2023年苏教版六年级数学比例教案苏教版六年级数学下册全册教案(实用5篇).docx
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1、2023年苏教版六年级数学比例教案苏教版六年级数学下册全册教案(实用5篇) 作为一位无私奉献的人民老师,总归要编写教案,借助教案可以有效提升自己的教学实力。那么教案应当怎么制定才合适呢?这里我给大家共享一些最新的教案范文,便利大家学习。 苏教版六年级数学比例教案 苏教版六年级数学下册全册教案篇一 1.学问与技能:相识比例,知道比例的的内项和外项,理解和驾驭比例的基本性质,会推断两个比能否组成比例。 2.过程与方法:通过自主探究、合作沟通、视察、比较,培育学生分析、比较、抽象和概括的实力,经验相识比例和比例的基本性质的过程。 3.情感看法与价值观:体会国旗中隐含的数学规律,丰富关于国旗的学问,培
2、育学生爱国旗、爱祖国的情感。 教学重点: 理解比例的意义,探究比例的基本性质。 教学难点: 探究比例的基本性质和应用意义,会推断两个比能否组成比例。 教学过程: 一、创设情境,设疑激趣 同学们,国旗是中华人民共和国的象征。每当周一升国旗时,我们心中充溢了对祖国的酷爱和作为一个中国人的骄傲。酷爱国旗就是酷爱祖国,国旗对我们这么重要,你们想不想更多地了解一些国旗的学问呢?你对国旗的大小有哪些了解? 学生思索回答(挖掘学生生活阅历) 同学们知道的真多,说明同学们平常仔细视察,是个有心人。 二、引导探究,自主建构 活动一:探究比例的意义 1.你了解到哪些关于国旗大小的学问? 学生沟通,给学生充分的沟通
3、机会。 2.你们细致视察,结合我们上节课学的比的相关学问,估计一下每种规格国旗长和宽或者宽和长之间是否存在什么规律? (1)揣测 预设:生1、长和宽的比值相等;生2、宽和长的比值相等, (2)小组验证 每个小组任选两种规格国旗,验证一下每种国旗长和宽之间存在的规律。 (3)展示沟通小组验证结果,学生到黑板前板书得出结论。 预设:每种国旗的长和宽的比都是3:2,他们的比值相等。 每种国旗的宽和长的比是2:3,他们的比值相等。 老师小结:240:160与144:96的比值相等我们可以把比值相等的式子写成 240:160=144:96 或 240/160=144/96 我们把表示两个比相等的式子叫做
4、比例,组成比例的四个数叫做比例的项,两端的两项叫做比例的(外项),中间的两项叫做比例的(内项)。括号中的可以让学生说一说。 你能说出一个比例吗?说一说你是怎么理解比例的? 怎么推断两个比是不是成比例? 试一试,推断下面哪组中的两个比可以组成比例。 2:3和6:9 4:2和28:40 5:2和10:4 20:5和1:4 活动二:探究比例的基本性质 1.利用学生列举的比例和推断题中的比例,大胆猜想一下,每个比例两个内项和两个外项之间会存在什么关系? 2.小组内验证揣测结果 3.展示验证揣测状况。得出结论, 预设: “在比例里,两个外项相乘的积就等于两个内项相乘的得数”。 “在比例里,把两个外项乘起
5、来,再把两个内项乘起来,它们的得数是一样的”。 老师归纳总结。 同学们说得对,在比例里,两个外项的积等于两个内项的积。这就是比例的基本性质。 板书:比例的基本性质。 谁能用分数形式表示以上比例?怎样求两个内项和两个外项的积呢?(分子和分母交叉相乘) 三、强化训练、应用拓展 同学们学习了比例的意义与性质,那么能利用它们解决实际问题吗? 1.推断下面哪组中的两个比可以组成比例? (1) 6:9和 9:12 (2)1/2:1/5和5/8:1/4 (3)1.4:2 和 7:10 (4) 0.5:0 .2和10:4 2.推断。 (1)表示两个比相等的式子叫做比例 ( ) (2)0.6:1.6与3:4能组
6、成比例 ( ) (3)假如4a=5b,那么a:b=4:5( ) 3.填空 5:2=80:( ) 2:7=( ):5 1.2:2.5=( ):4 在一个比例里,两个外项互为倒数,其中一个内项是6,另一个内项是( )。 在一个比例里,两个内项的积是12,其中一个外项是2.4,另一个外项是( )。 4.写出比值是5的两个比,并组成比例 5.依据3a=5b把能组成的比例写出来。 四、自主反思、深化体验 通过这节课的学习你有什么收获? 苏教版六年级数学比例教案 苏教版六年级数学下册全册教案篇二 教学目标: 1.体会引入百分数的必要性,理解百分数的意义,会正确读百分数。在详细情境中,说明百分数的意义,体会
7、百分数与日常生活的亲密联系。 2.经验从实际问题中抽象出百分数的过程,培育学生探究归纳实力。 3.让学生在操作和探究过程中体会胜利的欢乐。 教学重难点: 理解百分数的意义 教学过程: 一、联系实际,激趣引入 1、师:同学们,你们喜爱旅游吗? 生:喜爱! 师:老师也特别喜爱旅游,并且去过好多地方。 (出示老师外出旅游的照片,并加以介绍) :以自己为例,展示旅游照片,抓住学生的留意力,激发学生的学习爱好 师:谁来说说,你们都去过哪些名胜古迹? 师:今日老师要带领大家一起到山东的风景区去巡游一下,好吗? (出示信息窗1) 2、师:谁知道,这几幅图分别是山东的哪些城市的什么景区? 生: 师:读一读下面
8、的几句话和统计表,你知道了什么?你能提出什么问题? :从旅游景区有关数据的统计导入新课,能发觉百分数在生活中的应用,从中培育学生在生活中发觉数学问题、提出问题的意识。 二、体验合作,自主探究 (一)教学百分数的读法 师:16%、9%、9.3%怎么来读? 生:16%读作:百分之十六 9%读作:百分之九 9.3%读作:百分之九点三 (全班齐读,另举例指名读) :学生对百分数的读法有了肯定的了解。在指导读出百分数的基础上让学生自己随意举出几个百分数让学生读,便于加深对百分数读法的印象。 (二)教学百分数的意义 1、师:它们各表示什么意思? (以16%为例,小组探讨,指明说明9%、9.3%) 得出结论
9、:表示一个数是另一个数百分之几的数叫做百分数。 师:百分数也叫做百分比或百分率。 (板书:百分数) 师:百分数通常不写成分数形式,而是在原来的分子后面加上%来表示。 2、想一想,你在生活中那些地方见到过百分数? :从学生身边的生活中找寻百分数的信息,提高学生学习百分数的爱好。渗透百分数的实际运用的普遍性。让学生感知生活中到处有数学。 (三)练习巩固,学问延长 自主练习 1、使学生体会小数、分数、百分数之间的联系与区分。特殊留意分数与百分数的区分:分数既可以表示一个详细的数,也可以表示两个数之间的关系;百分数只能表示两个数之间的关系。 2、课后练习其次题,细致阅读题中的相关信息,说一说每个百分数
10、表示的意义。 :在语言叙述的过程中,加深学生对百分数意义的理解,更好地对学问进行巩固。 3、课后练习第3、4题,尤其留意100%意义的理解。 :练习设计走进生活、课后延长,探讨我们身边的数学,在进行计算巩固练习的同时,渗透“生活中到处有数学”,培育学生的问题意识,自主解决生活中的数学问题。 4、课后第5题,联系已学过的分数的意义,把全国人口数看作单位“1”(100%),汉族人口占总数的92%,少数人口则占1-92%=8% 板书设计: 山东假日游 百分数 苏教版六年级数学比例教案 苏教版六年级数学下册全册教案篇三 教学目标: 1、理解比例的意义,相识比例各部分名称,能通过视察、猜想、验证等方法得
11、出分数的基本性质。 2、能依据比例的意义和基本性质,正确推断两个比能否组成比例。 3、培育学生猜想与验证、视察与概括的实力。 4、让学生经经验探究的过程,体验胜利的欢乐,收获数学学习的爱好和信念。 教学重点:理解比例的意义和基本性质,能正确推断两个比能否组成比例。 教学难点:自主探究比例的基本性质。 教学打算:投影片、练习纸 三案设计: 学案 一、自学质疑 探究任务一 比例的意义 1、投影出示几组比,让学生写出各组的比值, 二、比例的基本性质 教案 一、回顾旧知、孕伏新知: 1、谈话:同学们,我们已经学过了比的很多学问,说说你已经知道了比的哪些学问? (生答:比的意义、各部分名称、基本性质等。
12、) 还记得怎样求比值吗?能很快算出下面每组中两个比的比值吗? 2、 师板书题目: (1)4:5 20:25 (2)0.6:0.3 1.8:0.9 (3)1/4: 5/8 3:7.5 (4)3:8 9:27 评析:开宗明义,从学生已有的学问阅历入手,便利快捷,按部就班,为新课做好打算。因为这些题目还要用到,所以不惜费时板书有效的呈现方式 二、丝丝入扣,深挖比例的意义 (一)相识意义 1、 指名口答每组中两个比的比值,在比例下方写上比值。 师问:你们有什么发觉吗?(三组比值相等,一组不等) 2、是啊,这种现象早就引起了人们的重视和探讨。人们把比值相等的两个比用等号连起来,写成一种新的式子,如:4:
13、5=20:25 师:最终一组能用等号连接吗?为什么? 数学中规定,像这样的一些式子就叫做比例,今日这节课我们就一起来探讨比例(板书:比例) 评析:通过口算求比值,不经意间学生就有了发觉,有三组式子比值相等,一组不等,如行云流水般引出比例。有效的课堂教学,就须要像这样做好新旧学问的完备连接。 3、同学们想探讨比例的哪些内容呢? (生答:想探讨比例的意义,学比例有什么用?比例有什么特点) 4、那好,我们就先来探讨比例的意义,究竟什么是比例呢?视察黑板上这些式子,你能说出什么叫比例吗? (依据学生的回答,老师抓住关键点板书:两个比 比值相等) 同学们说的比例的意义都正确,不过数学中还可以说得更简洁些
14、。 板演:表示两个比相等的式子叫做比例。 学生议一议,明确:有两个比,且比值相等,就能组成比例;反之,假如是比例,就肯定有两个比,且比值相等。 5、质疑:有三个比,他们的比值相等,能组成比例吗? 评析:比例的意义其实是一种规定,学生只要搞清它“是什么”,而不须要知道“为什么”。本环节让学生先视察,再用自己的话说说什么是比例,学生都能说出比例意义的关键所在两个比且比值相等,老师再精简语句,得出概念,注意了对学生语言概括实力的培育。在总结得出概念之后,老师没有嘎然而止,而是接着引导学生议一议,从正反两方面进一步相识比例,加深了学生对比例的内涵的理解。让学生像一个数学家一样真正经验学问探究和形成的全
15、过程,无时无刻不享受胜利的欢乐! (二)练习 1、投影出示例1,依据下表,先分别写出两次买练习本的钱数和本数的比,再推断这两个比能否组成比例。 (1)学生独立完成。 (2)集体沟通,明确:依据比例的意义可以推断两个比能否组成比例。 2、完成练习纸第1题。 一辆汽车上午4小时行驶了200千米,下午3小时行驶了150千米。 (1)分别写出上、下午行驶的路程和时间的比,这两个比能组成比例吗?为什么? (2)分别写出上、下午行驶的路程的比和时间的比,这两个比能组成比例吗?为什么? 评析:这两道练习题既帮助学生巩固了比例的意义,学会依据比例的意义推断两个比能否组成比例;又让学生进一步体验到比例在生活中的
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