透露着他对教育的担忧，以及那种难以改变现状 的无力感。“他的教育观过于理想

45、化”，“他说起话来像个儿童”，他把这些 同行们几乎是有些嘲讽他的话写进了文章里，但他改变不了别的同行的想法， 他只能寄希望于青年教师们，希望青年教师们能有所改变。我作为一名青年教师，走上讲台也近10年了，看着吴非老师的文章，我边 看边想，审视自己是不是也已经变成了吴非老师文中的那些“同行”。其实吴 非老师的“理想化”的教育是很简单的，就是希望每个孩子都能学有所成，当 然这里的“成”，并不是指同行们眼中的考试成绩。我想起今天我看过的一个 短视频：一个大概十一二岁的孩子回答“你长大后的梦想是什么？ ”的问题， 他的回答是“我也不要求做什么伟大的事情，我只能求到养家糊口就不错 了”，说完，孩子笑了，

46、记者也笑了。为什么要笑呢？我想可能是因为我们的 家庭、学校、社会对于“成功”“梦想”之类的词过度的渲染，让评价“成 功”的标准太过唯一了，而这也是让吴非老师的担忧之一，并不是每一个孩子 都能按照家长和学校的理想获得世俗眼里所谓的“成功”，更多的孩子是要像 视频中的那个孩子所说的那样，归于平凡的，而这种平凡，也是需要教育者的 引领的，而我们如今的教育者，似乎并没有什么闲心来做这样的事情，考试成 绩是我们唯一关心的事情。别着急，等等孩子们赫尔曼黑塞的著作在轮下，就描写了一个被家人、老师寄予厚望的少年 最终覆灭的故事。“在轮下”这个书名，是指在教育这辆大车的车轮下，书中 的校长告诫学生：抓紧研习，以

47、免丢落在车轮下。回想我们的教育，有多少孩 子被丢落在教育的车轮下，被无情的碾压。我看过一个谈话节目，里面主持人 说了一句话让我印象深刻，他说：“我们的国家发展得太快了，应该要放慢脚 步等一等她的人民了。我们的教育是不是也太快了？是不是也应该放慢脚步 等一等那些被丢落在车轮下的孩子们？就像吴非老师在书中问的：“你为什么 要着急呢？ ”坚守理想吴非老师的这本书，叫做致青年教师，应该改名叫致教师，所有的 教师们都应该要读一读，因为我们都还站在讲台上，我们都直接面对着孩子。 一个学生在求学生涯中能遇到像吴非老师这样的教师是幸运的，我希望所有的 孩子都有这样的运气。也许你会说像吴非老师这样的名师在书中也

48、不免表露出 一些悲观的想法，我们这些普通的教师如何改变现状？是的，个人确实很难与 体制对抗，但我们至少可以在内心中保留一些理想，在浮躁中保持一份宁静， 也许你的这一点理想、这一份宁静会改变一个孩子的一生。“看着那么多的同行，跪倒在馒头前，我无权干预他们的选择；我对那些 用生命吟咏教育之诗的灵魂，永远送上我崇高的敬意”。对于吴非老师，我也 永远送上我崇高的敬意。致青年教师读书笔记14“我经常憧憬这样的图景：在早晨的阳光中，孩子们哼着歌向学校走去， 有时能停下来看看太阳；学生能经常地向教师提出有意思的问题，课堂上经常 能有愉快的笑声；学生能保有自己的爱好，下午4点起，他们在球场上奔跑叫 喊，或者在图书馆查阅资料，在实验室研究自己感兴趣的问题；晚上，做完作 业后，捧起一本诗集，轻声地读给妈妈听”我非常喜欢致青年教师中的这一段话。这样的一个场景，估计所有的 教师和对教育事业关心的人都心之所向往。本书的作者是吴非，一名富有经验 的优秀教师。第一次拿起这本书，看了十几页时，我还一度误以为这本书的作 者也和我一样，是一名年轻的教育工作者。直到我读到其中的一篇文章中，提 到他是一位老教师时，我感到一阵惊讶，他怎么可能会是一位老教师呢？促使 我有这种错觉的并不是其他，而是这本书给我传达的那种朝气蓬勃，那种青春 萌动。近一年来，我读过许多关于教育的书籍，但是我初读它时，仍然感到心灵 被净化，境界被