2023年山东省日照市高考语文模拟试卷（4月份）-普卷.docx

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1、2023年山东省日照市高考语文模拟试卷（4月份）一、现代文阅读（本大题共9小题，共350分）阅读下面的文字，完成问题。材料一：人类擅长分析，但机器可以做得更好。机器可以分析数据，并针对不同用例需求找到相应的规律 不管是诈骗信息识别、垃圾邮件检测、预测快递送达时间，还是为你推荐可能感兴趣的短视 频一一而且它们还在不断迭代，变得越来越聪明。这种机器被称为“分析式人工智能”。但人类不仅擅长分析，还擅长创造一一比如写诗、设计产品、制作游戏与编写程序代码。以前， 机器在这些方面无法与人类抗衡，它们只能做些分析型或机械式的认知计算。但现在不一样了， 人工智能发展到了新的阶段，机器已经可以创造有意义并具备美

2、感的东西了。这一新型的人工智 能被称为“生成式人工智能”，也就是说，机器并非如之前那样仅分析已有的数据，而是生成了 全新的东西。生成式人工智能不仅正在变得更快、更便宜，而且在某些情况下，其生成的结果比人类创造的还 要好。从社交媒体到游戏，从广告到建筑，从编程到平面设计，从产品设计到法律，从市场营销 到销售，每一个需要人类原创力的行业都将有可能被颠覆。某些岗位将完全被生成式人工智能取 代，有些则会在生成式人工智能的帮助下更好地进行人机协作。总体来说，生成式人工智能将有 非常广泛的终端应用市场，帮助人们更好、更快并以成本更低的方式去创作。最理想的情况是， 生成式人工智能将会把创作与知识类劳动的边际

3、成本降为零，极大提升生产力并创造巨大的经济 价值。（摘编自Sonya Huang、Pat Grady. GPT-3生成式AI：充满创造力的新世界） 材料二：ChatGPT作为生成式人工智能的新成果，显示出不同于分析式人工智能的若干新功能。比如，生 成对某一问题的回答从而成为聊天高手，生成人所需要的文案或艺术作品从而成为写作或创作助 手，生成计算机程序代码从而成为编程能手它正在不断成为“知识生产”甚至“创造性工作” 的新载体，以至于被视为横空出世的“新物种”。其实，ChatGPT的生成功能根源于机器学习算法，迄今的生成式人工智能都基于这种算法，是经 验主义或归纳逻辑的认识论原则在算法理论中的体现

4、。不同于分析式人工智能所遵循的从一般到 个别的推理原则，生成式人工智能是从个别中归纳出一般，从大量的数据训练中形成模型，然后 阅读下面的文字，完成问题。中华五千年文明自带流量密码。讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、求大同这些精神内涵在 岁月洗礼下，成为中华民族的基因血脉。传承优秀传统文化要找准它的时代韵脚。随着物质生 活的不断丰富，越来越多的人们提出更高的精神文化需求。通过文物等载体对话历史，人们不再 满足于“看得见”，更希望“看得懂”。“隔着玻璃、挂在墙上”的传统展陈正升级为富含声光 电等科技元素的沉浸式互动体验，让文化场所变身“旅游打卡地”，让文物成为“潮玩”，拉近 与年轻人的距离，在中传承

5、中华文明基因。文物与现代生活、科技跨时空的交流碰撞，已呈现 出一番的景象。文物记载历史，传承文化，让文化“潮”起来，文物“活”起来，有助于增 进中国历史的深切体认。忆古思今，不断深化对中华文明源流的探寻与思考，文化基因的源头活 vzxzzzxz/zxzzzzzz/zx/zzxz/zz/zzzszzz/xzzvxzzzxzzszzzw水将引领我们认识过去、把握今天、面向未来。19 .请在文中横线处填入恰当的成语。20 .文中画波浪线的句子有两处语病，请修改。可以改变语序、少量增删词语，但不得改变 原意。21 .文中加点的词语在运用上富有特色，请简要分析。阅读下面的文字，完成问题。焦虑的核心就是不

6、确定，不知道会发生什么。焦虑可以表现为担心害怕，也可以表现为各种身体 症状。，从表现上可以分为精神性焦虑和躯体性焦虑，从发作上可以分为慢性的广泛性焦虑和 急性的惊恐发作。焦虑表现为精神上的过度担心和泛化。由于精神长期处于紧绷状态，个体会表现为易激惹、易发 脾气，会出现注意力不集中、容易走神的情况。长时间的焦虑会使大脑处于一种异常活跃的状态， 。而失眠又会引起新的问题，例如记忆力下降、反应变慢等。，比如心慌、胸口发闷、口 干、尿频、出汗，甚至是感到憋气或者是过度的喘气，肌肉也会表现出特别紧绷的现象，容易酸 痛，甚至发抖。焦虑其实也有它的功能和意义。焦虑是人类在面临病痛、灾难等重大事件时的一种应激

7、反应，是 一种正常现象。面对压力，可以采取一些积极的应对措施，接纳并允许自己有这些情绪，并适度 宣泄情绪。22 .请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每 处不超过15个字。23 .简述材料的主要内容。要求使用包含转折关系的句子，表达简洁流畅，不超过40个字。答案和解析15.【答案】C、B、A、【解析】(1) CChatGPT不能生成新知识，原文“ChatGPT的生成只是信息的生成而非知识的生 成”。故选：Co(2) B. “从一般到个别的归纳推理原则”“遵循演绎推理原则”错误，由文中“分析式人工智能 那样基于演绎推算在输出结果上具有唯一性”等信息和基本逻辑

8、常识可知，分析式人工智能遵循 从一般到个别的演绎推理原则，而生成式人工智能遵循从个别到一般归纳推理原则。故选：Bo(3) B. “创作出媲美李白诗歌的作品”于文无据，原文“ChatGPT的生成，是将既有的东西 经过浓缩或转译后生成为另一种有，无非是既有的改头换面，这是只具备初级智能就可 以完成的任务”。C.充分条件不成立，“ChatGPT所生成的东西，既未被验证，也不一定为真当归纳或综合了 错误的歪曲性的信息时，就会生成扭曲事实的错误结论”。D. “其意义十分有限”不符合文意，原文ChatGPT的意义也是不容忽视的。它将机器思维的长 处发挥得更透彻，借助它可形成人与机器之间协同式、互联式的知识

9、生产，造就混合智能或脑机 互惠的新形态，由此进入人机分工的新阶段：由智能系统更多更高效地完成工具性的智能工作， 人类则能够更充分地发挥自己作为主体的作用，即向技术系统提出任务、设定目标、启动其运行 并享受其带来的成果”。故选：Ao(4) “ChatGPT的生成功能根源于机器学习算法，迄今的生成式人工智能都基于这种算法，是经 验主义或归纳逻辑的认识论原则在算法理论中的体现”，首先指出ChatGPT的生成功能根源于机 器学习算法。“当ChatGPT以生成的方式进行信息处理时，确实显示出与以分析的方式处理信息 时的不同效用。然而，是否一旦具有生成功能，人工智能就可以威力无穷” “并非如此。其一， 生

10、成有生成的长处，分析也有分析的长处。两者在人类智能活动中是互补的，在人工智能中也是 如此。其二，即使是生成，也要进一步看是“何种生成”。就智能的生成性来说，也是多方面和 多层次的”，通过设问，进一步论述具有生成功能，并不意味着人工智能可以威力无穷。ChatGPT 的生成，是将既有的东西经过浓缩或转译后生成为另一种有，无非是既有的改头换 面，这是只具备初级智能就可以完成的任务。而人则不然，在少信息甚至无信息的情况下，人类 智能也能生成有，形成全新的信息或知识” “人是ChatGPT的使用者，ChatGPT是人的工具；人 提出问题，机器生成答案，答案服务于问题，机器满足人的需要。另外，ChatGP

11、T只是在信息处 理过程中生成了类似人回答问题的文本，还不可能生成自我意识、主体意向、动机欲望。而人在 应对环境的智能活动中，是不断生成自我意识的，而这才是高端生成能力即创造能力的本体 论根源”“由智能系统更多更高效地完成工具性的智能工作，人类则能够更充分地发挥自己作为 主体的作用，即向技术系统提出任务、设定目标、启动其运行并享受其带来的成果”，从三个方 面对比，得出ChatGPT不能实现创造性生成的结论。“一方面ChatGPT确实因为对机器智能生成 性的新开发新应用，展现了新的功能甚至新的神奇；另一方面也要看到，这种生成仅仅是智能模 拟的初级功能，还不是真正知识创新意义上的知识生成，所以需要以

12、平常心看待它的意义”， 最后指出要以平常心看待ChatGPT的意义。(5) “它并没有形成可以与人的创造性生成智能媲美的能力。因而也没有从实质上取代人的智能 和职能” “ChatGPT只是在信息处理过程中生成了类似人回答问题的文本，还不可能生成自我意 识、主体意向、动机欲望。而人在应对环境的智能活动中，是不断生成自我意识的，而这才是高 端生成能力即创造能力的本体论根源”，写作不仅需要生成，更需要创造。生成式人工智能无 法实现创造性生成，也不具备自我意识，主体意向、动机欲望等；而人类能够实现创造性生成。“有些则会在生成式人工智能的帮助下更好地进行人机协作。总体来说，生成式人工智能将有非 常广泛的

13、终端应用市场，帮助人们更好、更快并以成本更低的方式去创作”，生成式人工智能可 以帮助人们在写作领域实现人机协作，也可能部分取代某些岗位，但不能完全取代人类写作。答案：(1) C(2) B(3) A(4)首先指出ChatGPT的生成功能根源于机器学习算法。通过设问，进一步论述具有生成 功能，并不意味着人工智能可以威力无穷。接着从三个方面对比，得出ChatGPT不能实现创造 性生成的结论。最后指出要以平常心看待ChatGPT的意义。(5)写作不仅需要生成，更需要创造。生成式人工智能无法实现创造性生成，也不具备自我意 识，主体意向、动机欲望等；而人类能够实现创造性生成。生成式人工智能可以帮助人们在写

14、 作领域实现人机协作，也可能部分取代某些岗位，但不能完全取代人类写作。（1）本题考查学生梳理文中信息的能力。解答此题时，将选项信息与原文语句内容进行对应比较。选项信息的语言与原文语句内容在表述上有一定区别，命题者常通过改变叙述的方式来设置 一些干扰项，解答时要认真核对，找出符合题干的选项。（2）本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。准确解读文本，筛选整合信息，理解和 分析材料相关内容，做好选项和文章内容的比对，确认正确选项。（3）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，筛选整合信息，理解和分析材 料内容，做好选项和文章内容的比对，确认正确选项。（4）本题考查的是分析材料的

15、论证结构和论证方法的能力。首先把握内容，分析论证结构和论证 方法，得出答案。（5）本题考查探究某一问题，提出自己个性化见解的能力。解答此类题目，要返回文本找到关于 这一问题的相关语句，分析作者的观点态度，再联系实际进行思考，提出自己的见解。非连续性文本阅读方法：1 .寻找所需信息。发现文本关键信息是核心，善于抓住文中负载关键信息的词句，剔除与阅读目 的无关的多余信息，从字面看出表达的言外之意，以快速锁定要寻找的目标。2 .整合得出结论。对于非连续性文本的阅读在没有详细且明确的陈述言语的情况下，需要将文本 中有关联的信息通过比较、归纳、综合进行加工处理，判断出题人的真实意图，从而整合得出有 效的

16、结论。3 .构建文本意义。对于多种材料组合的较为复杂的非连续性文本，要注意识别文本材料的主题， 联系实际需求，找出文本的写作目的，为材料信息内容排序，联系文本中的不同资料，结合自己 的知识、想法和经验，提出独特见解，自主构建文本的意义。69.【答案】D、B、【解析】（1） A.无中生有，村民没有告诉方位去往丰登镇的路线：“他如果根据手机查的路线 前行的话，能准时到达丰登镇”于文无据。B.曲解文意，方位拍雪景主要是为了入选全国的红 色旅游影展。C.与原文不符，详细了解贡书记的事迹在肃立鞠躬送上奠仪之后。故选D。（2） B.文章先交代的不是故事的结果，而是中间的过程。（3）结合“又冷又饿又渴的方位

17、，真的不明白此刻身处云阳山的哪个方位哪个地段，他迷路了” 可知，一词多用（一语多关），既是题目，又是人名：既是地理方位，也指精神方位，十分巧妙。结合“他是一家旅游报的摄影记者，还是省摄影家协会的理事。明年省摄影家协会换届选举， 他得拿出好作品，兴许能选上个副主席呢”“我想听你们多说说贡书记，对我也是个教育。明天， 我再去采访村民，再去贡书记常去的合作社和那个悬崖边拍照。这样的好书记，应该让大家学习” 可知，是小说的线索，从迷失方位，到找到方位，贯穿全文，思路清晰。结合“是啊，是啊！ 贡书记才二十八岁，还没成家哩。他来这里三年了，起早贪黑，建合作社，搞多种经营，硬是让 我们脱了贫。他住在一个孤老

18、头儿家，帮老人做饭、洗衣、修理房屋，陪老人去看病，比儿孙还 孝顺呢”可知，揭示主题，体现方位找到精神坐标，赞扬贡书记为人民服务的精神和井冈山地区 传承不息的“红路标”精神。（4）结合跌跌撞撞走了好久，前面出现一块平地，搭着一个灵棚，灵棚后面是村子的影。是 村民办丧事，灵棚正上方挂着一排白绣球花。方位找出一个没写字的信封，往里面放进两百元奠 仪，然后一步一步地朝灵棚走去”可知，方位意外迷路，又恰巧遇到村民为贡书记办丧事。结 合“我想听你们多说说贡书记，对我也是个教育。明天，我再去采访村民，再去贡书记常去的合 作社和那个悬崖边拍照。这样的好书记，应该让大家学习”可知，在巧合中，方位真正做到了深 入

19、火热生活，创作优秀作品，也找到了井冈山地区的新时代“红路标”。结合“在这一刻，方 位忘记要去长沙开会的事了”可知，巧合和意外推动了情节发展，使小说情节合理，跌宕起伏， 引人入胜。答案：（1） D（2） B（3）一词多用（一语多关），既是题目，又是人名：既是地理方位，也指精神方位，十分巧妙。 是小说的线索，从迷失方位，到找到方位，贯穿全文，思路清晰。揭示主题，体现方位找到 精神坐标，赞扬贡书记为人民服务的精神和井冈山地区传承不息的“红路标”精神。（4）方位意外迷路，又恰巧遇到村民为贡书记办丧事。在巧合中，方位真正做到了深入火热 生活，创作优秀作品，也找到了井冈山地区的新时代“红路标”。巧合和意外

20、推动了情节发展， 使小说情节合理，跌宕起伏，引人入胜。（1）本题考查学生分析文本内容的基本能力。本题具有一定的综合性，从考查的范围来看，既涉 及全篇，又侧重局部。解答此类题首先要通读全文，整体感知；其次明确主旨，关注手法；最后 结合文章主旨做出准确判断。（2）本题考查学生分析文本艺术特色的基本能力。本题具有一定的综合性，从考查的角度来看, 既有对主旨的探究，也有对人物形象的分析。解答此类题首先要通读全文，整体感知；其次明确 主旨，关注手法；最后结合文章主旨做出准确判断。（3）本题考查对文章标题的分析理解能力和对小说的审美鉴赏能力。可以从揭示文章主题、概括 文意、表现行文思路结构、传达作者情感和

21、吸引读者兴趣等方面进行分析。（4）本题考查分析故事情节安排及其效果的基本能力。故事情节，是小说中展示人物性格、表现 人物间关系的一系列事件的发展过程。小说往往以情节取胜。情节是人物思想性格的发展史，其 主要作用就是在矛盾冲突中展示人物性格，从而表现主题思想。“规范作答”不能忘记的三个原则：（1）答案在文中（直接来源于文中或从文中提炼）；（2）选择并重组文中关键词句（注意原文表述角度与设问角度是否一致）；（3）分点分条作答。1014.【答案】A、C、【解析】（1） “君补王阙”主谓宾完整，其后断开；句末“也”后断开；“而”有承接之意，其 前断开，综上需要加句读的三处为DHN。译文：晋君补周王失位

22、之阙，来顺从礼仪。阳人尚未习 惯晋君之德，因而未敢遵命。（2） A. “意思相同”有误，“不如因善遇之”大意是“不如趁机好好对待他，“遇”字意思是 “对待”。故选：Ao（2） C “兵败撤退”错误，从原文“得原而失信，何以使人？夫信，民之所庇也，不可失”晋来 看，文公撤兵是为了守信，不是因为失败。故选：Co（4）残残杀；“焉附”，依附哪里；“敢”，冒昧；“图”，考虑。译文：您安定周王 室却残杀周王的姻族，民众将依附哪里？我冒昧地向军吏私下陈述，希望您仔细考虑！“何以，宾语前置句，依靠什么，用什么；“使”，役使，使唤，驱使，支使；“庇”，依 托，寄托；“民之所庇也”，判断句式。译文：得到原却失去

23、信用，依靠什么役使人民呢？信用 是人民生存的依托，不可以失去。（5） “用民”指善于用人。体现在以下几个方面：从原文“乃求见，公辞焉以沐。谓谒者曰：沐 则心覆，心覆则图反，宜吾不得见也。从者为羁细之仆，居者为社稷之守，何必罪居者！国君而 懒匹夫，惧者众矣。谒者以告，公遽见之”来看，晋文公原来不想接见头须，后经谒者劝诫， 他立即接见头须。这说明他善于纳谏；从原文“文公伐原，令以三日之粮。三日而原不降，公令 疏军而去之”“得原而失信，何以使人？夫信，民之所庇也，不可失”可知，晋文公为了守信而 三天撤兵，看见其守信于民；从原文“文公学读书于臼季，三日，曰：吾不能行也咫，闻则多 矣”来看，晋文公虚心学

24、习。答案：(1) DHN(2) A(3) C(4)您安定周王室却残杀周王的姻族，民众将依附哪里？我冒昧地向军吏私下陈述，希望您仔 细考虑！得到原却失去信用，依靠什么役使人民呢？信用是人民生存的依托，不可以失去。(5)善于纳谏。守信于民。虚心学习。参考译文：材料一：治理国家却不存恤那些贤能的士人，那么国家会灭亡。见到贤德的人却不急于任用，那么他们 就会怠慢君王。没有比任用贤人更加急迫的事，没有贤士，就没有人能和君王谋划国家大事。怠 慢贤人忘记贤士，却能让他的国家生存的，是不曾有的。从前晋文公出逃避难却最终成为诸侯之 长，齐桓公逃离国家而最终称霸诸侯，越王勾践遭遇吴王的羞辱，却最终成为威慑中原各国

25、的贤 能之君。这三个人能在天下功成名就，都是因为他们的国家曾遭遇困境、个人能够压抑自己忍受 极大耻辱的缘故。最好的是从不失败，其次是失败后仍能有所成就，这就叫善于用人。材料二：晋文公流亡期间，宫中供役使小臣头须是负责看守库藏的人，没有跟从晋文公流亡。晋文公归 国即位，头须于是来求见，文公以洗头发为由推辞不见。头须对谒者说：“洗头时心的位置就翻 覆，心的位置翻覆那么考虑事情也就倒过来了，我见不到君王是应该的啊。跟从流亡的人是为君 主奔走的仆役(羁继：马笼头和缰绳。泛指牵引犬马禽畜的绳索)，留在国内的人是为君王看守 国家，何必怪罪留在国内的人！国君如果仇视普通人，那么害怕的人可就多了。“谒者把头须

26、的 话告诉文公，文公立即接见头须。阳人不服从文公，文公率兵包围了阳地，将要杀掉阳人，仓葛 大叫道：“晋君补周王失位之阙，来顺从礼仪。阳人尚未习惯晋君之德，因而未敢遵命。您要杀 阳人，这恐怕不合礼吧！阳人有夏、商的后嗣遗典，有周王室的军队，樊仲这样的守官，除了守 官，其余的人都是周王室的父兄甥舅。您安定周王室却残杀周王的姻族，民众将依附哪里？我冒 昧地向军吏私下陈述，希望您仔细考虑！ “文公说：“这是君子的言论。“于是释放了阳人。晋 文公出兵讨伐原地，命令携带三天的口粮。过了三天原地却没有投降，文公就下令分散军队撤退。 这时探子出城报告说：“原地坚持不过一二天了！ ”军吏将这一情况汇报给晋文公，

27、文公说：“得 到原却失去信用，依靠什么役使人民呢？信用是人民生存的依托，不可以失去。”于是晋军就撤 离了，刚到孟门之地，原地就请求投降。晋文公问赵衰谁可担任元帅，赵衰回答说：“郤毅可以， 他已经五十岁了，坚持学习愈加勤勉。先王的法典，是道德义理的府库。道德和义理，是教养人 民的根本。能够做到勤勉厚道的人，是不会忘记百姓的。请让郤毅担任元帅。”文公听从了他的 建议。晋文公向臼季学习读书，读了三天，文公说：“我不能立即施行所学的知识啊（咫：语气 词），但见闻倒是增多了。臼季回答说：“然而您增多见闻来等待贤士施行，这不也是胜过没 有见闻吗？ ”文公问郭偃说：“开始，我认为治国容易，如今感到困难。”郭

28、偃回答说：“君王 您认为治国容易，那么困难将要到了。君主您认为治国困难，那么容易将要到了。”文公讨伐曹、 卫，迫使楚国从谷地撤兵，解除楚军对宋国的包围，在城濮打败楚军，于是称霸诸侯。（1）本题考查文言断句。解答该题可以根据文意、虚词和结构判断。（2）本题考查的是文言文一词多义这个考点。我们要把字放到句子中加以理解而不能孤立地理解, 当然平时要识记重要实词的比较重要的几种意义。（3）本题考查对原文的理解与分析能力，注意将选项与原文作细致比较。（4）本题考查文言文翻译的能力，解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思, 然后思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，看有无特殊

29、句式，词类的活用， 运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅，并按现代汉语的规范，将 翻译出来的句子做适当调整，达到词达句顺。（5）本题考查的是对文段内容的筛选和理解。找到相关内容，在仔细理解的基础上，抓住关键信 息，仔细概括。在考试过程中，不少的同学在读完一遍文言文后就开始作答，这种做法是很不正确的。解答文言 文题目，应遵循三个步骤：第一步：初读全文，整体感知，把握大意。要求集中心思，稳住神，快速地浏览一遍。初步明确 “什么时间、什么人、什么事、前因后果、谁说了什么话”等等，读懂个大概即可，因为高考作 为选拔性的考试，要一遍把它全部读懂，很少人能够办到。第二步：细读题目，

30、认真研读字、词、句，在这一步阅读中，要根据题干的要求，结合各选项的 具体内容，一一落实，理解要求作答的字、词、句、段在文段中的位置，运用课内所学的知识（实 词、虚词、活用、句式等），解决完成较为容易的题目。第三步：再读全文，加深理解。这一步是要解决较难的题目，加深对文意的理解，又纠正前两步 中出现的偏差，是一个深入和复核的过程。1516.【答案】B、【解析】（1） B. “愧疚之情油然而生”错，适合颈联写了 “榻” “龊翩”“月”“淞”等物象, 室内选用清香的床榻，温暖的毛毯，为实写，给人舒适温暖之感。再想象着屋外面的情景，为虚 写，室外凄冷的月光之下，图句淞闪现寒凉的色泽。虚实结合，自己在寒

31、冷的天气里有温暖干净的 住所，想到屋外的寒冷，由个人到百姓，表达了对百姓的关切。故选B。（2）曾巩诗歌首联“印奁封”“阁铃闲”“秋毫免素餐”，写完成公事收起官印，诗人感到轻松 闲适，因有机会能为国尽绵薄之力而没有尸位素餐，内心的欢喜油然而生。颔联写仓縻充实、里 闾安定，透露出诗人作为治理一方的父母官的欣慰之情。颈联写室内“一榻”之小与室外“千门” 之大对比，室内“瞿臃”之暖与门外“露淞”之“寒”对比，突出诗人的安逸。同时运用视觉、 嗅觉和身心的感觉结合，从不同角度给人丰富的感受。诗句“香清榻瞿毛觎暖” “月淡千门露淞寒” 虚实结合，境界由小到大。通过对室内外景象的描写，寄托安逸闲适之情。由个人

32、到百姓，表达 了对百姓的关切”。尾联“更回笼烛卷帘看”的意思是“提着笼灯掀开门帘向外观望”。运用了 细节描写的手法，表达了对来年丰收的期盼和对民生的关切。综上，全诗写诗人在冬夜里的感受和心境，体现出诗人心系百姓、责任感强的特点。曹雪芹诗五、六句从人的感觉上写寒。“诗怀冷”，极言寒冷，连诗情也玲却了，可见寒冷的程 度。六句的表达方式也是一样的，公子穿着金貂，喝着酒，可都仍不足以御寒。经过多方面的形 容渲染，冬夜的严寒也就变得具体可感了。就在这严寒的冬夜，大观园中人却还有他们的“喜趣”。 也许是那个“知试茗”的侍儿出的主意吧，大家都忘却了冬夜的严寒，冒着飘舞的雪花，扫来新 雪，烹煮清茶。诗的最后一

33、笔，有如画龙点睛，使全诗的生活情趣跃然纸上。诗着一 “喜”字， 使“趣”味全出。“新雪” 一词亦极有表现力。雪水洁净，新雪尤是，烹茶味道清醇。诗中说“试 茗”而不说“品茶”，是因为茶的品种不同，烹烧的火候也不同，“试茗”就有掌握火候使茶不 失色的意思。以上词语都使诗表现的生活情趣更为浓郁。答案：(1) B（2）曾巩诗：全诗写诗人在冬夜里的感受和心境，体现了诗人安逸闲适、对未来年丰收的期盼和 对民生的关切。曹雪芹诗：诗着一 “喜”字，使“趣”味全出。“新雪” 一词亦极有表现力。雪水洁净，新雪尤 是，烹茶味道清醇。诗中说“试茗”而不说“品茶”，是因为茶的品种不同，烹烧的火候也不同， “试茗”就有掌

34、握火候使茶不失色的意思。体现了诗人浓郁的生活情趣。译文：（二）腊梅翠竹已进入梦乡天已三更，盖着锦毛毯鹏绒被仍是睡不成。松影疏疏印满庭院只见几只仙鹤，梨花满满一地却听不到莺的啼鸣。女儿翠袖生寒诗情也仿佛已冷却，公子穿着貂裘还嫌酒力不足以御寒。令人高兴的是侍女知道品茶懂火候，扫来新雪及时地把清茶烹。赏析：（二）冬夜即事表现大观园中人冬日的生活情趣。全诗即事抒怀的焦点落在最后两句上。前六句不断换角度，但都在写“冬寒”。前四句纯写景。“梅魂竹梦”，指梅和竹都已睡去， 以梅竹入梦点染冬夜的寒冷。“三更”，点明时已半夜，加强冷的程度，所以人盖着锦毛毯鹏绒 被仍嫌冷，睡不着。“松影一庭惟见鹤，梨花满地不闻莺

35、。上句以松、鹤写冬夜中的清冷。松 耐冬寒，经冬不凋，在雪光（与下句照应）映衬下，在庭中落下疏影。松亦常以鹤为伴，故合在 一起写。下句的“梨花”喻雪花。以梨花喻雪，说梨花落满一地却听不到有莺在歌唱，意思是说 这不是春天，还是雪花飞舞雪满大地的冬天，表达的意思既形象又婉曲。以上写景，松、竹、梅 “岁寒三友”（如果把鹤也加进去的话则为四友了）都有了。由于抓住了具有代表性的事物来写， 冬夜的寒冷是表现得比较充分的。五、六句从人的感觉上写寒。“诗怀冷”，极言寒冷，连诗情也玲却了，可见寒冷的程度。 六句的表达方式也是一样的，公子穿着金貂，喝着酒，可都仍不足以御寒。经过多方面的形容渲染，冬夜的严寒也就变得具

36、体可感了。就在这严寒的冬夜，大观园中人 却还有他们的“喜趣”。也许是那个“知试茗”的侍儿出的主意吧，大家都忘却了冬夜的严寒， 冒着飘舞的雪花，扫来新雪，烹煮清茶。诗的最后一笔，有如画龙点睛，使全诗的生活情趣跃然 纸上。诗着一 “喜”字，使“趣”味全出。“新雪” 一词亦极有表现力。雪水洁净，新雪尤是， 用这种模型去“指导”对新的个别的认识。当ChatGPT以生成的方式进行信息处理时，确实显示出与以分析的方式处理信息时的不同效用。 然而，是否一旦具有生成功能，人工智能就可以威力无穷？并非如此。其一，生成有生成的长处， 分析也有分析的长处。两者在人类智能活动中是互补的，在人工智能中也是如此。其二，即

37、使是 生成，也要进一步看是“何种生成”。就智能的生成性来说，也是多方面和多层次的。如果将 ChatGPT的生成性与人类智能的生成性相比，它还只是一种初级的生成性，较人类智能的生成性 还有相当大的距离，尤其还不能实现后者的创造性生成。从严格意义上看，ChatGPT的生成只是信息的生成而非知识的生成。哲学界一般认为，知识是“被 验证的真信念。ChatGPT所生成的东西，既未被验证，也不一定为真。事实上，它常常会输出 错误的答案，生成一些“一本正经的胡说”。它不像分析式人工智能那样基于演绎推算在输出结 果上具有唯一性，而是会因归纳和综合材料的变化而使生成结论也发生变化。当归纳或综合了错 误的歪曲性的

38、信息时，就会生成“扭曲事实”的错误结论。所以，至少在目前的水平上，ChatGPT 所做的“工作”只能算是“信息的加工”，所生成的是“新信息”而非可靠的“真知识”。ChatGPT的生成是一种“从有到有”的生成，即一种“有”生成另一种“有”，而非“无中生有” 的生成。智能领域最重要的生成，是“无中生有”的生成。ChatGPT的生成，是将“既有”的东 西经过浓缩或转译后生成为另一种“有”，无非是“既有”的改头换面，这是只具备初级智能就 可以完成的任务。而人则不然，在少信息甚至无信息的情况下，人类智能也能生成有，形成全新 的信息或知识。这才是真正的“创造性生成”。ChatGPT生成能力的增强，并未从根

39、本上动摇人机之间的主客关系。它并没有形成可以与人的创 造性生成智能媲美的能力。因而也没有从实质上取代人的智能和职能，两者的关系仍旧未变：人 是ChatGPT的使用者，ChatGPT是人的工具；人提出问题，机器生成答案，答案服务于问题，机 器满足人的需要。另外，ChatGPT只是在信息处理过程中生成了类似人回答问题的文本，还不可 能生成自我意识、主体意向、动机欲望。而人在应对环境的智能活动中，是不断生成自我意识的， 而这才是“高端生成能力”即创造能力的本体论根源。所以，ChatGPT还停留在弱人工智能的水 平上。从本质上，它仍然只是模式识别技术，是机器学习算法范畴内的模型和场景应用的一次飞 跃，

40、还够不上“革命”的称谓。但即便如此，ChatGPT的意义也是不容忽视的。它将机器思维的长处发挥得更透彻，借助它可形 成人与机器之间协同式、互联式的知识生产，造就混合智能或脑机互惠的新形态，由此进入人机 分工的新阶段：由智能系统更多更高效地完成工具性的智能工作，人类则能够更充分地发挥自己 作为主体的作用，即向技术系统提出任务、设定目标、启动其运行并享受其带来的成果。在这个 烹茶味道清醇。诗中说“试茗”而不说“品茶”，是因为茶的品种不同，烹烧的火候也不同，“试 茗”就有掌握火候使茶不失色的意思。以上词语都使诗表现的生活情趣更为浓郁。（1）本题考查学生对歌的理解和赏析能力。解答此题既要对诗歌进行整体

41、的把握，又要对诗歌的 局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对诗歌的内 容、情感、主题、意象、意境等进行分析概括。（2）本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。解答时要结合诗歌内容，从诗句中找出关 键性信息进行分析，联系前后句子进行分析，把握诗人的内心感受。理解诗歌的方法：（）关注标题，明确内容和情感标题是解读诗歌内容和形式的关键。因为诗歌的标题一般交代时间、地点、人物、情感倾向等， 可以揭示思想内容，可以让人明了是哪一类诗歌，进而明了全诗的结构及表现手法等，便于快速 理解诗歌。（二）关注作者，知人论世多关联读诗讲究“知人论世”，所以，一定要重视诗歌的作

42、者。要尽量了解作者的身世、所处的时代特 点，及创作倾向、主要内容、作品风格特点等。（三）关注注释隐含意高考所选诗歌大多附有注释。注释或解释疑难词语、地名，帮助考生读懂诗句；或介绍写作背景， 暗示诗歌的思想主题；或介绍相关诗句，帮助考生理解诗歌用典或意境；或介绍作者，暗示诗歌 的思想情感或写作风格。（四）关注意象寄托意意象是诗人思想感情的寄托，古人写诗喜欢用一些意象传达大致相同的思想感情。（五）关注关键词句情感意关键词主要是名词、动词、形容词，它们通常体现诗人思想情感或暗示主旨。17 .【答案】【小题1夙兴夜寐，靡有朝矣【小题2】怀良辰以孤往，或植杖而耘籽【小题3】过春风十里，尽养麦青青【解析】

43、故答案为：（1）夙兴夜寐 靡有朝矣（重点字：寐）（2）怀良辰以孤往或植杖而耘籽（重点字：耘）（3）过春风十里 尽养麦青青（重点字：葬）此题考查了默写常见的名句名篇的能力，能力层级为A。高考时，以考试说明规定的篇目为 主，文体侧重于诗歌和散文。完成此类型题目，主要是靠同学们平时的积累，同时也要注意突破 关键字（生僻字，通假字，同义异形字，语气助词等），避免错别字的出现。做题时，书写要工 整清晰，留意语句的出处和具体的语境（情景默写的方式增加了对学生理解能力的考查，学生要 在理解文意的基础上进行识记）。名篇名句的背诵和默写，不应机械古板地死记硬背，要联系上下文，在具体语境中分析品味和识 记一些关键

44、的词语，从而使自己对名句既有感性的记忆，又有理性的思考。例如：千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。（白居易琵琶行）如果不联系“琵琶女本不愿为人弹奏，是千呼万唤的情况下才出来”的具体语境，就会把“始” 写成“使”。18 .【答案】文明交流互鉴，世界更精彩亲爱的各国青年朋友：大家好！我是来自中国的青年代表。文明因交流而多彩，文明因互鉴而丰富。正如中国人喜欢茶而比利时人喜爱啤酒一样，茶的含蓄内敛和酒的热烈奔放代表了品味生命、 解读世界的两种不同方式。但是，茶和酒并不是不可兼容的，既可以酒逢知己千杯少，也可以品 茶品味品人生。万物并育而不相害，道并行而不相悖。坚持世界是丰富多彩的、文明是多样的理念，让人类

45、创造的各种文明交相辉映，编织出斑斓绚 丽的图画，共同消除现实生活中的文化壁垒，共同抵制妨碍人类心灵互动的观念维缪，共同打破 阻碍人类交往的精神隔阂，才能让各种文明和谐共存，让人人享有文化滋养。正如携手抗击新冠肺炎疫情，“我们是同海之浪，同树之叶，同园之花”；正如推动共赢合作， “遇山一起爬，遇沟一起跨”“独行快，众行远”；正如应对国际金融危机、气候变暖等挑战， “有福同享，有难同当”。文明惟有在互相激荡中，才能更为多元与精进。“文明因交流而多彩，文明因互鉴而丰富。” 拜占廷文化是西方承上启下、继往开来的重要一环，它融合了中西方、多宗教的文明，并影响了 文艺复兴，可以说，没有交流互鉴，就没有文兴

46、复兴，更没有后来的工业革命。而在东亚，中华 文化输入东瀛，形成了富有特色的茶道、书法等艺术门类，“礼失求诸野”，我们感激我们遗落 的某些吉光片羽，竟然在异国扎下土壤，使得我们仍一睹其风华。东亚儒家文化圈是互鉴交流的 效果，到了近代，又影响了西方文学界。埃兹拉庞德在在地铁站内写下那两句饶有东方色彩 的名句时，我们必须看到，它的精神根源，来自于我们的华夏文化。反观历朝历代，勇于交流的朝代莫不昂扬向上，给中华文明史留下一笔辉煌；而闭关锁国、不 愿意接纳外来事物的朝代，大多僵化孱弱，保守猷预。我国渐渐落后于世界民族之林，始于封闭 专制的明朝。朱元璋的实行海禁、清代的天朝心态，是害怕外来事物影响专制统治

47、，是家天下的 意识超过了民族的利益。而那时，西方已处于工业革命。“落后就要挨打”，西方的船坚炮利， 令晚清许多有识之士意识到交流的重要性。如今翻阅魏源等人的著作，仍能感受到他们急于学习 西方先进的急切心态。时至今日，我们更应该敞开心扉，以自信的姿态与外界交流。鲁迅先生说 过，对外来的东西，不妨采取“拿来主义”的态度，完全不必拒之国外。试想改革开放40年来的 成果，里面有多少是学习先进制度与文明的宝贵经验？“各美其美，美美与共。”让我们中华保持开放的姿态，以宽容的胸襟拥抱多元文化，在交流 中永葆活力与青春，在互鉴中永远奋发与精猛。谢谢大家，我的发言完毕。【解析】本题考查学生的写作能力。这是一道任

48、务驱动型作文题，要求学生围绕“文明互鉴发展”写一篇发言稿。材料中又涉及到 三个关键词，学生在写作时势必要考虑这三个关键词之间的关系。在这三个关键词中，“文明” 是主语，与“互鉴”“发展”构成主谓关系，“互鉴”是方式方法，“发展”是目标愿景。当然， 学生还应该在材料中发现“平等”“传承”等词语，综合考虑，不难得出，文明存在与传承是互 鉴的基础，平等包容是文明间互相看待应有的态度，对话交流是互鉴的具体方式，只有这样，才 能实现世界文明的共同发展。当然，材料辐射了人类命运共同体的建设这一热点话题，要求学生要有世界视野，能够胸怀天下。 除此之外，学生在写作过程中还要紧扣写作任务，注意身份和发言稿的格式。参考立意：L相互交流，促进发展。2 .文明交流互鉴，人类共同发展。3 .文明传播交流，需耍相互包容。4 .文明交流互鉴，世界更精彩。5 .文明互鉴，促进人类进步。材料作文写作策略：引：恰当地引用材料，开头既要引述材料，在论证时还要