办学理念的价值诉求与理性建构.docx

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1、学校办学理念学校文化品牌建设的向心力在现代社会中，多元文化的冲突、融合与价值选择已经成为每一个民主开放我国面临 的重要问题，基础教育的文化战略意义日渐凸显。学校如何在纷繁简单的、多元的文 化背景下选择符合自身进展条件的文化元素，选择能够引导学校全体成员沿着符合价值主 流方向进展的文化内容，在整体统筹的基础上，实行扎实可行的举措，为学校植入独具特 色的文化内涵是学校文化品牌建设的首要问题。一、学校办学理念的内涵与基本特点学校办学理念也经常称之为“教育理念、教育思想或办学思想，也有人称 之为学校教育哲学。学校办学理念是学校对办学实践的理性思索和抱负追求，是办学 信念的集中体现。详细地讲，是学校对为

2、什么而存在、应做什么和应怎么做等基本问题的 理性思索，体现着学校对教育的抱负追求及对办学过程中教与学、进展与改革、抱负与现 实等基本关系的价值信念。详细来说，体现以下几个特点：1 .抱负性。这是办学理念的目标特点。办学理念包含着学校进展或同学进展的目标性 内容，反映着办学者对学校进展或同学进展的抱负追求。2 .全局性。这是办学理念的熟悉方式特点。办学理念是对办学活动全局性、宏观性、 整体性的理解和把握。3 .实践性。这是办学理念的功能特点。办学理念不是纯粹的观念，它渗透到学校教育 教学的各个方面，融于办学实践并指导办学实践，详细化为学校的校训、校风、教风、学 风等。4 .独特性。这是办学理念的

3、内容特点。由于办学环境、面临的问题、办学阅历及信念 等差异，办学理念也往往不同，甚至表现出学校的鲜亮共性特点。先进的办学理念应立足 学校实际，继承学校的优良办学传统，体现时代精神要求和乐观的文化价值观。5 .稳定性。这是办学理念的结构特点。办学理念主动适应学校及其环境进展，能够在 一段时期内甚至很长时间内指导学校的办学实践，但又要依据时代的进展变化而不断创新。二、办学理念的价值诉求与理性建构(-)办学理念的价值诉求1 .导向功能办学理念是学校文化品牌建设的内核与灵魂。办学理念的转变和创新，意味着人们将 以新的眼光重新端详和熟悉学校形象，以新的范式重新把握和建构教育体系，以新的方式 重新组织和拓

4、展教育活动。因此，办学理念具有导向功能，能乐观指引学校在抱负和信念 指导下整体把握办学活动。2 .感召功能办学理念所蕴含的核心价值和精神追求一旦为人们所接受,就会对其产生一种自觉的 法律规范约束作用，并内化到心灵深处变为一种行为准则体现在行动上。因而办学理念能 分散人心、构筑学校精神，具有呼唤功能。对同学而言，文化浸润而育成的品性，往往是深深镌刻于他们的内在生命之中，影响长久而深远。3 .辐射功能办学理念是学校历史传统和现实状况的统一，它既要考虑学校的历史传统，又要考虑 教育的时代精神。随着学校开放程度渐渐加大，学校与周边社区、进而与整个社会之间的 沟通日益频繁，使得学校肩负文化资源辐射和文化

5、反哺的职责，办学理念进而成为先进文 化和乐观价值的辐射源。4 .识别功能办学理念是教育共性和学校共性的统一，是学校文化品牌建设的核心识别要素。办学 理念对内作为学校文化品牌的内核与灵魂，对内能分散人心，构筑学校精神，对外作为一 种品牌理念，能够起到传播推广，寻求价值认同的作用，是人们熟悉、辨别学校文化 品牌共性的“一面旗帜。（二）学校办学理念的理性建构学校办学理念的确立是受众多简单因素影响的，但都会体现出三个统一，即教育 共性与教育共性的统一、学校历史传统与现实状况的统一、相对稳定与进展变化的统一。 依据区域学校文化品牌建设的成效来看，学校办学理念可以从以下四方面进行理性思索与 建构。1 .在

6、文化传承中进展学校文化是学校长期积累所形成的,是学校传统的重要组成部分。作为承载学校核心 价值和精神追求的学校办学理念要关注学校的历史传统、敬重学校的文化积累，回到学校 的历史文化中重新发觉、解读和建构学校思想和文化资源，使之符合时代精神和教育改革 与进展的要求。每所学校在办学过程中，都有不同于其他学校的历史，在历史的长河中必 将积淀并衍生出属于自己的、深厚的学校文化。基于学校自身的历史文化底蕴，蕴含着学 校进展的机遇，学校管理者要直面学校文化现实，重视学校的历史传统、经典细节,查找 文化精粹，专心诠释，让历史走向将来。2 .在现实反思中超越学校理念是学校文化的核心，新时期的学校文化可在对学校

7、现实文化的理解与评价的 基础上进行创新，以体现时代精神和面对将来的超前意识。文化评价是对当前学校文化状 况进行推断的活动，就是要依据新时代教育目标的要求，依照科学的方程程序，系统地收 集有关信息，对学校的文化现象、文化活动、文化内容以及达成目标的过程或程度和社会 价值进行推断，为学校决策供应依据。文化评价是建构学校办学理念的重要环节，目的是 通过客观、实事求是的评价，弄清学校文化的状况，以便做出正确的选择、批判、整合、 重构与决策。我们可以借且一系列测试工具或调查访谈来了解学校文化的现状与层次，为 下一步文化的建构找到切入点。3 .在阅历借鉴中创新学校办学理念是人们在追寻教育抱负的过程中动态生

8、成的，它是源于实践、高于实践、 指引实践并且在实践检验中不断进展和完善的。任何放之四海而皆准”的办学理念，只 有结合学校的详细状况加以制造性地运用，才具有生命活力，才能令人信服。正如苏霍姆 林斯基所说，制造性的借鉴阅历，就是进展自己的教育思想，也是在形成自己的教育信 今， ，m、 o4 .在特色彰显中升华学校特色是学校文化的整体表现，是学校理念和精神由内而外的自然呈现与自然生成； 是与学校文化的整体协调；是全体师生所共同认可的，并表现为师生基本行为；是在学校 氛围中能够感觉到的，而不需要刻意讲解和阐述。特色学校在具有一般学校共性的基础上, 又有与众不同的共性，即人无我有，人有我优，人优我精的独

9、特风格。从某种意义上 说，特色学校之所以成为特色学校，就是由于它创建了一种独特、优质、稳定的学校文化 模式。基于学校自身的历史文化底蕴，蕴含着学校进展的机遇，学校管理者必需学会把握 这种文化机遇，并加以提炼和升华形成共性鲜亮的办学理念。综上所述，学校办学理念是在长期教育实践过程中经过长期的理性思索和抱负追求， 通过不断地总结、提炼、进展或创新而形成的一种具有抱负性、全局性、实践性、独特性 和相对稳定性的价值信念，并在学校教育教学实践中体现出其特有的导向功能、感召功能、 辐射功能和识别功能，是学校文化品牌建设的向心力。学校办学理念建构没有固定的模式, 在文化传承中进展、在现实反思中超越、在阅历借鉴中创新、在特色彰显中升华是其基本 策略。而无论采纳哪一种策略都不容忽视的是：学校办学理念蕴含着学校文化的核心价值 观和精神追求，要自觉担负起“文化培根”的特别使命，其一是培人生立基之根，其二是 培民族文化之根，同时还应担当资源辐射