2023年花瓣飘香是谁写的13篇(大全).docx

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1、2023年花瓣飘香是谁写的13篇(大全) 范文为教学中作为模范的文章，也经常用来指写作的模板。经常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。那么我们该如何写一篇较为完备的范文呢？下面是我为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 花瓣飘香是谁写的篇一 这篇课文早在几年前的希望杯评比时听过好多老师上过，我知道，教学时应着重抓住一个问题：这是一个怎么样的小姑娘？然后围绕“懂事”，立足于三组对话，绽开探讨性学习。让学生带着问题自由读书、沟通、探讨。最终，由“我”的表现体会这是作者从侧面展示文章主旨。 在教学时，一帆风顺，学生改说的地方都说到了，可是我觉得教得索然无味

2、，究其缘由，我并没有披文入情。刘勰的文心雕龙知音说“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。” “作者胸有境，入境始与亲。”我没有创建出一种柔的氛围，没有达到“让顽童变细腻”的境界。 花瓣飘香的香味如何才能飘出来呢？我想我还是从老师的导语入手，把学生渐渐带到这种境界吧。读“为什么只摘花瓣？”是轻轻，柔柔的；读“我舍不得把整朵花都摘了”低着头、不好意思，是低声的，也是柔的，轻轻的；读“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的芳香，妈妈会兴奋的。”是低声中带有着女孩子的创建性思索，她尝试摘花是轻轻的、柔柔的，那摸上去像绒布一样的的感觉，也是柔柔之中的体会，那淡淡的芳香也是轻

3、轻的、美美的，妈妈兴奋是微微的；读“你爸爸呢？”是温柔中的一次感动，是接着对话的细声询问；读“爸爸在南沙当解放军。他经常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。”闪动的泪花，是静静的我想，老师如此艺术的引导感悟，肯定能够让那些淘气的男孩子、女孩子，不懂得关切的小挚友，在温柔之中，在静悄之中，流下那感动的泪水，以像“我”一样买上两盆花，最重要的一盆，最有价值的一盆是送给自己的母亲，让她也能够兴奋。 其实，我们的语文课不是完成某种任务，而是要引导学生进入某种境界。 花瓣飘香是谁写的篇二 这是一篇洋溢着浓浓亲情的课，它通过一个小女孩摘花瓣送给生病的妈妈的事，赞美了小女孩疼惜花草，爱护妈妈的美妙心灵。 当

4、晨雾中的女孩带着心灵的芳香，款款步入月季花丛，俯下身子摘一片带露水的花瓣，多美的境呀，多美的情呀。课文涤荡着人性的美，人情的美，如花瓣沁人心脾。 课中精读第三段，因为这一段是全文的重点，是以人物对话为主线绽开叙述的。教学中启发学生抓住提示语中的关键词，（如“我轻轻地问”）来感悟人物的内心世界，表达人物的美妙情感。小女孩的答话是朗读的重点，我让学生边读边想，专心领悟，从中体会到这个小女孩“是个懂事的孩子”。她虽然为了让妈妈兴奋而摘花瓣，但却不忍心摘下整朵花，怕影响别人欣赏的心理。 特殊是通过分角色朗读，使学生入情入境，充分体会小女孩话语中蕴含的亲情。抓住第5自然段中的省略号，让学生去发挥自己的想

5、象。省略号省掉的会是什么？引导学生体会出小女孩不但懂事，而且还有着一颗美妙的心。她不光为了妈妈，还要想到别人。 最终通过学习第四自然段，启发学生思索。作者听了小女孩的话以后，为什么买了两盆月季花？为什么要摆放一盆在母亲的窗台上？让学生从中体会到小女孩的行动，给作者心灵上带来的极大震撼与感染，升华情感点题。 就这样20分钟学生很快的地解决了课文重难点，完成了教学目的。为了更深化地培育学生从小具有尊敬父母的思想感情，陶冶高尚情操，我利用10分钟的阅读时间，让学生阅读有关身边小伙伴的爱心故事，燃起他们身边的爱火，再让他们把自己有过小作者那样的经验打写出来。有了阅读的基础写作起来就水到渠成。 “美文美

6、教”！在美的朗读中品尝，在美的表演中深蕴，在美的对话中感动，在美的情感中流泪。围围着女孩是不是一个懂事的孩子，绽开朗读，读中找到依据，读中悟出情感，课中浓浓的真情尽情流淌课堂。 花瓣飘香是谁写的篇三 一.教学目标： 1.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语 2.能正确，流利，有感情地朗读课文及练习分角色朗读。 3.通过充分朗读，体会小女孩心灵真挚，纯朴的亲情。着力培育学生从小具有尊敬父母的思想感情，陶冶高尚情操。 二.教学重点: 1.学习对人物外表的描写展示内心世界的写作方法. 2.指导学生分角色有感情地朗读. 三.教材分析： 1.题解 标题诗意盎然，意味深长。从字面上看是指小小的花瓣飘着

7、沁人的芳香，待读完全文，细细思索，便会看出此题其实隐喻着文中那个摘花瓣送给病中的妈妈的小女孩，她那美妙的心灵，就像含露的花瓣一样芳香四溢。而舍“花儿飘香”取“花瓣”飘香为题，不仅切合文章的内容，而且非常新奇，能让读者带着“为什么只说花瓣飘香”的问题兴味盎然地阅读课文。 2.结构分析 这是一篇洋溢着浓浓亲情的课文，通过小女孩摘花瓣送给生病的妈妈的事，赞美了她疼惜花草，爱护妈妈的美妙心灵。全文共十一自然段，依循事情发展经过，以“花开摘花瓣送花谈花送花”为线索，层层叙写，引人入胜。 花开-门前月季盛开，花朵红艳可爱。“开满了红艳艳的花朵”，既表现了“我”对月季花的宠爱，又为下文小女孩来摘花开路。 摘

8、花瓣-小女孩“当心地”摘了“一片带露水的花瓣，双手捧着”，飞速地跑远了。摘花本是不文明的行为，但小女孩专注的神情，虔诚的动作，在读者心中激起的只是疑问：她摘花瓣干什么？为什么只摘花瓣？这就自然引起下文“我“和小女孩的谈论。 谈花-疼惜花朵，更爱妈妈。几天后。当小女孩又来摘花瓣时，“我”忍不住叫住了她。通过交谈，“我”明白了小女孩为什么要摘花瓣，为什么只摘花瓣。摘花瓣是因为妈妈生病，她想摘一片花瓣送给妈妈，让妈妈兴奋。只摘花瓣不摘整朵花，是因为小女孩爱花，她不忍心全部摘下，影响别人欣赏。“只摘花瓣”是小女孩在爱花又爱妈妈之间的唯一选择。小女孩真诚的爱心，美妙的心灵让人怦然心动。 送花-深受感染。

9、小女孩的爱心深深打动了“我”。“我”买花，送花的行动便是受到感染的证明。 四.写作特点 以人物对话的形式贯穿全文。通过二人或几个人的交谈，来刻画人物和发展情节，表达中心思想的方法。本文就是以人物对话为主线绽开叙述的。 关键字词的运用： （1）“红艳艳”一词告知读者“我”家门前的月季花开得芳香迷人。 （2）“俯”“当心”“捧”“不知所措”“惶恐”等词在文中的用意。引导学生从中体会小女孩摘花时俯下身子将摘到的花瓣双手捧着。生动地描写了小女孩当时“当心”的神情。“不知所措，惶恐”生动地刻画了小女孩被“我”叫住后内心所产生出的恐惊心理。 （3）“为什么只摘花瓣呢？”我轻轻地问。“轻轻地”体现了“我”看

10、法的亲善可亲。 （4）“爸爸在南沙当解放军。他经常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。”反映了小女孩特别敬重自己的爸爸和听爸爸的话。小女孩眼眶里闪动着泪花。说明小女孩说的话是发自内心，所以很激烈。 （5）“我”将从集市买来的两盆花，一盆送给了小女孩，另一盆放在了母亲的阳台上。本段告知我们每一个人都要尊敬我们的母亲。 六.重点学问： 1.学会本课生字：俯，摘，捧，拿，措，惶，恐，舍，惹，懂 （1）“摘，惹，舍”为翘舌音。 （2）“措”为平舌音。（3）“捧，惶，恐，懂”为后音。 2.形近字： 俯（俯看）摘（采摘）捧（捧起）拿（拿到）措（措施）懂（懂得） 府（政府）滴（水滴）棒（棍棒）掌（手掌）借（

11、借钱）谨（谨防） 3.近义词： 惶恐惊惶飞速飞速红艳艳-红彤彤不知所措-手足无措 4.反义词： 惶恐-冷静飞速-缓慢不知所措-泰然处之 5.多音字： 露l（露水）舍sh（宿舍）给j（赐予）着zho（着火） 露lu（露脸）舍she（舍得）给gei（给我）着zhe（看着） 6.重点词语理解： 红艳艳：形容特别红。abb式词语后两个字叠用有强调作用。 不知所措：措，支配，处置。不知怎么办才好，形容受窘或发急。 惶恐：惊惶胆怯。 七.课堂流程 第一课时 一、明确目标，老师引领 导入语： 早晨，月季花上闪动着露珠，小女孩摘下一片花瓣， 轻轻地放在妈妈的枕边，表一份心愿。 道一声祝愿， 妈妈的脸上漾起了微

12、笑。 小小的花瓣，像绒布一样松软，淡淡的芳香随风飘散。 小小的女孩，你的心灵像露珠一样透亮，纯净。 你不就是那片芳香的花瓣吗？ 同学们，你听了这首小诗，你们从中了解到什么吗？ （1）板书课题：6.花瓣飘香 （2）师生有感情地齐读课题。 读了课题，从中知道了什么？或想知道些什么？ 二、活动体验，对子帮扶 默读课文23遍，思索以下问题： a圈画出文中生字词，多音字并组词。（读准字音，认清字形。） b自学生字，有疑难字查字典 c写出近义词，反义词。 c如何将课文读得有感情。 d用自己的话说说课文中心愿思。 三、共享提升，穿插巩固 1.分组板演以上相关的内容,剩余同学练读课文。 板演要求：诵读快，字迹

13、工整，大方美观，用双色粉笔。 练读要求：留意力集中，大声，动作，表情到位。 2.各组带读相关板块，小老师大声，读准字音。 3.开火车读词语炒豆子嬉戏（加深对词语的印象，以便娴熟驾驭） 4.易错字提示 四、当堂反馈，达标测评 1.检测后进生学习状况不过关小老师课下帮扶。 2.独立完成欢乐导航字词部分，疑难问题做上记号。 其次课时 复习导入：听写生字词 一.明确目标，教学引领。 1、课文是怎样写花开的？ 2、从小女孩摘花瓣的动作和神态你读懂了什么？ 3、思索，沟通“我轻轻地问”表示了“我”的什么样的看法？ 4、默读三十自然段，从“我”与小女孩的谈话中，你读懂了什么？ 5、“我”为什么要买花，送花？

14、作者想要传达一个什么样的信息？ 二、活动体验，帮扶训练 1.速读，了解课文，圈点疑难。（课文中不理解的句子） 2.细读，疏通文意，小组内讲座沟通。（读通课文）体会人物对话时的神态和语气。 3.研读，深化分析，总体把握（分析理解课文）分析解决问题。 4.创读，独特感悟，情感升华，（选择自己喜爱的方式品读课文，提出自己独特的见解） 三、共享提升，穿插巩固 1.个人朗读：选择自己喜爱的自然段或一句话，说说为什么喜爱？ 2.导演邀趣，入境体验：老师先让学生当导演，再请他们做演员，老师点拨。（课本剧） 四、达标测评，反馈矫正 完成欢乐导航剩余部分，组长批改，刚好矫正。 对子间读顺读通句子，感情处理要到位

15、。 开火车读词语。（加深对词语的印象） 达标测评，反馈矫正 检测后进生学习状况，学问未过关学生小老师课下帮扶。 独立完成欢乐导航字词部分，疑难问题做上标记，并查字典解决。 花瓣飘香是谁写的篇四 作者：钱玉琴转贴自：张家港市塘桥中心小学小太阳网站点击数：71 “语文外延等于生活外延”全面提高学生的语文素养，必需从以老师、教材、课堂为中心转移到以学生为中心、发展为中心、生活为中心上来，语文教学中老师要把握契机，让学生在生活中学习语文，让语文走进学生的生活。 片段1 师：（多媒体示图）上节课我们学习了课文的第1、2自然段，看了这幅图，你想起来了吗？谁来说说？ 生：“我”家门前有一片月季花。一天早晨，

16、“我”望见一个小姑娘俯下身子，摘了一片花瓣，双手捧着跑远了。 师：假如那天早晨，你望见小女孩摘了花瓣，你当时会怎么想？你有什么疑问？ 生：我会想这个女孩真惊奇，她摘花瓣干什么呀？ 生：我想知道她为什么不摘下整朵花而只摘花瓣？ 生：我想问问她为什么要摘作者家的月季花瓣？ 生：我想知道她为什么摘了花瓣后要飞速地“逃走” 师：说得很好，作者和你们一样，也觉得非常新奇，因此他也想找寻答案，机会最终来了，请大家自读第310自然段，边读边思索刚才的问题，找出答案，用线画出来。找到后同桌可以沟通一下。 （生起先自由地读课文，仔细地画着，画完后同桌小声探讨起来。） 评析课堂教学是一个老师为主导，学生为主体的双

17、向沟通的活动。在教学中要落实学生的主体地位，把自主学习的实践活动贯穿于教学全过程。这一片段让学生把自己融入课文情境，激发学生自主沟通的欲望，引导他们联系生活实际，主动地思索、主动地探究，在质疑问难，读读画画，同桌沟通的学习实践中学会发觉问题、解决问题，使学生从小养成主动学习、互动、关注、观赏他人的品质。课堂凸显了学生的学习主体地位，实现了师生间的同等对话。 片段2 师：假如你是那个女孩，此时手里拿着花瓣被作者叫住了，你心里会觉得怎么样？ 生：我会很胆怯，不知道他会不会骂我。 生：我或许会脸红红的，而且不知道怎么办才好。 生：我会很惊慌，惊慌得直冒汗 生：我不知该把花瓣藏哪儿才好，会很惊慌。 师

18、：大家体会到了小女孩的心情，你不知道怎么办才好可以用一个词来描述，那就是（生异口同声地答到“不知所措”） 师：那么“惶恐”是什么意思？你理解了吗？ 生：我觉得“惶恐”就是很“胆怯”。 生：我觉得“惶恐”就是既惊慌又担忧。 生：我觉得“惶恐”就是心里很担心。 师：信任你现在肯定能通过朗读把小女孩的这种心情表现出来了！自己把这一小节读一读。然后我们来朗读沟通，看谁体会得最好！ （学生起先试着用自己的方式读课文，然后有感情地朗读沟通。） 评析爱因斯坦曾说过：“学问是有限的，而想象的天地是无限的。”这一片段中“不知所措、惶恐”这两个词语较难理解。老师在教学时让学生联系生活实际，把自己想象成为文中的小女

19、孩，设身处地地体会她的心情感受，让学生发表自己的见解，为学生创建展示自我的机会，让学生在学习中特性得到充分的发展。 另外，在这教学片断中，老师能充分信任学生，把读的权利还给学生，信任学生自己能读懂课文，激励学生不断探究，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培育了学生学习语文的爱好。学生的感受是通过朗读来实现的，“读书百遍，其义自见”。对同一篇课文，或同一个人物，学生站在不同的角度，往往会产生不尽相同的感受。在此教学片断中，老师努力创设了一种民主、同等、宽容、和谐的教学气氛，敬重学生的独特感受，让学生们依据自己的理解，读出了课文的感情色调。 张家港市塘桥中心小学小太阳网站 花瓣飘香是谁写的篇五 师：小女

20、孩为什么“眼眶里闪动着泪花”？大家再读一读课文，联系上下文体会体会。 生1：小女孩特别思念自己的爸爸。 生2：小女孩担忧妈妈的病情。 生3：爸爸在南沙，小女孩一人照看妈妈，显得孤寂。 生4：小女孩牢记爸爸的嘱托，没有惹妈妈生气而激烈。 生5：小女孩偷花，可能会受到花主子的责怪，感到胆怯。 生6：小女孩随意摘了人家的花，惹妈妈生气了，感到难受。 生7：小女孩没有受到花主子指责，反而得到了关切，她激烈地流下了眼泪。 师：大家体会得特别好，真是“书读百遍，其义自见”。信任大家也能读好。 生：（分角色表演朗读课文） 师：听了小女孩和“我”的对话，你们想说些什么呢？ 生1：小女孩是个懂事的孩子。 生2：

21、我祝福小女孩的妈妈能早日康复。 生3：我想送一盆花给小女孩。 生4：我还想送一盆鲜花给小女孩的妈妈。 师：同学们体会得真好，让我们像小女孩一样关切自己的妈妈。我们一起来朗读课文，享受这份亲情，享受读书的欢乐。 花瓣飘香是谁写的篇六 第一课时 布置预习本课生字词，课前了解状况。 一、初读课文：（揭题、读题） 1、你解决了哪些字词。 2、串读课文 3、把你自认为读得比较好的句子读一读。 二、再读课文： 探讨：课题是“花瓣飘香”，而课文的主要内容是“花瓣”吗？说说你的理解。 请你用一句话概括课文。 请找出课文中评价小女孩的句子：真是个懂事的好孩子。 谈谈“懂事”：做（合适的事情）说（合适的话） 三、

22、作者是怎样来写的呢？ 写女孩做的事情：课文的其次三自然段。 写女孩说的话：课文的第五、七、九自然段。 四、学习女孩“行为”部分： 1、指名读课文的2、3两个自然段。 2、划出小女孩的动作。 3、体会“动词”：说说通过这个动作你能找到什么缘由。 4、将自己读成小女孩：完成一个角色转换。以小女孩的身份来叙述摘花的事情。 指名读 五、练习： 你已经成为小女孩了，你能将自己摘花时的心理写出来吗？ 作业设计： 花瓣 一天早晨，我从一户人家门前走过，看到那里有，（）。我俯在花前，。从花丛中当心地摘了一片带露水的花瓣，（）双手捧着，（）然后飞速地穿过田野，跑向家中。（） 几天后的一个早晨，（）又见到我在摘花

23、瓣，就叫住了我。我拿着花瓣，有些不知所措，惶恐地望着，心想：（） 其次课时 一、指名朗读昨天特殊优秀的作业。想像：女孩每次摘了花瓣回家后的情景。 二、引入对“语言”部分的理解 过渡：人的动作可以反映出人的内心世界，而语言更是心灵的表述。今日我们来透过小女孩的语言，体会她的懂事。 1、读： （1）练读（学生自由练习） （2）师生对话（师为花的主子、学生为小女孩） （3）同桌对话（角色变更，读两次） （4）集体读 2、结合“懂事”谈谈自己的理解 针对三次对话中女孩回答的内容来理解 3、通读小女孩的表现（课文2-9自然段） 读出作者对小女孩的评价：真是个懂事的好孩子。 三、评价作者： 作者对小女孩的

24、看法。 作者的行为。 四、花瓣“香”飘何处？ 五、练笔：（二选一） 1、女孩捧回了作者送的那盆月季回到家中 2、作者捧着一盆月季来到了母亲的房间 花瓣飘香是谁写的篇七 作者：佚名转贴自：句容市后白中心小学点击数：62 学习目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。 2、凭借详细的语言材料中，培育学生从小具有尊敬父母的思想品质陶冶高尚情操。 学习过程： 一、导入 上节课，老师和同学们一起初读了课文花瓣飘香结交了一位新挚友一位小女孩，你们觉得这是一位怎样的女孩呢？板书：懂事 过渡：那课文从哪里可以看出小女孩懂事呢？今日，就让我们再来读读课文。 二、精读。 请同学们把书打开，听

25、课文录音 生：边听边把能反映小女孩懂事的语句用线画下来。 师：画好了吗？ 生：同桌沟通，再来说说你们找到了些什么？ a 1、小女孩说：“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她，花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的芳香，妈妈会兴奋的。 师：是呀，花瓣是那么美，妈妈生病了，想尽方法要把最美的东西送给妈妈，让妈妈兴奋，真是个懂事的孩子。 2、指导朗读：师：谁情愿把这句话读给大家听听呢？指名读。 “妈妈生病了”轻慢“妈妈会兴奋的”重快 生：练读 师：指名读生：女生齐读 b 1、“爸爸在南沙当解放军，他经常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气”小女孩眼眶里闪动着泪花。 师：南沙在我们祖国的最南面，离我们这儿很远很远

26、，小女孩是多么惦念自己的爸爸呀，她知道只有听妈妈的话，让妈妈兴奋才能爸爸放心，真是个懂事的孩子。 2、指导朗读 师：你觉得这句话中哪些词用得好呢？ 生：“闪着泪花” 师：可见小女孩心情激烈，说的话都是发自内心的，你能读出小女孩当时的心情吗？ 生：练读、 师：指名读哪些同学情愿读的一起来试一下 c 1、她低着头，不好意思地说：“我舍不得把整朵花都摘了” 提问：不摘整朵花是为了什么呢？ 生：舍不得 师：是呀，小女孩为了不影响别人赏花，不忍心把整朵花都摘了，这说明小女孩很懂事 提问：那为什么最终还是摘了一片花瓣呢？ 生：为了让妈妈兴奋，让生病的妈妈快点好起来 师：不摘整朵花说明小女孩懂事，摘一片小花

27、瓣更说明小女孩懂事。 2、指导朗读 师：你觉得这句话中哪些词用得好呢？ 生：不好意思 师：小女孩知道摘了别人的花不好，所以很不好意思，你能把“不好意思”读出来吗？ 生：练读 师：指名读指小组读 师：其它小组情愿跟他们比一比吗？ 生：小组读 师：评价 小结：月季花多美啊！很多人都爱欣赏它，小女孩真不情愿去破坏那份漂亮，然而她又多么想让爸爸放心，让生病的妈妈兴奋，于是她选择了摘花瓣，正是这一细小的举动，让人觉得小女孩真是个懂事的孩子。 三、练习分角色朗读 过渡：这么乖巧懂事的女孩，假如她摘了你家门前的花，你会指责她吗？作者也没有指责她的意思，课文49自然段，写了“我”和“小女孩”的三次对话 师：同

28、桌练读，参赛的同学，老师给你们配上音乐哦！ 生：练读 师：选组参赛评价 男生当“我”女生当“小女孩” 师：让我们再来体会一下那份浓浓的亲情 四、学习最终一小节 1、引读最终一小节 2、提问：知道我为什么要买两盆花了吗？ 生：自由发表看法 3、总结点题 是呀，正是小女孩对母亲的那份浓浓的情意，打动了我们每个人的心，它正像香飘四方的花瓣一样，静静地飘到了我们每个八的心田。（指课题） 4、延长 除了摘花瓣让母亲兴奋以外，我们正可以怎么做也能做个懂事的孩子，让母亲兴奋呢？ 生：自由发表看法 师语： 老师也忍不住想吟诵一首小诗，读给你们听！ 早晨，月季花上闪动着露珠。 小女孩摘下一片花瓣， 轻轻的放在妈

29、妈的枕边。 表一份心愿， 道一声祝愿， 妈妈的脸上漾起了微笑。 小小的花瓣， 像绒布一样松软， 淡淡的芳香随风飘散。 小小的女孩， 像露珠一样透亮， 你不就是那片芳香的花瓣吗？ 作业：让学生在花瓣形纸上写对母亲问候的话或小诗 花瓣飘香是谁写的篇八 一、目标点击： 能正确，流利，有感情地朗读和分角色朗读课文。 学会课文中10个生字，理解由生字组成的词语。 体会文中浓浓的亲情，感受小女孩真诚的爱心和美妙的心灵。想一想：我是否也是父母心中听话懂事又孝顺的孩子呢？ 二、读拼音写词语： f sh zhi xi dng sh hung kng png zhe ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 三、写

30、出下列近义词语： 惶恐-( )飞速-( ) 红艳艳-( ) 不知所措-( ) 四.写出下列反义词： 惶恐-（ ） 飞速-（ ） 不知所措 -（ ） 五.多音字组词： 露l （ ） 舍sh（ ） 给 j（ ） 着zho（ ） 露lu（ ） 舍 sh（ ） 给gi（ ） 着zhe （ ） 六、照样子，在括号内写上abb式词 （ ）的太阳 （ ）的麦苗 （ ）的米饭 （ ）的星星 （ ）的稻田 （ ）的葡萄 七、词语连线。 飞速地 望着 懂事的 集市 惶恐地 穿过 喧闹的 孩子 轻轻的 问道 淡淡的 泪花 怀疑地 摘下 晶莹的 芳香 八、读句子谈感受 1.小女孩从花丛中当心地摘了一带露水的花瓣，双手

31、捧着然后飞速地穿过田野，跑远了。 2.其次天早晨，我从集市上买了两盆带着露水的月季花，一盆送给子小女孩，另一盆放在了我母亲的阳台上。 花瓣飘香是谁写的篇九 谈话导入 上节课我们接触以为特别可爱小女孩，还记得她为妈妈做了一件什么事吗？师板书：摘花瓣 今日的这节课上我们就通过细细的读课文来走进她、感受她、真正地相识她，好不好啊？ 二、其次自然段 一天早晨，我看到有个小女孩俯在花前，从花丛中当心地摘了一片带露水的花瓣，双手捧着，然后飞速地穿过田野，跑远了。 1.读一读，找一找课文的哪一段说的是小女孩摘花瓣的情景。（课件出示其次段 2.指名读其次段，其他学生画出摘花时的动作。 3.指名汇报。俯在（花前

32、） 摘 （当心地摘） 捧着 （双手捧着） 穿过 （飞速地穿过 4.自由仔细读其次段，体会动词 5.指名读。大家一边听，一边想，看看你能不能通过她的朗读看到这位小女孩。 6.指名汇报。 7.学生摘花，留意动作 8. 你为什么这么当心呀，轻轻地摘呀 9. 谁知道她为什么这么轻轻地摘。 10. 为什么不拿着这一片花瓣呢 11. 谁再来说一说她为什么这样双手捧着 12.联系生活谈什么时候用捧着 13. 小挚友来双手捧一捧。 13.指名读，读出小女孩对花瓣的珍爱。评价：感受到珍爱了 14.指名读，再当心一点。评价：能不能再珍爱一些 15.一起来感受一下，齐读 16. 当心地摘了一片花瓣，双手捧着飞速地穿

33、过田野，跑远了。小挚友当你读到这里的时候，你的脑海里有没有什么问题？ 为什么要飞速地跑？ 摘了这片花瓣要去做什么呢？ 为什么只摘花瓣呢？ 为什么小女孩俯在花前摘？ 她摘这个花瓣有什么用？ 为什么要摘一片带露水的花瓣？ 过渡：课文中的我也是这么想的，我们大家都有这个问题对不对？那么就让我们带着这两个问题去深化的读一读课文。信任小挚友们肯定会在可课文中找到答案的，好不好？ 学习三-五自然段 几天后的一个早晨，我又见到那个小女孩在摘花瓣，就叫住了她。她拿着花瓣，有些不知所措，惶恐地望着我。 “为什么只摘花瓣呢？”我轻轻地问。 她低着头不好意思地说：“我舍不得把整朵花都摘了” 出示第三到五段，生自由读

34、， 生汇报 我知道她为什么只摘花瓣了，因为她舍不得把整朵花摘掉。 想一想她为什么舍不得把整朵花都摘下来呢？（板书：舍不得） 这段有没有告知我们整朵花很美丽？ 那我们从课文的其他的内容，看看你能不能从课文中读出这朵花特别的美丽。自由读 花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的芳香。 指名读，读出花瓣很美 摸花瓣。有什么感觉？闻一闻 再找找看还有哪些地方也告知我们花很美的。 我家门前有一丛月季，上面开满了红艳艳的花朵。 指名读，读得美一点 红艳艳的花朵多美呀，还有什么地方也有（带露水的花瓣）真美呀。 从花丛中当心地摘了一片带露水的花瓣， 出示幻灯片，带露水的月季花 瞧红艳艳的花朵，上面蘸着晶莹的露水散

35、发着淡淡的芳香，看到这么娇美的花朵，小女孩怎么忍心摘下它呢？她多么的爱这朵花呀所以她舍不得摘，谁能把小女孩的这句话再读一读呢？ 她低着头不好意思地说：“我舍不得把整朵花都摘了” （我舍不得把整朵花都摘了）指名读 她低着头不好意思地说：“我舍不得把整朵花都摘了” 感受到你舍不得摘，但是大家留意小女孩在说这话话的时候还有一个什么词呢？指名读 为什么要不好意思？ 她觉得自己怎么样 谁再来把这句话读好，让我们感觉到既爱花，又有点内疚。自己练习读一读好不好 13. 师：为什么只摘花瓣呢？引读，指名2人读 “为什么只摘花瓣呢？”我轻轻地问。 第三段哪个词让我们感受到小女孩此时此刻的心情？ 几天后的一个早晨

36、，我又见到那个小女孩在摘花瓣，就叫住了她。她拿着花瓣，有些不知所措，惶恐地望着我。 细心地看这两个字有什么特点？ 这两个字都跟心有关系，那你猜猜看是什么心情呢？ 胆怯什么？ 因为心里边胆怯，所以当我叫住她的时候，大家看她会怎样做？ 此时此刻她多么的尴尬啊，课文中哪一个词告知我们？（不知所措） 齐读。 同学们就因为她摘了别人家一片花瓣被人家叫住了，她就感到不知所措，感到惶恐，你感觉这位小女孩是一个什么样的小女孩？（特别和善。特别诚恳） 是呀让我们再次感受一下这位诚恳的和善的小女孩。 （自由读第三段） 指名读 分角色读女生读小女孩的话，男生读我问的话。师评男生感受到你不想打搅这位小女孩，引读女生。

37、评你们读得真好。 过渡：小挚友这朵花真美呀，她舍不得摘，那她为什么还是摘了呢？她究竟摘了这朵花瓣要去做什么呢？请大家读下面几个自然段，信任你肯定会找到答案的。 花瓣飘香是谁写的篇十 教学过程： 师：小挚友们, 知道我们今日学习哪篇课文吗？（花瓣飘香）（师生一起板书课题） （师：端端正正写字，堂堂正正做人。“瓣”是左中右结构，中间的“瓜”写得要窄点，这样字才不会像个“大胖子”；“飘”的右边是“风”，有“风”花香才能飘得远。） 师：课前预习了吗？（预习了）喜爱这篇课文吗？（喜爱） 师：老师也很喜爱这篇课文，看，老师还把这篇课文改写成一首小诗呢！（课件出示画面，月季花的底纹和淡淡的音乐）。老师想把一

38、首小诗送给大家，想听听吗？ 花瓣飘香 早晨，月季花上闪动着露珠， 小女孩摘下一片花瓣， 轻轻放在妈妈的枕边。 表一份心愿， 道一声祝愿， 妈妈的脸上漾起了微笑。 小小的花瓣， 像绒布一样松软， 淡淡的芳香随风飘散。 小小的女孩， 像露珠一样透亮， 你不就是那片芳香的花瓣吗？ 师：听了这首小诗，你想说什么？（指名说） 师：一片花瓣代表了小女孩的一颗心。（板书：一片花瓣一颗 的心）（手指横线）这道横线邓老师想请小挚友们来帮忙填写。你们打算怎么办呢？（读书）真好！古人说：“书读百遍，其义自见”（板书）请小挚友们细致读课文210节，你能不能从文章中读出一颗心来。好！下面请小挚友们边想这个问题，边读书，

39、可以轻声读课文，可以默读课文，可以边读边画，把你想到的就记在书上。比一比，谁想得多，想得好。 生：自由读课文，写体会。 师：读好了吗？已经读好的小挚友，再去读一读，信任你会想得更多，没有读好的小挚友可要抓紧时间哦！ 生：再读书、再写体会。 （斜体部分，依据上课时的详细状况敏捷处理。） 师：指名沟通，相机指导。（学生说有选择性地让学生板书到黑板上引导学生扣词扣句，在语言文字的品尝中加深体会，近而指导学生有感情地朗读） 指导一： （出示）一天早晨，我看到有个小女孩俯在花前，从花丛中当心地摘了一片带露水的花瓣，双手捧着，然后飞速地穿过田野，跑远了。 师：你有一双发觉的眼睛。这些作者都没有干脆写出来，

40、你是从哪些词语中体会到的。（课件红色显示） 师：同学们这就叫读书，去琢磨（板书）文章中的词语、句子，把隐藏在它们后面的感情体会出来。现在谁再来读一读这一节。（指名读齐读） 师：你还能从哪里看出小女孩爱花呢？ （出示）她低着头不好意思地说：“我舍不得把整朵花都摘了” 师：从哪个词看出来的。（红色显示“舍不得”。） 指导二： （出示）小女孩说：“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的芳香，妈妈会兴奋的。” （相机红色显示） 师：（指23名学生说后）小挚友们很会读书，读出小女孩对妈妈的爱，读出了小女孩有一颗让妈妈兴奋的心。 师：同学们静静地想一想，当小女孩双手捧着花瓣轻轻送